六班级语文《麋鹿》导学案.docx

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1、六班级语文麋鹿导学案 六班级语文麋鹿导学案（精选14篇） 六班级语文麋鹿导学案 篇1 一、目标点击 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解词语。 3、通过学习课文，让同学了解麋鹿的传奇经受，体会爱护野生动物的重要性，激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 二、文本解析 1、课文解读：麋鹿是一篇说明性文章，介绍了我国宝贵动物麋鹿形状特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。 2、麋鹿介绍及图片展现：麋鹿属偶蹄目、鹿科、麋鹿属，俗称四不象。角似鹿非鹿，脸似马非马，蹄似牛非牛，尾似驴非驴。中国有鹿科动物16种，麋鹿是鹿科动物中最奇特的一种。 犄角奇特麋鹿

2、犄角的分枝朝后和朝外伸展，这与它的栖息环境和性情有关，朝后伸展的枝杈有利于缠绕长草。 尾巴长麋鹿的尾巴像驴的尾巴，长到脚踝。沼泽环境中蚊蝇、虻虫多,长尾巴有利于驱逐它们，防止被叮咬。 蹄子宽大麋鹿的蹄子像牛蹄子，宽而大，最奇特之处是两个着地蹄之间还有像鸭子蹼一样的瓣膜，只不过较小罢了。这样的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走，不易陷下去。 头脸长宽 麋鹿的脸像马的脸，从正面看麋鹿的头像倒梯形；鼻子和唇部较宽，长有长而硬的刚毛，全部这些特点都与麋鹿喜爱采食水生植物的习性有关。麋鹿能将整个头部伸到水中去取食水草，唇部的触毛起到感觉作用。 栖息环境麋鹿生活在平原沼泽环境中，即使在人工环境中也不愿到林地中活动

3、。 分布广古代麋鹿的分布很广，辽宁以南到长江以北、山西以东到我国东部沿海滩涂的平原沼泽地区都有麋鹿的分布。从商周开头麋鹿的分布区由于人类的活动开头渐渐削减，到了元朝麋鹿的主要分布区就在华北和江苏的个别地区了，清朝时期只有北京南海子地区的一群了。现代的麋鹿大多为人工种群，已分布到全世界20多个国家和地区的200多个饲养地点。 食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不食或很少采食树叶。在人工圈养条件下，由于食物不能选择，也表现出对全部植物都食的现象。 性情温存 麋鹿是鹿科动物中比较温存而又胆小的一种。观看现代圈养的麋鹿行为，即使在它的繁殖期也很少出现像其它鹿科动物那样的攻击人

4、的现象。脱角长茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脱角长茸，为了不冻伤新角（也叫茸），就在新角的外表长有比其它鹿都厚密的绒毛来爱护它。 孕期长 麋鹿的怀孕期为9个多月280天左右，从夏季的8月到其次年的4月，是鹿科动物怀孕期最长的。 产仔早麋鹿的产仔期比其它鹿都早。3月份开头产仔，有的年份，仔麋鹿在雨雪交加的时候降生。现在，麋鹿也在适应气候的变化，产仔期正渐渐推迟。 俗称四不像的麋鹿 占地8.7万公顷的大丰国家级麋鹿自然爱护区 江苏大丰湿地爱护区麋鹿园里的麋鹿 麋鹿回家 2、麋鹿的百年沧桑 麋鹿，俗称四不象，是中国特有的一种鹿科动物。它不仅是先人狩猎的对象，是宗教仪式中的重要祭物，还作为生命力旺盛的标

5、志和升官发财的象征。 1865年秋季，法国博物学家兼传教士阿芒大卫在北京南郊进行动植物考察，经过南苑皇家猎苑，发觉了一群生疏的鹿。次年初，大卫以20两纹银买到了一对鹿骨鹿皮。不久，法国驻大清代办亨利狄白龙聂又设法弄到了一对活鹿，其中雄性死后送给了大卫。大卫于1866年4月将这3只麋鹿标本寄到巴黎自然历史博物馆，经过动物学家米勒艾德华馆长的鉴定，这不仅是从未发觉的新种，而且是鹿科动物中的独立的一个属。 1894年，京南永定河泛滥，洪水冲垮了南苑的围墙，很多麋鹿逃散出去成了饥民的果腹之物。1900年秋，八国联军攻入北京，北烧圆明园，南掠皇家猎苑，麋鹿从今在中国本土灭亡。流落于异国他乡的麋鹿，由于生

