《湖心亭看雪》综合力量测试题.docx

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1、湖心亭看雪综合力量测试题 湖心亭看雪综合力量测试题（精选17篇） 湖心亭看雪综合力量测试题 篇1 一、给下列加粗字注音并解释 1.拥毳衣炉火（ ）_ 2.雾凇沆砀（ ）_ 二、填空 湖心亭看雪选自 ，是_，字宗子，又字石公，号_，_时人。作品有 、 。 三、用原文回答问题 1.写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：_。 2.文中详细描写雪景的句子是：_。 四、阅读 （一） 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“_，_！” 1.解释下列句中加粗词语。 （1）湖中焉得更有此人 （2）

2、余强饮三大白而别 2.翻译句子：有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 译： 3.文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表达了什么思想感情？ 4.请有原文处填上舟子所说的话，并说说引用舟子的话有什么用意。 （二） 从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹（zho，船桨，这里作动词，划船。）小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 1.为下列横线字注音。 突兀（ ） 如颊（ ） 目酣神醉（ ） 丁酉（ ） 2.解释下列加粗词语。 （1）突兀

3、层崖中（ ） （2）山色如娥（ ） （3）已不觉目酣神醉（ ） （4）余游西湖始此（ ） 3.哪些语句写出了西湖全景？ 4.哪些语句写出了初时的心情？ 【参考答案】 一、1.cu，鸟兽的细毛。2.hng dng，白气充满的样子。 二、陶庵梦忆；张岱；陶庵；明末清初；陶庵梦忆；西湖梦寻。 三、1.崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 四、（一）1.（1）焉：哪里；更：还 （2）强：痛快；白：指酒杯 2.（我观察）有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。

4、 3.神态、语言、动作描写，表现了喜悦之情，特殊是“强饮”表现了豪迈的心情。 4.莫说相公痴，更有痴似相公者；引用舟子的话包含了对“痴”字的欣赏，的确痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，同时这种天际遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 （二）1.w ji hn yu 2.（1）高耸的样子 （2）这里指眉上的彩“黛”（青黑色） （3）喝足了酒 （4）从这一次开头 3.山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。 4.望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。 湖心亭看雪综合力量测试题 篇2 新乡市第七中学 李振华

5、一、教材分析 （一） 教材所处的地位及作用 本教材为人民训练.出版的八班级上册的语文课本，这是依据训练部制定的全日制义务训练语文课程标准（试验稿）编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。 （二） 课文所处的位置及作用 湖心亭看雪位于八班级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 （三） 教学目标 （1） 学问与力量目标 1了解和写作背景 2把握文章运用的白描手法 （2） 过程和方法目标 1了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣 2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色 （3） 情感态度和价值观目标 本文展现了遗

6、世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导同学批判地对待、历史地分析。 （四） 教学重难点 俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇湖心亭看雪就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。 二、教学方法 （1） 朗读法 语文课程标准（试验稿）中要求：“指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维”，所以朗读是必不行少的。 （2） 赏析法

7、语文课程标准（试验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”，“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示”，所以带领同学赏析文章是本堂课的重要方法。 三、教学手段 使用多媒体教学帮助手段，使课堂讲解显得思路清楚、提示到位，起到事半功倍的作用。 四、教学程序 一、检查预习 在这一环节中，先检查同学搜集到的关于西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句。在“字词障碍一扫清”这一环节里，检查了同学字词的预习状况。最终“齐心合力疏文意”，完成了检查任务。 二、课文赏析 首先请同学自定学习目

8、标，读课前预习提示之后，大家把这一课的目标定为“了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣”。这一部分有三个环节组成“叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。 在“叙事初探张岱情”中，我先让同学们归纳了一下本文的记叙要素，从整体来感知课文，然后我提了两个问题，1、晚年写陶庵梦忆，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，表现了怎样的情怀？2、本文的题目是湖心亭看雪，而本文却为什么用近一半的篇幅写人？第一个问题其实是在示意我们在张岱的心中明朝始终是没有灭亡的，这在很大程度上影响着他为什么要在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”后的“更定”时分独自一人去赏雪，他的那种落寞与孤寂无不与此有关。其次个问题其实是在示意我们本

9、文的题目虽为“看雪”，但是实际上不单纯是在写景，更是为了抒发一种情。 接着我们进入了下一个环节：西湖冬景雪亦奇。在这里我说了这样一段话：有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的湖心亭看雪，就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？请同学们找出文中写景的句子。后明确，共有三句：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。3、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。然后我们对这三句话进行赏析。针对第一句话，我提了一个问题：你认为这句话中哪个字写得最传神，为什么？同学们很快便达成了统一看法，就是“绝”，然后我进一步提示同学：是什么“绝”了呢？

