《画》学习目标和教材简说.docx

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1、画学习目标和教材简说 画学习目标和教材简说（精选17篇） 画学习目标和教材简说 篇1 学习目标： 1、熟悉11个生字，会写4个字。熟悉“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教材简说： 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。图文对应，能使同学有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读

2、。难点是了解诗意。 画学习目标和教材简说 篇2 ：金姝娟 是第一册中的第一篇课文，同学入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与力量正在逐步培育过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目画。依据教材特点，结合同学实际（对这首诗，基本上的同学在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。）我打算采纳探究性的学习方式来完成学习内容。 教学过程： 师：今日学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？ 生：（兴奋的，异口同声）画。 师：(故作惊异)你们为什么猜它是画呢？你的依据是什么？ 生：一部分同学举手要求发言，一部分同学呆住了，依据是什么，还从来没去想过。 师：别急着说，先自己想一想，然后分四

3、人小组争论争论，每位小伴侣要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的看法向大家汇报。 生：立刻四人一小组围在一起，说开了。 师：渐渐巡察，时而凑过去听听小伴侣都在谈论些什么。老师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的争论。 生A说题目是画，所以猜是画。 生B说书上画着一幅画，所以猜是画。 生C表示赞同B的说法。 生D说假如是真的水在流淌，确定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，确定是一幅画，所以猜是画。老师仔细地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。 看大家争论得差不多了，老师示意停下，请小组选代表汇报沟通。 生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目

4、是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，假如是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，确定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。 师：你们小组争论得很仔细，还有哪一组要汇报？ 生：(立刻又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。 生：(立刻反对)她汇报的不是他们小组的看法，而是她自己一个人的意思。 生：（另一位同学立刻又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们争论的问题。 师：你们两位同学真

5、了不起，会倾听，会思索。你们才真正是学习的仆人。老师带头为他们的精彩发言热闹鼓掌，其他小伴侣也鼓起了掌。 这是同学进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思： 1、要信任同学，同学是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的力量。我们老师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的同学，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思索，能有自己的主见和见解。 2、究竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习力量还需要我们耐

6、心细致地培育，特殊是小组合作学习的规范训练。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。老师要有意识地加强对同学发言、沟通和倾听的礼貌训练。要培育同学清楚、连贯地讲话；文明有序地沟通；仔细、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。 3、在同学合作沟通的学习过程中，老师的点拨显得尤为重要。它有利于从同学学习习惯较差、缺乏自主、合作力量的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，避开同学在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。 2022 画学习目标和教材简说 篇3 学习目标： 会识远、色等11个生字，会写人、火等4个生字。熟悉偏旁

7、辶、忄。 正确、流利朗读课文，背诵课文。 3、了解远与近，有与无，来与 去是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。 学习重点：熟悉本课的生字11个，会写4个字。流利地朗读。熟悉2个偏旁。 学问链接：古诗谜 风 头戴小红帽， 降落三秋叶， 身穿大白袍。 能开二月花。 走路摇摆摆， 过江千尺浪， 游泳稳又快。 入竹万竿斜。 预习任务： 1、积累本课生词，会认本课生字。 2、正确、流利朗读课文，背诵课文。 3、了解远与近，有与无，来与 去是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。 自主、合作、探究： (一)观看图画，引入诗句 1.呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20字远看山

8、有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。） 师：小伴侣，大家看到了些什么？ （老师依据同学的回答相机评价并板书山、水、花、鸟） 2.同学读诗。 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 (二)初读正音，突出重点 1.同学自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.同学充分自读，同桌互读互考。发觉不对的，同学教读。 3.全班齐读，轮读。 4.老师用生字卡片个别抽读要求会认的近、色等11个生字。 5.同学自由读，重点抽读，抽读重点。 (三)背诵诗句，领悟其义 1.看谁背诵得最快。（同学自由背诵） 2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平

9、常看到的现象正好相反） 师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？ 师：我们平常看到的景象是怎样的？（老师归纳板书或课件呈现远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。） 3. 读一读，看看两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 4. 戴头饰，演一演；说一说，读一读。 （1）来去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。 （2）高矮 哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。 （3）远近 哪种状况算远，哪种状况算近？演一演表现相反意思。 （4）白黑 什么东西

10、白，什么东西黑呢？说说相反的例子。 （5）晚早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。 （6）读一读6组反义词。 (四)写字指导，练习书写 呈现人、火、文、六4个要求会写的字，让同学观看4个字的笔顺、笔画特点。留意火先写点，再写短撇，第三画是长 撇，最终是捺。 我来闯关： a、我会说 远 高 来 笑 白 晚 大 小 多 黑 美 胖 b、我会写 人、火、文、六 学习收获： 学问延长： 1、从自己熟悉的字中找一找意思相反的。 2、收集谜语，互猜谜语。 画学习目标和教材简说 篇4 一、引发记忆，谈话导入 春天有哪些景物让你们觉得很美？ 二、初读课文，认读生字 三、再读课文，引导质疑 四、朗读感悟，揭示课

