《触摸春天》教案第一课时.docx

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1、触摸春天教案第一课时 触摸春天教案第一课时（通用14篇） 触摸春天教案第一课时 篇1 教学目标 1.熟悉7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过本课学习，体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.感受盲童对生活的喜爱以及对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 教学重点、难点 1.教学的难点是怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。 2.教学重点是通过本课学习，让同学体会课文

2、中的美丽语句所表达的情感，理解含义，并自主发觉总结体会句子含义的方法。 教学预备多媒体课件 教学过程 一、导入新课： 1、感受“触摸”，体验盲人生活的不便。 （1）测试：先让同学相互拿同桌课本，然后再让同学闭眼再相互拿同桌课本，比较两次不同经受，体验盲人生活。 （2）沟通两次不同经受感受。 （3）师小结：通过刚才的嬉戏，我们感受到见不到光明会给我们的生活带来多么不便，今日我们学习的课文就叙述了一个盲女孩的故事。（板书课题） 2、揭示题目： （1）齐读课题 （2）春天是漂亮的，假如让你来描写春天你会用“触摸”这个词语吗?那你又会用哪个表示动作的词呢?(欣赏、巡游) （3）读了课题，你最急于了解的

3、问题是什么？ a、盲女孩是谁？ b、她是怎样触摸春天的？ c、这篇课文讲了一件什么事？ 【设计理念：由于同学年龄关系，他们现有生活阅历与盲人的生活有肯定距离，他们很难真正了解盲人的生活和他们的内心世界，对于的感慨不易引起共鸣。因此，我设计这项活动意在让同学亲身体验盲人生活，在体验当中由短暂的“不便利”、“可怕”联想到盲人所面对的漫长黑暗的苦痛，从而依据自己的原有的认知阅历猜测盲人的内心世界，为后面学习宁静的故事供应了比较素材；以达到体会宁静喜爱生活、喜爱生命的人生态度和士气。 揭题质疑时，通过替换“触摸”一词这种方式给同学带来全新的思索，他们会提出一连串的疑问，比如：“春天能触摸得到吗？” “

4、为什么要触摸春天？” “用手触摸吗？” “谁触摸春天？” “触摸到的春天是什么样儿的？”等等，这会激起同学急迫想了解课文的爱好。】 二、初读课文，整体感知，了解文意 1、师提出朗读课文要求： 同学们，请大家带着这些问题自己朗读课文，朗读时老师向大家提出两个建议，一是要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字要查生字表或请教别人。二是要边读边思索，试着解决刚才的问题，读明白的地方可以画出来，有疑问的地方也可以做出标记。 2、同学朗读课文 3、小组沟通 4、全班沟通 a盲女孩是谁？（板书：盲童宁静 ）师提出“盲”辨析字形：盲，会意字，可理解为眼睛死亡，即“目亡”。与“育”形似。 b这篇课文讲了一件什么事

5、？（板书：用手 捉住蝴蝶） c对于这件事，你假如当时在场，你会对宁静说什么呢？（了不起、奇迹。） d又发出怎样的感慨呢？请你试着从书中找出相关的语句。（板书：奇迹 ） 【设计理念：整体阅读既是阅读的起点，又是阅读的归宿。通过整体感知文意，了解文章内容，抓住奇迹这个切入点，便于深化理解内容。】 三、细读课文，理解重点语句，感悟文意 1、出示句子“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” （1）自由读读这个句子。 （2）指导朗读，理解词语。“ 悄然”什么意思？“悄”多音字，正音。“竟然”什么意思？宁静本想拢住什么？指导朗读时留意“ 悄然”

6、、“竟然”语气。 （3）现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？ 师小结：正常人都很难捉到蝴蝶，而是一个盲童竟然捉到了蝴蝶，可见盲童似乎是有一种灵性，她虽然看不到，但她的心似乎能感应到蝴蝶的存在，牵着她，指引着她，要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢？这灵性来是她对春天，对大自然的喜爱。 （4）为什么说这是一个奇迹？ （5）女孩制造了奇迹，文中再有没有体现她奇妙的语句呢？请画出来。 沟通： a“这个小女孩，成天在花香中流连。” 从哪里体会到是奇迹？理解“流连” b“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿

7、磕磕绊绊。” 为什么你认为这是奇迹？ 盲人一般行走不便利、步履蹒跚，但盲童宁静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊” 有什么感受？ （由于她成天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的喜爱）（宁静是个喜爱生活而有聪慧的女孩。） 让同学读读，盼望你能读得流畅！ c“在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 从“渐渐地伸出”“极其精确”词语中你体会到了什么？（生自由说） （6）当看到这一切的时候是怎样的反应呢？为什么会是这样的反应？ 小结：你们理解得很好，宁静如此喜爱春天，与其说蝴蝶被宁静抓住了，还不如说是蝴蝶被宁静乐观追

8、求生活的热忱、喜爱生命的力气所震摄，所感动，所吸引！ （7）“竟然”“奇妙的灵性”可以去掉吗？为什么？ （8）你能不能试着说说这句话的含义是什么呢? （9）从刚才的这句话中我们可以看出盲女孩对春天有怎样的感情呢?( 板书：喜爱 春天 ) （10）师小结：刚才我们通过联系上下文，并抓住重点词语来理解句子的方法体会出这句话的含义，再遇到这样的句子可以采纳。 2、宁静是如何对待这只蝴蝶的呢？请大家阅读第六自然段。 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”请大家按刚才的学习方法理解这个句子的含义。同学自学后沟通。 （1）“张望”解词。蝴蝶飞走了，盲女孩看得见吗? 思索：盲女孩

9、看不见为什么还张望呢?张望什么?（她在用“心”想） （2）宁静的心里可能张望到了什么？ （3）联系上下文说含义。 （4）从中你感受到宁静是怎样的人生态度?（板书: 生活 生命） （5）文章“触摸春天”宁静是怎样触摸春天的？（板书: 心 ） 3、这件事对你感受深吗？又有怎样的感悟呢？请你从文中找出。 出示“谁都有生的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” （1）齐声朗读 （2）谁指的是哪些人?(全部的人，包括健全和不健全的) （3）联系生活实际理解含义。比如残奥会、张海迪 （4）师小结含义。 4、文中还有那些怀疑的语句请你提出。 【设计理念：新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有

10、意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。教学中以“奇迹“为线索，层层剥离，抓住宁静捉蝴蝶、放飞蝴蝶的过程，找出重点语句，教会理解方法，理解其中蕴含的道理。】 四、再读课文，深化主题，把握全文 1、同学有感情朗读课文。 2、思索:宁静是一个怎样的女孩？我们应当向她学习什么? 3、争论后沟通。 4、小结：宁静是一位喜爱春天，喜爱生活，喜爱生命的女孩，我们应当学习她乐观向上的生活态度。（板书：乐观向上 ） 【设计理念：阅读教学本着从整体回到整体的方法，通过体会宁静是怎样的女孩，让同学从全文把握课文，从她身上懂得对生命的关爱，懂得喜爱

11、生活，珍惜生命，深化主题。】 五、课堂小结 1、总结本课学习内容 2、课后学习阅读链接，了解海伦凯勒事迹，有条件可阅读假如给我三天光明。 【设计理念：布置同学课后收集资料阅读，旨在拓展同学的阅读面，真正达到“以课本为载体”的大语文教学理念。同时也为下节课连续学习做好铺垫。】 板书设计 9 触摸春天 春天 喜爱生活乐观向上 生命 心 盲童 宁静 手 捉住蝴蝶 奇迹 触摸春天教案第一课时 篇2 案例过程 学习目标： 一、学问与技能 1、熟悉起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、了解盲人是怎样来了解世界的。 3、

12、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。 4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 二、过程与方法 1、采纳“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行学问和思想的系统整理。 自主学习，主动参加，合作争论 三、情感态度和价值观 1、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生命。 2、 体会生命的权利、价值意义，感受生命的美妙；培育珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。 学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。 学习难点：感悟揭示

13、的深刻道理。 学习课时：1课时 学习预备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自同学字。读好阅读链接中的文章。 2、师生共同收集喜爱生命的感人故事，图片及影象资料。 学习过程： 一、揭题引趣 1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这漂亮的春天？（指名说） 师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们的四周生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中的春天是怎样的呢？（指名说）同学们说的都有可能，盲人心中的春天究竟是怎样的呢，今日我们要学习课文触摸春天，将要走进一个盲女孩宁静的心灵世界。 2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。 3、理解触摸。（用手摸）盲人

