《卢沟桥烽火》说课设计.docx

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1、卢沟桥烽火说课设计 卢沟桥烽火说课设计（精选13篇） 卢沟桥烽火说课设计 篇1 卢沟桥烽火是苏教版学校语文第十册其次单元中的一篇课文，反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史大事卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的坚韧精神。依据我以往的教学阅历，在五班级同学心中，抗日战斗就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变详细是怎么回事，它有什么历史意义？同学并不了解，究竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。因此，这是对同学进行爱国主义训练的好教材。依据教材特点和同学实际认知水平，我初定以下教学目标： 1、学问目标

2、：学会本课生字，理解新词。读准多音字“爪”、“咽”、“处”。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。根据时间挨次叙述“卢沟桥事变”的经过。 3、情感目标：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发同学对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的勇敢行为的崇敬之情。 其中目标2、3是教学的重点。理解日本军国主义发动卢沟桥事变的险恶专心是教学的难点。我预设用两课时完成以上教学目标。 第一课时，我预备采纳三个层面的读，首先，以歌典松花江上作为背景音乐，配上老师激愤的叙述“九一八”事变，用音乐渲染气氛，使同学很快进入情境，然后请同学说说听后的感受。由此揭题，理解“

3、烽火”，再解题、读题。接着，我放手让同学自主学习，扫清阅读障碍。结合初读检查，引导同学再读课文，整体感知内容。在初步读正确、读流利的基础上，让同学再次走进文本，默读课文，引导同学边读边划出描写时间的词句，并指导同学理清大事进展的脉络。通过不同层面要求的读。估量同学能整体把握住课文主要内容。 下面就其次课时重点谈谈我的教学设想。 一、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶专心 课始，通过“谁能简要说说卢沟桥事变的经过”引导同学复习文章主要内容。日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？引出第一自然段的学习，我设想引导同学通过对“蚕食”“妄图”等词的理解，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。并配以地

4、图以及了解“咽喉”在人体中的重要位置，使同学体会卢沟桥地理位置的极其重要。 二、了解“卢沟桥事变”的史实，激发同学的爱憎感情。 课文（第2-5自然段）详细叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民坚韧抗击的场面，这是本课教学的重点。为此，我作如下预设： 1、让同学读一读第2-5自然段，边读边想大事的来龙去脉。 2、圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。 3、组织沟通。在同学自主学习探究的基础上，通过老师的适当点拨，体会我军的勇敢坚韧和侵略者的蛮横狼狈。 比如理解“这明显是赤裸裸的挑衅行为”这一句时，我先引导同学理解“挑衅”，读读课文，看看“从哪些地方可以看出这是挑衅行

5、为?”再引导同学从“全副武装”“偷偷地”“气概汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、细心策划的。然后，把日寇的狡诈通过朗读表达出来。 再如，学习我国守军坚韧抗击侵略者这一部分，我首先让同学读一读相关语句（第4、5自然段中）；接着，圈一圈关键词语理解“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等；然后，说一说自己的感受；最终，有感情地朗读，再次体会我国军民的同仇敌忾、勇敢坚韧。（板书：勇敢坚韧）我将用同样的方法引导同学理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场。（板书：蛮横狼狈） 4、再次朗读，加深体会。让同学自由选择两军表现部分，考虑到高班级同学有可能都选择朗读

6、描写我军部分，这时我将以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名英勇爱国的少先队员！”这句话来引导同学作出选择。假如同学感受不深，我就播放录像，引导同学联系电视电影中敌我双方的形象，指导同学有感情地朗读，激发剧烈的爱憎感情。同时，为同学复述课文作好情感上的铺垫。 5、编写提纲，练习复述。引导同学根据时间和事情的进展挨次，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。先同桌对说、小组互说，再全班沟通评议。 三、感到形势之危险，激发剧烈爱国情 “日寇亡我之心不死中华民族处在生死存亡的关头。”作为中国人的我们，该怎么办？估量有同学会说到：我们必需响应党的号召，这就自然过渡到“平津危险

