《观看物体》教学设计.docx

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1、观看物体教学设计 观看物体教学设计（精选13篇） 观看物体教学设计 篇1 观看物体 单元教学目标： 1、在搭立体图形和从多角度观看立体图形的过程中，进展同学的空间观念，培育同学的观看力量和动手操作力量。 2、经受用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度观看立体图形，看到的外形可能会有所不同。能正确辨认从正面、上面和侧面观看到的立体外形。 3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 单元教学重点难点： 1、重点：依据指令用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位观看立体图形。进展同学的空间观念，培育同学的观看力量和动手操作力量。 2、

2、难点：能正确辨认从正面、上面和侧面观看到的立体外形。初步学会通过提问搭出和别人同样的立体。 单元课时支配：2课时 搭一搭（8） 教学目标： 1、在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学的观看、操作和空间想象力量。 2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学难点：在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学的观看、操作和空间想象力量。 教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。 教学设计： 一、情境导入： 同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日笑笑和

3、调皮就进行了一个嬉戏，特别好玩，你们想看吗？ 二、 探究新知 （一）操作活动一依据指令搭立体图形。 1、老师通过幻灯演示“调皮”和“笑笑”搭立体图形的嬉戏过程，同学在观看的基础上说说嬉戏的方法，老师适时提出嬉戏的规章和要求。 2、师生嬉戏。老师发出指令，同学尝试搭立体图形，进一步体验嬉戏的方法。 2、同学同桌间嬉戏。 3、同学沟通老师在巡察中发觉同学的典型操作活动进行沟通。 （二）操作活动二提问、推断并搭出立体图形。 1、师生活动师范。 2、同学同桌间开展嬉戏。 三、 拓展应用 1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的外形。（正面画“”，上面画“”，侧面画“”） （ ） （ ） （ ）

4、 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么外形？搭一搭，连一连。 从侧面看到的外形是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。 3、搭一搭，填一填。 a b 填图号。 、从侧面看是图a的有（ ）。 、从正面看是图b的有（ ）。 、还有什么养的立体图形从侧面看是图a？还有什么养的立体图形从正面看是图b？想一想，搭一搭。 4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的外形分别是什么？在方格纸上画一画。 三、总结反思，拓展升华 1、 老师针对同学的活动合作状况进行升华。 2、 同学说一说：今日有什么收获？ 四、作业：作业本上的作业 课后反思： 观看物体教学设计 篇

5、2 一、同学整体学习数学状况分析 1、由于现在的家长都比较重视学前训练，因此班中大部分同学基础较好，特殊是计算技能方面比较强。 2、孩子们具有主动参加的意识，喜爱操作。 性强的学习内容。特殊喜爱声形并茂、具有动画效果的课堂学习。 3、学习过程中小组合作学习的乐观性较高，孩子们都能主动参加小组学习中去，大胆发表自己的看法。 4、孩子们的理解力量和空间观念还有待于进一步加强。 二、座位支配便于个别化教学，和同学合作学习 全班24人，以四人为一组，见图,其中表示发言乐观的同学，思维敏捷的同学，表示思维反应较快，学习良好水平的同学，表示自控力量较弱的同学，表示学习有困难，需要老师付出更多爱心和关注的孩

6、子的座位。 讲 台 三、课时教学目标 1、知道在不同位置上观看到的物体的外形是不同的。 2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观看到的简洁物体的外形。 3、通过观看和想象，进展同学的空间观念。 4、联系生活实际，使同学体会到数学来源于生活。 四、分层教学目标： 1、上限：通过学习能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观看到的物体的外形、正确区分左右侧面。能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么外形。初步体会局部与整体的关系，有肯定的空间观念和空间想像力。 2、下限：能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观看到的简洁物体的外形。知道在不同位置上观看到

7、的物体的外形是不同的。 五、教学重难点： 1、教学重点：能辨认从不同位置观看到的简洁物体的外形。 2、教学难点：能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么外形。 六、教具、学具预备： 教具：课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石 学具：教材、玩具小熊每组一只 七、教学过程 (一)创设情境 激发爱好 老师活动： 1、小伴侣，我们班上的每一位小伴侣你都熟悉了吗？假如老师给你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一下就叫出他的名字来呢？ 2、咦！他是谁？猜一猜。不是说看一下就可以猜出他是谁了吗？怎么有这么多答案呀？要不要老师给你们一点提示？ 3、毕竟和小伴侣想的是