6、态环境的恶化越来越少。这时出现了一位使麋鹿绝处逢生的人：英国十一世贝福特公爵，一位酷爱动物，特殊宠爱鹿科动物的人士。1898年起，他出重金将原饲养在巴黎、柏林、科隆、安特卫普等动物园的麋鹿，共计18头悉数买下，这成为地球上奄奄一息、香火仅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已达1320头，均为当时18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲，但唯独没有回到它们世代生息的故里中国。 中国是麋鹿的老家，随着祖国的强大、稳定，很多中国动物学家呼吁让海外游子麋鹿还家。1984年3月，乌邦寺仆人塔维斯托克侯爵托付英国牛津高校动物学家玛娅博依德女士来华调查状况，选择好回放地点。最终打算赠送20头麋鹿

7、给中国，重新放回南海子。 1985年8月24日，一架满载着中英两国人民友情的飞机，将22头麋鹿（其中两头给了上海）从英国乌邦寺运抵北京，当晚运至南海子麋鹿苑，最终实现麋鹿百年回归的夙愿。 麋鹿失而复得的命运和不幸中万幸告诫我们：爱惜动物吧，它们是我们的伴侣！ 3、课文主要内容 形状特点 角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴 生活习性 常伫立水中，潜游，觅食；繁殖力低 传奇经受 3000年前-1865年-1900年-国外-1986年 4、总结课文：喜爱麋鹿，爱护麋鹿，爱护一切野生动物。 5、写作特色：这是一篇说明文。文中运用了大量的说明方法。列数字：体重250千克，120头，已经超过2022头。作比较

8、：麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是动物中最长的。麋鹿的期比其它鹿类药长，超过九个月，每胎仅产一仔。学习使用过渡句。（我们介绍了麋鹿的形状特点和它的生活习性，你能用一个过渡句把这两方面的内容连接起来吗？） 三、重点筛选 1、.生字字音：多音字骑在文中的正确读音，墅是翘舌音，饲是平舌音 2. 理解下列词语的意思： 跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。 厄运：困苦的遭受。 遁入：藏入 滩涂：河流入海处沉积的泥沙形成的浅海滩。 沼泽：水草茂密的泥泞地带。 传奇：本课指麋鹿的经受离奇，不同寻常。 销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐蔽起来或不公开出现。 老师适当讲解：饲养 放

9、养 间续 相继 飘泊不定、颠沛流离 3、感悟探究 1、课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。 尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 2、体会麋鹿的传奇经受： 重用-与姜子牙有关 灭亡-与国家被列强欺侮有关 国外-与人们宠爱才生存下来 回归-与国家强盛有关 3、从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？ （一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、富强。） （4）、为什么说大风自然爱护区是麋鹿野生

10、放养的抱负场所？ （土地宽阔、气候暖和、林茂草丰） 4、探讨问题 （1）我们人类花那么多的精力与金钱爱护这些动物，有什么价值呢？补充：【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特殊宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。很多几年前、十几年前还随处可见的生物，转瞬间已成珍稀；一些近年来才发觉的新种，刚一露头便已濒临灭亡；而科学家们信任，还有很大一部分物种甚至还末被人类所熟悉，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、进展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消逝，或许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭亡以后，人们发觉当地的大栌榄树也渐

11、渐地消逝了，原来，这种乔木的种子必需经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇异。或许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告辞地球，走向灭亡。假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】 （2）麋鹿为什么会销声匿迹？今后这些麋鹿会不会有销声匿迹的可能？【麋鹿削减甚至到即将消逝,关键于人,由于人们没有疼惜它,任意去狩猎,去残杀. 麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物.特大的洪水带来的灾难.得出讨论结论:人类给麋鹿带来了灾难.国家实行了一系列的措施,使他们在我们国土繁衍后代,健壮成长.国家开拓很多麋鹿自

12、然爱护区.中国在1992年加入湿地公约得出讨论结论:国家重视,不会悲剧重演.】 四、拓展联想 1、我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的形状特点和它奇特的生活习性，但还有许多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？假如你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样一直参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组沟通介绍。留意在介绍的时候要留意有肯定的挨次。 2、中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，介绍我国其它的宝贵的野生动物及它们的传奇故事。如：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊等

13、3、创设情景学习生活习性方面的学问。 长得四不像的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不兴奋了。有一天阿，鹿王就批判麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批判得对吗？麋鹿会怎么说？ 五、课堂流程 第一课时 名言诵读：盼望的眼眸不只你拥有，大自然中的生命亦拥有。 1、明确目标，老师引领： 、 同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？（同学回答） 、 今日，老师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物麋鹿。展现麋鹿图形，吸引同学留意力，

