《狼》七下.docx

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1、狼七下 狼七下（通用12篇） 狼七下 篇1 狼 【教学目标 】 学问目标 1.熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。 2.了解蒲松龄及其聊斋志异。 3.揣摩动作描写和心理描写，领悟语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 力量目标 1.复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培育同学阅读文言文的力量。 2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表谈论的写法。 情感目标 熟悉狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功，让同学懂得用才智同敌人做斗争。 【重点难点】 1.积累文言词语，体会语言的精妙，培育同学阅读文言文的力量。 2.故事复述，

2、多角度地阐释自己对古文的理解与感受。 【教学设想】 1.疏通文义，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。 2.理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之“奇”，一是的谈论。 3.教学时数：2课时 【教学设计】 一、激趣导入 1.（呈现“狼”的图片）讲有关“狼”的故事：小红帽、东郭先生与狼等。说说“狼”是怎样一种动物呢？ 与有关狼的成语：如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地。由此可以看出，狼在其中扮演的角色总不够光荣反面的形象。 对于狼的本质的熟悉，也是经受了一段过程的，从前东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的关心，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，

3、又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，信任它会给你带来独特的感受的。 2.蒲松龄，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。他毕一生精力完成短篇小说集聊斋志异8卷、491篇，约40余万字。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。（山市） 聊斋志异多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的.生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜亮，故事生动，具有较高的艺术成就和现实意义。观赏歌曲：说聊斋。 狼出自清代小说家蒲松龄聊斋志异狼三则之二，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双

4、双毙命于屠户的刀下。情节曲折紧急，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪欲、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的英勇机灵。 二、学问积累 字词积累 缀zhu 窘jinP3吧！” 余辉照在他脸上，才发觉时间不早了，原来准备观赏观赏这夕阳，惋惜今日无缘了，“老婆孩子还在家里等我吃饭呢！”屠夫长叹道，“唉，夕阳无限好，只是近黄昏，明天又要起早了”。说罢，加快速度往前走了。 刚走10分钟，人的第六感觉告知他，他后面有东东跟着。于是，猛地一回头。好家伙，真可谓“屠夫一回头，吓死一群牛。”后面的两匹狼脸色煞白，跟贫血没啥区分。还好这两匹狼心理素养还可以，不然，他现在已经在抢救中了。 屠夫看是两匹狼，不由得一惊，“这

5、条路治安这么差？都有狼了，下次肯定要去法院申诉。”屠夫自言自语说。立马甩下骨头，拎着空扁担，跑的比兔子还快. 屠夫跳到了一堆柴薪下，刚想喘口气，两匹狼就追上来了。“老家伙，你以为现在是什么时代，那种无聊的诱饵谁会中？”其中一匹狼说。屠夫见双拳难敌四爪，赶忙下跪道：“两位狼爷爷，今日就放过我吧，我上有老，下有小，而且还没有办人寿保险，要吃我的话也等我办完人寿保险再吃啊”。“切，这种话我都听出耳茧了，谁信你”。一匹狼说。屠夫见没用，立马拿起菜刀，“来呀，谁怕谁。”那两匹狼一番耳语后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不发。 大约过了三分钟，屠夫看看手表，7点半了。他可不想让老婆担忧，就豁出去了，拿

6、着菜刀冲上来，吼道“看我，降狼十八砍！”十八刀后，地上多了一条狼的尸体。 当他预备拿扁担时，不经意发觉柴薪后面多了一条狼尾巴。 屠夫立刻明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想阴我，下辈子吧！”说着一刀下去，血肉模糊。狼拼着最终的力气，从柴薪中爬出来，奄奄一息的说“假如上天给我一个重来的机会，我会对你说三个字：我.恨你，假如硬要加一个期限，我盼望是.N年！”刚说完，又一刀下去，驾鹤归西了。 屠夫挑起空扁担，狂笑道：“狼？也不过如此。正所谓，一切皆有可能”。 附2、 与狼有关的故事：狼和小羊、东郭先生和狼 与狼有关的成语：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狈为奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎与狼有关的谚语：舍不得孩

7、子，套不着狼、狼披羊皮还是狼、狼行千里吃人，狗到天 边吃屎。 与狼有关的歇后语：狼吃东郭恩将仇报狼头上长角装洋（羊） 撵走了狐狸住上了狼一伙更比一伙凶） 狼七下 篇11 【教学目标设计】 1、认知目标：学习把握文言字词，熟读背诵文章。 2、力量目标： 理解课文内容，制造性复述故事。 3、情感目标： 正确熟悉人和动物的关系，多角度发表自己的见解。 4、资源目标： 创设教学情景，激发同学爱好，鼓舞同学学会利用网络搜集资料。 5、环境目标： 创设宽松、协作、互助的学习环境,让同学学会合作学习。 【老师内容及重难点分析】 1、教材内容分析： 狼编排在七班级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了

8、解和熟悉，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求同学学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文，狼情节曲折，语言生动，也是同学积累文言学问培育阅读文言文的力量的好文章。 2、重难点分析： 由于本文篇幅很短，层次清楚，书上解释较详细，同学能借助解释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。 新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期盼，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“制造性复述课文。” 3、相