8、不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底， 4、刚才小伴侣们看得都特殊认真、特殊仔细。用眼睛认真、仔细地看就叫做“观看”。今日这节课我们就一起来学习观看物体。板书： 观看物体。 同学活动： 1、猜一猜回答， 2、一起数，1、2、3。 3、照片中的同学站起来，向大家挥挥手 多媒体运用： 1、课件出示同学的背面照 2、课件出示两张侧面照 3、课件出示同学正面照 【设计理念】：在课的一开头，我就运用多媒体逐一出示了班上某个小伴侣的背面、侧面以及正面的照片。利用小伴侣的奇怪新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在嬉戏似的过程中，让同学初步感知尽管是同一个人，但由于方位的不同，所看到的结果也是不同

9、的。 （二）小组活动，观看学具 1、本位观看 老师活动： 今日老师还给大家请来了一群小客人，就在1号同学的课桌里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今日这些小熊将和我们一起来学习，让我们欢迎它们加入我们小组！ 提问：下面请你轻轻地告知小熊，你坐在它的哪一边？ 从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？ 观看好了，和同组的小伴侣说一说：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么？ 同学反馈，老师进行点拨 同学活动： 有礼貌的和小熊打招呼。 和同桌说一说 大胆地和全班同学沟通，我坐在小熊的哪边，看到了什么？ 推断同学回答的对与错 看到的都是小熊侧面的同学起立 多媒体运用： 按同学的回答分别出示

10、小熊前、后、左、右各面的照片。 个别化教学： 请学习有困难的同学先尝试回答 请中等想、水平的同学发表看法，再请思维敏捷的同学补充。 【设计理念】让同学进行本位观看，即坐在自己的座位上观看玩具。通过第一次观看尝试，想让同学学会认真地观看，流利地表达，并向同学介绍正面、侧面和背面的学问。 2、换位观看 老师活动： 刚才我们坐在自己的位置上，分别观看到了小熊的正面、侧面和背面，下面大家想不想换个位置再来观看呢？ 听老师口令，请每组同学根据顺时针方向（老师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。 提问：现在你观看到的又是小熊的哪个面？看到的样子和刚才一样吗？ 反馈提问：咦，怎么不一样呢？你们每个小组是不

11、是原来的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学认为呢？ 小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观看的角度也不同了，所以看到的小熊的外形也就（不一样了） 同学活动： 同学起立，按顺时针方向走到下个位置 和小组同学说一说，看到了什么。 思索回答：看到的结果为什么和刚才不一样 个别化教学： 老师参加小组活动中，听听学困生的回答，赐予肯定的指导。 【设计理念】换位观看，要求同学按顺时针变换座位，再次对玩具进行观看。这次观看不仅要求同学说出看到玩具的哪个面，同时要思索，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？为什么？由于有了转换位置的活动，同学很简单就能得出是由于转变了方向的

12、原因。这个环节是第一个环节的递进，让同学感知正确的、有序的观看方法。 3、全面观看 老师活动 下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随便地观看小熊的每一个面，并和小组里的同学说一说你分别观看到了小熊的哪个面？ 师：你们刚才是怎么观看的？谁情愿来介绍一下？ 师：我们请这组的四个小伴侣一起来演示一下。说一说你观看到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个面吗？ 师：还有不一样的方法吗 师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？ 其他小组也把小熊转一圈，认真观看你看到的每一个面。 师：看清晰了吗？让小熊面朝黑板坐好。下面来做看物体找位置嬉戏，看看谁的反应快。 老师这里有一些从不同位置拍摄

13、的小熊照片，我任意点一张，你认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！ 同学活动： 小组活动、争论 同学回答：如，我转了一圈，观看了小熊的 我把小熊转一圈，也可以看到它的每个面。 参加嬉戏：看物体找位置 多媒体运用： 课件出示不同位置拍的小熊的图片 个别化教学： 关注学困生活动、嬉戏时的表现，赐予准时关心。 【设计理念】全面观看，让同学想方法如何能观看到玩具的前、后、左、右四个面？明确观看物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观看动中，我让同学体验一个从静态到动态，从片面到全面的观看方法。 三、应用拓展，激励创新 老师活动