7、！华北危险！中华民族危险！”这句话的学习。媒体出示这句话，我设想引导同学反复朗读，争论“这三个危险能否调换挨次？”，使同学明白“肯定不能！”由于这三个危险是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危险！同时，适时引导同学联系第一自然段“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深化体会咽喉要道卢沟桥所处的战略地位。至此，同学就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的侵占中国。这样就会激起同学剧烈的爱国情感，树立不把侵略者赶出中国誓不罢休的顽强决心，从而体会全国人民团结一心坚持抗战的民族精神。 那卢沟桥事变的历史意义何在？引读最终一段后老师总结，使同学明白从卢沟桥事变后，

8、中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。 学完课文，引导同学回忆看过的反映抗战的影片或电视剧，把最感动自己的英雄人物的故事讲给同学听，让大家一起讴歌英雄的爱国精神。 板书设计 卢沟桥烽火 我军日寇 勇敢坚韧蛮横狼狈 卢沟桥烽火说课设计 篇2 一、复习导入 1、默写词语： 气概汹汹 人仰马翻 哭爹喊娘 抱头鼠窜 严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 两面夹击 2、同学齐读，思索：你发觉这两组词语分别写什么的？（分别写敌军和我军的） 3、导入：我们读书就应当这样，要擅长抓住关键的地方来品尝。这节课我们跟随课文再一次回到1937年7月7日那个不平凡的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，读一读课文其次、三自然

9、段，看看究竟发生了什么事。 二、学习第1、2、3自然段 4、同学自读课文2、3节。 5、沟通。 6、日军为何要侵占卢沟桥，入侵宛平县城？引读第一自然段。 7、这里有些词语很值得我们关注，你留意到了吗？ 蚕食：像蚕吃桑叶一般逐步侵略我国华北地区，进而妄图吞并全中国。 咽喉：人体的重要器官，感受到卢沟桥的地理位置极其重要。 8、过渡：正是有着吞并全中国的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有预谋的日军像我军发起了攻击。 9、再次默读2、3自然段，圈画出描写敌我双方举动的词语，细细体会。 10、沟通： a.全副武装、气概汹汹、恼羞成怒看出日军是有备而来，蓄意挑衅。 b.嗒嗒嗒密集的机关枪子弹请写在卢

10、沟桥桥面上。敌人心狠手辣，一心置我守桥军队于死地。 c.大声喝问、当即严词拒绝、马上开枪还击，中国守军正义凛然，誓死保卫祖国。 11、同学们很了不起，从敌我双方举动中体会到这么多东西。品读字词就是我们学习语文的方法。同时还要做到的是将你对文字的感受，通过你的朗读表现出来。让我们用我们的朗读来表达这种感受。（有感情的朗读2、3自然段） 四、学习第4、5自然段 11、引导学习45自然段： 文章中除了其次、三自然段外，还有好多词句描述了敌我双方举动，同样表现了日本鬼子和我军的特点，请你默读课文第四、五自然段，画一画。细细体会。 12、读书，就应当能走进课文的深处，与文中的人物沟通对话。请你抓住宅画的

11、词句，好好地读一读，要通过朗读，表达出你的情感来。（同学练读） 13、把你印象最深的一两句话读给你的同位听，先读一读，再谈谈你的感受。 14、指名读，相机指导。 a.日军：人仰马翻、端着、吼叫着、疯狂地、扑、哭爹喊娘、狼狈而逃、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜，惨败，可耻的下场。 b.大刀队员：同仇敌忾、奋起反击、举起、冒着、冲出、静静地，勇敢无畏，奋起反击。 （相机指导对比：关注静静地同样是描写隐秘行动，我军是静静地进发，日军是偷偷地摸来，自己体会一下，你有什么发觉？偷偷地摸来揭示了日本军队的险恶专心和卑鄙行径；静静地进发表现了我军的资质多谋，勇敢善战。两者感情颜色截然不同。 关注哭爹喊娘、狼狈而逃，同样

12、是描写失败表现，我军是寡众悬殊、临时退守，日军是哭爹喊娘、狼狈而逃、抱头鼠窜、鬼哭狼嚎你有发觉了什么？寡众悬殊、临时退守是我军的无奈之举，临时说明我们定会夺回卢沟桥；而敌军哭爹喊娘、狼狈而逃表现了敌军战败后的狼狈不看，下场可耻。） 15、在整个第4、5自然段中，大刀队员们给你留下了怎样的印象？（勇敢、坚韧） 为了歌颂这些大刀队员们的斗志，有人谱写了一首大刀进行曲，有人说这是抗战歌曲中最过瘾、最解恨的一首歌曲。我们来听一听，感受一下。（播放大刀进行曲） 16、从同学们的表情老师可以看出，你们的心中肯定是热血澎湃。让我们好好地读一读，来表达对他们的敬意吧！（自由读4、5节） 五、学习第68自然段。