9、应对策，学法讨论： 对字词的疏通，我采纳质疑法，让同学利用解释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间沟通加以解决。 在突破教学难点时，我采纳争论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化？”这一问题，可以让四人小组先争论，让同学独立思索成果转化为全组同学成果，拓宽同学思路。 【教学对象分析】 七班级同学学习文言文，老师共同体会是： 1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难； 2、爱好不够，为了调动同学乐观性，我采纳了多媒体手段帮助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使同学融入情景之中。 【教学策略及教学设计】 在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式

10、”中，老师应采纳适当的教学方法和策略，放手让同学去学，体现“同学自主学习，老师授之以渔”的教学理念。 我主要采纳的方法是诵读法、质疑法、争论法。 诵读法小组流水读竞赛，激发同学爱好。增加文言文语感。 质疑法小组沟通难词难句，相互质疑，相互解答，让同学会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。 争论法让同学小组争论，用同学的“思”与“说”代替老师的讲。 【教学媒体与资源应用设计】 cai课件帮助教学，创设教学情景，营造氛围，激发同学爱好。 【教学过程及设计与分析】 教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一：课前预习。 1、朗读课文3次，做到通顺流畅。 2、对比解释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇

11、到难词、难句摘录到预习本上。设计思路： 培育同学良好的学习惯。程序二：课堂教学 一、开门见山，切入课文（2分钟） 多媒体：出示资源助读。 二、自学成果展现 1、展现你的声音小组流水读竞赛。（7分钟） 2分钟自由读，做预备。 小组流水读竞赛，看哪个小组用最少人数读完全文。 （流水朗读指的是小组同学依次朗读课文，要求同学不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上连续读。） 多媒体：出示重点字读音。 2、提出你的问题难词难句沟通（8分钟） 小组成员沟通自学时遇到的难词难句，相互质疑，相互解答。 小组内解决不了的，全班争论老师进行方法指导。 师出示有关字词加以分工归类，进一步落

12、实字词。 多媒体：出示整理的字词。 （方法指导：猜读法，立体读书法，对比归类法。）设计思路： 开门见山，直接导入新课，可以让同学尽快进入文本学习，节省时间完成其它环节教学。 设计思路： 对同学评价的转变是新课标的重要内容，确定同学，让他们获得收获的喜悦，能引起学习爱好，促进同学进一步进展，而且体现了“同学自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。 应用分析： 让同学直观的把握学问。 三、制造性复述故事 1、表情我来选： 用一句话概括故事内容。 生分组争论屠夫心理变化，假如化为表情，会发生什么变化？为什么？ 生圈出狼动作，词态字词，想想狼有什么特点。 多媒体：出示表情。 生自由组合表情头像，制造性复

13、述。 2、狼眼看世界： 生思索： 狼的眼神发生了哪些变化？ 这些变化背后的狼在想什么？ 3、实践： 小组争论，选择角度，试着复述。 小组推选代表全班沟通。 要求：用第一人称复述，用第一人称能使同学能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节起伏。 方法指导：设置环境，添加动静，加以声色，支配远近，配上衬景，表现心理。 多媒体：出示一组图片。 生对比图片复述。设计思路： 文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字详细化，可以让同学思维无限开放。充分发挥他们创新力量。 应用分析： 出人意料，给同学惊喜，同学对头像很熟识，也是他们喜闻乐见的消遣表达方式，引入课堂，激发同学剧

14、烈的学习爱好。 设计思路： 阅读教学是同学、老师，文本之间的对话过程，在以同学为主体的学习方式中，要让同学真正动起来，让同学创新力量激活课堂，以同学的“思”与“说”代替老师讲。四、多角度谈启发（3分钟） 生自由谈： 1、从原文角度谈 2、从屠夫角度谈 3、从狼角度谈 五、网络共读，辨思狼性 1、师引导生看资料，思索狼性。 多媒体出示：有关狼的资料。 2、推举同学网上阅读以下文章： 狼圈腾天际在线书库 贾平凹怀念狼子午书院 毕淑敏母狼的才智岳麓书院设计思路： 由于网络是当今学问信息最为新法的传媒，而新课标要求同学成为信息的收集者和利用者。娴熟使用网络是必需的一门技能。 六、练习设计 1、收集有关

15、狼的成语、歇后语、故事 2、小练笔：我来为狼申辩，我的自由。 七、教学过程流程图 导入新课自学成果展现制造性复述故事多角度谈启发网络共读，辩思狼性小结全文作业布置。 【板书设计】 狼 薄松龄 狼：缀行狡 遇狼屠：投骨惧 狼：并驱并故贪 屠：窘恐 惧狼屠：驰担持刀智 前狼：犬坐于前 杀狼后狼：径去，洞其中 屠：暴起，刀劈一勇 议狼聪慧反被聪慧误。 启示勇于，擅长同坏人做斗争。 狼七下 篇12 一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不行去。顾(只是)无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕(sh，猪)之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠乌能作此谋也?三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。