《灯光》导学案.docx

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1、灯光导学案 灯光导学案（精选14篇） 灯光导学案 篇1 学习目标： 1、我能读读记记战地 突击 陷入 向往 阻击 点燃 性命 着急等词语。 2、我会正确、流利、有感情朗读课文。 3、我要理清课文表达挨次。（重点） 4、通过读课文，我能体会先烈无私奉献精神。 学习难点：理解郝副营长向往的内容与他的英雄壮举之间的联系。 学问链接： 王愿坚（1929-1991） 当代作家，1929年生，山东诸城县人。主要作品有短篇学校党费粮食的故事七根火柴一般劳动者脚印路标以及电影文学剧本闪闪的红星(与陆柱国合写)。 预习任务： 1、将课文读通顺、流利，我至少会读三遍 2、我会读的新词有： 我理解的词语有： 3、我

2、要简洁了解及背景 预习检测： 1、给词语注音： 围歼战 千钧一发 灿烂 郝副营长 黑魆魆 2、沟通及背景的相关资料. 导学提纲： 1、我能用自己的话说说课文讲了一件怎样的事？ 2、默读课文，我能找出多好啊这句话在文中出现了几次？是谁在什么状况下说的？ 3、想一想：我为什么看到天安门广场千万盏灯，感到光明、暖和？ 4、对比插图，想一想：郝副营长凝视着那幅画，在悄悄的深思什么？ 5、读第四段，想一想郝副营长完全陷入对将来的向往里，他在向往什么呢？ 6、再读课题，想一想课文的题目是灯光，你觉得有什么深刻含义吗？ 课堂检测： （一）依据词语的意思写出相关的词语 1、比方千斤的重量系在一根头发上，形容状

3、况危险。（ ） 2、形容精神集中。（ ） （二）依据课文内容填空 1、本文的仆人公是（ ），从他的身上你感受到（ ）的品质。 2、学习本文后你的感受是（ ）。 学习过程： 一、检查预习 二、以小组为单位检查朗读状况 小组开火车朗读课文。组长记录朗读状况。 三、整体感知：自学提纲第一题，指定一生沟通，其他同学补充。 四、深化学习：小组合作学习2、3题， 1、在组内汇报自己勾画的句子。 2、就这些重点句子自读质疑，相互争论。 3、小组代表发言，师生补充 五、拓展想象 自学完成4、5题，个人展现。 六、回归整体：自学第6题，小组沟通 课堂小结：今日，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会遗忘今日的

4、灯光中有着那么多美妙的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。信任现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。 板书设计 ：四、感悟品评，突破重点 灯光 广场 灯光 一声赞美 （多好啊） 幸福生活 阵地 火光 向往将来 （多好啊） 生命换取 灯光导学案 篇2 1.守敌的围墙被炸开一个_，突击连立刻_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。 2.战斗成功了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 3.这篇课文叙述了一为革命战士为了抱负而献身的感人故事，是我们体会到了： 4.学了这篇课文，我的收

5、获有： 5.我想问的问题 6.闪闪的红星读后体会 灯光导学案 篇3 11*灯光 教材分析：这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的生活来之不易。 学情分析：文中所写的战斗年月与同学所处的和平环境相去甚远，同学知之甚少，可能无法体验当时的境况，因此，课前要引导同学搜集查找相关资料，教学中要引导同学多读课文，多感悟。 学习目标： 1.读读记记战地、围歼、茂密、突击、歼灭、凝视、漆黑、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文的主要内容，理清课文的表达挨次。 4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美

6、妙向往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神， 学习重点：关心同学理清课文的表达挨次。 学习难点：关心同学理解郝副营长所向往的内容与他的英雄壮举之间的联系。 学习预备： 1.简介，文章拓展资料。 2.预习课文，查找资料。 学习时数：1课时 学习过程： 一、连接导入，整体感知。 1.导语。 革命先烈李大钊同志给我们留下了深刻的印象，很多的革命先烈坏崇高的革命抱负，在敌人面前坚贞不屈，视死如归。今日，我们学习的灯光一课也向我们展现了一位革命战士为抱负而献身的感人故事。 2.简介：王愿坚，当代闻名作家。 二、检查预习状况。 1.读词语。(出示写有读读记记词语的投影片)