14、： 书本练习：连一连 观看恐龙。 刚才小伴侣们观看得真认真，瞧，这三位小伴侣在观看什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请翻开书本67，把名字写在每幅图的下面。 连线练习。观看汽车 做一做 其实，在我们身边有许多我们熟识的物体，比如：书本、铅笔盒等等，你有没有观看过呀？瞧！这几个小伴侣把数学书叠在一起，组成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请来连一连！（翻开书本67）（反馈） 观看查壶。 看样子，小伴侣已经有了肯定的观看力量了，试试能不能帮这三个小伴侣解决一下问题呢？这三个小伴侣站在杯子的不同位置，他们看到的茶壶会一样吗？那他们看到的茶壶是什么样的呢？（思索一会

15、儿再出示） （出示从前、后、左、右、上面看到的茶壶）是谁看到的？ 猜物品嬉戏。 这几天，老师也去观看了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来，（出示）你能猜出这些分别是什么东西吗？ 师：刚才这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？（只看物体其中的一个面） 师：那我们在观看物体的时候，应当留意些什么呢？ 师：小伴侣都说得特别好，观看一个物体，我们应当从不同角度、不同位置，全面地去观看，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。 同学活动： 同学进行练习，并说明理由 从猜一猜活动中得出：观看一个物体，我们应当从不同角度、不同位置，全面地去观看，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。 多媒

16、体运用： 出示练习题 个别化教学： 同学独立练习时，老师巡察，给学困生准时关心。 1至4题，让学困生先回答并说明怎样想的，优秀生进行补充。 【设计理念】在练习的设计上，我支配了四个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观看一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，推断外形。第三，为了让同学进一步把握位置与所见物体外形的关系，出示了同一茶壶不同方位的四幅图片，让同学猜想观看者是在茶壶的哪个方向观看的，由此来进一步培育同学的空间想象力量。最终，为了调动同学的乐观性，设置了一组猜物嬉戏，只看一个面，让同学来猜一猜是什么东西。通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告知同学

17、，观看物体，须全面才能见其真面目。 四、学问介绍，全课小结 老师活动 1、课堂小结。 师：这节课你玩得快乐吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？四人小组相互说一说。指名说一说。 2、今日我们学会了从不同位置观看物体，知道了在不同的位置观看到的同一物体的外形是不一样的。在生活中，我们到处都要留心观看，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？ 同学活动： 1、各自总结自己的收获 2、先小组沟通再全班汇报观看物体的阅历：我知道观看物体要全面；我知道了在不同的位置观看到的物体的外形是不一样的；转变观看的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的位置观看物体； 板书 观看物体 前 面 正面

18、后 面 后面 左 边 侧 右 边 面 在不同的位置观看到的物体的外形是不一样的全面观看 观看物体教学设计 篇3 教学内容：义务训练课程标准试验教科书 数学二班级上册第五单元的“观看物体”。 教学目标： 1、学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的，学会依据看到的外形正确推断观看者的位置。 2、力量目标：培育同学观看、比较、实践操作的力量，进展同学初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。 3、情感目标：通过探究活动，激发同学学习的热忱，培育主动探究的力量；让同学感受对称图形的美，学会观赏数学美。 教学重点：学会依据看到的外形正确推断观看者

19、的位置。 教学难点：能正确辨认所观看的物体的外形。 教具学具：照相机、电脑、实物投影仪、玩具等。 教学过程： 一、 嬉戏引入 同学们，我们一起做个嬉戏情愿吗？老师说方向，你们用小手指出以自己为中心的方位，做好预备，开头。 指指你的前面在哪里？ 指指你的后面在哪里？ 指指你的左面在哪里？ 指指你的右面在哪里？ 小结：刚才，我们一起找出了以自己为中心的前面、后面、左面、右面。老师观看到同学们指的特别正确，那么你的前面又称为“正面”，左面和右面又称为“侧面”。板书：“正面 后面 侧面” 今日我们一起学习从这些不同的方位去“观看物体。”板书课题。 二、学习新课 （一） 创设情境 1、观看照片 谈话：小

