《羚羊木雕》教案 山东光远中学 王新伟.docx

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1、羚羊木雕教案 山东光远中学 王新伟 羚羊木雕教案 山东光远中学 王新伟（精选13篇） 羚羊木雕教案 山东光远中学 王新伟 篇1 教学目标及重点 1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友情与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 教学课型及课时 1.争论课 2.一课时 媒体设计 多媒体投影仪 教学步骤 一、导入新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷伴侣。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷伴侣）为什么这样选择?（伴侣宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗?(摇头)的确。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美

2、妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的伴侣。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的伴侣更珍贵的了。”斯托贝说：“财宝不是伴侣，而伴侣却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。 二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 1.让同学依据自读提示初读课文 2.指导分角色朗读课文 老师讲解分角色朗读的要求： A.对课文娴熟B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱 同学自己试着自

3、读有关的对话，琢磨技巧的处理。 四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他同学听读，预备评价 抽查几个同学评价，老师小结，老师范读片段，再抽同学朗读对话的片段。 三、课堂争论 在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市正确的，子女应如何对待？假如父母是错误的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？ （如有争辩时间掌握在10分钟内。） 三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。 1.文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的慌张，气氛一下子就很紧急。 2.第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，的思想倾向是怎样的？ 明确：是同情爸

4、爸把珍贵的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。我原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的伴侣，可见他是很重友情的。褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我最好的伴侣，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的坚决，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相冲突，实质上批判了爸爸的不是。 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着非常严峻坚决的

5、说带着一种不行抗拒的力气。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些颤抖哭着喊了起来心里难受极了。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。 3.其次部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？由于又伤心裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再

6、换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批判的笔触。 4.第三部分为什么写奶奶呢？ 明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，由于他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了批判爸爸妈妈的不是。） 5.读最终部分，要留意我被逼无赖的苦痛心情，把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人？由于我对伴侣反悔了。我做了一就件多么不光荣的事呀！

7、可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。 总结语：总起来说，课文展现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年伴侣之间的友爱，少年的内心世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责怪也心甘情愿。我见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的伴侣，他感到莫大的苦痛，觉得自己是世界上最难过的人。 另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，爸爸舍得把珍贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子

8、女却不敬重子女的人格感情。 四、课堂拓展 问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换的礼物，是珍贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯净是纯净，可是这种做法究竟不对，这样的确给父母出了难题。争论争论，生活中应当怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户依据。 明确：鼓舞同学从多方面考虑：例如，爸爸松龄杨木雕给孩子的时候，应当介绍一点有关这件工艺品的学问，让孩子知道他的宝贵，留意保管。小伴侣之间送东西，要征求大人的看法。假如想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以动听一些，要留意爱护小伴侣之间的感情。我的父母可以向万芳的妈妈示意一下，万法方妈妈

9、也不是占小廉价的人，不会同意自己孩子收受这么宝贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。 羚羊木雕教案 山东光远中学 王新伟 篇2 甘肃武威第十五中学 程对山 一、教材和教学目标。 羚羊木雕是义务训练课程标准试验教科书七班级上册第五单元的其次篇课文。依据全日制义务训练语文课程标准的要求，该套教材以关注同学的生活阅历和生命体验为编排宗旨。提倡以自主、合作、探究为主要的学习形式和方法。而在编排挨次上充分体现课程标准以关注同学的生活阅历和生命体验，关注师生在共同学习的过程中实现共同进步和共同进展。为此，教者确立本文的教学目标为：通过合作争论引导同学正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系；探究课

10、文以细节和心理描写来塑造人物形象的艺术特点。 二、教学设想。 担当新课程试验教学的任务之后，我和大多数老师一样，仔细学习了全日制义务训练课程标准，通过学习，我发觉，新课改中的“课程标准”代替了此前始终沿用的“教学大纲”。而在课程目标的陈述上，都包括了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。这就是说，“课程标准”代替“教学大纲”的意义不仅仅是一个简洁词语的置换，而在内容上着眼于促进全体同学的全面进展为宗旨，确立了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。其实，在过去的“教学大纲”中，“学问与技能”始终就是重要的教学目的之一。可以说，把“过程与方法”、“