14、仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸） 二、初读课文，整体感知 师：同学们已经渐渐地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领会领会吧。 1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名说。（请同学帮忙或请老师帮忙） 2、思索：你读了课文后有什么感受？ 3、同学读课文，老师巡察指导。 4、出示难读和易读错的字词。指名同学读. 正音：悄然、磕磕绊绊 理解：弧线 曲线 齐读词语。 5、沟通反馈，指名同学回答。（盲人心中的春天很美 三、再读课文，体验感悟（体会春光美） 师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸的。盲女孩宁静

15、不仅用手触摸春天，还专心感受着春天。宁静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？ 1、读一读课文，找出描写宁静感受到春光美妙的句子。 2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春天的美。 3、沟通反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。 4、指导朗读。宁静感受到的春天这么美，让我们也一起随着宁静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美）想象着宁静早花丛中穿梭，用手触摸春天的样子，轻轻得齐读春光美的句子。 四、品读课文，深化领悟主题。（体会生命美和心灵美） （一）走进宁静的内心世界 师引：宁静感受到春天是如此的美妙，可见宁静的内心并不是单调的，不是黑暗的，那他的内心世界究竟是怎样的呢？

16、你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速扫瞄一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/缤纷）生说老师板书。 师：对，宁静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的， 1、课文中有许多描写宁静内心活动的句子？认真读一读课文，划出有关的句子。 找出句子后，专心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小伙伴沟通沟通沟通反馈。指名回答，老师出示相关的句子。 （1）这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 （2）我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着 （3）此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 3、自由读

17、这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么问题。（内心世界多彩多姿，经受了什么？）回读板书。 老师小结：虽然宁静他看不见，可她正专心触摸着春天，感受着生活。正是她的这种专心地体会，让他有了一次全新经受了，甚至我们常人也不简单做到的经受。下面我们就跟着宁静去感受她全新的经受。 （二）感受宁静全新的经受 屏幕出示第三段。 师引：自由读读第三自然段，想想宁静都经受了什么？（1、宁静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾） 理解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶） 假如让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你肯定抓的住吗？（不肯定）可盲女孩宁静却抓住了。这真是一个（奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。 2、理解灵性。（宁静

18、专心的感受）（板书：感受） 她的灵性为他自己制造了一个奇迹。让我们和宁静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。 3、从扑腾这个词语感受到什么？4、老师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，宁静此时该是多么兴奋啊。 引读：这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 就是这种全新的，不同寻常的经受让宁静的内心变得多姿多彩。 （三）深化领悟宁静的心灵体验。 过渡：宁静抓住了蝴蝶,全新的经受带来了新的体验.这种不经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢? 1、自由读课文第四段.找找有关的句子。 2、沟通反馈。老师依据同学回答出示相关段落。重点词句有下划线表示。 3、宁静感受到什么是飞行了。飞

19、行就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。（宁静把蝴蝶放了。） 4、是啊，宁静把蝴蝶给放了。假如是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在宁静手里扑腾时，宁静在想些什么呢？（心灵美） 5、多么和善的宁静啊！发蝴蝶从宁静的指间飞走了。读句子。思索：宁静能张望吗？她张望到什么了？ 师小结：他仿佛看到了蝴蝶飞行的样子就像一条漂亮的弧线，就仿佛美妙的生命在她眼前涌动。引读“此刻，宁静的心上述说着飞行的概念”读。（板书：生命美） 这次全新的经受,给她安静黑暗的生活送来了新奇的体验.这次心灵的体验的就像一颗小石子激起了他生活的层层涟漪.

20、引读：“此刻，宁静的心上述说着飞行的概念”。 6、宁静虽然是个盲童，蝴蝶的飞行让她触摸了春天，她专心地感受着生活。可见，她的内心是（多姿多彩的）。回读板书。 （四）升华主题，总结全文 师：宁静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对宁静说些什么呢？ 小练笔(可说可写) 宁静,我想对你说: 沟通反馈. 老师小结:同学们眼睛走进了宁静,感受了他那多姿多彩的内心世界.盲童宁静那美妙的心灵不仅给我们带来了感动,更告知我们一个深刻的道理, 让我们来齐读最终一个自然段。 提升主题：盲女孩宁静是如此专心的感受这个世界，感受生命的美妙，作为健康的我们更应当通过眼睛这扇窗户