14、激发同学学习课文爱好。顺势板书课题：17麋鹿 、请大家围绕课题猜猜，课文会介绍哪些有关麋鹿的学问。 2、自主学习，多元选择： 出示欢乐导航-自主学习一 自同学字，读准字音、辨析字形、解字义，组词描红。 初读课文，理解重点词语。精读课文，说说课文主要内容，给课文分段并概括段意。 3、合作探究，帮扶训练。 4、共享提升，穿插巩固。 （第3、4流程交替使用） 对子或组员间合作完成： 一、初读课文，感知大意 要求：标出自然段，划诞生字词。 查字典或联系上下文理解词语。 标出难读的地方。 二、学习本课生字 1、依据课后生字表的注音，同学自同学字读音。 小黑板出示： 遁入 跋涉 厄运 滩涂 沼泽 传奇 销

15、声匿迹 颠沛流离 2、指名读，随读随纠。 留意：遁dn 沛pi 销xio 3、同学自由练习,对子相互检查。 4、再指名读。 5、全班齐读。 三.指导分段。 （1）小组合作，朗读课文，了解每段的意思，在争论的基础上，给课文分段，写出段意。 （2）争论分段。 第一段（第1自然段）：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。 其次段（第24自然段）：详细描述麋鹿的形状和生活习性。 第三段（第57自然段）：记叙了麋鹿的传奇经受 四、感知课文大意 1、整体通读课文。 2、思索：从文中你知道了什么？ 5、达标测评，反馈矫正。 a、完成欢乐导航中自主学习一的内容。 b、对子互查，组长反馈学习状况。 其次课时

16、1、明确目标，老师引领： 导入：麋鹿，姿势奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。 2、自主学习，多元选择。 完成欢乐导航中的自主学习二： 1、读第一自然段，体会麋鹿的活动的场面，并说说自己的感受。 2、麋鹿的形状有哪些特点呢？自读其次段，圈画出有关的词句。对自己感爱好的地方多读几遍。 3、除了介绍麋鹿的形状，其次段还写了什么？相机理解词语跋涉。 4、请同学们自由读57自然段，理解词语悄声匿迹、厄运、杀戮、颠沛流离。同时边读边画出有关时间的词，并思索在那个时间段里麋鹿有着怎样的经受？（生按要求自读，并完成下表。） 时间 经受 5、从麋鹿的命运中，你领悟到了什么？ 6、你还知道哪些麋鹿的传奇故事？

17、你还知道我国有哪些珍异动物，它们的传奇故事知道吗？（大熊猫、金丝猴 ） 7、尝试当当小讲解，介绍麋鹿的传奇经受。 3、合作探究，帮扶训练。 小组合作完成自主学习，多元选择中的问题。 4、共享提升，穿插巩固 一、学习第一段 1、看图，说说这种场面可以在哪里看到？ 2、读第一自然段，体会麋鹿的活动的场面。 3、假如你是这里的讲解员，很多游客到这里看到这么多的麋鹿，你很想对它什么做介绍呢？（样子） 二、 讲读课文。 （一）学习其次段 1、 麋鹿的形状有哪些特点呢？自读其次段，圈画出有关的词句。对自己感爱好的地方多读几遍。 2、 全班沟通。朗读相关内容。 请班上画画好的孩子用彩笔勾画出形状：（四不像；

18、角、面、尾巴、蹄子） 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。 师问：（面的特点有没有写？为什么？）生争论后回答 尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。 那么麋鹿还有什么与众不同之处： 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 3、处理介绍麋鹿形状，还写了什么？（生活习性）。找出有关内容读一读。 （1）它们经常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，辨认哪幅图是在站立？哪幅是在跋涉、潜游和觅食？ （2）理解跋涉 （3）麋鹿的形状与它的生活习性有联系吗？为什么？（同学争论理解） 小结：麋鹿的生活习性与它的形状有着亲密的联系。 （4） 自然繁殖力很低读课文理解麋鹿少与繁殖有关 4、 自由读一读其次段。 5、 说说你