11、情感态度与价值观”做为课程目标正是新课程标准的突出特点。但是，力量、情感态度与价值观的目标是不能通过讲授来实现的。对于习惯于原来框架下按部就班工作的老师来说，转变训练教学方式就成为新课程背境下最为切近的选择。为此，凉州区老师进修学校的顾振平老师指出，老师的教学活动动是否体现了新课改教学理念，有三个明显的标志：（1）是否在教学活动中采纳了自主、合作、探究的活动形式；（2）老师的角色是否发生了由传统的学问的传授者变化为同学学习的促进者和教学的讨论者。顾振平老师甚至用了一个较苛酷的硬指标，即教学活动中老师的活动若超过了30，那么这堂课就是失败的。（3）是否将课程资源拓展到了课外乃至更为宽阔的生活之中

12、，及有意识地是课程从单一的文本资源扩大至生活资源。好像是为了注解顾老师的主见，我们现在所使用的人教版义务训练课程标准试验教科书七班级上册的名目前面有一段题为写在前面的不到500字的教材说明，内容包括两个方面。（一）语文学习就是一个上下五千年，纵横几万里的开心的旅行过程。在这个开心的精神的探险过程中，人生、.、自然都将使我们体会到精神的美味。（二）为了用好新课本需要进行一次革命，那就是形成一种自主、合作、探究的语文学习的新方式。并对自主、合作、探究的内涵作了详尽的诠释。所以，基于以上的学习体会，我在开头教学其次单元的课文时，就开头偿试在语文学习中成立以互动合作学习小组为标志的合作探究式教学形式。

13、本文拟用两教时完成。第一教时师生初识课文，解快生字词，互动合作小组质疑课文内容。其次教时针对各组提出的课文内容质疑方面的一些问题，确定合作探究的主题；并对课文的艺术特色及其它因素作一些探究性的争论。 三、教学活动过程。 我在合作探究式教学活动的尝试当中，渐渐形成了语文学习合作探究活动的四个模式化环节：（一）课文内容探究。（二）艺术特色感悟。（三）课文细节质疑。（四）课后拓展。需要说明的是，这样一个模式环节的形成，是基于我在进行自主合作探究式学习活动的实践过程和在这样的实践过程里的一些科学的思索。我认为，这样的活动环节符合同学学习和感语文的规律挨次，比如从“课文内容探究”到“艺术特色感悟”的过程

14、就适合同学在学习当中思维活动所经受的“感 性体认力量”到“深层领悟力量”的过渡与进展。而“课文细节致疑”是为了满意个性化学习的需要。由于一篇课文学完了，对于一般的大多数同学而言就再也没有什么问题了，但对于一些探究力量较强的同学来说，则还有意犹未尽、含义未伸的感觉。所以，这个环节的设置和实践，正是注意差异、面对全体的过程。往往在这样的过程里，一些思想的火花和制造的因素也因之而萌生了。“课外拓展”则是引导同学在学习活动中从课堂走向更为宽阔的生活实际。其实也就是拓展课程资源的一个环节。本学期，要求和家长合作完成的活动统共有两次，一次是要求家长合作，先让孩子替自己洗一次脚，而后让孩子写成作文给妈妈洗脚

15、或给爸爸洗脚，再一次就是今日，要求家长予以合作，先给孩子谈谈在自己的眼里，孩子是怎样的？而后再让孩子谈谈，在孩子的眼里，自己是怎样的，然后再发表自己的客观的看法，而后让同学们写两篇随笔。（一）家长眼中的我。 （二）我眼中的家长。可以说，正是在这样的过程里，同学的情感、人文精神和思想素养的形成和单纯音的课堂相比较，其间的作用是无与伦比的。新课改三维目标中的“过程与方法”“情感、态度与价值观”的实现也就真正落到了实处。 四、自主、合作、探究式教学活动。 自主合作探究式教学活动开展的标志是组建合作学习小组。首先，我先将座位相邻的七至八个不等的同学组建成合作学习小组。从一开头我就告知同学们，合作学习小