21、，专心地感受这个世界。 也被宁静宁静这一个个小小的动作感动着,他从宁静的身上体会到宁静那多姿多彩的内心世界，更深深的体会到，齐读课文最终一段。 (五)、课外拓展 1、介绍同学看海伦。凯勒和其他一些自强不息的残疾人。（出示第12张幻灯片） 2、读读背背自己喜爱的段落和句子。 3、沟通自己收集的有关喜爱生命的资料。 板书设计 春光美 触摸 多姿多彩 专心 心灵美 （缤纷） 感受 生命美 触摸春天教学案例 生活训练理论是我国近代闻名训练家陶行知先生训练思想的理论核心。“生活即训练”是“生活训练理论”的命脉。陶行知训练理论在当前新的课程背景下同样适用，要抓好语文教学，实现每一位同学都有所进展，当前语文

22、训练尤其要关注同学生活，鼓舞同学走向生活，课程面对生活，将生活引入课堂，让语文回归生活，一句话，老师要开拓生活化语文课堂，尝试生活化语文教学，要在生活中学习语文，在语文中体验生活。 语文课程标准依据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步亲密语文学习与生活的联系，要求老师指导同学在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到同学整个的生活世界。语文训练不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，同学随时随地都有学语文的机会”。 依据新课程理念，结合同学语文学习特点，体现母语学习性质，我在语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让同

23、学联系生活实际学习运用语文。我设计贴近生活、生动形象、实在好玩的语文课堂激发同学语文学习爱好，置身生活场景，自主合作探究，使同学从语文小天地步入生活大课堂。 触摸春天这篇课文，课文讲的是一个叫宁静的盲童女孩。虽然她双目失明，生活在黑暗世界中，但她却布满了对生活的喜爱。对正常的孩子来说，他们无法想象那些生活在黑暗中的孩子的切身感受。因此，为了加深同学对课文的理解，我在上课伊始就设计了一次体验活动，让同学亲身体验一下盲人的生活、感受。 首先我让每个同学用红领巾将双眼蒙起来，然后让他们将课本翻到第82页。这时孩子们兴奋极了，觉得既新颖，又好玩。嘴里一个劲地问：“怎么翻？怎么翻？”不知是谁冒出了一句：

24、“一页一页地数”于是教室里立即宁静下来，只听见同学一页一页翻书的声音、嘴里喃喃数数的声音。等到他们自认为翻到了那一页后，我让他们拿下眼罩，结果没有一个翻对的。 接着我又让同学们蒙上眼罩，拿出听写本听写生字。在一阵忙乱过后，孩子们拿下眼罩，迫不及待地观赏他们的“杰作”。立刻，教室里炸开了锅，有的孩子拿错了本子，竟然在英语本、数学日记上乱写一气，再去找刚才自己写的字，真是什么样的都有，写在哪里的都有教室里一下子喧闹起来，同学们嘻嘻哈哈的相互评点着对方的“作品”，一时兴奋得满脸涨红。 这时，我突然问道：“谁来谈一谈你的感受？”孩子们一下子静了下来，脸上一脸的严厉，有的说：“做盲人太难了，太不便利了！

25、”有的说：“盲人太可怜了，我要多帮帮他们。”还有的说：“我肯定要好好爱护我的眼睛” 有了刚才的体验，再来讲课文，感受课文内容就简单多了。课堂上，王渐旭同学谈到：“黑暗并不行怕，可怕的是自己的内心缺少光明。”王正元同学说：“只要你有生活的士气，就可以制造一个属于自己的缤纷世界。”说得多好哇！真不敢信任这些富有哲理性的语言竟然出自还不到11岁的孩子。看来，孩子们对生命的意义真的是进行了仔细地思索与感悟，信任他们肯定能更加珍惜生命、喜爱生命。 触摸春天教案第一课时 篇3 下面是.我整理的幼儿园中班触摸春天教学反思，虽然内容长了点，但盼望对大家有所关心。 触摸春天这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻

26、道理的文章。文章通过盲女宁静在花园中流连，专心触摸春天的故事。也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。本文的重难点是深化体会一些关键语句的含义，感悟揭示的深刻道理。 为了让同学更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点 1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思索。 2、在老师讲解课文内容时，指导同学将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟 中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思索，在思索中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。 本节课的亮点： 1、老师的情

27、感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了同学的学习心情，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的心情铺垫。同学的心情高涨，对学习课文的乐观性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。 2、教学设计简洁，就清清晰楚一条线通过盲女宁静对春天、生活的喜爱，使感悟生命，感悟人生的真谛。 这节课主要是以读为本，让同学在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是同学对谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。的体会： 只要喜爱春天，喜爱生活，就可以制造一个属于自己的美妙的春天，编织出一个多姿多彩的世界。 五彩斑斓的世界是自己制造的。 每个人都有自己的生活权利，谁都可以制造一个内

