《谁的本事大》教学设计.docx

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1、谁的本事大教学设计 谁的本事大教学设计（精选16篇） 谁的本事大教学设计 篇1 ：佚名转贴自：本站原创点击数：54 谁的本事大教学设计 【教学要求】 【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。 2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。 3、让同学懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确熟悉自己和看待别人。 【教学预备】图片、生字词卡片。 【教学时间】3课时 第一课时 一、提出课题，解题。 1、板书课题。 2、解释题意。 二、初读指导。 1、课文有几个自然段？写上序号。 2、借助拼音，自读课文。 3、检查。

2、出示： 吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧 指名读。 争论意思。 试读课文。 齐读课文。 三、描红指导。 各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。 易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。 敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。 挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下均匀。 四、布置作业。 1、读课文三遍，了解课文大意。 2、抄写词语。 其次课时 一、检查复习。 1、指名读课文。 2、默写词语。 二、细读课文。 1、课文写了一件什么事？ 2、把课文分成两个部分。 3、依次导读。 学习第一部分： 指名读13节。 第1节有几句话？ 第1句说了什么？ 他们比什么呢？读一读第2、3句。 “正好”

3、是对谁而说的？怎么比本事？ 第2自然段有两句话，第一句说了什么？ 风的态度怎样？ 孩子们的反应怎样？ 板书：呼呼地吹 裹得更紧 第3自然段有几句话？ 太阳什么态度？ 自读第一部分，读出风和太阳的语气。 学习其次部分： 指名读49节。 第4自然段说了什么？ “得意”什么意思？ 太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。 第5自然段说了什么？ 指名读第6自然段。 比较标点：那还不简单！ 这有什么难的？ 第7自然段。 什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。 指名读8、9自然段。 太阳为什么“惊异”？ 板书：各有各的本事。 齐读其次部分。 三、总结课文。 课文告知我们什么道理？ 四、指导分角色读课

4、文。 五、作业： 练习复述课文。 第三课时 一、指名分角色朗读课文。 二、复述课文。 1、利用板书内容引导同学复述。 2、各人轻声复述。 3、同桌二人交替复述、评议。 4、指名向全班复述。 三、课堂练习。 1、读句子。 2、用“觉得”写一句话。 3、比一比，再组词。 各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ） 条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ） 4、依据课文内容填空。 太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。 风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞速地前进。 谁的本事大教学设计 篇2 教学目标：精读课文，懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己，看待他人。 重难点：感情朗读课文

5、。 教具 ：小黑板、头饰 教程： 一、 复习导入： 听写生词： 挂 推 遇到 正好 二、 板书课题，口述目标： 过渡语：课文写谁和谁比本事？ （指名回答后板画出“太阳”和“风”图） 它们共比了几次呢？ （两次） 我们先来学习第一次，快打开书找一找是课文的哪一部分？ 三、 学习13段：指名读 1、 思索：太阳和风为什么比本事？ 指名答、指导感情读好这一句。 2、 它们比的是什么？谁出的题？ 3、 在竞赛的时候，风和太阳都是怎么说的呢？ 指导读好： “这还不简单！” “看我的吧！” （通过评读让同学充分互动来读） 4、 读好重点句： a、 风说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 b、

6、 太阳说着便发出剧烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 （指名读、师生评读、齐读） 5、 分角色读13段： a、 自己练读 b、 师生分角色读（两次） 四、 第四段：指名读、齐读 过渡语：太阳原来就自以为是，这回又赢了，确定更得意了，谁来把太阳的得意给读出来？ 五、 学习57段： 1、 出示自学提示： a自读课文，找出不理解的词语。（生生互动来解决） b它们其次次比什么？结果怎样？（指名答） c 你能读好这一部分吗？（指名读、评议练读、齐读） 2、 让生自学。 3、 检测学情。 过渡语：太阳输了，它还得意吗？ 六、 学第8段：齐读 a理解“惊异” b思索：太阳为什么很惊异？ 七、 回顾

