《特殊的作业》教学设计.docx

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1、特殊的作业教学设计 特殊的作业教学设计（精选14篇） 特殊的作业教学设计 篇1 本篇课文与同学的生活有着亲密的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题爱惜花草树木，与大自然做伴侣，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的： 一、走进生活，激发爱好。 在上特殊的作业一课前，我带领孩子们进行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒适呀！”我说：“对”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“由于春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开头发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好美丽呀！”孩子

2、们在大自然的怀抱里发觉、想象、沉醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里”在学习课文之前，带领同学走进生活，走进现实世界，能更好地激发同学学习课文的愿望，拉近同学与文本的距离。 二、促进想象，感悟语言。 星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新奇的蔬菜教室里好不喧闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生气。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书，开头饶有爱好地阅读，边读边说：“跟我带的一样”同学经过几次朗读后，我说：“把

3、你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的同学说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好漂亮！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个同学两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，似乎在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对洁白的天鹅在河里欢乐地游来游去，真美丽！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”同学通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在同学说的过程中加以适当的点拨、启发，引导同学走进文本，感悟语言文字的美。 三、擅长发觉，查找新的教同学长点。

4、当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这漂亮的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，同学不时发出赞美声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”同学很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天漂亮的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“由于花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能损害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”同学开头谈论。于是我

5、说：“那咱们一起再来读读课文吧！” 我没有生硬的提问，也没有说教应当怎么做，不应当怎么做，而是让同学通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱惜花草树木，与大自然做伴侣，体会人性的美。在课堂教学中老师要擅长发觉同学思维的闪光点，并使之成为新的教同学长点。在这样的“对话”场景中，同学从各种束缚中超越出来，充分绽开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的进展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。 评析： 新课程标准提倡的是：“自主合作探究”式的学习方式。李老师依据本课的特点，通过讨论性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习

6、，实现学习方式的多样化，确立同学的主体地位，使同学的学习变得丰富而有个性，从而促进同学学问与技能、情感态度与价值观的整体进展。苏霍姆林斯基曾说：“教给同学借助已有的学问去猎取学问，这是最高的教学技巧之所在。” 在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师擅长捕获同学的发觉，准时赐予鼓舞。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒适呀！”“树开头发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好美丽呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。 这一课书教学目的之一，是培育同学良好的道德品质。假如把握不好就可能上成思想品德课。李老师从同学的已有资源入手，擅长“点燃起那些同

7、学心目中未被发觉的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，敬重同学的独特体验，让同学体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说”老师在众多的同学发言中发觉了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“由于花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能损害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让同学自己去体验”，让同学用布满活力的情感来伴随他们的熟悉过程，在互动中焕发他们的制造力量、独立思索的力量，以培育他

8、们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。 在这堂课中，李老师始终以参加者的身份与同学一起开展具有相互作用的对话。并制造性地使用教材，在潜移默化中关心同学学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这漂亮的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，同学不时发出赞美声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）老师就是以参加者的身份与同学一起活动，用自己的行动来感染同学。 我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是同学生气勃勃的生命和才智活动的宽阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土在这样的课堂教学中，别人

9、的信息为自己所吸纳，自己的阅历被别人的看法所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的阅历都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与制造，从而形成一种真正意义上的沟通生成进展。这样的课堂教学才会永久布满生气与活力。 特殊的作业教学设计 篇2 教材分析： 特殊的作业是北师大版义务训练课程标准试验教科书一班级下册第六单元的一篇主体课文。本单元以“爱惜”为主题，训练同学要爱惜自然界中的动植物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培育环保意识。课文通过同学们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特殊的作业”自己亲自画的一幅玉兰花画，告知大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当

10、敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要擅长独立思索。 教学目标 1、熟悉“带”“作”等15个生字，正确书写“业”“兰”等字，会区分“昨”与“作”的不同 2、培育同学有感情朗读课文的力量。 3、了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意识。 教学重点、难点 重点；认字和写字是本课的教学重点。 难点；通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。 教学方法设计 1、以培育同学收集和处理信息力量的设计。 2、以培育同学猎取新学问力量为目的的设计。 3、以培育同学沟通和合作力量为目的的设计。 同学分析： 一班级同学自制力较差，缺乏环保意识，加之语言力量有限，让他们了解“怎