19、还知道麋鹿的哪些特性。 6、 以四人小组为单位，介绍麋鹿，可以用课文中的语句，能恰当地用上课外收集的资料更好。 7、 小小讲解员竞赛。 （二）学习第三段。 1、麋鹿不仅有奇特的形状，与中不同的生活习性，还有着传奇的经受。 2、理解传奇 3、麋鹿的经受毕竟奇在哪呢？自读课文。 4、四人小组沟通，并共同填写表格。 时间 经受 5、全班沟通，指导朗读。 第一， 麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（用惋惜的语气读） 其次， 1865年后，特殊是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。（用生气的语气读） 第三， 1986年，麋鹿重归家乡，并在祖国的土地上健壮成长。（用骄傲、喜悦的语气读） 6、从麋鹿

20、的命运中，你领悟到了什么？（一是要爱护好野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大。） 7、你还知道哪些麋鹿的传奇故事？你还知道我国有哪些珍异动物，它们的传奇故事知道吗？（大熊猫、金丝猴 ） 8、朗读第三段。 9、小讲解员介绍麋鹿的传奇经受。 10、总结本课时： a) 本课时我们学了些什么？你有什么收获？ b) 把麋鹿的形状及传奇故事介绍给别人。 5、达标测评，反馈矫正。 a、完善达标测评中全部的内容。b、对子间互查学习状况，组长汇报学习状况 六班级语文麋鹿导学案 篇2 教学要求： 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能给课文分段，归纳

21、段落大意。 3.能精确、流利、有感情地朗读课文。 4.凭借详细的语言材料，对同学渗透爱护野生动物的训练。 教学重点： 让同学体会爱护野生动物的重要性。 教学难点： 激发同学喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学预备： 录音机、投影仪。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？ 2.今日，老师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物麋鹿。 板书课题：11 麋鹿 3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的学问。 二.初读指导 1.自由读课文，要求： （1）画诞生词，边读课文边认，留意读

22、准字音。 （2）查字典或联系上下文理解生字词。 2.检查自学效果。 （1）指名读生字词。 （2）理解词语的意思。 （3）指名分自然段读课文，老师相机点拨。 3.指导分段。 （1）默读课文，把每个自然段的意思弄清晰，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。 （2）争论分段。 第一段（1）：写大丰自然爱护区有着世界上的麋鹿群。 其次段（24）：详细描述麋鹿的形状和生活习性。 第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经受。 4.小结。 三.书写指导 1.分析字形。 2.描红、临写。 四.作业 1.抄写生词。 2.有感情地朗读课文。 其次课时 一.

23、复习导入 课文可以分几段，各写什么？ 二.精读训练 1.学习其次段。 （1）观看其次幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ （2）理解第一层内容。 指名读。 为什么说麋鹿的形状很奇特？ （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） “更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的神奇”？ 齐读。留意重读“更”。 （3）理解其次层内容. 过渡思索：第一层已经为我们描述了麋鹿的形状特点，为什么还要接下去写其次层呢？ 指名读。 课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征？读读、想想、画画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色） 这几个部分各有什么特点？ 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。 尾巴鹿科动物最

24、长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 除了介绍麋鹿的形状，还介绍了什么？ （生活习性） 麋鹿的形状和它的生活习性有关系吗？为什么？ 争论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的形状特点，其次层写实不是有点多余，为什么？ 引读练习 （4）理解第三层内容 默读第三层，思索。 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖力量很低”的？ 沟通。 2、学习第三段 过渡：麋鹿不仅有奇特的形状，而且还有传奇的经受。 （1）指名读课文 （2）出示“传奇”，齐读。 说说“传奇”的意思。 （3）为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？再读课文。 （4）争论沟通，指导朗读。 第一、麋鹿在我国出现最早

25、，但后来竟销声匿迹了。 其次，1865年后。特殊是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三，1986年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上健壮成长。 （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？ （一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、富强。） 三、配乐朗读其次、三段 四、作业 1、有感情的朗读课文。 2、说说麋鹿的形状特点、生活习惯和传奇经受。 第三课时 一.复习导入 简洁说说麋鹿的形状和传奇的经受。 二.精读训练第一段 1.轻声读第一段。 2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象

26、。 3.为什么说大风自然爱护区“是麋鹿野生放养的抱负场所”？ （土地宽阔、气候暖和、林茂草丰） 4.通过课文的其次、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，为什么还要写第一段，可以去掉吗？ 5.有感情的朗读的一段。 三、课堂练习 1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。 2.沟通复述方法。 （1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。 （2）参照“麋鹿的传奇经受”表介绍它的经受。 3.练习复述。 （1）同桌相互复述。 （2）进行“大风麋鹿自然爱护区讲解员”选拔赛。 （3）师生评比。 四.作