7、总结全文： “生活中要正确地熟悉自己、看待他人！” 八、 感情朗读全文： a自己感情朗读全文。 b带头饰让生分角色读课文。 九、 课堂练习： 填空： 太阳发出（ ）的光，那孩子（ ）热极了，就把外衣脱了下来。风（ ）着帆，帆（ ）着船，像（ ）一样飞速地前进。太阳和风各有各的（ ）。 十、 拓展延长： 介绍伊索寓言这本名著，让生课余看一看。 谁的本事大教学设计 篇3 教学目标： 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确地熟悉自己，看待别人。 3、分角色朗读课文。 教学重点： 识记生字，理解课文。 课前预备： 1、自同学字词，熟读课文。 2

8、、生字卡片，重点句子小黑板。 3、图片投影。 教学过程： 一、复习检查 1、认读词语。 本事遇到正好剧烈脱下难过挂帆推着 2、听说训练。 有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。 （开火车认读词语可以了解同学对本课生字词的熟悉状况和娴熟程度，以便在本堂课的生字教学中引起留意。） 二、学习课文 1、谈话激趣：毕竟是谁的本事大呢？风和太阳谁也不愿让谁，打算比试一下。小伴侣中有谁情愿做公正的小裁判，来评判一下呢？ 2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ 3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本事大？为什么？ （争当小裁判，是小伴侣特别感爱好的，怎样才能做公正的裁判呢？这

9、需要肯定的“专业学问”熟知本课内容，这样就激发了同学认真阅读课文的爱好。） 4、组织沟通。 、第一次竞赛：脱下孩子的外衣 说说“那还不简单”、“谁知”是什么意思？ 练习用“觉得”说话。 分角色朗读第一次竞赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？ 、其次次竞赛：让船走得快 说说“这有什么难的”是什么意思？ 理解“得意”、“惊异”，留意说话语气。 借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。” 分角色朗读其次次竞赛的经过。想一想：听了风的话， 太阳会怎样回答呢？ （在同学沟通的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于同学深化理解课文。特殊是两句反问句的意思，结

10、合当时的情景，同学的体会完全是自主的。） (3)、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？ （能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得傲慢的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给同学了。） (4)、你能读准下面的“一”字吗？ 一天一个一起一样一条 （俗话说：习惯成自然。让同学读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中把握“一”的读法。） 三、识字写字 1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。 2、汇报识记，练习组词。 3、描红临写。 点评 本教学设计体现了“同学是语文学习的仆人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本事”引出当裁判，让同学在想当好裁判的基础上充分地阅读

11、课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深化理解课文，最终通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的不足。 谁的本事大教学设计 篇4 “针锋相对”的课堂谁的本事大教学案例 上课伊始： 师：（小结导入）上节课我们学习了谁的本事大这篇课文，知道了课文写的是太阳和风比本事的事。这一节课，我们连续来学习，老师想请小伴侣再来听听这个故事，然后来当当评判，看看毕竟谁的本事大？ 生：看课文动画后沟通。 生1：我认为太阳和风的本事一样大。 生2：我认为太阳的本事大。 生3：我认为风的本事大。 （原来以为象这样的课文，同学通过第一课时的学习，书中所蕴涵的道理同学

12、应当都能懂，都能领悟到太阳和风各有各的本事。而其次课时的教学主要是让同学了解他们是怎样开展竞赛的，同时感受语言文字的魅力！看来现在要想拎出一条主线来有困难。于是只能转变我的教学方案。） 课尾： 师：毕竟谁的本事大，刚才大家没有评出个所以然来，现在谁连续来当一回评委，说说你的看法。 生1：风的本事和太阳的本事一样大。 师：这是你的看法。有不同看法吗？ 生2：我认为风和太阳各有各的本事。 （说的多好，到点子上了。我刚想表扬这位同学，又有同学举手。） 生3：我有不同的看法，我认为太阳的本事大，由于假如人来没有太阳的话就无法生存了！ 师：你说得有道理，从你说得这个角度来说，的确太阳的作用是很大，看来太