11、样爱惜”不算难，但要了解“为什么要爱惜”却不简单。但一班级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，心情易于感动。因此，老师将生硬的说教支配于一个又一个情境之中，让同学在轻松、好玩的情境中去倾听、理解、表达和沟通。 教学媒体与资源选择 生字卡片、多媒体课件 教学实施过程 一、创境引思，目标定向 1、 老师检查同学完成作业状况。 2、同学展现自己收集到的关于春天的信息。 3、老师小结：小伴侣们说的真好，老师也感觉到了一股春天的气息。 4、同学质疑：有一位小伴侣画的关于春天的画是作业吗？ 5、老师相机导入新课，板书课题。 二、鼓舞质疑，引发爱好 1 、老师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？ 2 、同

12、学回答。 3 、小结：小伴侣想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！ 三、自主探究，互动感知 1 、自由试读 2 、小组学习。 3 、多媒体出示生字，同学汇报识字状况。（你熟悉了哪些字？你是怎样记住它们的？） 4 、同学识字。 5 、师质疑：细心的小伴侣，你发觉了什么？ 6 、检测识字：春姑娘看到你们学得这么仔细，送来了许多礼物。看识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅漂亮的春天的图画。） 7 猜字嬉戏。 四、沟通体验，探究感受 1 、老师：小伴侣很快乐。猜字嬉戏加深了对生字的熟悉。生字宝宝回到课文里，我信任小伴侣还会熟悉的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜爱用什么方式读就怎么读。读后告知

13、大家你读懂了什么？ （小组读、个人读、分角色读、同桌读） 2 、用不同的形式朗读课文。 3 、汇报沟通：你读懂了什么？ 五、引伸制造，进展感悟 1 、师：小伴侣，假如老师再布置这样一个作业把春天带到学校里来，你会有什么特殊的表现？ （照出来、唱出来、说出来、画下来） 2 、小组活动：预备一下，表现你对春天的喜爱。 3 、小组表演。 4 、多媒体：老师展现有关春天的照片、图片。 六、创设情境，拓展延长 1 、师：小伴侣，你们喜爱游公园吗？下面，老师带你们去看看。你看到了什么？（多媒体画面） 2、小组争论。 3 、小结：小伴侣真不错！真正懂得了怎样去爱惜大自然里的动物和植物。 课堂教学实录 一、创

14、境引思，目标定向 师：昨天，老师给小伴侣们布置了一项作业，把春天带到学校来，谁能把你收集到的信息介绍给大家。 生：昨天回家的路上，我看到小草从土里都钻出来了，绿绿的，很美。 生：我看到桃树开花了。 生：小燕子从南方飞回来了。 生：我闻到了一股春暖花开的气息。 生：我看到春暖花开的景色，就让妈妈给照下来了，瞧！（展现照片） 生：我折了一束桃树枝带来了。 师：同学们说的真棒！我从你们的话中，体会到了大家很爱春天！ 生：廉欢没完成作业，她什么都没带。 生：我看到桃花开得很美丽，没舍得摘就画了一幅画，我这算作业吗？ 师：当然可以了，你完成的作业很特殊，这节课我们就要学习特殊的作业。（板书：特殊的作业）

15、 讲授这一课正值春季的到来，同学可以明显感受到春天的变化及春天的美。) 二、鼓舞质疑，引发爱好 师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？ 生：特殊是什么意思？ 生：“特殊的作业”是谁做的？ 生：“特殊的作业”指的是什么？ 师：小伴侣想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！ (爱好是同学最好的老师，同学的爱好突然激起，可以提出了一串串疑问。) 三、自主探究，互动感知 师：打开书翻到34 页，自己试着读一遍课文，假如遇到不熟悉的字怎么办？ 生：问小伙伴。 生：问老师。 生：查生字表。 生：联系上下文猜一猜。 师：同学们可真了不起！才一班级就学会了这么多的识字方法，下面就用你喜爱的方式同学字。 （