13、 1、经过我国守军的努力，最终击退了侵害的日军。然而日寇亡我之心不死，连续向平津一带调集兵力，中华民族处在生死存亡的关头。这时候，我们的中国共产党和全国人民又有什么样的表现呢？ 2、同学自由读68节。 六、齐读最终一节。 七、机动：指导同学复述卢沟桥事变的经过。 1、出示中国守军的誓言：（愿与卢沟桥共存亡、日军要求我军撤出卢沟桥，则有死而已，卢沟桥可为吾人之坟墓。、宁为战死鬼，不做.奴。） 问：这是一组中国守军的话语，读了后你有什么感想？ 2、我们应当为中国守军的勇敢坚韧感到傲慢，我们应当永久地深深地记住这个宏大的大事，来缅怀我们的革命先烈们！（同学练习复述课文） 3、指名复述。 八、总结拓展

14、： 卢沟桥事变拉开了中国人发全面抗战的序幕，从而一场宏大的抗日战斗便如火如荼地绽开了，在八年抗日战斗中，涌现出了很多感人的故事，请你搜集有关的抗战小故事，好吗？ 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解卢沟桥事变的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国居民同仇敌忾抗击侵略者的勇敢行为的崇敬之情。 教学重难点：品读文本，体会在特定语境下词语的感情颜色。 卢沟桥烽火说课设计 篇3 卢沟桥烽火教学反思 为了能精确理解文章内容，让同学了解写作动机和时代背景非常必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富同学的学问，开拓他们的视野。 执教卢沟桥烽火之前，我就先让孩子们自己借助自己所能够运用的外因

15、了解时代背景。课堂上孩子们介绍：1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军根据细心策划的阴谋，由铁道守备队炸毁沈阳柳条湖四周的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的柳条湖大事。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动攻击。由于东北军执行不反抗政策，当晚日军便攻占北大营，次日占据整个沈阳城。日军连续向辽宁、吉林和黑龙江的广阔地区攻击，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了.奴。这就是震动中外的九一八事变。打铁趁热，我接着切入我上课的主题：九一八事变后，日本帝国留意侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵

16、略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题，同时在肯定程度上激起同学对日本帝国主义侵略行为的憎恨。 在此基础上我注意引导同学精确体会词语的感情颜色，联系详细的语言环境感受本文对比鲜亮，描写生动的写作特色，如：偷偷地、摸揭示了日本军队的险恶专心及卑鄙的行经，带有鄙视唾弃的感情颜色；静静地、进发表现了我国守军的足智多谋、勇敢善战，含有表扬、赞许之意。让同学在有感情的品读中去体会词语的感情颜色，并能在今后的作文中学以致用。当然一开头的课堂气氛的创设对于课堂教学非常有利。 卢沟桥烽火教后记 卢沟桥烽火一课主要叙述了发生在1937年7月7日的卢沟桥事变的经过，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蛮

17、侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击者的坚韧精神。 为了激发同学们对日寇罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击者的勇敢行为的崇敬，我采纳了以述促读的方式，引导同学深化研读课文语言材料，感知课文的思想内容。 阅读是同学的个性化行为，老师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感剧烈的文本，更应同学自读自悟。课堂上，老师要尽可能让同学处在乐观主动的思维状态和情感活动中。 在课堂上我向同学提了这样一个问题：从哪看出这是蓄谋已久的挑衅行为？这可谓牵一发而动全身，同学都乐观从文中找依据，在沟通的过程中，实现同学与文本的真正对话，让同学完全处于阅读的主体地位。 课文中的战斗场面的描写，关键是要抓住双方