28、心布满春天和花朵的世界。 3、发挥同学丰富的想象力，在教学宁静仰起头张望这个句子时，我充分地让同学想象，盲童宁静怎么会张望，(专心来感受)想象宁静专心感受到什么? 不足： 1、老师的课前预备不充分，对课文中含义深刻的句子应当显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起同学的留意。 2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让同学 3、老师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是你读得真好!你的领悟很好!老师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根究竟还是老师的学问底蕴不深，要想提高自身的素养，平常就应多看书，多钻研。 触摸春天教案第一课时 篇4 4 月9日

29、，在惠丰学校听了城区教学能手擂台赛中选拔出来的四名月冠军的赛讲课，感受颇深。其中郭燕老师的课给我留下了深刻的印象。她青春有活力，课堂语言亲切自然，再加上丰富的表情和肢体语言，更增加了她语言的表现力，板书设计精致，书写规范，加之多媒体教学手段的运用，不但使教学的直观性得以加强，也加大了课堂教学的容量。与同学真诚的沟通与沟通，激发了同学自主学习的乐观性，使同学成为课堂学习的主角。 触摸春天是一篇抒情散文，真实地描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活、珍爱生命的剧烈追求。文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生

30、的真谛 : 谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。 郭燕老师在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注意培育同学的朗读和想象力量，引导同学抓住重点词句反复诵读吟咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意韵，使同学体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计上作一简要评析： 一、设置情境，导入课文 古代训练家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动同学内心的情感体验，激发他们的学习欲望。在上课前，郭老师支配了一次让同学的体验性活动，借助身边的道具红领巾来帮忙，让同学蒙住眼睛，然后让同学在本上写下自己的名字

31、。再让同学谈在本上写下名字的感受，让同学切身感受盲人生活的不便和困难。这一环节的设计让同学身临其境，更加激发了同学进一步学习的欲望。 二、初读课文，整体把握 让同学初读课文，思索：文章写了一件什么事？指导同学用一句完整的话概括。 这样支配，有助于同学整体把握课文的内容，既是阅读理解的起点，也是阅读理解的归宿。 三、品析语言，探究体悟，充分体现同学主体地位。 在初步感知课文后，老师用同学身边的一个例子“你抓过蝴蝶吗？”引导同学实实在在接触文本，体验盲童抓蝴蝶的困难，盲童竟然抓住了，真是一个奇迹。老师让同学边读边画出宁静制造了哪些奇迹？的句子。引导同学围绕“宁静制造了哪些奇迹”这个问题以自己喜爱的

32、方式读文，抓住课文中最为关键的词句和段落，作细致的咀嚼、推敲，体会文本的内涵，当同学的情感被激发，引导同学诵读、配乐读，带领同学以读悟情，以读生思，在读中感受，让同学走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。 四、总结收获，升华情感 “谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”这是眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是写这篇文章所要告知我们的道理。在理解这句话时，由于同学阅历浅，对那些身残志坚，制造生命奇迹的人不太了解。这时，老师适时补充海伦. 凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛高校，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。千手.一群聋哑人美丽的舞姿。让同

33、学感受到他们都是残疾人，都是喜爱生活的人。配乐倾听海伦 . 凯乐的独白，是同学真实感受除文中仆人公宁静外，另一个残疾人的内心世界，孩子们又一次达到了情感.，为体会：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。做了很好的铺垫。从而让同学理解这句话所包含的意味和道理。 语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但同学的朗读并不非常精彩。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。在指导朗读时可以适当的加以范读。效果更好。 除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西没有很好的处理，也会影响整堂课的效果。 触摸春天教案第一课时 篇5 教学目标：

34、 1、能正确、有感情的朗读课文。 2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的喜爱，激发同学喜爱生活，制造美妙生活的思想感情。 3、领悟谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界的内涵。 教学重点： 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点： 感受盲童对生活的喜爱，领悟谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界的内涵。 教学方法： 采纳敏捷多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让同学在合作沟通，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。 教学过程： (一)课前预备。 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们兴奋吗?用你们的方式表示一

