《三峡》教学实录2.docx

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1、三峡教学实录2 三峡教学实录2 Pining2022 教学目的： 1、结合解释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。 2、在反复诵读中品析关键字句，增加文言语感，背诵课文。 3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。 教学重点：在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。 教学难点： 引导同学在理解文章的过程中感悟三峡之美。 教具：电脑多媒体、FLASH课件 教学时数：一课时 教学实录： (课前播放课件：呈现静止的水墨画三峡林茂图，同时出歌三峡的孩子爱三峡。上课铃响后，停止放歌。保持三峡林茂图的画面不变。) 师：老师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。一方水土滋养一方文化风情，你们能为我

2、介绍一处最能体现黄河特点的景观吗? 生：壶口瀑布 师：假如说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能体现长江“千里江陵一日还”的奇妙呢? 生：(大声齐答)三峡 师：既然老师来自三峡，今日就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：(播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最终用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。)三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。(解说同时播放课件：播放三峡影片，内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘

3、峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最终停留在长江夕照的画面上。)万里长江以其磅礴的气概冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世著名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国闻名学者余秋雨先生，假如只到中国的一个地方旅游，应当选择哪里时，他毫不迟疑的脱口而出“三峡”。可见三峡风光的确魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特别的导游，他就是北魏地理学家郦道元o(出课件：显示郦道元头像和水经注影印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，：“郦道元”。)我们巡游的方式也比较特别，郦道元是以文导游，他写了一篇名为三峡的文章，我们就是在品

4、读这篇出自水经注的三峡中神游三峡。 师：首先来听听文章的内容，请听准字音，留意圈点勾画。(播放课件：背景不变，播放课文朗读。) (生边听边看书，并在书上圈点勾画。) 师：如此美文，我想大家更情愿自己读一读。请参阅解释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。 (生自由、大声朗读课文，并阅读解释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。老师与个别同学就字词理解等进行沟通。) 师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有许多种，可以是明知故问，为的是提示别人留意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过争论关心我们深化理解文章。 生1

5、：我想问大家第三段中“回清倒影，绝”字后面的那个字怎么读? 生2：应当读“yan”。 师：这位同学明显是明知故问，想提示大家留意“巘”这个字。(生点头示意)那“绝巘”是什么意思呢? 生3：极高的山峰。 师：对。还有谁有问题要提? 生4：其次段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解? 生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。 生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”? 生7：我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮丽。 师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，特别壮丽漂亮。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑

6、布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。(生点头) 生8：最终一段写秋天的三峡时，为什么写到猿的哀鸣?我想猿鸣应当是一年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀? 师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的? 生8：我是从“霜”字看出来的。 师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能回答她的问题? (生低头思索，无人举手) 师：看采这个问题把大家难住了，由于这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思索问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对课文深化理解后再看看能不能解答。 生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段? 生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。 师：

7、分了哪些季节? 生10：夏季、春冬和秋天。 师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水? 生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。 师：看来大家很会抓关键字词，很好。 生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么其次段中又说“其间千二百里”? (生低头思索，无人举手) 师：这位同学看书很认真。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里? 生12：白帝城和南津关。 师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。 (生若有所悟。无人连续举手提问。) 师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。留意读准字音、读清句读。 (生齐

8、读课文) 师：同学们读得字音准，句读清，不错。我信任随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。 师：由郦道元的解说来看，三峡的奇妙景象主要体现在哪两方面? 生齐：山和水 师：(播放课件：“峡”字的动画)不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。郦道元正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。写山的是哪一段? 生齐：第一段 师：那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学情愿为大家朗读第一段?其他同学请留意听，看看三峡的山有怎样的特点? (生13朗读第一段) 生13：三峡的山连绵不断而且特别高大。 师：你是从哪些文字看出来的? 生13：“两岸连山，略无阙处”可以看出山的连绵。“重

9、岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出山很高。师：你谈得很好。郦道元用文字解说了山的特点，咱们能不能试着用声音来解说?比如：要读出山的连绵，我们的声音就应当略微(拉长的手势) ， 生齐：延长 师：对，来，试一试。(师带读：两岸连山，略无阙处。同学不由得跟读起来。)那山的高峻呢?声音应当(高扬的手势) 生齐：高上去。 师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。生亦跟读。)我们一齐来把第一段读一遍，我盼望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。 (生齐读第一段) 师：我发觉刚才在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇摆身体，这很好。古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这

10、就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推举到班内朗读。开头。 (生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。教导分析各个季节水的特点。) 师：大家读得是津津有味，我听了一下，许多同学已经读得不错了。我们一起来共享学习成果吧。谁第一个来读? (众生举手) 师：(指名)预备读哪段? 生14：我预备读夏天的水。(朗读课文其次段) 师：(生读完后)你想读出夏天水的什么特点? 生14：很急。 师：从哪些地方可以看出来? 生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命

11、急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。”还有“虽乘奔御风，不以疾也。” 师：哦，急到即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。既然江水湍急，我们朗读时语速也应当适当 生：(齐答)快。 师：尤其是读到文中的“朝发白帝，暮到江陵”。这种奇妙的景观在唐朝被另一位闻名诗人描写得更形象生动，知道是哪首诗吗? 生：(齐答)李白的早发白帝城。 师：我们一起来背一背。 (生齐背诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。) 师：这就是夏天的水，一日千里，气概非凡。请男生用稍快的语速，读出它的气概之美吧。 (男生齐读其次段) 师：你预备读哪段? 生15：春冬这段。 师：你想读出这个季节什么样的美? 生