16、小组学习） 师：你熟悉了哪些字？你是怎样记住它们的？（多媒体出示生字） 生：我熟悉“桌”字，由于桌子是木头做的，“桌”字下面有木，所以我就记住了。 生：我熟悉“兰”，我要去上学，被三个横给挡住了，便记住了。 师：你是通过字形记住的，但要记得它不是“阻拦”的拦，你能用它给大家组个词吗？ 生：能，兰花。 生：“业”字我早就会了，每天老师都要留作业。我还会用它组词：开业、业绩。 师；说的真好。 生：“作”和“昨”两个字特殊像，我分不清？ 师：谁能来帮帮他。 生：“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天与时间有关，所以是日字旁；作业人来做作业，所以是单人旁。 生：怎么“带”和“代”的读音相同，都读da

17、i 。 师：这就是我们汉字独特的地方。两个字读音相同、字型不同叫做同音字。谁会用这两个字给大家组词？ 生：带，带领，老师带领我们去电影院看电影。 生：代，代表，我代表班级参与学校的歌咏竞赛得了第一名。 师：春姑娘看到你们学得这么仔细，送来了许多礼物。假如你熟悉它，就可以把它领回家了。（卡片在黑板上组成一幅漂亮的春天的图画，同学认读并组词） 师：小伴侣在识字时最喜爱作什么嬉戏？ 生：开火车 生：猜字 （猜字嬉戏：一个同学指字，一个同学猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。） 师:这节课我们学习了许多生字，那么这些字你会写吗？ （在田字格内指导书写“业”“兰”等字）

18、（律动） (此环节是检查同学在详细的语言环境中识字的状况，发挥同伴互助的作用，合作读课文。承认同学的差异，培育同学的合作意识，这也是新课程标准体现的新理念。同学间的恳切建议最简单被接受，在小组合作读课文中，有利于同学相互沟通，从而培育同学的合作意识) 四、沟通体验，探究感受 师：猜字嬉戏加深了对生字的熟悉，现在生字宝宝回到课文里，我信任小伴侣还会熟悉的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜爱用什么方式读就怎么读。读后告知大家你读懂了什么？ （小组读、个人读、分角色读、同桌读） 师：你读懂了什么？ 生：我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特殊，由于她爱惜花草树木。（出示多媒体画面） 生：小丽做

19、得好，我们要向她学习。 生：大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。 生；小丽爱惜花草树木，不舍得摘，我们要学习她。 师：小伴侣，课前提出的问题，你们弄明白了吗？ 生：明白了 （在同学争论的过程中，老师应当明确，做得不够好的孩子并不是刻意要破坏，而是不明白该怎么做。要确定他们仔细收集资料，完成老师布置的作业这种行为。读懂了课文，谈出了自己的感受，口语表达的力量也得到很好的训练） 五、引伸制造，进展感悟 师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小伴侣并不是有意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们肯定会改正的。假如老师再布置这样一个作业把春天带到学校里来，你会有什么特殊的表现？ 生

20、：照出来。 生：唱出来。 生：说出来。 生：画下来 师；预备一下，表现你对春天的喜爱。 （小组表演） （多媒体：老师展现有关春天的照片、图片） 六、创设情境、拓展延长 师：小伴侣，你们喜爱游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）你看到了什么？ 生：小草 生：小花 生：树 生：小动物 师：三块木牌子是干什么的？ 生：宣扬广告。 师：写什么呢？ 生：小草人人爱，千万不要踩。 生：小花说：“千万别摘我，我怕疼！” 生：不要乱给小动物吃东西。 生：像爱惜自己一样爱惜花草树木。 师：同学们真是有爱心的孩子！今日，老师也布置一个特殊的作业，用你喜爱的方式：可以用儿歌的形式、绘画的形式，表达出你对一