20、伴侣，你们喜爱拍照吗？老师给一位好伴侣拍了两张照片，想不想看一看？（课件出示照片） 引导：认真观看这两张照片，你发觉了什么？ 小结：观看的位置不同，看到的样子也不同。 老师还给笑笑和调皮拍了一些照片，笑笑和调皮是谁，你们想知道吗？（课件出示照片） 再让同学推断哪张图片是笑笑看到的，哪张图片是调皮看到的，是从哪个方向观看的？ 2、实物观看 用预备好的玩具放在桌子上，请4个同学上台观看，说出观看到了什么？是从哪个方向观看的？ （二）合作探究 1、用小组预备好的玩具放在桌子上观看，然后沟通、汇报，你观看到什么？是从哪个方向观看的？ 2、换位观看 小组内换位观看，说说现在你观看到的跟刚才观看到的物体一

21、样吗？为什么？ 换个小组，老师指着玩具的不同的面让同学推断这几个面分别是谁看到的。 小结：同学们，通过刚才的演示，你们发觉了什么？引导同学说出： “从不同的角度观看到的物体的外形可能是不同的。” 3、全面观看 让同学自由观看，体验从不同角度观看物体的外形。（集体汇报） 4、打开书p67,看看书上例1的同学是怎样观看的，谁来说一说图中的同学在干什么？（观看恐龙）他们是怎样观看的？ 小亮观看的是恐龙的正面； 小明观看的是恐龙的侧面； 小红观看的是恐龙的后面。 小天使问：“下面这些图分别是谁看到的？”同桌争论后再让同学说说推断过程。 三、活动沟通 1、想想做做p67做一做（小组汇报） 2、想想做做练

22、习十五第1题。 3、猜猜嬉戏 课件出示熊猫图、茶壶图、大象图，让同学猜一猜这几个面是谁看到的。 4、同学们真聪慧，说到大象，老师再给同学们讲一个摸大象的故事：想听吗？ 从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就打算去摸摸大象。第一个人摸到了大象的鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了大象的尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了大象的身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了大象的腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观看物体时应当从多个角

23、度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节，才能比较精确。 四、课堂总结 看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节，才能比较精确。谈谈这节课学到了什么学问？ 五、板书 观看物体 正面 后面 侧面 从不同的角度观看到的物体的外形可能是不同的 观看物体教学设计 篇4 教学目标 1、让同学通过实际的观看、比较，初步体会从不同的位置观看物体所到的外形是不一样的，并学会依据看到的外形正确的推断观看者的位置。 2、使同学在观看物体的过程中进展初步的空间观念，进展数学思索，提高解决问题的力量，培育数学的乐观性。 教学重难点 重点：初步体会从不同的位置观看物体所看到的

24、外形是不一样的，并学会依据看到的外形正确的推断观看者的位置。 难点：从一个面推想到另一个面的外形。 教学预备：媒体课件、实物 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1. 谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？ 东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们观察的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。 2. 讲故事引入 3、提问：小伴侣们，他们看到的究竟是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从那一面观看的吗？ 4、掲题:虽然都是一只大象，但由于观看的位置不同，看到的外形也就不同，今日我们就来学习在不同的位置观看物体。（板书:观看物体）

25、二、组织活动，引导观看 （一）教学例1，从前后两个角度观看物体。 1、谈话：让我们就从每天陪伴我们学习的教室开头吧.认真观看教室的四周，你最喜爱教室的哪一面？ 2、组织观看，让我们把照片印在脑海中。谁来说说你拍到了什么？（请教室后面的一位同学站起来）你知道他拍到了教室的那一面？老师也来拍一张，猜猜我拍到了教室的那里？ 3、提问：大家拍得都是教室，为什么会拍的不一样呢？要想拍教室的前面，站在哪儿拍拍得比较全面，想拍教室的后面，应当站哪？ 4、出示例1，回答问题:老师这也有两张照片，你知道那一张是在教室的前面拍摄的吗？另一张是在教室的那一面拍摄的？你是从哪看出来的？ 5、练习：老师在我们学校的大门

26、也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学争论争论。 汇报沟通。说说你是怎样想的？ （二）教学例2，从前后左右四个角度观看物体 1、谈话：小伴侣们真聪慧，老师给大家带来了一个小礼物，瞧一瞧，一只小狗，你喜爱他吗？让我们为它拍张照片做纪念好吗？ 2、引导观看，初步发觉规律：先给他的前面来一张，想要照片吗？我们合作把它画出来好吗？你们说，我来画？你拍到了什么？再来张后面的？这次我们又拍到了到了什么？要想拍张侧面的，小狗可以怎样放？谁来摆一摆？这两种摆法拍到的一样吗？拍左面的时候，我们怎样画？右面呢？ 同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样