7、2.朗读课文，同学评议。 三、朗读课文，理清思路。 1.自读课文，出示学习提纲： （1）本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？ （2）课文哪部分写的是现在，哪部分写的是往事？这是一种怎样的写法？ 2.班内沟通。 （1）文章开头、结尾写现在，中间部分写往事。 （2）倒叙手法，前后照应。 3.自读描写往事部分内容，想想往事的部分写了一件什么事？用自己的话说一说。 四、自学课文，理解句子。 1.默读课文，思索： （1）多好啊！这句话在课文中出现几次？找出来。 （2）这句话分别在什么状况下说的？他们说这些话的时候看到了什么？想到了什么？ 2.小组内沟通。 3.班内展现沟通争论。（边争论边支配读书） 4

8、.集体朗读这一仗他自己却没有来得及见一见电灯。体会这位年轻的战友不惜自己的生命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯的含义。 五、感情朗读，领悟写法。 1.自由读课文。 2.读课文第一节与最终一节，想一想采纳了怎样的写法？这样写有什么好处？ 六、课堂作业。 用灯光作为课文的题目有什么含义？ 板书设计： 引起回忆 灯光多好啊向往将来 勇敢献身 灯光导学案 篇4 【学习目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，理解革命先烈对将来的向往和为此做出的贡献，懂得今日的幸福生活来之易，要倍加珍惜。 【教学重点、难点】 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽阔

9、胸怀和对将来的美妙向往。 2、理解先烈无私奉献的精神。 【教学时间】1课时。 【教学设计】 一、导入新课 灯光，在我们的生活中是在一般不过的了，大家都很熟识，平常都不留意。然而，我们今日学习的灯光却向我们描述了一个动人的故事。 板书课题： 灯光 简介。 二、布置自学要求，自学课文 1、自由轻声读课文： 留意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。 2、想一想： 课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？ 3、小组争论沟通。 三、集体汇报，检查自学状况 1、检查读课文的状况。 2、检查对词语的理解。 3、检查对课文的初步理解： 课文讲了有件什么事？ 哪些地方使你最感

10、动，并说出你感动的缘由。不理解的地方提出来争论沟通。 四、再读课文，理清文章叙述挨次，深化理解课文内容 1、默读课文： 想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？ 2、再读课文： 找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到了什么？ 3、同学汇报自己画的句子，谈体会。 五、细读课文 想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么状况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什么？ 1、认真读课文，写上批注，同桌进行沟通。 2、集体争论汇报。 3、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。 六、有感情地朗读课文 七、沟通感受 读了这篇课文，你有什么感受？ 八、作

11、业设计 1、学问积累： 抄写美丽词句。 2、读拼音写词。 3、读了灯光一课后，你有何感想，请写下来。 【板书设计】 看到：千万盏灯 引起回忆听到：多好啊 来到郝副营长身边 对将来无限向往 灯光回忆往事高举点燃的书照明 怀念战友献出珍贵生命 灯光导学案 篇5 一、教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽阔胸怀和对将来的美妙向往。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 三

12、、教具： 生字新词卡片、电视 四、教学过程： （一）、导语： 灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日战斗和解放战斗中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。闪闪的红星这部电影的编剧就有他一个。 （二）、指名按自然段读课文（读后评议，订正错误，熟悉生字词） （三）、理清课文叙述挨次，整体感知课文。 1、同学默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 2、同学自读往事这部分内容，说说事情

13、的起因、经过、结果。 同学自己先想一想，然后同座相互说一说。再请几个同学装在全班说说，然后组织同学评议。 （四）、精读往事部分内容 1、同学默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。 2、同学汇报自己勾画的句子。 广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视着那幅图，悄悄地深思着。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。 这位年

14、轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。 3、同学就这些重点句子自读质疑，相互争论。 （1）、同学质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到暖和？ （“万盏灯”这么多得灯，大放光明，广场四周还有很多“雄伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到暖和。） （2）、同学质疑：郝副营长：“完全陷入对将来的向往里”，他在向往什么呢？ （郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，盼望能够给他们制造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子

15、们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！向往的内容可能是：等革命成功后，劳动人民将为建设祖国、为制造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利-） 4、重点争论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？ （让同学联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过争论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是很多先烈用鲜血和生命换来的。很多先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己

16、生命的。我们生活在这幸福之中，不能遗忘牺牲自己性命的先烈们。） （五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容 （六）、板书设计： 5、灯光 广场 灯光 一声赞美 （多好啊） 幸福生活 阵地 火光 向往将来 （多好啊） 生命换取 灯光导学案 篇6 教学目标： 1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。 2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？ （1.课文讲了一件什么