11、题 1、通过自由读、分组读、指名读、老师引读等多种形式来朗读，让同学图文对比感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。 2、创设情境，配上动作边表演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念其次句；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱逐鸟儿，念第四句。指导背诵。 五、巩固识字 先分组认读生字，沟通记字方法，再用开火车读、指名读、做嬉戏的形式复习要认的生字。 六、熟悉反义词 先找出课文中意思相反的词，再通过做“找伴侣”的嬉戏，完成“我会说”的练习。 七、指导写字 八、布置课外实践

12、 课外收集谜语，读读背背，看谁记得多；进行猜谜竞赛活动。 画学习目标和教材简说 篇5 武汉市育才学校 屈小青 李莉 画是浙教社义务训练课程一班级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导同学通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发同学喜爱祖国的语言文字。 依据刚入学学校生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教同学熟悉11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意

13、思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以实行以下步骤： 一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 由同学已知的谜语导入新课，激发同学带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导同学引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。

14、然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让同学很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，同学自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音伴侣帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最终来一个拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 三、诵读古诗，绽开想象，体会感情 这一步是教学的重点，老师引导同学通过多种形式的读，多媒体课件的展现及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。 1、同学自由读诗，选择自己最喜爱

15、的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给同学，同学爱好盎然地读诗。 2、依据同学学习的状况调整教法，同学喜爱读哪一句，就指导同学读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花

16、）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导同学把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让同学猜出谜底：画。引导同学再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，同学边看图边吟诵，还可请同学上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导同学抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延长 1、找伴侣嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给同学戴

17、上，在“找伴侣”的音乐伴奏下，做找伴侣的嬉戏，找到了伴侣就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写“人、义、火、文” 3、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。 画学习目标和教材简说 篇6 一、教学目标 1、熟悉11个生字，会写4个字。熟悉辶、忄两个偏旁。 2、知道远和近、有和无、来和去是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 二、教学重点、难点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 三、设计意图

18、 一班级的同学形象思维丰富，因而古诗的教学，可将同学领入诗的情境中。诗情画意地教古诗，诗情画意地学古诗，这是我对本课采纳的教法。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使同学有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 四、课前预备一幅山水画图片及相关课件。 五、教学时间2课时 第一课时 一、看图激趣 1、小伴侣们，你们喜爱画画吗？今日，老师给大家带了一幅画。（出示挂图） 2、指导整体观看图画，同学自由说说第一眼看到这幅画的感受。 3、指导同学按从远到近的挨次，说说这幅画画了什么？（依据同学回答老师相机板书：

19、山、水、花、鸟） 二、学习古诗 1、谈话：古代有位诗人就以画为题，写了一首诗，而且这首诗把山、水、花、鸟四个字都用上了，大家想不想读一读？（出示整首诗） 2、熟读诗句 a、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。 b、出示生字卡片，哪位小伴侣情愿来当小老师？ c、指名认读，同桌对读。 d、师范读古诗，同学听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。 e、同学自由读，师生沟通，正音，指导朗读。 3、再读古诗，了解诗意。 a、小伴侣在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小伴侣沟通一下。（为什么近听水无声？春天过去了，花为什么还在？） b、小伴侣的问题

20、，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让同学图文对比，感悟诗意。老师引读全诗。 c、请小伴侣同桌合作，一位读诗句，一位指图。 d、图和诗对比着读后，你还有什么不懂的吗？ 4、创设情境，配上动作边表演边朗读。 a、小伴侣，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？那我们一起来吧！ 远远地看画中的山，配上远看的动作远看山有色；贴近画侧耳听近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的春去花还在；到画前驱逐鸟儿人来鸟不惊。 b、小伴侣自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！ c、课件把古诗的山、水、花、鸟四个字留下，其它隐去。小伴侣，现在上面又出现了这

21、四个字，谁能把没有了的字背回来呢？（可结合挂图来背） d、这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！ 5、写字、识字。 a、出示生字卡片，指名认读、开火车读、做嬉戏的形式复习要认的生字。 记忆字形，小组争论：你熟悉哪些字，是怎么熟悉的？这些字该怎么记？ b、这节课我们来写人、火、文、六，你能写好这几个字吗？写好这几个字的关键在哪里？（重点练习点） 老师在田字格中范写，作详细指导。 6、布置课外实践 回家找谜语，开展猜谜语活动。 其次课时 一、复习导入 1、开火车认读惊、无、近、来、还、人。 2、指名背诵课文。 二、学习句中的几对反义词 1、理解远和近。 a、示远和