16、组不是纯粹的交友小组和消遣小组，而是协同共事协同讨论的团体。二是我订立了合作学习小组的合作规章。在合作争论过程中，小组成员都有肯定的分工，每一位同学都要被指定担当一种特定的角色。如领导者、激励者、检查者、读题者，协调者，记录者，操等。为了做到全面进展，这些角色还要定期轮换。并从听取发言、说明理由、求助别人、劝说旁人等细节方面也作了相应的规定。三是订立激励性评价制度。我订立了“初一语文活动课小组计分表”，表上既有各小组同学的得分状况，又有小组累计得分。我规定，我班同学语文课的成果评定包括合作学习活动表现得分和考试成果相结合，其中，前者占总成果的一半。每一个评定出一个活动先进小组，这个先进活动小组

17、将和老师共同完成一项讨论活动。比如在网上搜寻和扫瞄同学作文网页、探寻对联的民俗因素等。四是让同学分别记录评价结果。同学在合作学习乃至全部的语文活动中都要牵涉到评价标准和评价结果记录的问题，假如老师的经力都放在这方面，对老师来说也是一个负担，那么对于组织同学合作探究方面的经力就有所冲淡。所中国训练报报道，我国首届试验区青岛在同学评价方面推出了为每一个同学定期甚至每天都记录一次的一个名为“同学成长记录袋”的过程评价方法。由于记录内容多，就有部分老师感到了工作量的沉重，这样的问题现在报上正在争论。我的作法是让同学自已记。也不是固定的一个和两个同学来记录，而是轮番记录。最先是教室日志给了启发，我在班里

18、预备了一个语文学习日志本用来记录当天的语文作业，记录当天课前三分钟说话活动同学的成果。八个合作学习小组轮番负责当天的语文学习的主持活动，而当天详细负责的又是当天在那个组里充当组织者和激励者色色的那两个同学。他们的一天的任务就是为课前三分钟说话活动的同学评分；主持早晨非常钟的课文齐读活动；负责记录当天同学的活动得分和小组累计得分。这样一来，一学期过去了，每个同学都能有资格和机会成为活动成果的评定者和记录者。减轻了老师的工作量，不致分散和冲淡老师组织合作讨论的精力和留意力。而同学则乐此不疲，在这样的活动中他们自己的评价尺度，价值标准，情感力量，责任感、使命感和成就感都得到培育，适合新课改放手让同学

19、自己去制造，自己去评价，自己去训练，自己去胜利的先进理念。 五、老师角色的变化和老师的作用。 老师的角色是否发生了由传统的学问的传授者变化为同学学习的促进者和教学的讨论者。有三个依据：一是淡化老师的权威，敬重同学的选择。这篇课文就是同学自己选择。二是师生合作过程中注意人文关怀。三是鼓舞个性化的学习。老师的权威淡化了，而老师的作用却需强化。在合作活动的过程中,老师起到了下列四个作用 ：（一）明确合作学习的目标和任务；（二）为合作学习和课堂活动建立规章；（三）艺术地评价同学，给同学展现成果的机会；（四）唤起同学的自我意识，制造性的开发课资源。 六、存在的问题（略）。 羚羊木雕教案 山东光远中学 王