10、同学回答：是人和鸟的声音。于是我便趁机带领同学回忆了谢道韫在咏雪中的名句“未若柳絮因风起”以及岑参在白雪歌送武判官归京中的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，并且指出它们都是从视觉来写雪，而张岱却从听觉上着眼，写出了大雪后一片清寂，湖山封冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤地不敢做声的森然寒意。这对于很少下雪的杭州、对于很少见到大雪的张岱而言，莫非不是一番奇景吗？对于其次个句子，我带领同学分析了“雾凇沆砀”的景致，这句把大雪盖地的静穆与水气，湖面上雪花水气茫宕一片生动地表现了出来。另外连用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景进行了总体描绘。第三句我带领同学分析了本句量词使用的特

11、点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既制造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。分析完之后，我总结说：我们大家会发觉在这样一个时刻，天地之间一片白茫茫，所乘的小船在缓缓行进，船桨划过水面，发出哗哗的响声，一切都是那么静谧，极目望去，茫茫雪景中隐隐露出长堤的一道痕迹、湖心亭的一点轮廓，似乎淡妆的西子在向我们悄然走来，这对于看惯了西湖平日里车水马龙、游人如织的张岱而言，不就是一番奇景吗？恍惚中，觉得自己似乎已经到了湖心亭上，想想自己刚才坐得那一叶小小的扁舟以及舟中那如豆粒般大小的人影，真是觉得天地是那样的广阔，而人又是那样的渺小。

12、面对着这样的奇景，怎能不让张岱思绪万千！王国维说：一切景语皆情语，下面就让我们“共赏奇景品雅趣”。 在“共赏奇景品雅趣”中，我让同学自己去找表现情趣的词有哪些，经争论明确，分别是“独”、“喜”和“痴”。在夜深人静、寒气倍增的时刻，宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿观察人，也不愿被人观察，这在常人的眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！叵料此时此刻却有两人铺毡对坐，“喜”字写出了的惊喜，但并不说自己大喜，反写二客“见余大喜”，实为自己的心声。经争论，我们认为在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落寞孤傲”的情怀。 课文赏析完了，我做了这样一个小结：一篇短小的小品

13、文，为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里，有奇妙的景、有高雅的情，记叙、写景和抒情水乳交融、浑化无迹，体现了超群的写作艺术。大家或许发觉，我在大屏幕上打上了四个字走进张岱。大家或许觉得张岱很神奇，其实不然，想想你自己，或许就曾经在如泼的大雨中闲逛，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎；或许就曾经把自己关进小屋里，独自一人去感受那流淌自心底的音乐；或许就曾经长期地抬头仰视星空，不为别的，只为感受那份安静。在那一刻，甩甩头，让全部的苦恼都随风飘散；在那一刻，你或许想到了“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。所以，当我们品读张岱的湖心亭看雪的时候，我们会发觉，张岱离我们并不遥远，他在穿越时空的隧道，和

14、我们的心灵进行对话，一同去感受那份孤独、一同去感受那份静谧。 小结完之后，在深沉而有些悲怆的音乐声中，我有感情地朗读了这篇文章，使课堂气氛达到了.。 三、巩固拓展 这里支配了三个环节“体会白描、比较辨析、品读课文”，白描的手法通过清明这首诗再一次得到了体现；在和柳宗元江雪的比较辨析中，同学的思维也得到了拓展。最终，全体同学和老师在音乐声中齐读湖心亭看雪，使课堂气氛再一次达到.，结束了这堂教学。 板书设计： 湖心亭看雪 张岱 奇景 雅趣 湖心亭看雪综合力量测试题 篇3 教学目标： 1、诵读、美读，领悟湖山空灵之意， 湖心亭看雪教学设计与反思 。 2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。 3、说人、话情

15、，见识人物闲雅之趣。 教学重点：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。 教学难点：引导同学真实地走入奇景中，感知人物的精神品性。 教学方法 1、诵读法 2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。 在此基础上老师引导同学把握文章的写作特色和语言风格。 课时支配 1课时 教学流程与设计 一、创设情境： 由西湖湖心岛的乾隆题字碑风月无边设疑导入，请同学观赏杭州西湖风光四季代表景观图片-春：苏堤春晓 夏：曲院风荷 秋：平湖秋月 冬：断桥残雪 同学吟诵关于西湖的诗句， 师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢? 让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、走近、了解湖心亭 多媒体