22、近两个词，请第一桌和最终一桌的一位小伴侣站起来，问：谁离老师远，谁离老师近？ b、用远和近口头造句。如：谁家离学校远，谁家离学校近？等。 2、告知同学远和近的意思相反，叫反义词。诗中还有几组反义词，看谁找得又对又快。 3、把写有六对反义词的头饰分给同学戴上，做找伴侣的嬉戏。 三、课外实践 从自己熟悉的字中找一找反义词，看谁找得多，记得多。 反思： 本课同学理解起来有肯定的难度，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和朗读练习。在学习中，我增加了古诗中重音符号、间隔符号的学问，为以后同学学习古诗、朗读古诗打下基础。 画学习目标和教材简说 篇7 训练学院

23、李晶 教材分析 画是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有肯定难度。因此，在课前老师要有意识地引导同学对这些景物进行认真观看，这样，上课时才能使同学对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺当地悟出谜底。 教学目的 1.能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2.学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，熟悉土字旁，把握有-无，远-近等反义词。 3.会正确朗读、背诵、默写课文。 预备教具：生字卡片、挂图、录音 教学过程：共分两课时 第一课时 教学目标： 1.同上 2.学会七个生字 3.能正确朗读课文 教学过程： 一、观看图画导入新课 （课件） 1.老师

24、范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a.上课之前，老师先让小伴侣们猜个谜语，听认真了（范读课文） b.同学动脑筋猜 c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。 2.认真看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 2.同学自读课文。 3.指名试读，正音：色、近、惊 三、对比图画，再读课文 1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 2.指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟） 3.请小伴侣在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这

25、些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 1.看图说话：小伴侣们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 2.想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让同学观赏流水声） 3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么毕竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？ 4.扮演诗人，远看山，近听水。 a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？ b.这就叫“远看山有色” c.教同学字“色”

26、：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色） d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？ e.小结：由于是画，所以说听听-（水无声） f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？ g.教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。 h.指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看/山/有色，近听/水/无声。 （二）讲读第三、四行 1.想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有

27、看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？ 4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、可怕） 5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！ 七、作业：在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。 其次课时 教学目标： 1.巩固字词，把握“有-无”、“远-近”等反义词。 2.指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1.认读生字卡片（开火车） 2.课堂作业本第一题 3.形近字比较，组词 远（ ） 近（ ） 京（ ）

28、声（ ） 运（ ） 听（ ） 惊（ ） 色（ ） 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2.指导朗读： 远看/山/有色，近听/水/无声. 范读指读引读齐读 3.依据画面背诵课文 a.想一想，课文写了哪些景色？ b.课件（声画统一），试背齐背指背 三、作业指导 1.写出这首诗的几对反义词：远-近、有-无、去-来 2.默写课文 2022 画学习目标和教材简说 篇8 一、教学目标 学问与力量： 1.熟悉十一个生字，会写四个字。熟悉辶、忄两个偏旁。 2.知道远和近、有和无、来和去是意思相反的词。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：

29、 1.通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。 2.利用学过的识字方法识记本课生字。 3.找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。 情感态度与价值观： 通过观看插图和学习课文，感受诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 二、教学重难点 教学重点： 1.熟悉十一个生字，会写四个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 能用自己的话说出古诗的意思。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使同学有滋有味地循图读文，激发学习的爱好，让同学自由地学文识字。 1.通过朗读、看图完成同学对

30、课文内容的感知。 2.自主识字，沟通识记方法，重点字老师赐予适时的点拨指导。 3.在课文解读中鼓舞同学绽开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的美丽。 四、教学过程 (一)猜谜导入 1.老师请同学猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是画字) 2.老师再请同学猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是画) 3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。 【设计意图】以谜语导入，激发同学学习古诗的爱好。 (二)自学字词 1.初读课文，读准字音。 (1)同学借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。 (2

31、)请同学对比课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。 (3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。 (4)老师范读，同学自由读课文。 2.指导认字，沟通方法。 (1)课件出示：远、近、还，请同学说一说这三个字的共同点，熟悉辶。 (2)课件出示：惊，熟悉忄。 (3)请同学任意选择会认字，试着组词语。 3.记忆字形，了解字义。 (1)课件出示：人、火、文、六的笔顺，请同学根据笔顺记忆字形。 (2)全班同学跟老师书空人、火、文、六四个字。 (3)同学分别用人、火、文、六组词语。 【设计意图】鼓舞同学用学过的识字方法认字、学词，引导同学主动识字。 (三)看图读文 1.看课文插图读古诗，想一想，每一行

32、诗句主要说画了什么? 2.全班沟通，师总结：山、水、花、鸟。 3.请同学在古诗中找到这四个字并圈起来。 4.指导同学读古诗，留意把山、水、花、鸟这四个字读清晰。 【设计意图】通过看图读文，指导同学抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。 (四)了解诗意 1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。 (1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样? (2)同学沟通山和水的样子。 (3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。 (4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。 2.联系