20、新伟 篇3 青岛宋晓渝邵长喜 教学目标 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 教学重点 分角色朗读，把握人物个性化语言。 课前预备 同学 课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，预备在班里沟通。 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 老师 查阅指导朗读的资料，老师参加分角色朗读。 多媒体帮助教学。 教学内容 本文所写家庭故事贴近同学生活，结构精致，布局奇妙，情节进展曲折，冲突环环相扣。人物的语言、动作睦砻栊矗先宋锔鲂浴I杓剖敝荒苡兴幔迅蟮淖杂伞值目炖指盟峭懈星榈睦识量挝模底约杭彝詈统沙槿逖槿宋锼枷敫星椋佣郎涂挝牡娜

21、宋镄蜗螅盐兆髡叩拇醋饕馔迹徊教岣咦约旱娜鲜叮佣苊庖恍梢员苊獾募彝艹逋唬棺约耗芙】悼炖值爻沙? 教学设计 导入新课 同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在渐渐长大，有的同学在练笔这样写： (大屏幕投影出示，请读一读) “随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” 初一10班于双 “在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小伴侣了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。” 初一10班江颖楠 (过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家

22、”这个安静的港湾，开头有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕 老师板书课题及学习目标 检查预习 初步感知课文 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? 你认为这篇文章写得怎样? 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思索。同学四人小组争论，自由回答问题并明确上述问题。 同学自由发表自己对文章的初步感受。老师鼓舞同学对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。 老师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语

23、言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。 精读赏析 师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思索。听读后进行评价。 老师用大屏幕投影问题组： 品尝揣摩人物个性化语言 文章结构挨次能否调整 (过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有爱好哪里就有发觉、有感悟，进而有创作。小组争论谁读得好，好在那里，假如朗读中有不足，有什么不足?然后全班争论。 全班争论对人物的理解，其他同学补充或订正。 品尝揣摩人物个性化语言 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品尝，并由此分析人物性格。 文章结构挨次 调整后不好。在叙述这场

24、家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 体验反思 (过渡)：同学们在静静地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。 大屏幕投影出示问题 假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理? 学习这篇课文，你有什么收获? 老师小结 同学处理冲突的方法有差异：有的同学特别冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突出现。老师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理

25、解父母、他人，这样就能尽量避开出现文中的冲突冲突。 作业 与父母一起读这篇课文并争论。学会与父母、他人沟通，欢乐生活一生。 想像“我”要回木雕到家后的情景，仿照课文续写。 小结 教学形式活泼能抓住同学的特点，教学效果较好。最初的设计是让同学快速默读，然后集中争论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然同学也是乐观参加争论，但感觉他们与作品似乎隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的同学，全部的同学都投入到文学的魅力中。由于朗读是化无声的书面文学为有声语言，能关心同学深刻地体会作品的思想内容，从而打动同学的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，同学就越能理解文学形

26、象并受它感染。在朗读时，老师主动参加，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着争论的进行，同学们发言越来越乐观，全部的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈难过；爸爸的圆滑世故；妈妈的焦急严峻等等都在评议和争辩中发觉、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课肯定要多让同学读，绝不能用老师的讲、大量的练、漫天的问代替同学的读、同学的感、同学的思! 点评 这堂课鲜亮地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最终结合同学生活“体验反思”，给人以特别严谨的感觉。教学中老师敬重同学的个性化阅读，既调动了同学的阅读乐观性，也让

27、同学紧密联系自己的生活去体验、发觉。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，老师还充分发挥自己的特长，主动参加到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导同学反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使同学从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，老师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺当地完成了教学任务 羚羊木雕教案 山东光远中学 王新伟 篇4 各位老师，各位评委： 大家好! 我说课的课题是人教版学校语文七班级上学期第五单元的其次篇课文羚羊木雕。 一、说教材 (一)教材内容分析 羚羊木雕是人教版学校语文七班级

28、上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。羚羊木雕这篇课文说的是，我把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的伴侣万芳，父母发觉后逼我要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给我。我对伴侣这样反悔，难过极了。向我们展现了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年伴侣的交往，他们如此布满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不敬重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近同学生活，结构精致，布局奇妙，情节进展曲折，能激发同学的学习欲望。 (二)教学目标 学问与技能 1