13、阳有太阳的本事啊！还有不同的看法吗？ 生4：我也认为太阳的本事大，太阳能让植物生长！ 师：你说得对，不过人类假如缺少了风的话，估量也会一团糟了！看来他们呀各有各的本事！ 教后反思： 细想今日的一堂课，我努力的想让孩子们能明白文章所要告知我们的一个道理，可是，事与愿违，有些孩子偏偏对太阳情有独钟，始终都不接受其他小伴侣的说法。而我却似乎有同学没认同我的观点，课就没完成似的，好说歹说把他们引到那个理上来。现在想来对于二班级的孩子，肯定要他们感受到每个人都有自己的特长和本事，全面正确地熟悉自己和看待别人这个理是否要求太高了呢？同学阅历世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？对于这堂课，熟悉这么个道理真那

14、么重要吗？我想并不！假如在课上我能联系同学的生活实际让他们对自己的优缺点有一个清晰的熟悉，应当会更好些！由此想来，在不违反常理的基础上爱护同学乐观的求异性，能让他们的天性得以张扬；鼓舞同学的丰富的想象力，他们的才华才得以更好的施展；激发同学灵感的制造，才能让他们不断地熟悉世界，制造世界。作为老师真的应当把更多的关注和情感投向每一位同学，让他们获得健康、欢乐、自信、向上的人生。 谁的本事大教学设计 篇5 教学目标： 1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。 2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、能通过对语言环境的理解来

15、有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。 2、能理解课文中蕴涵的意思。 第一课时 一、导入： 1、板书：谁的本事大。 2、你们知道是谁和谁在比本事吗？（风和太阳） 3、那么风和太阳的本事究竟是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？） 二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。（同学自读课文） 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小伴侣自己去熟悉自己的新伴侣？（同学自读词语） （2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小伴侣最聪慧，一眼就能找到自己的新伴侣？ （4）、指名回答，齐读。 3、初读课

16、文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小伴侣来读课文，其他小伴侣做评委。 （2）、同学进行朗读 （3）、同学进行评价。 （4）、听课文的录音。 三、读课文，了解课文大意。 （1）、请小伴侣们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ （2）、同学进行朗读，建议同学进行默读，或者是小声的读课文。 （3）、沟通：风和太阳进行竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。 四、指导书写： （1）、出示：各烈敢巧 （2）、熟悉新的偏旁：夂 （3）、留意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。 （4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最终一笔

17、是提。 （5）、说说怎样进行记忆。 （6）、生随师进行描红、临摹。 其次课时 1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。 教学过程： 一、导入 1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？（由于他们都说自己的本事大。） 2、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。 3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。 二、学习新课13 过度：是呀，小伴侣真聪慧。究竟他们谁厉害呢？ 1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 2、同学自读后进行沟通。（2次） 3、请大家找

18、找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？（1、2、3） 4、请大家再看看13小节，想想它们第一次比的是什么？（同学自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。） 5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风，小伴侣来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演） 7、你们知道这是为什么

19、吗？（同学自由回答，是由于风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的） 8、齐读其次小节。 看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小伴侣自己将第三小节读一读。 沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（同学自由发挥：傲慢、自信，目中无人等） 结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、 9、齐读第三小节 10、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们连续看下面的 三、学习新课49 1、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“

20、风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。 2、正好，风观察河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） 3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（同学自学第六小节） 太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有 什么难的！” 出示：“这有什么难的！” “那还不简单！” 比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的） 指导朗读这两句话。 4、于是太阳（又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！ 5、齐读第六小节

21、。 6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？（同学自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。 7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（由于他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊异的语气。 8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢？（同学自由发挥）齐读句子。 9、小结：是的，我们不能太小看别人的力量，由于人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为

22、是了。 四、分角朗读课文。 多种形式。 第三课时 教学目标：复述课文内容。 学习部分生字 完成练习 教学过程： 一、复述课文内容。 1、利用板书引导同学进行课文内容的复述。 这篇课文讲了谁同谁竞赛呢？（太阳和风） 他们一共比了几次呢？（2次） 他们各有什么本事呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出剧烈的光。） 第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。） 第一次竞赛谁的本事大？（太阳） 这是什么道理？（由于风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳剧烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。） 他们其次次比了什么？（比谁让船走的快） 结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（由于太阳发出剧烈的光使