27、业 1.有感情的朗读课文。 2.完成课后练习3、4。 六班级语文麋鹿导学案 篇3 【片段一】 课伊始 师：同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国都有哪些宝贵的爱护动物？ 生：东北虎。 生：丹顶鹤。 生：扬子鳄。 师：同学每说一个，就板书一个。 生：老师，你扬子鳄的扬写错了。 师：哦！不好意思，老师写错了。（立刻把杨改成了扬） 【反思】 一个简短的导入，我却犯了个低级错误，把扬改成了杨。在同学明锐的眼睛下指出错误后，我草草了事了。首先并没有大力表扬敢于指出老师错误的这位同学。李镇西说得好，语文民主教学就是敬重同学的心灵自由，权利自由，思索自由。只有师生之间公平了，同学才会

28、给你指出错误。所以我当时根本没有批判这位同学，反而应当表扬。这样同学才会有更多创新的火花产生，才会学的轻松。假如我当场表扬了他，那么给其他同学带来的影响是可想而知的。其次我当时也不知怎么的竟然没用一点教学机制。其实可以话锋一转老师犯了个低级的错误，聪慧的同学们可千万不要犯和老师一样低级的错误哦！这样一来同学听得心里很舒适，那么自然而然对这个字也加深了印象，写就不会写错了。同学都盼望得到老师的表扬，所以老师不应当吝啬自己的表扬。毫不吝啬的给同学吧。 【片段二】 指导同学理清文章结构： 师：同学们，默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些方面呢？ 生：自由默读。 生：介绍了麋鹿的形状。 师：（适时立刻板

29、书：形状）不错有形状，文章的那一节写了形状呢？ 生：其次自然段。 师：连续沟通，还写了麋鹿的哪些方面？ 生：经受。 师：书上是怎么说的？有句中心句你能读出来吗？ 生：麋鹿的经受布满传奇颜色。 师：请大家把这句中心句画出来，一起来读一读。 生：读。 师：课文哪几节介绍了传奇经受呢？ 生：五到七。 师：那剩下的三四节介绍了麋鹿的什么呢？ 生：麋鹿是一种草食性哺乳动物。 生：他们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。 生：他们的体重。 师：同学们说的都只是其中一小方面，这些统称麋鹿的什么呢？ 生：（各个面面相觑，很迷茫） 突然有个同学举手了 生：介绍了麋鹿的生活习性。 师：你是怎么

30、知道这个词的呢，你知道什么叫生活习性吗？适时板书生活习性。 生：生活习性就是麋鹿的一些生活习惯吧。 师：聪慧的同学们，请你翻到后面练习，题目里写的清清晰楚三个方面。所以阅读时，有的时候也要学会从练习题目中得到阅读信息。 【反思】 这是我指导同学理清文章结构的教学实录。从中明显可以看出同学对于麋鹿的形状和习性找出是没问题的。难点在于生活习性，怎么让同学理解。同学不会从课后习题题目中了解信息，更没听说这个词，该怎么办呢？有时同学说不出只好老师引出。但是好在有个同学知道，说出来了。我询问他是怎么知道这个词语的目的是想，他会不会是从后面习题中得知的，很想顺势大力表扬。但是他的回答更令我惊讶，生活习性也

31、许就是生活习惯吧。或许他说得和字典上的解释有出入，但是他能说出是生活习惯已经很不简单了，接近了正确答案，够了。便于同学理解的解释便是词语最好的解释。有时你肯定要强加给同学字典上生硬的解释，同学就是难以记忆，就是记不住。我的不足在于课前其实自己给没对什么是习性做个彻底的了解，所以我没有给出同学明确的答案，变草草收场了。看来，语文老师没有细心的预备还真得被同学们难倒呢。所以，老师钻研教材还应当更深，更广，更宽。 六班级语文麋鹿导学案 篇4 教学目标： 1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。 2、能给课文分段，归纳段落大意。留意文

32、章总分结构的构段方式。 3、通过对麋鹿的形状特点和生活习性的了解，懂得去爱护野生动物。 4、能精确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点； 1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对同学讲，大事的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。 2、课文中形象生动地引用历史学问，要让同学在读书中进一步体会 。 教学用具：挂图，小黑板 教学用时：三课时 教学过程： 第一课时 1、激趣导入 （1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？ （2）今日，老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿

33、，让我们一起熟悉它。（板书课题） 2、初读指导 （1）自由读课文，要求。 画诞生 字，边读课文边认，留意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。 （2）检查自学效果。 出示卡片，“开火车”读，齐读。 悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文 杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头 颠沛流离 轻纱 封神榜 棕红色 饲养 选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米 了解下列词意把握状况。 滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹 a.同学可以借助字典讲意思。 b.可以联系上下文理解。 指名按自然段读课文，老师相机教导。 （3）指导分段。 默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接

34、写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。 争论分段。 一（1） 二（24） 三（57） 3、书写指导 （1）认真观看生字的笔画、笔顺和结构。 对于左右结构的字，留意左窄右宽。 对于半包围结构的字，留意包住中间的字，结构要松紧和适。 2、在田字格中描红、临写。 其次课时 1、复习导入 课文可以分几段，各写了什么？ 2、精读训练 （1）学习其次段。 观看课文中其次幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ （三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的形状，其次层（3）详细描述麋鹿的形状特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的缘由） 理解第一层内容

35、。 a.指名读。 b.为什么说麋鹿的形状很奇特？ （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的神奇”？ 理解其次层内容。 第一层已经为我们描述了麋鹿的形状特点；为什么还要接下去写其次层呢？ a.指名读。 b.课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征的？ c.这几个部分各有什么特点？ d.除了介绍麋鹿形状，还介绍了什么？ e.麋鹿的形状和它的生活习性有联系吗？为什么？ f.争论。 有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的形状特点，其次层再写是不是有点多余？为什么？ （第一层是概括介绍麋鹿的形状特点，而其次层则是详细的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清楚的印象。而

36、且，其次层介绍麋鹿形状的同时也介绍了它的生活习性，让读者熟悉到了它的形状和生活习性之间的关系。） g.引导体会。 理解第三层内容。 默读思索。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔） （2）学习第三段。 指读课文。 出示“传奇”，齐读。 理解“传奇”：经受离奇，不同寻常。 为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？争论沟通，指导朗读。 3、配乐朗读二、三段。 第三课时 1、复习导入 简洁说说麋鹿的形状和传奇的经受。 2、精读训练第一段 （1）轻声读第一段。 （2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾

37、中活动的麋鹿有什么印象。 （3）为什么说大丰自然爱护区“是麋鹿野生放养的抱负场所”？（土地宽阔，气候温柔，林茂草丰） （4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，为什么还要写第一段？可以去掉吗/ （5）有感情地朗读课文。 3、课堂练习 （1）祟课后第5题。 （2）沟通复述方法。 结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。 参照“麋鹿的传奇经受”表介绍。 要学习讲解员讲解的神情和语气。 4、练习复述 六班级语文麋鹿导学案 篇5 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回

38、归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。 3、抓住课文内容的要点，弄清是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 4、让同学在了解麋鹿的传奇经受的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学重点：课文的其次、三段为教学重点。 教学预备： 1、查找有关麋鹿的资料。 2、相关图片和文字投影。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。 3、学习课文第一小节。 教学过程： 一：导入。 出示图，沟通自己了解的麋鹿。 板书11 麋鹿 二：自

39、学课文。 1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。 2、读懂每一个自然段的意思，想想介绍了麋鹿的哪几个方面。 3、用一句话或一段话介绍麋鹿。 4、沟通。（1）生字词的音形。（2）沟通读书状况，纠音。（3）回答上面的问题。 5、可依据问题分分段。 三：学习第一段。 读这一小节，你看到了什么，指导朗读。 结合看图，了解这里是麋鹿生活的抱负场所。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、连续朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、指导朗读课文。 2、抓住课文内容的要点，弄清是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 3、让同学在了解麋鹿的传奇经受的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们喜爱大自然，爱护野

40、生动物的思想感情。 教学过程： 一：复习。 1、听写词语。 2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书形状生活习性传奇的经受 二：学习课文的重点段。 1、自读二、三自然段，说说麋鹿的形状。 2、出示图，生介绍麋鹿的形状。 3、读第四自然段，告知我们什么，从而知道了什么。 4、小组合作学习麋鹿的传奇经受。 5、汇报。 三：作业。 1、加偏旁组新字，组词。 参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。 2、在“气候温柔”、“林茂草丰”、“宽阔”、“健壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。 3、收集爱护动物的资料并开展活动。 六班级语文麋鹿导学案 篇6 麋鹿教学反思 麋鹿是一篇说明文，这篇课文的教学目的是让同学了解珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，让同学从小懂得爱护珍稀动物。对于这样的说明文，语文课程标准也在阶段目标中提到：要能抓住要点