怎样提高同学的作文水平.docx

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1、怎样提高同学的作文水平 怎样提高同学的作文水平 周月娥 随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。但作文历来是语文教学的难点，在语文教学中，对老师而言，最难教的是作文；对同学来讲，最难写的也是作文。尤其是同学，对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严峻影响了作文成果的提高。下面是我近年来在作文教学所作的有益探究，盼能起引玉之效。 “爱好是最好的老师” 任何一件事，先要愿做，有爱好做，才可能乐观去做和仔细去做。因此，要提高同学的作文成果先要从培育作文爱好，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“可怕写”为“喜爱写”，使

2、作文真正成为同学的一种乐趣。 一是把握标准，不吝啬分数。作文得低分，这是影响同学作文乐观性的缘由之一。不少老师批改作文时，“分”抠得很紧，同学辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七非常就了不起，有的同学甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分，主要是老师把握标准存在误区，习惯用成人文章的标准去衡量，把同学的作文当文学作品看待，把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同班级同学的作文，老师应抛弃这种片面熟悉，正确把握中同学作文的评分标准。不要吝啬分数，只要达到了本班级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以关心同学增加写好作文的自信念，提高乐观性。 二是制造条件，让同学体验到胜利的欢乐

3、，胜利感是一种乐观的情感，它能满意同学自我实现的高层次需要，激励同学写好作文。反之，假如一个人办事总是感受不到一丁点胜利的体验，再顽强的人也难免丢失信念，何况是中同学。老师要想方法乐观为不同层次的同学制造胜利的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个同学都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文力量分组进行竞赛，让更多的同学都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的同学也有更多的可能获得胜利。 三是表扬强化，使后进生增加信念。训练心理学讨论表明：对同学的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化同学正确学习动机和学习行为，激励同学的学习乐观性。同学的作文从整体上讲，是很稚嫩

4、、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。老师的目光不能只盯住同学作文中的缺点，不能成天只对同学讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，简单使同学产生作文难和怕作文的心理。老师要充分熟悉到表扬强化的重要作用，擅长发觉和抓住同学作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新奇的材料准时赐予表扬确定，鼓舞连续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓舞，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应削减，不仅使同学渐渐把握作文的方法和技巧，而且能使同学增加自信念、自尊心，为写好作文供应巨大的动力。 四是多加确定，少点批判 。我们在批改同学作文时，应尽量确定他们的优点，

5、用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。假如当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的胜利吗？同样，在作文中，有些同学的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多赐予赞美，激发其创作的爱好。否则，老师若是把同学作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作爱好，以为写作是件“高不行攀”的事，难以“登堂入室”。 “少成若天性，习惯如自然。” 同学作文程度差

6、异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发觉，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么，应当养成哪些良好的习惯呢？ 一是养成专心说话说真话诉真情的习惯。目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种状况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成专心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依旧脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。 二是养成观看感知、体验积累的习惯。经常有一些同学可怕写作文，

7、说是无话可说，无事可写，其缘由大都是对生活缺乏观看，或是不习惯于观看。殊不知，大至世界和.，小至学校和家庭，叩击我们心弦、引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有许多可取作写作的材料。只要我们擅长观看，写作的源泉肯定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观看就是吸取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。因此，应培育同学养成积累素材的良好习惯，引导同学勤写观看笔记，多作读书笔记，把平常看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。 三是养成多阅读多思索多练习的习惯。我们每一个人，凭直接阅历，对.的了解总

8、是有限，要积累素材，也不行能样样亲历，这就必需学会多积累间接阅历。而猎取间接阅历的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是猎取写作范例的唯一途径。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到肯定强度或娴熟程度，就难奏效。多思索，除了指平常对所见所闻要多思索，对四周的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。 “吟安一个字，捻断数茎须” 好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不行缺少的重要步骤，而修改又重在养成同学自改习作的力量。叶圣陶先生当年曾大力提倡，乐观主见同学自己修改文章。大纲也要求同学养成“多写多改”的习惯。“好文章是改

9、出来的”，这是公认的事实。从起始班级起，就应教给同学自改作文的方法，调动同学自改作文的爱好，多方面培育同学自改的力量。 怎样批改作文？首先要让同学清晰批改什么。简洁的批改可只提五条要求，一是格式是否正确，二是卷面是否干净，三是是否有错别字，四是是否有有病句，五是标点符号错误。同学批改水平提高后再提五条要求，一是看文章的中心是否鲜亮、集中，二是看文章的选材，三是看文章的结构，四是看表达方式,五是看语言是否简练、通顺、精确。详细如何运作，每个老师都能说出个一二三四，在此不再赘述。 同学相互批改作文的好处，也是五条。一是能使同学不仅精确记住写作文的基本要求，而且对这些要求理解越来越深刻。他会指导别人

10、应当怎样写，不应当怎样写，自然也增加了自己的写作力量。二是简单发觉、学习别人的特长。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，同学的思想多了一个相互沟通、开放的机会。三是每次批改作文，每人只批一本，每次又都抽签换人，批的人有新奇感，有爱好。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新奇感。这种新奇感，有利于培育同学批改作文的爱好和看别人批语的爱好。四是批改作文时，同学站在批改者的角度进入老师的角色思索问题，有利于增加同学的心理适应力量，心理平衡力量，角色互换力量，促进同学心理走向成熟。五是老师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于老师比较思索，且保持较深厚的阅读爱好，简单激发老师的智力潜能与制造潜能。还可将节约的大量用笔批改的时间，用于讨论同学心理，讨论学习方法，进一步提高教书育人的效率。 总之，在作文教学中，老师只要让同学先产生爱好，再养成习惯，然后自己批改，长此以往，循序渐进，貌似“老大难”的作文就会成为“小儿科”。各位同仁，不妨一试。