29、、把握读一读、写一写中的词，学习圈点勾画的阅读方法。 2、提高朗读力量，深化理解文章内容。 3、 明辨是非，学会与他人沟通。 2、提高朗读力量。 过程与方法 1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。 2、通过辩论培育同学的思辩力量、语言表达力量、综合归纳力量。 情感、态度与价值观 体会文中所赞美的小伴侣之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 (三)教学重点 角色朗读，理解冲突冲突。 (四)教学难点 学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非;学会与父母、他人沟通。 二、说同学 1、同学由学校升入学校正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章

30、价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意同学价值观念的形成。 2、同学在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系同学的生活实际进行感悟。 三、说教法和学法 (一)教法说明 本节课实行自主合作探究的教学方法。我的教法指导思想是把同学的主动权还给同学，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以辩论赛的形式培育同学的思辩力量、语言表达力量及综合归纳力量。 (二)学法指导 本节课的特点和教法指导思想打算了同学的学法，同学将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有方案地完成教学目标。 四、说教学程序 (一)创设情境，导

31、入新课 ppt1、上课之前，播放无印良品的伴侣，上课铃响，切换出课题幻灯片 2、导入新课 当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己似乎已静静长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和熟悉。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的剧烈不满，该买吗?今日，我们先去观赏一篇同样的故事羚羊木雕。 板书：羚羊木雕 设计意图：新语文课程标准中明确指出：语文教学应激发同学的学习爱好。所以，我在教学中努力创设贴近同学生活的情境，让同学感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让

32、课堂与生活不再分别，让同学以最快的速度融入到课堂中。 在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。ppt出示幻灯片 (一)检查预习(个别提问后齐读) (二)初读感知 初读课文,整体感知 听读要求:1、根据以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜爱的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句 2、听完后用简洁的语言概括课文内容。 播放课文录音,. 同学概括内容。 引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么?涉及到哪些人物? 板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要 活动：各就各位 同学上台演示flash 老师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很紧急，妈

33、妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的留意力，爸爸虽安静，但带着不行抗拒的力气，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的对比。人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。举例试读。 设计意图在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让同学留意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要大事，着重培育了同学的语言概括力量，并指导学习圈点勾画的学习方法。 (三)品读理解 分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。 要求朗读者： 把握好人物的神态语气及对此事的态度。 处理好语速、语

34、气、语调的轻重、缓急。 要求其他同学： 加深理解课文，预备对朗读做评价. 同学评价，说明理由。 老师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同打算了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜爱时就毫不迟疑的送给她，而父母眼中是一件特别珍贵的东西，不行以送人。 板书：友情 重 轻 设计意图：新语文课程标准指出：同学是学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让同学自主探究，让同学在朗读、体验、沟通中获得学问，同时鼓舞同学各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为同学创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既

35、让同学较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了便利之门。 (四)研读探究 在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的?我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以羚羊木雕是否应当要回来为主题的辩论赛吧!(出示课件) 辩论的规章、方法及要求。 辩论要求: 留意观点明确,摆事实,讲道理。 依据自己代表的人物身份,把握好说话的分寸。 老师小结：双方同学都说得非常投入，真是精彩极了，连我也被大家的.深深地感染了，你们的见解令我惊讶，使我兴奋!随着岁月的消逝，你们慢慢长大了，做事情开头有了主见，有同学认为父母重财轻义，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严峻损害了孩子们的心灵。有同学认

36、为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在我。正、反两方都说得很有道理，不分胜败! 冲突出现了，我应当怎么做呢? 同学自由发言，老师予以鼓舞。 Ppt,金点子。向万芳解释清晰整件事的过程，真正的友情是相互包涵的，万芳肯定会原谅我的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商议是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈敬重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。 设计意图：新语文课程标准要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推断，而老师要珍视同学独特的感受、体验和理解。对每个同学而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清晰地意识到：一个抱负的课堂应当听