18、人物的神态动作来写，写出战斗的氛围来。教学中我重点让同学抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，而从人仰马翻呀呀吼叫着疯狂哭爹喊娘狼狈而逃等词体会日军的可耻下场；通过同仇敌忾奋起还击举起冒着冲出砍去等体会中国守军势不行挡的气概，感受中国守军不畏、勇敢坚韧的精神，并充分发挥多媒体的作用，再现了这场惊心动魄的战斗，同学的情感得到了尽情的激发与释放。 读书百遍，其义自见。语文课堂教学的确少不了一个读字。 字里行间爱国情 卢沟桥烽火教学反思 卢沟桥烽火反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史大事，是进行爱国主义训练的好教材。课文叙写了卢沟桥事变的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的

19、强盗行经，歌赞了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的坚韧精神，点明白宏大的抗日战斗从今拉开了序幕。 一、课前预习，了解历史爱国情 为了能精确理解文章内容，让同学了解写作动机和时代背景非常必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富同学的学问，开拓他们的视野，激发同学的情感，为学习本课及整个单元的课文奠定感情基调。 教卢沟桥烽火的时候，我就注意了让同学深化地去了解时代背景。在课前，我就让同学收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在中国制造的其他罪行。同学们收集的资料令我欣喜若狂1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军根据细心策划的阴谋，由铁道守备队炸毁沈阳柳条湖四周的南满铁路路轨，并嫁祸于中国

20、军队。这就是所谓的柳条湖大事。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动攻击。由于东北军执行不反抗政策，当晚日军便攻占北大营，次日占据整个沈阳城。日军连续向辽宁、吉林和黑龙江的广阔地区攻击，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了.奴。这就是震动中外的九一八事变。九一八事变后，日本帝国侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，同学的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在肯定程度上激起同学对日本帝国主义侵略行为的憎恨。让同学收集这些背景材料，不仅能够使他们更简单地

21、理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学习语文的欢乐。所以，我打算在以后的教学过程中，要让同学自己动手去发掘语文中丰富的学问，在学习中体会胜利的欢乐，在胜利的同时有更多的发觉，激发更多的爱好，制造更多的奇迹。 二、民主学习，以述促读爱憎情 阅读是同学的个性化行为，老师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感剧烈的文本，更应同学自读自悟。课堂上，老师要尽可能让同学处在乐观主动的思维状态和情感活动中，乐观自主的投入到学习中去。 在课上，我采纳了以述促读的方式，引导同学深化研读课文语言材料，感知课文的思想内容。先让同学依据课后作业3（根据时间先后挨次叙述

22、卢沟桥事变的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清大事的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发剧烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清大事的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最终，在同学进行了充分阅读预备之后，指名同学练习复述并依据详细状况，相机提示同学进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，同学读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺当。教学时还得按时间和事情得进展挨次，抓住关键词语，引导同学把读书感悟和复述大事经过都能练习到位。同学对课文的学问要点就很简单的掌物了。同学把握了新学问以后，让其充分发挥，自

23、我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是同学表现力、制造力的发挥，还包含着审美力量的培育。最终，让同学自己赐予自己评价，学习的主体性得到充分体现。 三、自身提高，不断深化爱国情 一堂胜利的语文课，如同一座有价值的学问宝库。老师如何开启宝库，带领同学在课堂中体会诗意流淌的语言，经受峰回路转的环节，完成启迪同学心智的教学任务呢？这就需要老师自身拥有丰富的学问宝库，有取之不尽用之不竭的学问能源。我个人对于历史学问就非常缺乏，所以在教学这课之前，我也查阅了许多相关的历史资料，了解了更多有关祖国历史的学问，使我对于祖国有了更全面更深刻的了解，也更加喜爱自己宏大的祖国。所以，我打算要和同学们一起行动起来

24、，在课前收集有关资料，丰富自己的学问，充实自己的能量，使自己各方面的学问不断提高，争取在新课程的征途上勇往直前。 卢沟桥烽火这一课学习完了，但是留给我们的思索还有许多许多，需要我们不断努力，不断讨论，争取更大的更多的进步！ 卢沟桥烽火说课设计 篇4 生1：我读到“激战始终持续到9日凌晨”时，我知道了当时战斗的惨烈，由于从7月7日深夜到其次天凌晨，到当天晚上，到9日凌晨，战斗持续的时间很长。 生2：从这么长的战斗经过中，我领悟到了卢沟桥战略地位的重要。 生3：从这么长的战斗经过中，我也感悟到日寇的野心，想占据要道，夺得“咽喉”。 生4：我也收获了我国军队的勇敢坚韧，不怕牺牲的战斗精神。 生5：我