23、的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。） 两次竞赛结果怎样呢？（各有各的本事） 2、自由复述课文内容 二、学习生字 1、出示部分生字 2、说说该怎样进行记忆？ 3、指导进行书写。 三、练习 1、用“觉得”说一句话。 2、组词： 各（ ）敢（ ）列（ ） 个（ ）取（ ）烈（ ） 谁的本事大教学设计 篇6 ：佚名转贴自：转载点击数：54 谁的本事大教学设计 谁的本事大其次课时教学设计之一教学教案 论文：佚名论文来源：不详 【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 教学目标： 指导阅读风和太阳两次比本事的经过，体会风和太阳各有各的本事和特

24、长。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确熟悉自己的短处，看待他人的特长。 教学过程： 一、导入教学 1、个别读题。 2、本文讲谁和谁比本事？板贴：太阳风 3、风和太阳遇到一起都说自己的本事大。指名同学自由辩论风和太阳都有哪些本事，留意启发营造辩论的气氛。 4、是呀，风和太阳究竟谁的本事大呢？ 二、第一场竞赛 1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。” *指导朗读：留意“谁，就算，本事大”，读出挑战的意味。 *第一长竞赛太阳和风比什么？板贴：孩子 2、和太阳对这场竞赛的成功有把握吗？从哪里看出的？ *出示：风说：“那还不简单！” 太阳对风说：“看我的吧！”

25、*指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。 3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹 4、太阳看到这里，心里怎么想？ 5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出剧烈的光 脱 个别读，指导把太阳本事读出来。 6、第一场竞赛谁赢了？ 7、分角色读第一场竞赛：同桌读，指名读，分组读。 二、其次场竞赛 1、其次天他们又遇到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话 同桌练读，指名读，评点，个别读，留意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本事大” 2、风和太阳分别用了什么本事？竞赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？ 3、沟通：

26、比什么？板贴：帆船 风赢了 4、这两节怎么才能读出竞赛的激烈呢？自由练习 5、出示第6节个别读，做小老师夸夸小伴侣哪里读得好，再个别读 6、出示第7节四人组各派1人读，集体评奖，老师也参与竞赛，说说把奖给谁？为什么？同学自读，个别展现 7、其次场竞赛的结果是-板书：快慢 8、太阳有没有想到风会赢？所以它特别惊异 *出示词：惊异 *读词释词 *指导读好第8节：留意“惊异，也不小哇” 三、深化巩固 1、板贴：太阳的拇指太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？ 2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？ 3、太阳的本事是什么？风的本事是什么？它们究竟谁的本事大？板书：各有所长 4、说着说着，他们

27、都虚心了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话 四、总结课文 1、太阳和风能正确熟悉自己的短处，看到他人的特长，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！ 2、从他们身上，你学到了什么？ 3、朗读全文。 谁的本事大其次课时教学设计之一一文由chinesejy训练网搜集整理，版权归全部,转载请注明出处! 谁的本事大教学设计 篇7 第一课时 一、看拼音，写词语。 bn lnio qinin nn shu tu xi ( ) ( ) ( ) ( ) 二、形近字辨得清。 碰（ ） 巧（ ） 挂（ ） 饼（ ） 亏（ ） 桂（ ） 其次课时 一、选词填空。 爱 受 挂 桂 （ ）护 （ ）花 （ ）苦

28、 （ ）面 难（ ） （ ）树 （ ）心 （ ）钩 二、按课文填空。 1、课文讲了（ ）和（ ）比本事的事，它们共比了（ ）次，第一次（ ）赢了，其次次（）赢了。 2、你觉得它们谁的本事大呢？ 谁的本事大教学设计 篇8 设计意图： 自然界中，人与动物的关系是特别亲热的，孩子与动物更是有着不解之缘。奇异的动物世界是那样令孩子们着迷，中班孩子已有对动物的认知基础，并表现出对动物的进一步探究的欲望，所以我选择了谁的本事大来进行教学，让幼儿了解动物的本事，加深对动物的了解、宠爱之情。通过故事让孩子们懂得同伴之间相互合作本事大的道理。 设计策略： 通过视听结合，关心幼儿理解故事内容。充分利用开放式提问、