33、生活，了解第三、四行诗句的意思。 (1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。 (2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。 3.朗读并且背诵古诗。 (1)依据提示有感情地朗读古诗。 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 (2)根据山、水、花、鸟的挨次背诵古诗。 4.找出诗中的反义词。 (1)同学在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来) (2)课件出示我会说，同学练习说反义词。 (3)男女生分成两组，开展反义词擂台赛，比比哪组

34、说得多。 【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导同学有感情朗读、背诵古诗。 (五)指导书写 1.课件出示：人、火、文、六，同学观看这四个字有什么共同的特点。 2.同学观看沟通。 (1)四个字中都有撇：人字中的撇是斜撇;火和文字中的撇是竖撇;六字中的撇是短撇。 (2)三个字中都有点：火、文和六的第一笔点都是短点;六的第四笔点是长点。 (3)三个字中都有捺：人、火和文字中都有捺。 3.老师范写人、火、文、六。 4.同学描红、练习写人、火、文、六。 【设计意图】通过观看汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地

35、在田字格中书写英雄字。 (六)课外延长 朗读、背诵谜语诗。 风 降落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 花影 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳整理去，却叫明月送将来。 蜂 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽同学积累渠道。 画学习目标和教材简说 篇9 所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。以下是我为大家整理的学校语文画教学反思，仅供参考! 学校语文画教学反思一 一、巧用教材块状编排，激发同学学习情趣 整堂课下来，老师教得得心应手，

36、同学学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种公平对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个同学和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与者的身份与同学一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的亲热伙伴。 如何转变学习方式，以培育同学的学习爱好为动身点寓教于乐呢?我想到了一个新的点子块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的我会读，我会认，我会连，我会说这些布满了自信的标题激发了同学探求新知的愿望，为引导同学自主学习供应了充分的空间。不难看

37、出，我会读我的发觉我会想我会写，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让同学走进文本与其进行对话，凸现一班级识字为重点的学习目标定位，到构建同学学习古诗的学问系统，引发同学以更高的学习.投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必定会激发同学的学习爱好。当然，情感是在熟悉过程产生的，熟悉越深刻，情感体验也越剧烈、越深厚。真正的学习爱好是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。 所以，在教学中，千方百计地让每位同学取得他们他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜利的喜悦这比学问更重要!关注学情，紧密联系同学的熟悉实际，想方法激励他们的学习热忱，爱

38、护他们的学习爱好，为他们产生学习制造的愿望供应一个宽松的环境。 二、重视课外诵读积淀，培育同学学习的志趣 古诗，像一条悄悄流淌的小河，沿着时间绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，同学在课外吸取的诗歌养分经过老师在诵读和导读课的展现，经过小诗人的评比，

39、经过古诗大点兵等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把同学的生命力气引出来。这动，决不是表面的喧闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的飞翔，心灵的伸展，理性的顿悟，才智的迸发。 总之，是个体生命的全面进展和成长。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担忧他们在课堂上不亲临现场，你还担忧他们不对话沟通，你还担忧他们不动态生成如此，生命才能活泼地伸展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从同学已有的阅历动身，查找出一个连接着课程内容和同学生活的学问储存库，并以此为起点，引导同学进行自主、合作和探究，就能使

40、教学成为一条融汇学问、力量、方法、情感、态度和价值观的主线，就能够激活同学对文本的通灵感悟，与文本发生内在的对话，这样，文本所蕴涵的才智的光线、思想的火花就会把同学生命的灵气燃烧起来，由此丰富同学的生命体验，催发同学生长和进展。作业呈现出来的制造力更让我坚信了这一点。 新课堂应关注人的进展，应善待生命的自主性，敬重生命的独特性，理解生命的生成性，关照生命的整体性，发掘生命的制造性，让孩子们的爱好和憧憬、生活和抱负、生命和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。追求生命的成长，让老师和孩子们的潜能如花绽放，让师生之间的情感亲热交融。在欢乐中学习，让老师和同学的热忱如涌泉长流，让师生之间的

41、情思互动碰撞，尽情张扬成长的欢乐! 学校语文画教学反思二 学校语文一班级上册画这首古诗的教学不同于高班级，重点是引导学校生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝，.之教学反思:画教学反思。下面将我在画这篇课文的教学反思如下： 1、读一读，初步感知 揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为同学创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让同学自由选择一种方法把课文读正确。同学或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织同学试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在同学的评议中我借机出示本课生字，关心同学把握生字的读音。 2、做一做，感悟诗境 首先让同学看画面，我示范朗读，从而吸引同学的朗读爱好在同学反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发同学发