25、觉得这座卢沟桥很结实，经受了炮火刀枪的洗礼，依旧巍然不动。我觉得卢沟桥也是我们中华民族精神的象征。我信任，我们中国人民肯定会同仇敌忾，把日本强盗赶出家门的。 生6：我读出了日寇的愚蠢和无能。由于日寇的武器比我们先进。同时，我也认为邪恶永久要被光明压倒。 【反思】文本的解读，需要同学深化了解课文，透过文字看内涵，在丰富的内涵中感悟语言文字的美。同学在丰富的感悟中，在真实的体验中，提高了对文本解读的力量。这种解读力量的培育，往往在细小的末节中，在不经意的思维中，在预设的意外中，这需要我们老师时时倾听同学意犹未尽的表述，当同学的思维的火花开头迸射时，我们要呵护好这漂亮的火花，让她绽放出绚丽的烟花。在

26、课堂上，同学的思维变得灵动的时候，体验变的真实的时候，情感变得敏锐的时候，很多精彩的解读就会应运而生了。期间，或许有感悟的偏差，或许偏离了教学目标的设定，甚至可能与文本相脱离，但是这就是真实的课堂，具有生命活力的课堂，能时刻生成的课堂。在这样的课堂上同学的个性得到张扬，思维变得开阔，语言变得丰富，情感得到激发。各种新奇读到的见解就会喷涌而出。 卢沟桥烽火说课设计 篇5 1、今日让我们共同学习，齐读课题。烽火什么意思？描写战斗的文章，读的时候要气概雄伟，悲壮有力。老师范读，齐读。 2、看，这就是卢沟桥现在的照片，从它的桥面上，你看到了什么？ 3、坑坑洼洼，它就是卢沟桥烽火的见证，让我们把思绪拉到

27、74年前，了解一下卢沟桥烽火发生的背景，你知道吗？ 4、提到背景，我们不得不提到另中华民族感到耻辱的九一八事变， 1931年9月18日深夜，日本驻中国东北的军队炸毁了沈阳近郊的一段铁路，不但诬陷是中国军队炸毁的，还诬陷中国军队攻击日军。于是他们炮轰沈阳军事重地北大营，攻击沈阳城。更让人耻辱的是，.却下了肯定不反抗的命令，使得卑劣的日军在一夜之间就占据了沈阳城，四个多月就侵占我国辽宁、吉林、黑龙江东北三省。日寇的虎狼之心并没有满意，他们又接着逐步蚕食华北，妄图将魔爪伸向全中国。于是，日本又策划了蓄谋已久的挑衅，发动了本文所描写的卢沟桥烽火。请大家打开课本，读准课后的生字，读通课文。 5、检查音、

28、义、形。（同学自读、个别读，齐读） 6、ppt 第一段：读一读第一段，看看九一八事变后，日军为什么会选择侵占卢沟桥呢？（同学自读，老师作图）我们来看一下卢沟桥的战略位置是怎样的？ 7、我们来看一看文中描写卢沟桥烽火详细过程的是2几自然段，那是根据怎样的挨次描写的呢？请快速找出战斗进程的时间。 板书：1937年7月7日深夜其次天凌晨当天晚上9日凌晨 （这里面有一个有意思的问题，大家发觉了吗？都是在夜里） 8、请大家看看卢沟桥在各个时间分别在谁的手中。 板书：1937年7月7日深夜其次天凌晨当天晚上9日凌晨 日军 日军 日军 我军 10、让我们来详细看一看当时的战况。ppt23段 11、仔细读一读

29、这两段，看看这一段中有没有不懂的问题？ 12、看看这一句话你理解吗？（这明显是蓄谋已久的挑衅行为）为什么这样说呢？ （蓄谋已久是什么意思？ 这代指什么？ 为什么说日军有一个士兵失踪了，要到宛平城内去搜查 是蓄谋已久的行为？ 挑衅是什么意思？ 从哪里看出日军的行为是在挑衅？ 蓄谋已久的挑衅就是赤裸裸的。板书：） 13、日军偷袭卢沟桥得逞了，这样能满意他们的虎狼之心吗？他们又有哪些卑劣的行为？ （ppt出示第4段。请用横线画出日军行为的句子。） 15、请同学读所划的句子。 16、读了之后，你想用哪些词语来形容日军呢？（不文明 卑鄙无耻 禽兽不如 丧心病狂） 日军丧心病狂的行为归结到一点：这就是赤裸