29、分析性提问、递进性提问等有效提问的训练手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴相互关心、一起合作的生活场景，向幼儿供应一个将文学作品阅历迁移到生活中与幼儿生活阅历结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成情愿与同伴合作的态度，把握与同伴合作的方法，增加幼儿在生活中的合作意识。 通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，乐观大胆地沟通所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言阅历的积累，更重要的是情感、态度、力量等方面的进展和提高。 活动目标： 1、知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。 2、能说出自己和同伴的本

30、事，初步懂得同伴之间相互合作本事会更大的道理。 活动预备： 1、梅花鹿、小猴图片，谁的本事大老师教学资源。 2、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片。 活动过程： 一、出示梅花鹿、小猴图片，导入故事。 师：孩子们，今日刘老师请来了两位小客人，猜猜它们是谁？它们之间发生了一件好玩的事，一起来听听吧！ 二、播放老师教学资源，分段观赏故事谁的本事大，理解故事内容。 1、幼儿宁静倾听第一段故事。师：小猴和梅花鹿各有什么本事？谁的本事大？ 2、连续倾听其次、三段故事。师：它们会摘到果子吗？你来帮它们想个好方法吧。 3、观赏故事后半部分，引导幼儿争论：为什么小猴和梅花鹿开头都摘不到果子？后来它们是怎样摘到果子

31、的？师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，它们各有各的本事，只有相互关心才能摘到果子，本事也就更大了。 三、播放教学资源，完整观赏故事谁的本事大。幼儿跟述故事中的角色对话。 四、熟悉自己和同伴的不同本事，进一步理解合作的意义。 1、想一想自己有什么本事？你的小伙伴有什么本事？ 2、说说在幼儿园里和小伙伴合作过吗？是怎样合作的？ 3、观赏幼儿合作的图片，进一步理解合作本事大及合作的欢乐。 五、幼儿进行嬉戏“赛龙舟”，体验合作的欢乐。 嬉戏玩法：幼儿分成两路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线上，嬉戏开头，手脚并用

32、，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。 师总结：在嬉戏中，小伴侣一起合作取得了胜利。在以后的学习中，遇到困难的时候，可以想方法和小伙伴们一起合作，本事就会更大。 活动延长： 在表演区中依据故事内容分角色大胆进行表演，提高表现力量。 谁的本事大教学设计 篇9 教学内容:苏教版第四册第6课的内容。 教学要求： 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用觉得造句。 3、让同学懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己、看待他人。 教学重难点：通过朗读让同学懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己、看待他人。 教学预备：图片、卡

33、片等等。 教学流程： 一、自夸本事，导入课文。 1、我来夸。同学相互夸夸班里同学的本事。 师：程老师知道，咱们班里同学的本事可大了，谁来夸一夸，可以夸别人，也可以夸自己。 2、师小结：同学们真厉害！有的会画漂亮的图画，有的会唱美丽的歌曲，有的虽然不擅长画画和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本事啊！ 二、邀请裁判，形成阅读期盼。 1、师导语：在同学们展现自己本事的时候，我们的风娃娃和太阳公公可忍不住了，争着也要显示自己的本事，还想相互比一比谁的本事大呢？ 2、揭示课题，展现风和太阳的图片。 师：今日我们一起来学习第6课谁的本事大。（出示课题：谁的本事大）找一找，哪个字是我们今日学的生字。

34、 3、师：同学们，你们情愿当风娃娃和太阳公公的裁判吗？ 4、对裁判的本事提出要求： 师：要当好裁判可没那么简洁，得先弄明白三个问题：（小黑板出示：(1)风和太阳比了几次？(2)每次比的是什么？(3)结果谁赢了？） 带着这三个问题，同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。难读的字词句要多读几遍。 5、师生合作，解决以上问题。 三、直面竞赛：脱下孩子的外衣。 师：通过以上考核，小伴侣们可以当一名合格的裁判了，我们一起来看 (一)第一场竞赛：脱下孩子的外衣。 1、设疑：是谁发出的挑战？ 2、指导朗读太阳的话。留意谁 就算 本事大要读出挑战的语气。 3、师：和太阳竞赛，风有把握吗？你从哪里看出来的？