21、个小动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧。 板书设计 特殊的作业 小丽一幅画 特殊的作业教学设计 篇3 特殊的作业教后反思 特殊的作业这篇课文的教学从课堂的效果来看，基本能达成预设的教学目标，同学能较有感情地朗读课文中的对话描写，在学习过程中想像力和语言都得到肯定的进展，对关爱大自然中的小生命也有了自己肯定的熟悉。先谈谈这堂课中做得较好的几个方面： 一、注意培育同学的阅读力量，渗透阅读的方法。 阅读教学的基本任务是培育同学独立阅读的力量，阅读教学不是把学习材料 端到同学面前，而是要把阅读的方法教给同学，让同学从读懂到会读，使同学终身受益。因此在阅读教学中，我们不能把读懂课文

22、内容作为阅读教学的最终目标，而应在带领同学读懂课文的过程中培育他们独立阅读的力量，教给他们一些详细的阅读方法。在特殊的作业这篇课文的教学中，我有意识地这样去做，比如在教学第一自然段时，让同学默读课文，思索特殊的作业指什么，并划出有关句子；在教学第三自然段中，让同学自由读课文，把同学们带来的东西划出来，以及进行分角色朗读对话前让他们自由预备，从课文中找出读这些对话要留意什么，这些都是为了培育同学独立阅读的力量。另外在学习过程中，我有意渗透给同学一些阅读的方法，如在理解“展现”这个词语后，我告知同学有些词语的意思可以在文章中读懂；让同学进行想像说话后告知同学读文章还应发挥自己的想像力，这样文章会更

23、生动起来。假如我们的阅读教学能坚持这样做，信任孩子们的阅读力量会快速提高。 二、结合学校课题童话作文训练，培育同学的想像力，进展同学的语言。 想像比学问更重要，由于学问是有限的，而想像是无限的，它概括着世界的 一切，推动着.的进步，是学问进化的源泉。二班级的同学拥有一颗纯真的童心，有着丰富的想像力，在他们的眼里，万事万物都是有生命的。阅读教学中，我们老师应制造性地使用教材，乐观挖掘教材中可供想像的内容，放飞同学的思维，进展同学的语言。特殊的作业写的是同学们为了完成老师布置的“找春天”的作业，把紫丁香、杨花、小蜜蜂等带到了教室，在这堂课的教学中，我引导同学通过想像充分走进动植物的世界，比如“紫丁

24、香、杨花它们的心情会是怎么样的”， “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇动着翅膀，似乎在说什么”，观赏完春天的美景后，对同学说“假如你现在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鸟或者是春天里的其他小生命，你会对人们说些什么”，让同学写下自己想说的话，这些环节的设计有利于同学想像力的培育，思维的放飞，语言的进展。 三、注意阅读中的情感、态度、价值观。 语文课程标准指出：语文教学应当“重视情感、态度、价值观的正确导 向”。但长期以来，学校语文始终被认为是基础的工具性学科，是学习的工具，是熟悉的工具，是交际的工具，而情感态度与价值观的培育在肯定程度上受到了冷落和忽视。语文课程本身就含有丰富的人文内涵，这

25、对同学的精神领域有深广的影响，因此，在教学中应当留意语文学习的人文性，重视语文的熏陶感染作用，留意教材内容的价值取向，从而提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立正确的情感态度价值观。特殊的作业是一篇训练同学关爱小生命，和大自然和谐相处的好教材。在教学中，通过学习小丽的做法，以及让同学进行说话、写话训练，同学基本上能熟悉到要爱护大自然这一点。在学完了课文之后，我问同学“假如林老师下次也让你们去找春天，并把找到的东西带到教室里，你们会不会把紫丁香、杨花这些东西带到教室，会不会把蜜蜂带到教室“，同学异口同声地说不会；我又问同学“除了有可能带来一幅画，你还可能会怎么做

26、”，同学有的说会把春天的美景拍成照片，有的说会把漂亮的景色写下来，还有的说唱一首春天的歌。同学的这些回答都能看出他们都有了关爱小生命的意识。 当然，这堂课上下来，还有许多不尽人意和感到困惑的地方： 1、以同学进展为本的理念还没有在课堂上得到完全体现。 同学是学习的主体，教学目标的达成不是老师“教”出来的，也不是仅仅“讲 懂” 教材就万事大吉的，教学目标的达成离开了同学的主动参加和师生的互动，离开了老师对同学学习状态的极大关注，那课堂就是一个不完整的、有欠缺的课堂。在这节课的教学中，我就忽视了对同学在学习过程中遇到困难后的关注。姚积新小伴侣是班级里学习仔细但基础不是特殊好的同学，在学习中常常会遇