30、裸的。（板书：） 谁情愿来读一下，日军的丧心病狂。 17、面对日军丧心病狂的，中国士兵是怎样做的呢？请用波浪线划出相关语句。 18、请同学读句子，你想用哪些词语来形容我们的官兵呢？（不畏强敌 奋勇抗击 视死如归 奋不顾身 英勇） （我军的勇敢行为，千言万语化作一句话，那就是爱国板书） 谁来读一下描写我军勇敢战斗的句子。 19、你能用自己的语言来说一说我军的勇敢表现吗？ 可以用上下面的词语。 其次天凌晨 发动攻击 吃了亏 拉来大炮 端着 哇哇吼叫 扑来 同仇敌忾 奋起还击 人仰马翻 明晃晃 冒着 刀光闪闪 哭爹喊娘 狼狈而逃 20、同学练习复述。检查复述。 卢沟桥烽火说课设计 篇6 勿忘国耻，振

31、兴中华读卢沟桥烽火一文有感 江苏省连云港 港师师专一附小五（2） 吴子肖 在五班级其次学期第十册的语文书上，有一篇课文的题目叫卢沟桥烽火。每当我读起这篇课文的时候，我的心中就会燃起一股熊熊燃烧的怒火，心潮澎湃，思绪万千。 事情的经过是这样的，1937年7月7日深夜，侵华日军以一名日军失踪为借口，要过卢沟桥进宛平县城搜查，这明显是赤裸裸的挑衅行为。面对敌人的无理要求，守桥士兵当即严词拒绝。日军恼羞成怒，随即用大炮、机关枪向卢沟桥攻击，我国卢沟桥守桥士兵与日军绽开了激战。守桥士兵们以桥上的望柱、栏板为掩体，向敌人射出仇恨的子弹。战士们愈战愈勇，抡起大刀绽开白刃战。其次天，中国i ln chn （二

32、）、把词语补充完整。 抱头鼠（ ） 同仇敌（ ） 恼羞成（ ） 哭（ ）喊（ ） 奋不（ ）（ ） 人（ ）马（ ） （ ）以继（ ） 众志成（ ） 卢沟桥烽火说课设计 篇9 一、问卷内容及统计； 问卷共有3个问题。面对28名同学进行调查。 1、“九一八”事变距今已有多少年？ 这题的正确率为0。 2、“九一八事变”的主要内容是什么？ 本题共有10人答对，正确率为35.7%。 3、抗日战斗是哪一年开头的？ 本题共有28人答对，正确率为100%。 二、归纳分析 卢沟桥烽火这篇课文具体地介绍了卢沟桥事变的经过，阐明白它的历史意义，可以很好的关心同学了解那段屈辱却又勇敢的历史。而卢沟桥事变的起因却是由

33、于九一八事变后，日军继侵占我国东三省之后，妄图把侵略的魔爪伸向整个中国，而卢沟桥成为日军南下的咽喉要道。 应当说九一八事变对之后的卢沟桥事变有极为重要的影响，充分了解九一八事变，可以很好的关心同学理解课文，同时这也是一个很好的爱国训练的契机。为了检验同学的学习效果，特殊在课后设置了这3个问题。 问卷的完成状况可以说既是在意料之中又是在意料之外的。说是意料之中是由于现在的同学很少接触这段历史，对其知之甚少；说是意料之外，是由于我在课前做了大量的历史资料查找工作，向同学进行了具体地介绍，应当说内容是很全面丰富的，同学听的时候也表现出极大的爱好。可为什么会出现这样的结果呢？ 我想，缘由还是出在我身上

34、。首先，对教材的理解和把握不到位。认为课文说的是卢沟桥事变，让同学理解这一事变就足够了，所以我所进行的教学行为只是停留在理解课文这一层棉上，使学习活动显得单薄，缺乏有机的结合，老师本身的“高度”不够，怎能对同学有更高的期望呢？ 其次，说是重视了，没有重视到点子上。作为我来说，很明白九一八事变的重要性，但同学不知道，许多同学在此之前可以说一点接触都没有。虽然我预备了大量的资料，但我所预备的这些究竟能对同学起到多大的关心？这取决于我的授课要求和措施。对于没有一点学问储备的同学来说，这些从没听说过的东西，很好玩，所听的时候很投入，但之后能汲取多少呢？只是简洁的一代而过，只是把它作为一个授课的环节，只