35、（用笔在文中画一画） （1）风说：那还不简单！看我的吧。（2）那还不简单！是什么意思？可见风当时心里是怎么想的？风认为这件事对它来说，那真是 （引导同学说话练习）指名沟通，尽情发言。（3）再次朗读感悟。 4、风是怎么做的呢？请一个孩子读一读，全班读。 5、师：太阳又是用的什么方法，结果怎么样？ 指导朗读，把太阳的本事读出来。 6、小裁判评判竞赛结果。 （二）其次场竞赛：让船走得快 1、师：其次天，它们又碰在一起了。（出示第4、5自然段中风和太阳的对话） 太阳得意地对风说：风先生，你还敢同我比本事吗？ 风观察河里来了一条船，就说：谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大。 2、指导朗读。读好得意、还

36、敢 吗、谁能就算的语气。 同桌练读。指名读。评议。 3、师：这次风是怎么做的？太阳又是怎么做的呢？结果怎么样呢？ （1）四人小组找句，读句。（2）全班沟通。（3）相机教同学字催。 4、指导朗读。 （1）自由练读，读出竞赛的激烈。（2）个别读。（3）做小老师夸夸同学们哪里读得好。（4）再个别读。 5、小裁判宣布其次场竞赛的胜败。 6、师：太阳有没有想到风会赢？（1）惊异是什么意思？（20指导读好第8自然段，留意惊异也不小哇的语气。 四、公正裁判，领悟真谛。 1、师：公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么？同学沟通。 2、师：这时候太阳和风会怎么说，怎么做呢？板书：各有所长 3、太阳和风都看到了

37、自己的短处，也看到了别人的优点，进步真大啊！我们一起来表扬表扬它们吧！ 4、朗读全文。 五、观赏别人，体会生活。 1、师：在小裁判的关心下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得相互观赏了。 2、师：我们的同学这么有本事，那你是不是也看到了其他同学的优点呢？ 3、互夸本事，感悟文本真谛。 教学反思： 谁的本事大是一则寓言故事，讲的是太阳和风在经过了两次竞赛之后，不仅知道了自己的优点，也看到了别人的优点。同学是阅读的主体，阅读教学要以同学为本，让同学拥有更多自主、探究的时间去研读课文，咀嚼文本精华，体悟文本内涵。上这节课时，我让同学当裁判，同学对争当小裁判是特别感爱好的，在此期盼下，同学阅读文本的

38、欲望被有效地激发了。但怎样做公正的裁判呢？这需要肯定的本事熟知课文内容，这样就形成了一种阅读期盼，激发了同学主动阅读的欲望。在这样的基础上，让同学充分、自主地阅读课文，主动与文本对话，主动探究文本。在让同学推断风和太阳输赢的过程中深化理解课文，领悟课文所含的寓意。最终通过同伴间的互夸优点，又一次加深了对文本内涵的感悟。 谁的本事大教学设计 篇10 教学目标： 1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。 2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。 2、能理解

39、课文中蕴涵的意思。 第一课时 一、导入： 1、板书：谁的本事大。 2、你们知道是谁和谁在比本事吗？（风和太阳） 3、那么风和太阳的本事究竟是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？） 二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。（同学自读课文） 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小伴侣自己去熟悉自己的新伴侣？（同学自读词语） （2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小伴侣最聪慧，一眼就能找到自己的新伴侣？ （4）、指名回答，齐读。 3、初读课文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小伴侣来读课文，其他小伴侣做评委。 （2）、同学进行朗读 （3）、同学进行评价。 （4）、听课文的录音。 三、读课文，了解课文大意。 （1）、请小伴侣们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ （2）、同学进行朗读，建议同学进行默读，或者是小声的读课文。 （3）、沟通：风和太阳进行竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。 四、指导书写：