27、到困难，在上特殊的作业这堂课中，全体同学读完了最终一个自然段后，我问同学“于老师满足地笑了，不仅是由于同学们都找到了春天，更由于什么”，问题提出后，姚积新立刻举手并说“老师，我不懂”。当时我脑子里的反应是这个问题有肯定的难度，像姚积新这样的同学回答不出是正常的，于是我没有让她说出她的不懂，而是对她说 “你不懂，听别人说”。老师这样一句简洁的话语，成了课堂中一个极不和谐的音符。同学能对老师的问题质疑，说明她是乐观投入到学习中去的，而在她遇到困难的时候，老师没有赐予关注，而是用一句简洁的话语让她从乐观学习的状态置身于旁听的状态，从而使同学的学习热忱受到影响，使自信念受到打击。在这位同学说不懂时，我

28、至少应先让她说出自己的不懂，究竟是听不懂老师的问题，还是不能回答这个问题，老师弄清晰了状况后，再进行处理，这样课堂才能真正成为全体同学的课堂，而不是老师和优等生的课堂。 2、对低班级同学的认知水平没有完全了解，高估了同学的学习力量。 老师对同学的熟悉水平应有正确的熟悉，只有这样，课堂教学才能顺当绽开， 反之，课堂教学会受到阻碍。特殊的作业这篇文章文字浅显，内简单懂，我以为同学一拿到这篇课文，把课文流利地读下来是没有问题的，所以我在初读环节只设计了一次让同学去接触文本，在不多的时间里有些基础较差的同学刚刚够读一次课文，所以在接下来的教学中，有些同学在朗读课文时显得很不通顺。看来给同学充分的时间去

29、接触文本是顺当绽开教学的必要条件，宁愿老师少讲，也要让同学多读。 另外最终环节的拓展延长，让同学观赏完春天的美景后，让同学进行想像写话：假如你现在就是春天里的小生命，你想对人们说什么？把你想说的话写下来。原先以为让同学写自己想写的，同学动起笔来会很简单。但我忽视了同学究竟还是二班级，有些同学拿起笔来却无从下手，不知道应怎样开头。这个写话环节的设计还应体现层次性，对那些写话基础差的同学应适度降低难度，给他们供应一个句式的话或许他们会写得更轻松更欢乐。 3、困惑：课堂之中，总觉得在教学小丽那“特殊的作业”一幅画着一朵盛开的玉兰花的这个内容时，还没有充分绽开，同学的体验还不是很到位，但如何设计能让同

30、学的体验更深刻，是我现在还感到困惑的。 特殊的作业教学反思 本课以训练的新视角，给予了“作业”新的意义和价值。那就是把孩子们的学习生活引向更宽阔的空间，引导他们去观看大自然，熟悉大自然，在漂亮的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简洁的一个词儿，在故事中却由于它的“特殊”让我们走进小姑娘小丽的心田，让我们看到了她的和善，布满爱意的心，使读者为之震撼，使我们自然而然地爱惜身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，信任读完故事，通过沟通孩子们下意识地会爱惜身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。 在指导同学朗读方面，我留意到了发散同学们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。比如

31、，在孩子们沟通到他们最喜爱小丽的作业时，我进一步引发他们思索为什么喜爱她的作业？我让孩子们先沟通争论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么漂亮芳香，应当让更多的人去观赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应当和妈妈在一起”我趁热打铁，问孩子们“假如老师也给你布置这样作业，你会怎么做？”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把漂亮的春天画下来。之后再启发同学想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟。 本课内容虽然浅显易懂，但其蕴含的“爱惜“这一主题是深刻的。而这一主题又是通过小丽画玉兰花来表现的。我们留意了在同学读好课文的基础上，