35、是浮在表面，出现这样的结果也就不那么意外了。 最终，还有一个很重要的缘由，就是没有好好利用学校可以供应的一些影象或者图片资料。假如能给同学看相关的电影或者记录片，是不是效果会更好一点呢？假如给他们看一看中国地图，直观的了解东北三省的地理位置，卢沟桥的位置，效果会不会更好呢？这些大量的信息只通过文字符号传递给同学，明显是很不够的。 三、反思 这节课给我的最大的感受就是。每一个教学环节的设计都要达到它所预定的效果，不能走过场，做一些华而不实的事情。教学需要塌实、严谨的态度。 卢沟桥烽火说课设计 篇10 卢沟桥烽火这篇课文以前上过好多次，但课堂效果基本连自己都不满足，主要是课文的历史远离同学。诞生在

36、新世纪，享受着和平、幸福生活的孩子们，对抗日战斗，对被，被践踏的屈辱历史已知之甚少了，再加之课前的预备不充分，铺垫不到位，所以很难从感情上引起同学的共鸣。 又上这篇课文了，吸取过去的教训，从昨天开头，就花时间搜集资料九.一八事变、卢沟桥事变的前因后果及与之相关的历史大事，做了充分的预备。结合实际状况（本班同学理解力量较差），对这些资料进行了整理加工，努力适合我班同学。再上网看看别人的教学设计，发觉不少人在课堂导入时都运用了松花江上这首歌，属于音乐盲的我经常是想用一首歌烘托氛围时，很难找到。既然不少人都用，肯定有它适合本课之处，于是下载了这首松花江上预备放置于导入新课环节。 今日上课伊始，就向孩

37、子们推举今日我给大家带来了我国闻名唱歌家殷秀梅的一首歌松花江上，请大家仔细观赏，听听歌词都写了什么?听完后，也可谈谈你的感受？可能是由于喇叭就较小，声音不够洪亮，一遍下来，孩子们只模糊听到了我的家在东北松花江上流浪、流浪，问问孩子们从中能知道什么？大家都只能模糊的说出这首歌与战斗有关。很明显未能达到预期的效果，于是我首先对孩子们听清晰的部分歌词予以确定，并让他们再听一遍，有了一遍的基础，其次遍明显清晰多了： 生：我听到了那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。 生：我听到了哪年，哪月，才能够回到我那可爱的家乡？ 生：我还听到的歌词有九一八，九一八，从那个凄惨的时候，脱离了我的家乡， 抛弃那无

38、尽的宝藏， 生：从歌词中我知道了我的家乡前后发生了变化，父老乡亲们被迫离开了家乡。 师：真聪慧！你不光会听，还会思索，你知道是什么让家乡发生变化的？ 生：我觉得应当是歌词里唱的九一八，九一八导致家乡的变化。由于我课前在预先课文时找了九一八就是指历史上的九一八事变。 师：你说的很正确，真是个会自主学习的孩子！课前还有哪些同学搜集了与九一八事变相关的资料的。 接过孩子们的话茬，铺垫历史背景，在同学沟通后，我进行补充小结：九一八在.的不反抗政策下，短短4个多月，中国128万平方千米（相当于日本本国领土的 3.5倍）的锦绣河山和无尽宝藏被断送得干洁净净。从那时起，东北三省300多万父老乡亲沦为了.奴。

39、然而，这仅仅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他们真正的目标吗？全中国！孩子们愤愤回答，对！侵占全中国，实现所谓的大东亚共荣！于是他们又故技重施，蓄意制造了卢沟桥事变，课前对此进行了预习吗？接下来沟通七七事变，自然而然的过渡到课文的学习中去。 一堂课下来，在资料的铺垫下，看得出孩子们的探究欲被激发了，从孩子们在听我介绍时专注的神情里，我看到了他们已经在内心升腾起对日寇行径的憎恨，这些是前面数次上这篇课文没有的。但课堂上也呈现出了另外的问题：因观赏了两遍松花江上，预定的教学任务未能全部完成。课后思索：假如在课前考虑充分些，将歌词在听歌时用小黑板出示，直接让同学谈听后的体会，就能节省时间，直入主