17、事？2.“多好啊！”分别是谁在什么状况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？） 二、理清课文叙述挨次，整体感知课文。 1.同学默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 2.同学自读课文，想想课文写了一件什么事？同学自己先想一想，然后同座相互说一说。再抽生说。 三、细读课文 1.快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

18、2.沟通 （“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”闲逛在*广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！”说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的漂亮，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 其次次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他或许想到成功以后，人民过上幸福生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对将来幸福生活的向往，

19、“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”） 3.在同学理解其次、三次“多好啊”以后，要让同学再深化往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 四、再次深化理解课文 1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？ 2.自由沟通 （第一句：广场上千万盏灯悄悄地照射着*广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 其次句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视着那幅图，悄悄地深思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱

20、们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在*前灿烂的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。） 3.有感情地朗读这几个句子。 五、小结 板书： 灯光 灯光（多好啊）幸福生活 火光（多好啊）生命换取 灯光导学案 篇7 .灯光教学设计 【解词造句】 高悬 高挂。例：清风习习，明月高悬，好一个迷人的夜晚！ 豫皖苏 豫：河南省。皖：安徽省。苏：江苏省。 雄伟 （规模、方案等）宏伟壮大。例：雄伟的南京长江大桥横跨大江

21、南北，桥上行人车辆川流不息。 闲逛 没有目的而闲适地走。例：闲逛在林荫路上，我们心中舒服极了。 围歼战 包围起来歼灭敌人的战斗。 交通沟 阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。 倚 *着。 胸墙 为了便于射击和削减敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。 向往 憧憬。例：孩子们听着老人的话，向往着美妙的明天。 千钧一发 钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比方极其危急。例：敌人越来越近，在这千钧一发的时刻，小战士英勇地扔出了一颗手榴弹。 世纪 100年为一个世纪。 灿烂 形容珠玉等光荣鲜亮。本课指天an门广场灯光刺眼。例：一颗颗钻石

22、在灯光下放射着灿烂的光线。 【近义词】 雄伟（宏伟）赞美（赞扬）深思（深思） 寂静（沉静）暴露（显露）向往（憧憬） 浓密（茂密）倚（*） 【反义词】 挺进撤退 漆黑洁白 寂静吵闹 短暂漫长 暴露隐藏 浓密稀疏 【难句讲解】 1.“多好啊！”这一声平常的赞美，使我心里微微一震。 “平常的赞美”，指“多好啊”这句话平白朴实。“使我心里微微一震”，指“我”对这赞美的反应。“震”，震惊，说明这种反应还比较剧烈，将引起对感动人心的往事的回忆。 2.他把头*在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里去了。 这是写郝副营长在激战前，憧憬光明和幸福的前景的神态。从这种神态里，我们完全能理解他勇敢战斗的崇

23、高抱负和宏大动力，完全能感到他那颗为解放中国人民，为造福于中国人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的憧憬。 3.这位年轻的战友，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。接着的话的意思是，他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐；他的献身的精神多么宏大，他的无私的品德多么高尚！ 【佳句赏析】 那千万盏灯，高悬在夜空里，悄悄地照射着宽敞的广场和雄伟的建筑群，就像数不清的眼睛，深情地望着天an门，令人心头感到光明，感到暖和。 这一句描写的是天a

24、n门广场的灯火。“千万盏”，说明灯之多。“悄悄地”照射着广场，使人感觉到环境的和平、安静。“就像数不清的眼睛，深情地望着天an门”，这一比方使灯光好像有了生命，有了情感，有着深刻的含义。课文在开头部分细致地描写灯光，自然而然地引出下文关于灯光的故事，意味深长。 【内容提要】 本文讲的是闲逛在天an门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。那件事情发生在解放战斗时期一次围歼战就要打响的时候。看到郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对将来的向往之中。战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的攻击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书

25、，用火光为后续部队照亮了前进的道路。他这样做，暴露了自己。战斗成功了，他却牺牲了。 【章法结构】 爱看灯光回忆往事难忘过去 【分段段意】 第一段（第1、2节）：讲清明节前的一个晚上，闲逛在天an门广场，听到“多好啊”的欢叫，引起了对往事的回忆。 其次段（第312节）：叙述关于灯光的往事。 第三段（第13节）：讲“我”想起“往事”，含着.过去，应当把先烈的革命精神发扬光大的意思。 【中心思想】 本文讲的是闲逛在天an门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。表现了革命先烈为了后代的幸福欢快，不惜牺牲自己的崇高精神。 【写作特点】 本文开头运用倒叙的手法，由天an门广场的灯光写起，叙述过