12、15：我觉得春冬时候的水很清亮，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。 师：好，来试试。 (生15读第三段) 师：你为什么能从第三段的内容中感受到这种美? 生15：“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的水不仅急而且很清。而且我觉得瀑布写得很美。 师：那如此清荣峻茂的景色，让人读来心旷神怡。大家留意到这位同学读的时候，在尽量使声音变得 生15：优美 师：对，这样才能读出良多趣味。现在请女同学试试。 (女生齐读第三段) 师：秋天的三峡给你们留下什么样的印象? 生齐：哀。 师：谁来读? (生读第四段) 。 师：前面有同学提到为什么秋天的猿鸣听起来悲伤，现在结合三峡水的特点，能解答这个问题了吗? 生

13、16：由于秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很- 师：肃杀，萧条对吗?不错，猿鸣是人听来感到哀婉，人是由于行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。既然是哀婉，我们读得时候留意语调要 ， 生：(齐答)低沉些。 师：对。好，我想请一个学习小组的同学和我一起来读这段。 (师与一学习小组同读第四段) 师：刚才我们是分段理解了这篇解说词，看到大家品读得很有兴致，老师不禁跃跃欲试。我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在老师的解说中游三峡，赏三峡。(播放课件：三峡的影片，内容与课文内容相符。在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。) (师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。) 师：三峡美吗

14、? 生：美。 师：那就用我们自己的声音来解说她吧。 (播放课件：三峡影片、文段、古筝曲重放。) (师生配影片同读课文) 师：大家刚才读得是声情并茂，非常有吸引力。现在我来做个小测试，大家关上书，你脑海中还留下哪些描写山水的语句? 生17：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 生18：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，(师提示：属引凄异)空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 师：记忆力真不错，这么长一段都背下来了。 生19：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 生20：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒

15、影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 师：她不仅背得很流畅，而且背得很有情味。看来大部分同学都能背诵了，假如再多给一点时间，我想大家确定可以流畅地背诵全文。其实，我最初学习本文时有一个疑问，看同学们能不能帮我解答。郦道元开头极力描写的三峡美景怎么要用“猿鸣三声泪沾裳”这样的哀婉语调结束呢?郦道元毕竟还想传达三峡的什么特点? 生21：我想是由于他想向我们介绍三峡风景不同的特点。 写了美景还想给我们写写不同情感的景色。 师：我原来也是百思不得其解，后来我发觉这是渔者所歌，不由得联想到另一句渔者之词：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。原来古三峡滩多水急，来往航船特别危急，更何况

16、是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。现在大家还想去三峡吗? 生22：想。(极个别同学说“不想”) 师：大家都很有士气，其实现在的三峡已经转变了旧模样，正如毛.的词中所说已是：“截断巫山云雨，高峡出平湖”。这巨大的变化源于一个雄伟工程的修建，知道是什么工程吗? 生：(齐答)三峡工程。 师：请看老师带来的几张照片，观赏一下新三峡的风光。 (播放课件：依次显示古三峡的山，新三峡的山，古三峡的水，新 三峡的水的图片) 师：我们来对比一下，看看古今三峡有何不同。先看看山。 有什么差别?(播放课件：同时显示古今三峡的山的图片) 生23：古三峡的山高峻，而且两岸

17、的山隔得很近。一线天。新三峡的山看起来没有以前那么险峻了。 师：那我们再来对比水看看。(播放课件：同时显示古今三峡的水的图片) 生24：古三峡的水湍急而且混浊，新三峡的水看起来很平缓，而且水很清。 师：看了同样美不胜收的新三峡，我有了想为它解说的念 头。老师试着给新三峡的山写了几句。念给大家来听听。(播放课件：显示新三峡的山的图片，旁配师范写的解说词。)“看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。行船于江上，峡阔天开，两岸风光旖旎，如在画中。， 你们能为新三峡的山、水也写上几句吗?不必像老师一样追求句式整齐，文言亦可，白话亦可，写出你具有个性的解说词。 (生在草稿

18、纸上写，师巡查，个别指导。) - 生25：荡漾的碧波，描绘着“春来江水绿如蓝”的秀美；摇曳的桃花，勾画出“竹外桃花三两枝的满意。阵阵微风，层层细浪，真是船行两岸阔，人在画中游。 师：这位同学的语言美丽流畅，而且还敏捷引用了古诗词，很好。 生26：安静的江水犹如蓝色的水晶，绵延的山峦是坚硬的脊梁。峡峰之间云彩缭绕，山穿云，云套山，奇妙秀丽。 师：语言简洁又能突出山水的特点，美。 生27：以往那一泻千里，气概逼人的滚滚长江，如今变得温顺了很多。她缓缓流淌，低声吟唱。在回转安静处像一块无暇的碧玉。两岸连山，被翠柏绿草所掩盖，还有那红艳的桃花向远到的客人开放了漂亮的笑脸。好像在欢迎大家到三峡旅游。 师：这位同学的解说词虽然很平实，但是明白晓畅，同样具有吸引力。大家的解说都很精彩，今日我们了解了三峡，盼望你们以后也同样关注三峡，同时特别欢迎大家能来三峡做客。假如想了解更多信息可以登录以下网站。(播放课件：以三峡大坝图片为背景，供应相关网站。)