27、吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小伴侣们真聪慧，这么快就发觉规律了，那么观看别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观看观看。 3、小组观看，验证猜想：你们的抽屉里有什么？请每个小组长拿出抽屉里的玩具，让它面对黑板坐好。拿起你的相机，开头拍。一二三，咔嚓。想要照片吗？老师把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到吗？相互说说，你们在玩具的那一面，拍到了什么？同一个小组的同学，为同一个玩具拍照片，拍到的四张照片一样吗？为什么不一样？ 想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学沟

28、通一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。 4、同学活动，师相机指导。 5、板演汇报。那个小组能上来给我们展现一下你们拍到的照片呢？（组织同学按课前要求站好位置）你能能猜出这几张照片各是谁拍的吗？(投影出示图片，生回答，讲台前的同学验证)她站在小熊的那一面？观察了小熊的什么？还有谁能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能观察小熊的什么？（指侧面）这张照片是谁拍的？她站在小熊的那一边？观察小熊的脸是朝向那边的？那另一张呢？ 还有那个小组来展现你们的作品？这次你们听我的要求站好位置。（把小狗换个方向摆好，请同学分别站在它的前后左右）这次大家还能猜到他们拍的是那张照片了吗？说说你是怎样想的

29、？ 6、出示例2，小云他们也给他们的玩具小猴拍了照片，你能推断每张照片各是谁拍的吗？你是怎样想的？ 三、实际应用，巩固新知 1、观看茶杯 在我们的抽屉里，还有一个好伴侣杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小伴侣坐在位子上认真的观看杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里相互说一说。猜错的小伴侣就到那个位置看一看，验证一下。 小组活动 班级沟通:在那一面的同学看到的是一号照片？那一面看到二号照片？三号图片是那边的同学看到的？四号呢？ 2、练习2 小伴侣们观看的真认真，其实，观看物体不仅仅是

30、在数学课堂上，在我们的生活中也要到处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观看。 出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学沟通一下，看看答案是否相同。 四、总结反思 今日，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观看的？还可以从其他的位置观看物体吗？ 观看物体教学设计 篇5 教学目标： 1.通过让同学观看实物，使同学初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的；能辨认从不同位置观看到的简洁物体的外形。培育同学空间相象力量，进展空间观念。 2.经受从不同位置观看物体外形的活动，体会局部与整体的关系。 3.激发同学学习数学的爱好，培育同学的合作意识，体验数学与生活的联系

31、。 教学重点：在实际的观看活动中，感受到在不同位置观看到的物体的外形是不同的。 教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观看到的物体的外形。 教学预备： 每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片； 老师：杨桃、从上面拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的同学照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。 教学过程： 一、 激趣导入： 学们熟悉老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今日老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。 画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家认真观看之后把它画下来，调皮也画了一张。同学们看了都笑话他说

32、：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！ 老师走过去看了看，不但没有批判调皮，还表扬他观看很认真，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观看，杨桃看起来就像个五角星） 杨桃从不同的角度去观看看到的状况不一样，那其他物体从不同的角度去观看看到的状况是不是也不一样呢？今日我们就来一起学习：观看物体。 二、 探究体验 1. 活动一：观看物体找图片（体会从不同角度观看物体看到的情景有时不一样）。 （1）观看找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置认真观看，然后把你观看到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。 （2）汇报：请一小组的同学上台汇报。 先说

33、你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？ 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？ （3）争论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），争论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？ （4）请小组长把书和照片收到抽屉里。 2.活动二：依据照片，推断拍照角度。 （1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。 先出示一张正面和一张背面。 当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么推断的？ 出示第4张照片问：这一张也是侧面，和

34、第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？ （2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。 三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。 这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？ （3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。 三个人从三个不同的角度观看卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。 投影订正后收起书。 3.巩固练习 （1）依据照片把详细物体摆到正确的方向： 小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师