40、题了。或是在听歌之前对此歌曲的创作背景先简洁介绍后再观赏，也可以达到事半功倍的效果。看来在今后的教学中，仍需要充分预备，不断反思，才能不断提高。 卢沟桥烽火说课设计 篇11 一、导入新课 1、听歌曲松花江上，请同学说说听后的感受。 2、介绍九一八事变的经过。 3、揭题、释题。 4、导入：卢沟桥事变的经过怎样的？它有什么历史意义？对我们有哪些启示？ 二、初读指导 1、自学课文，要求读准字音，读通句子，自同学字词，划分段落。 2、检查自学状况。 （1）检查生字新词：拼读；去掉拼音读；开火车读；指名读；齐读。 （2）检查读课文 指名分段读；说说课文的主要内容。 （3）指导分段，概括段意。 （4）指名

41、分段，并说说理由。 三、指导写字。 四、学习第一段。 （1）自由读，读不懂的地方做上记号。 （2）同学质疑。 （3）这一段写了什么？ （4）理解卢沟桥的战略地位，本文中把什么比作咽喉？为什么这么比？看图指导理解。 （5）齐读，小结。 五、作业： 1、摘录文中描写日寇及我军的词语。 2、预备复述这一历史故事。 其次课时 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、能按时间先后叙述卢沟桥事变的经过。 3、能随大事认清日寇的侵略罪行，感受我军民勇敢行为的可敬。 教学重点：复述这一历史大事。 教学难点：激发对日寇的憎恨和对我军的崇敬之情。 教学用具：挂图 教学过程： 一、复习导入 1、出示词语，指

42、名读，齐读。 魔爪 咽喉 挑畔 日寇 掌握 号召 2、说说课文的主要内容。 二、精读 1、学习其次段。 指导朗读，读出日寇的蛮横无理，不行一世。 指名评议。 齐读。 小结。 要求：1、敌人蓄谋已久，搜查只是借口，想夺下卢沟桥是真。 2、抓蓄谋已久探究，感知句群。 3、用 划出写日寇的句子，用 划出写我军的句子，并写批注。 引读体会 同学们，让我们一起重温这激烈的夺桥之战 卢沟桥烽火说课设计 篇12 师：本文重点写了什么？在课文的那一段？分别写了哪些内容？ 生：（回答）其次至五自然段，也就是课文的其次大段。分别写了三件事。 师：对了，这样分三件事来写就是分层写法。每一件事我们就把它划分为一层，这

43、一大段我们就把它分为：（生：那么这段就可以分成三层。）文章的篇幅较长，为了更好的学习课文，我们需要把它分层次来学习。 对！你们没这个习惯，是不是。现在我们大家就来体会一下吧。信任大家很快就学会分层的方法的。请允许老师和同学们一起把第其次大段读一下，好不好？师引 师：同学们，让我们一起回到1937年7月7日那个不安静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，读一读课本的其次、三自然段，看看究竟发生了什么事。 （同学自读课文） 生：始终全副武装的日本军队，借着暗淡的星光，偷偷地向卢沟桥摸来，企图趁中国守桥士兵不备侵占卢沟桥，入侵宛平县城。 生：日本军队要入如宛平城搜查失踪的士兵，遭到中国守桥军士

44、兵的严词拒绝。 生：日本军队的阴谋阴谋在守桥士兵面前未得逞，恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。 师：从敌我双方的举动中你又读懂了什么呢？ （同学默读课文并思索） 生：我从全副武装、气概汹汹、恼羞成怒可以看出日本帝国主义侵略者是有备而来的，他们仗着人多势众，蓄意向中国士兵挑衅，气焰非常嚣张，嘴脸非常丑陋。 生：我从嗒嗒嗒密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上这句话中读出敌人心狠手辣，一心想置我守桥军队于死地，真是狼子野心啊！ 生：从大声喝问、当即严词拒绝、马上开枪还击中，我体会到中国守军正义凛然、誓死卫国的崇高精神。 师：同学们的感受真丰富啊！能从敌我双方的举动中体会到这么多东西，真值得赞扬。文中还有一句话让老师产生了疑