26、去的事情，结尾又回到写灯光。文章前后照应，结构紧凑。 学习要点提示 1.了解由详细事物而产生的联想，理解课文思想内容。 2.有感情地朗读课文。 学问扩展 王愿坚：当代闻名作家。1945年1月参与八路军。在抗日战斗和解放战斗中，当过随军记者等。解放后创作了不少革命题材的小说。闻名的有党费、粮食的故事、七根火柴等。 灯光导学案 篇8 第一课时： 教学目标：初读课文，扫清障碍，理清层次。学习课文的第一部分。 一、谈话导入 老师：播放天an门广场夜晚的灯火图，问同学看到了什么，你喜爱吗？你想到了什么？ 抽生介绍 那文中的人物看到这样的灯光又会想到什么呢？ 二、初读课文 1、要求把课文读通顺，遇到不理解

27、的字词可以借助资料和工具书；边读还要边想，你明白了什么？还有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一个小问题。 2、沟通 a、 抽生读生字，词 b、 抽生读难读的段落，正音 c、 抽生沟通读懂的内容，以及自己的问题，试着解决这些问题。 a文中介绍了谁看到了这样的灯光？ b看到这样的灯光，他有什么感受？ （感到光明、暖和。这是我和全中国人民的感受，这种感受表达了幸福、骄傲的心情和对祖国的喜爱） c他不仅有这样的感受，还让他想起了一件往事 3 理清文章的层次 请你根据回忆文的体例给课文分段 （12为第一段；3-11为其次段；12为第三段） 三、学习第一部分 1、抽生读第一部分，沟通你知道的内容。 2

28、、引导体会：这个部分描写了我在天an门广场上闲逛，一声赞美让我沉入回忆。 （一个“震”字，让我感受到了对我触动很大） 三、练习 抄写生词 其次课时： 教学目标：学习课文，理解课文内容，明白的写作目的。 一、复习导入略 二、学习其次部分 1、整体感知：这个部分主要讲了什么？ 2、沟通：主要讲我回忆往事，回忆起了郝副营长。 3、他是一个怎样的人？带着这样的问题读文，思索勾画。 4、沟通： a一个爱学习的人 4自然段里做了具体的介绍。 先让同学找能看出他爱学习的句子，再找出可以看出他是如何学习的词语。（倚、夹、拿、划、看摆、凝视、深思） b一个勇敢善战的人 从他是一名闻名的战斗英雄，虽年轻但是已经打

29、过不少胜仗。 从他在战斗中的表现，在危险的时刻能够想出方法。 c一个不怕牺牲的人 明知道会牺牲，还是点燃了书，暴露的自己，使战斗取得了成功 5、他牺牲了仅仅是由于使战斗取得成功吗？为什么 不仅是为了战斗，还为了孩子们能够在电灯下学习，为了更多的人的幸福。 6导读：为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。从这句话，你能感受到什么？ （感受到我对这位战友没来得及见一见电灯的惋惜，同时还饱含着我对革命先烈为人民谋幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神的牢记） 三、学习第三部分 老师：读虽然事情已经过去很长时间了，在天an门前灿烂的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。 问：从这句话，你还知

30、道了什么？ 沟通：我知道了，我从来不曾遗忘这位战友。 四、拓展：那我们呢？我们现在生活在和平、幸福里，我们不应当遗忘什么？我们又应当怎么做呢？ 我们不能遗忘那些缔造新中国，给我们带来的革命先烈，我们应当珍惜今日的幸福生活。 五、有感情地读文。 灯光导学案 篇9 灯光教学反思 灯光是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使同学通过小组合作的方式，主动的去探究课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是同学的学习状态，常常以成人的心态去看待同学的想法和情感。把自己的看法强加给同学。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾同学接受与不接受。在

31、这节课中我给同学创设了参加和表现的机会，充分发挥同学自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让同学有机会在课堂上表现自己。保证了同学在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思索、说话。这张“优秀小组评比单”是我在洋思中学的“讲学稿”中得到的启示，我觉得这样能关心同学集中理解课文。从课堂效果看，同学真正领悟到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了同学心灵深处最细腻的感受。 但课堂上也暴露出在小组合作的过程中分工不够明确，合作的效率比较低，学困生没有真正参加到合作中的问题，这也正说明我在日常的工作中对小组合作指导的不够，同学还没有学会真正有效率的合作方法。