35、分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长根据照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观看到的和图片上的一样。 汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？ （2）换角度观看：你想从其他的角度去观看一下娃娃吗？那我们来个找座位的嬉戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随便的发给每人一张，然后请大家依据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要留意：1. 娃娃不能移动； 2. 不能看照片背面的数字提示；3. 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。 订正：每个同学是不是找对观看角度了呢？

36、我们可以这样检验，假如你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。 （3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面对，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观看一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请依据照片找到相应的座位。 说说你的座位怎么变化了？ 还原座位，小组长收起照片和娃娃。 三、 巩固拓展 （1）依据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。 同学们喜爱猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的嬉戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们依据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的

37、柠檬照片，有的同学猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观看还不好确定，换个角度再来一张。 （杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？ （2）同学们真聪慧，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事： 从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就打算去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综

38、合起来才是大象的真正样子。看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节，才能比较精确。 四、 课堂总结 看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节，才能比较精确。 谈谈这节课学到了什么学问？ 观看物体教学设计 篇6 教材分析； “看一看”（一）是义务训练课程标准试验教科书（北师大版）数学二班级上册第三单元“观看物体”第一课时的教学内容。本节所要观看的是长方体外形的物体，教材要求从情境入手，让全部同学都参加数学活动，让同学在观看、探究和沟通中，依据自己的体验，感悟出站在不同角度观看物体，所看到的外形是不同的，而且最多只能看到它

39、的三个面，并在此基础上，让同学把从不同位置观看到的物体外形进行辨认，从而进展同学的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观看物体打基础。 学情分析； 本节所学内容是在一班级学习“从两个方向观看物体”的基础上进展到“从三个方向观看简洁物体”的，教材设计这个观看活动的目的是让同学通过观看纸箱后体验：站在不同位置观看物体，看到的外形不一样。教学时，要留意引导同学亲自走到不同的位置进行实地的观看体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学嬉戏等方式调动同学的乐观性，让同学真正体验到：从不同角度观看现一个物体，看到的外形是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培育和初步进展同学的空间观念。让同

40、学把从不同方向观看到的物体外形辨认精确，进展同学的空间观念。由于本课的内容主要是同学在观看、操作、小组活动、争论等环节中进行，所以同学的爱好深厚，乐观性高。同学已有了肯定的基础，再通过变换角度的观看，同学从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对推断所观看的物体外形还会存在肯定的困难。 【教学理念】 1、以同学为主体，以活动为主线，注意同学的动手操作、观看体验、合作沟通的过程。 2、“以学定教，顺学而导”。 老师在同学认知进展水平和已有学问阅历基础上，引导同学动手操作，自主探究与合作沟通。同学用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、成

41、功带来的愉悦。同学的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，布满了生命的活力。 【学习目标】 1、学问目标：知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上 面观看到的简洁物体的外形；通过观看活动，体验站在不同的位置观看物体看到的外形可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。 2、力量目标：培育同学观看力量和动手操作力量，初步建立的空间观念。 3、情感目标：，在探究图形变化中感受乐趣，学会观赏数学美。 【学习重点】 1、体会从不同位置观看物体所看到的外形不同，每次最多能看到三个面。 2、引导同学有序地进行观看活动。在参加探究实践活动中学会合作、沟通与简洁评价。 【学习难点】 正确辨认从正

42、面、右面和上面观看到的简洁几何体的平面图形。 【教具与学具】 积木、长方体纸盒等 学习过程： 一、 课前嬉戏 复习方位 谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵） 师：为什么能观察别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？ 师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个嬉戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。 口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（节奏越来越快。） 二、实际观看初步感知新知 1、 观看汇报 师：同学们，你们看戴老师今日穿得美丽吗？谁情愿上来站在老师的四周和老师成为更好的伴侣呢？ 生分别站在老师的前后左右，观看老师衣着有什么特征。 师：你能和大伙说说你站在哪里？看到什么吗？ 师：从同学的回答中你发觉了什么？ 2、 小结揭题 师：像这样站在不同的位置观看同一物体，或者站在同一位置观看物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今日要学习的内容-观看物体。（板书课题） 三、深化观看扩展新知 1、 集体观看 汇报沟通 师：现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。想一想你现在在老师的哪一面，看到什么？换一个你喜爱的位置，看看有什么不一样？假如老师蹲下来，你最多能看到几个面？