35、下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓舞。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。 (二)导入。 1、歌声好听吗?那老师太兴奋了。我们可以开头上课好吗?小伴侣在查找春天，由于春天是漂亮的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (同学自由说)(板书春天) 春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发觉春天的美呢?(同学自由说)是呀我们可以用光明的眼睛欣赏漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我们17课仆人公宁静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸) 2、齐读课题 (三)整体感知，回顾课文内容。 1、概述文章内容 谁能说说这篇课文主

36、要写了一件什么事?(同学说) 宁静这样的举动，感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)为什么说这是一个奇迹?这不是我们很简单做到的吗?(同学说) 那宁静制造了那些奇迹呢? 2、接读课文，边听课文边思索，把你认为与奇迹有关的语句画下来。 (四)细读课文，深化品析。 1、盲女孩宁静制造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。 2、指名说(板书奇迹内容) 3、相互说一说宁静是如何来制造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么? 预设(一)宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 1、先读出这个句子。 2、宁静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而宁静却可以做到流畅? 3、想一想宁静为什

37、么在这里穿梭呀?(感受生活的美妙，宁静的快乐。) 4、带着这样的感觉来读其次自然段，(对春天的喜爱、宁静的快乐) 预设(二)宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她是怎样做到的?她要干什么? 同学们请留意宁静在花香的引导下，如此精确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个微小的动作中，你感受到了什么? 带着这种美妙的感觉来读第三自然段，点名读。 宁静爱花，爱春天和生活中一切美妙的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。 预设(三)宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的

38、灵性捉住了。 你认为宁静是如何拢住蝴蝶的? 你认为是怎样的感觉?(成天穿梭在花丛中，她的身上肯定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。) 奇妙的灵性源于什么?那宁静又是什么感觉?(她是那样的喜爱花朵、春天，才伸出双手。) 假设情境，同学们现在就是宁静(老师配乐范读)，体会宁静的内心在想什么? 看到这样的一幕，我是什么感受? 指名读第五自然段。 观察了宁静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(同学说) 预设(四)在春天的深处，宁静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，宁静是如何对待的? 许久，多长时间，说明白什么? 放飞蝴蝶，宁静仰起头来张望，张望什么意思，宁静又在张望什

39、么呢?(宁静用她的心在张望。) 课件3、宁静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞行的渴望) 4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。 (五)回归整体，拓展延长。 宁静对生活的喜爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着，难怪会发出这样的感叹。 课件：谁都有生活得权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 这句话中，谁指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。肯定要喜爱生活、生命。) 老师这里也有一个例子。 课文链接 海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依旧是欢乐的，她也制造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。 能用一个词或一句话说说海伦

40、凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的。 生命是美妙的，只要你喜爱她，她就会给你机会，制造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会遗忘去年的今日，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了很多人的珍贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又观察了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，信任你对生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧! 泡泡语还告知我们我们能办到吗?让我们下课就开头行动吧，办一期关于喜爱生命的墙报，同学们，我们应当从哪查找资料呢!好，老师等待你们的好消息。感谢同学们的合作，再见! 板书设计：

41、 17、触摸春天 流畅 奇迹 伸向 生命是美妙的 拢住 触摸春天教案第一课时 篇6 这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最终把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是宁静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是的感受，从赞叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏

42、体验，对生活的思索也缺乏经受。因此，在教学设计上，我支配了以下四个环节，从表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走进春天。我让同学用自己的话描述眼中的春天，激起他们对美妙春天的回忆；然后是引导感悟，喜爱春天。我实行抓住重点词句和联系上下文读书的方法，引导同学感悟宁静喜爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让同学运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受宁静是怀着一颗喜爱生活的心触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最终是升华情感，珍惜春天。我让同学联系文中的宁静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从宁静到自己

43、，让同学更深地体会到我们应当珍惜现在的美妙生活，制造属于自己的缤纷的世界。 二、教学策略上，我主要实行朗读感悟的方法，让同学走进宁静的内心，感受她对生活的喜爱；走进的内心，感悟他对人生的思索。在详细的教学过程中，我是这样做的： 1、在体验中感知，在想象中感悟。首先，为了拉近同学与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静对生活布满喜爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求同学在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到的赞叹之后，我要求同学想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让同学想象那个地方会有些什么，宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让同学更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使同学更深地体会到宁静对生活布满了喜爱。 2、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为同学阅读的引领者，合，在指导同学进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让同学进入到语言中，与、与文本对话。在找出访自己赞叹的句子以后，我引导同学品析语言，体会用词，在读