32、我想今后我应当深化到小组中，或者定期跟踪某一个小组，以便准时发觉合作中的问题，有针对性地进行指导。此外课堂上没能准时地评比出优秀小组，也是本节课的遗憾。 以上是我在语文教学中对独立阅读教学的尝试，其中有很多的不足，今后我会更加努力的去探究学习方式及教学方式的转变，努力更新思想观念，由于我坚信 观念打算思路，思路打算出路。新课程设计必需充分发挥同学的主体地位，仆人地位，给同学创设参加表现的机会，让同学在课堂上多一点思索的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会，多一点体会胜利的开心，这样我们的课堂才会更加精彩！ 灯光教学反思 【描述】 这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精

33、神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本事，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。 开头写由天an门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在灿烂的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美妙生活的赞美和.过去，要好好珍惜今日的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开头前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的成功。他自己则由于被火光所暴露，勇敢地牺牲。从对往事的回忆中，体会郝副营长对美妙生活的憧憬和为美妙

34、生活而献身的精神，是教学上的重点。 【分析】 这是一篇回忆往事的课文。教学时先让同学借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示同学以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里沟通。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，关心同学从中体会郝副营长的献身精神，体会今日的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 从“多好啊”为线索深化理解课文。在同学快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会

35、到什么，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。 在同学理解其次、三次“多好啊”以后，要让同学再深化往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 【规划】 教学时可以“灯光”为线索，深化理解课文。在同学快读课文，大致了解内容的基础上，让同学再次快读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。 灯光教学反思 教学本课，我留意对同学进行“绽开丰富的想象”的运用训练。 课文其次大段是由景生情，追忆战斗年月的一桩往事，是全文重点，我指导同学以“灯光”为线索分小组争论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图

36、？他深思什么，向往什么？2、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？ 通过对以上问题的争论，使同学深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离同学生活实际较远。因此，在课堂上，我用了许多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违反。我应当在课前引导同学去收集有关资料，让他们学会收集资料，为其次单元的读写例话“留意收集有关的资料”作预备。 灯光教学反思 灯光这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本事，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学时我先让同学借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再

37、引导同学从“多好啊”为线索深化理解课文。在同学快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。 “多好啊！”这句话在课文中出现三次。 第一次是清明节的一天晚上，“我”闲逛在天an门广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！”说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的漂亮，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 其次次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营

38、长看插图时的自言自语。此时，他或许想到成功以后，人民过上幸福生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直前，不怕牺牲。 第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对将来幸福生活的向往，“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。” 在同学理解其次、三次“多好啊”以后，让同学分小组争论：1、为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。2、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的争论，使同学深刻理解郝副营长的高尚精神世界，训练同学.过去，要把先烈的革命精神发扬光大。

39、 灯光导学案 篇10 一、素养训练目标 （）学问教学点 1、理解课文的主要内容。 2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 （二）力量训练点 l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 （四）美育渗透点 让同学体会生活之美、生命之美，提高同学从生活中发觉美、辨别美的力量。 二、学法引导 学过自主学习，主动探究。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往。 2、从部副

40、营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 （二）难点 理解由详细的事物而产生的联想。 （三）解决方法 指导同学有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 四、师生互动活动设计 老师可放手让同学自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报.的思想感情。 五、教学步骤 （）揭题，练说 1、板书课题。 2、练说。老师提问：你见过什么灯？它们的外形是怎样的？分别用在什么地方？这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （同学联系实际，在说的过程中已经对“我”闲逛天安门广场感到“光明”和“暖和”有了详细的熟悉。）

41、 （二）理文，练说 1、读课文，弄清人物间的关系。 （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即毁灭.反动派，解放全中国。） 2、读课文，弄清火光与灯光的关系。 （这里老师可设计几个填空，帮助同学弄清这一问题。） （1）战斗间隙，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画的是_。他布满了对将来的_。 （2）守敌的围墙被炸开一个_，突击连立刻_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。 （3）战斗成功了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 （同学通过独立思索、合作讨论完成上述填空后，可引导他们深化分析，使同学体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光布满了无限的憧憬，为了实现自己的抱负，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人