32、让同学体会到这一课的训练意义。让孩子们最终形成喜爱大自然、呵护大自然、关爱花草和小动物的美妙品德。 特殊的作业教学反思 反思自己的课堂教学，我认为自己在以下几个方面做得比较好。 1、把握教材、理解教材比较到位。 教学时，依据教学内容确立了教学目标，并在教学过程中落实教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点，较好的完成了教学内容，落实了新课标理念。低班级的语文教学以识字写字教学、有感情的朗读课文为教学重点。在教学时，我充分运用同学已有的学习基础，奇妙的运用多媒体课件，展现春天的漂亮景色，激发同学的学习爱好，达到了同学情愿学、愿意学的目的。同学在字里行间里表现了对小丽、小龙的赞扬。 2、关注同学的

33、情感体验。让同学观看短片谈感受，闭上眼睛相画面，听着音乐唱起来跳起来。让同学的个性得到进展，语言得到提高。 3、促使自己业务力量的提高。 在这次活动中老师的课堂语言得到了锤炼，设计问题比较精炼，引领同学读书的方法敏捷多样。充分体现了老师在教学活动中的组织者和引导者的作用。提高了自身的综合素养。 但是在今后的教学过程中，我还需要不断努力，乐观进取，大胆创新使自己的业务力量再提高。我认为以下几个方面还需要连续努力。 1、理解教材再细一些，在激发同学创新思维上还需要下功夫。老师做创新型老师，同学做创新型同学。 2、加强训练教学理论的学习，把理论学习与实践有机的结合在课堂教学上，使课堂教学更加有效。

34、3、由于我参与这样的活动比较少，自身各方面的素养还有待提高。首先使自己的基本功要过硬，说好一般话、练好三笔一画，在不同的场合磨练自己，提高自己。 我坚信一份汗水，一分收获。只要在今后的工作中能博采众长、虚心学习、刻苦钻研、不断进取，肯定会有更大的收获。 特殊的作业教学设计 篇4 教材分析 特殊的作业是义务训练课程标准试验教科书语文（北师大版）一班级下册第6单元中的第一篇课文。第6单元主要以“爱惜”为主题，训练同学要爱惜自然界中的植物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培育环保意识。 同学分析 本班同学经过一个学期的语文学习，已具备了肯定的自同学字的力量，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题绽开初步

35、的合作学习与争论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题，有肯定的自我评价和相互评价的力量。 教学目标 1、 会认个生字 2、 在多媒体课件的关心下，理解课文内容。有感情地朗读课文。 3、 爱惜自然界中的植物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培育环保意识。 4、 联系生活实际谈谈对爱惜环境的熟悉。 教学流程 一、悬念导入： 1、师：春天到了，王老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。其次天，小伴侣们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批判呢？你们想知道吗？

36、给同学留下一个悬念，通过悬念激发同学的学习爱好 别焦急，今日我们就来读一读小丽的特殊的作业。 2、 板书课题，同学跟着书空。 3、 看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 培育同学质疑的力量 二、初读课文学文识字 1、 初步感知课文 （1）生自由读课文，画下不熟悉的字。 （2）在读课文时遇到了不熟悉的字，你准备用什么样的方法解决呢？谁来介绍介绍好方法？ 2、 学习生字 （1）同学小组合作学习，熟悉课文中的生字。 （2）用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简洁指导朗读。 （3）开火车读词 （4）组长检查组内同学的识字状况。 三、嬉戏巩固识字 找伴侣对卡片 学习之余，做个嬉戏，既让同学休息，又巩固

37、了刚学过的学问 四、理解课文 （1）再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特殊的作业是什么？ （2）通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？小丽的作业究竟是什么呢？ （3）她的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？ （4）为什么大家认为小丽的作业最好？ 五、听音乐，看课件，感受春天的美。 将音乐引进语文课堂，既可以促进同学对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发同学的爱好 （1）同学们，刚才你们看到了、听到了什么。 （2）那我们应当怎么做呢？ （3）你想对小花、小草、小鸟说些什么呢？ 结合自身谈谈在环保中，自己应怎样做。 （4）引导同学自评、互评。 让同学进行自