37、到同学的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了辩论赛这个环节。我的目的是完全解放同学。给同学一个时间，让他们自己去思索 ;给同学一个空间，让他们自己去争论;给同学一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥同学的主体地位，敬重同学的独特感受，让我的语文课堂成为布满活力的现代课堂。 (五)评读思索 的思想倾向是什么? 主要是歌颂友情。但只是责怪父母吗?结尾句析读。 板书：相互理解 连线，完成板书。 老师小结：生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波，使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着抱负与盼望的那叶方舟才能顺

38、当地到达温馨的港湾。 总结后把话题回到同学课前提出的冲突上，发表你的看法。 设计意图：既在结构上呼应了导入语，又使同学明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。 (六)拓展延长 谈收获(背景音乐相亲相爱一家人) (七)作业 1、与父母一起观赏文章并争论，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。 2、想象我要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照课文续写。 设计意图：第1题让同学体会真挚友情的魅力，加深理解在文中所赞美的真诚无私的友情，第2题将辩论进一步引向深化，多角度地开拓同学的思维。 板书设计 (略) 设计意图：将板书设计成新奇、独特的帆船模样，首先刺激了同学的感观，让同学眼前一亮，同时也照应了导入语中的一

39、叶方舟;其次让同学清晰地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。 在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，同学在课堂上不是被动地接受学问，而是主动地参加学习。同学在学习过程中，通过与文本的沟通，与老师的沟通，以及他们之间的沟通，体现他们的乐观思维，通过合作探究，同学体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够乐观地思索问题，主动发表看法。这种学习方式激发了同学的学习爱好，提高了学习效率，增加了合作精神，使同学既学习了必要的语文学问，又提高了力量，让同学在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育同学运用语文的实践力量的基本目标。 羚羊木雕教案 山东光远中学 王新伟

40、篇5 教学目的：1、理解课文内容，进一步提高辨别是非的力量。 2、能分析人物的性格特征，培育沟通的技巧。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：理解课文内容，进一步提高辨别是非的力量。 教学难点：能分析人物的性格特征，培育沟通的技巧。 教学过程： 一上节课我们初读了课文，了解了事情的经过。今日，让我们再次走进张之路的羚羊木雕，连续探究人物的内心世界。在这一家庭冲突中，各人的性格特征从说话的语气中淋漓尽致地表现了出来，那么，话应当带着怎样的语气来读？分别试读妈妈、爸爸、“我”、“万芳”的话。 二评议朗读状况。 三分角色朗读课文？（投影） 四在这场冲突冲突中，毕竟谁是谁非，请谈谈你的看法。 五同学分组

41、辩论，总结。 六这场家庭冲突的发生，归根究竟就是各人的价值观不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（同学板书） 七争论：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？ 八投影问题，同学分组争论。 九总结，布置作业。 板书： 教学目标： 1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友情与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 教学课型及课时 1.争论课 2.一课时 媒体设计 多媒体 教学步骤 一、导入新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷伴侣。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷伴侣）为什么这样选择?（伴侣宝贵，友情

42、宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗?(摇头)的确。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的伴侣。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的伴侣更珍贵的了。”斯托贝说：“财宝不是伴侣，而伴侣却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。 二、明确教学目标 三、整体感知：要求同学依据自读提示初读课文 四、探究思索： 在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市

43、正确的，子女应如何对待？假如父母是错误的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？ 再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处： 1.文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见慌张，气氛一下子就很紧急。 2.第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，的思想倾向是怎样的？ 明确：是同情爸爸把珍贵的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。我原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的伴侣，可见他是很重友情的。褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳是我最好的伴侣，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的坚决，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相冲突，实质上批判了爸爸的不是。 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着非常严峻坚决的说带着一种不行抗拒的力气。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些颤抖哭着喊了起来心里难受极了。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。 3.其