38、我评价，相互评价，学会反思，正确地熟悉自己，有利于同学健全人格的形成。 六、扩展延长 你能写一条爱惜花草树木的话，提示每一个人吗？ 课外拓展延长，训练同学搜集和处理信息的力量。在布满趣味的实践活动中，同学的力量会不断得到提高。 特殊的作业教学设计 篇5 一、教材依据 北京师范高校.其次册教材第六单元“爱惜”其次课特殊的作业 二、设计思路 1、教材分析： 特殊的作业这篇课文讲的是老师留下一项别开生面的作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。其次天，大家纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特殊的作业”自己亲笔画的一幅

39、玉兰花的画，受到大家的赞扬。 故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当做自觉爱惜花草树木的人。 2、学情分析： 一班级同学已经有了爱护大自然的意识，但详细还不知应当怎样做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的孩子，文中的小丽爱护大自然的做法正是孩子们学习的榜样。 3、指导思想： 本课教学本着以同学为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使同学在欢乐中学习，培育同学爱惜大自然、爱护大自然的情感。 4、设计理念： 播放有关春天美景图片的多媒体课件，导入本课，关心同学快速投入本课的学习；教学中，充分发挥同学在课堂上的主体地位，通过引导同学朗读感悟，理解课文内容，指导同

40、学用实际行动爱惜大自然、爱护大自然。最终，播放歌曲，让同学在歌声中结束学习，使本课的学习在同学的脑海中留下深刻的印象。 三、教学目标 1、学问与技能： （1）认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应当怎样和谐相处。 2、过程与方法： （1）借助拼音等方法读生字的音。 （2）通过比较，联系同学的生活实际，关心同学理解句子的意思，懂得喜爱大自然就应当像小丽一样，不损害花草树木，做自觉爱惜花草树木的人。 3、情感、态度与价值观： （1）在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增加环保意识。 （2）激发同学喜爱自然、爱护

41、自然的情感。 4、现代教学手段的应用： （1）通过播放有关春天的美景图片，将同学引入春天，快速进入本课的学习。 （2）通过播放歌曲春天在哪里，激发同学喜爱大自然、爱护大自然的情感。 四、教学重点： 1、认字14个，写字8个。 2、理解课文内容，激发同学喜爱大自然的美妙情趣。 五、教学难点： 留意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。 六、教学预备： 1、多媒体制作的有关春天美景的课件。 2、多毁体课件特殊的作业课文朗读内容。 3、歌曲春天在哪里。 七、教学过程 （一）、悬念导入： 1、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的漂亮。 2、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到

42、学校来。其次天，小伴侣们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批判呢？你们想知道吗？别焦急，今日我们就来读一读小丽的特殊的作业。 3、板书课题，同学跟着书空。 4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（同学提问） 同学提问后，老师总结同学的问题： （1）“特殊”是什么意思？ （2）“特殊的作业”是谁做的？ （3）“特殊的作业”指的是什么？ 5、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告知你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。 （二）、初读课文，学文识字 1、

43、多媒体演示课文内容，同学仔细听，了解大意。 2、同学自由读课文，画出不熟悉的字词。 3、在读课文时遇到了不熟悉的字，你准备用什么样的方法解决呢？谁来介绍介绍好方法？ 4、同学采纳上面的方法小组合作学习，熟悉课文中的生字新词。 5、多媒体出示生字新词，检查同学的识字状况。 6、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。 （三）、理解课文 1、再读课文，给自然段标号。 2、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？ 反馈： （1）”特殊”是什么意思？（与众不同） （2）“特殊的作业”是谁做的？（小丽） （3）“特殊的作业”指的是什么？（一幅玉兰花的画）（板书） 3、同学们的问题解决了。可是，老师还有一个问题不明白。同学们能帮我一起解决吗？老师的问题是：为什么大家认为小丽的作业最好？ 同学分组争论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。（板书：关爱生命、爱惜花草） 4、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？ 同学回答后，老师总