《小壁虎借尾巴》说课稿《小壁虎借尾巴》说课稿《小壁虎借尾巴》说课稿.docx

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1、小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿 小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿（精选5篇） 小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿 篇1 小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴是学校语文其次册第四组中探究自然神秘中的一篇课文。是一篇童话故事，它通过叙述小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，介绍了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用途以及壁虎尾巴可以再生的特点。课文寓科普学问于生动好玩的故事情节中，深化浅出，引人入胜，是孩子们既学习了科学学问，又收到了美的熏陶。本课的教学目标是：正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。（2）理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾

2、巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。（3）正确认读本课十六个生字，会写六个生字。依据一班级同学特点我把学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处作为了本课的重点，把理解小壁虎尾巴的用处和特点作为本课的难点。为了调动同学的乐观爱好，课前我细心预备的课件和教学用的头饰。 在导入环节抓住同学爱看动画片的特点，用动画片导出本课，调动了同学的乐观性。而给没有声音的动画片配音的方法更使同学的乐观性推向.，同学在乐观性的引领下，小声读课文画出课后田字格的生字，还要想方法记住它们。让同学依据要求读课文，使同学读有目的地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，准时反馈，这样提高了同学读书的仔细程

3、度。 依据本课故事性强，易于表现的特点，我让同学仔细读对白，我没有让孩子们急于表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，赐予时间保证，赐予了自由发挥想像的空间。同学在角色表演中也增加了对课文内容的理解。表演结束后，我重新回到本课中开头的问题 小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？在这个时候，这个问题的答案对于同学来说就显而易见了，这时我重新梳理课文，总结小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用解决了本课的重点，写好板书。这样的总结，既对学校生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了同学学习的方法，注意了同学自学力量的培育。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的

4、尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，为了突破这个难点，我让同学回想故事开头，假如尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、讨论出个别现象，至此突破了难点。 紧接着我又出示了一组图片让同学进一步熟悉形形色色的动物尾巴的作用。我没有机械的让同学去读，去念，而是让他们续课文的方法让同学自己编对话，自己表演，这样使同学联系大自然中的动物尾巴作用。这样既培育了同学的口头表达力量，又能使同学把所学学问转化成力量，从而获得胜利的欢乐。 最终，我以课后作业：还有哪些动物的尾巴有什么样的作用，请你回家跟父母

5、演一演，结束了本课的教学。这是课文的延长，鼓舞同学和家长协作多多查阅资料，这样既开阔同学的视野，也培育了他们动手的力量。 总之，在本课的教学中突出培育同学自读会读的力量，遵循老师为主导，同学为主体教学模式，以语言文字训练为主线，充分利用直观形象多媒体课件，激发同学爱好，并适时创设情景，为他们供应了学习、探究、创新的平台。又把握科普童话教学特点，把语言文字的训练与规律思维训练结合起来，使课堂教学气氛活跃，同学爱好高涨。 通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让同学沟通自主学习成果，激励了同学的制造欲望，促进了同学自信念，自我意识，自我概念的形成。让同学感受一个胜利的，主宰的自我。 板书

6、设计： 19 小壁虎借尾巴 （爱护自己） 挣断借尾巴新尾巴 / 赶 把握 拨 / 蝇 方向 水 子 鱼 牛 燕子 小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿 篇2 敬重的领导，老师，你们好： 说教材 今日我说课的题目是小壁虎借尾巴，小壁虎借尾巴是九年义务训练六年制学校语文其次册第七组中的一篇讲读课文，是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼，牛，燕子，壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合二班级儿童的年龄特点，是想同学进行科普训练，进展同学观看力

7、量，审美力量，朗读力量的好教材，依据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对同学的实际状况，特制定以下教学目标： 学问目标：图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点 力量目标：进展同学的观看力量，审美力量，朗读力量， 德育目标：训练同学礼貌待人 其中，让同学在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼牛燕子壁虎，尾巴得用处，接受礼貌训练，是本课的教学重点，通过看图，让同学理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 说教法，学法 依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发同学的学习爱好，突出重点和突破难点，老师通过语言描绘及

8、提问，启发，点拨，以读带讲，以读带问。 本课除连续运用已学过的“有序看图，分清主次，拒图读文，图文对比”等看图学习的学习方法，还要教给同学图文结合，学习语文与熟悉事物结合，语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法。 说教学程序 围绕教学目标，进扣大纲和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以看听说读写，促读的教学思路，我的教学程序是这样支配的： 一、创设情景，激趣导入 这一过程我直接从尾巴入手，利用多媒体课件，将同学带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁机提出老师这里有一个特别的动物，他长着特别的尾巴，你们想熟悉他吗？这样设计极大地激发同学学习课文的爱好，使同学投

9、入自觉的全身心的自主的学习，引导同学由特定情感转移在老师所设置得氛围中。 二、整体感知，理清思路 这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展现在同学的眼前，使同学对整篇课文有一个深刻的印象，并细心设计三个问题：1整个故事的仆人是谁？他在做什么？2小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？3为什么不借给它？同学通过回答问题，能初步的感知画面和课文内容，培育了同学在快速中捕获信息的力量。 三、深化课文插入难点 通过画面同学真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？再这个问题上我采纳自学的方法小组争论，并再次回放教学课件，使同学得出壁虎尾巴有

10、自我爱护作用，从而突破难点。 小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿 篇3 一、说教材 1.教材分析 小壁虎借尾巴是九年义务训练六年制学校语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班级儿童的年龄特点。是向同学进行科普训练，进展同学观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。 2.教学目标 依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合同学实际状况制定如下教学目标： (

11、1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。 (2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了 解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 (3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。 3.教学重难点 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌训练。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4.教具预备 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、c a i课件、鱼模型。 5.课时支配 整课方案3课时完成，第1课时初读课文，熟悉生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发同学阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字

12、的形，指导书写，完成课后练习。 二、说教法、学法 本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育同学自读会读。遵循哪四个原则呢?1.“三为主”原则，老师为主导，同学为主体，以语言文字训练为主线；2.直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。3.文道统一原则，在学习课文时，训练同学讲文明、懂礼貌。4.课内外联系原则，让同学把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训练结合起来。 在这样的指导思想下

13、，本课的教法主要用导学法即“讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中争论、举反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 三、说教学程序 (一)情境导入，整体感知。 1.导语：上课开头，为了激发同学的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧! 2.看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有? 3.自由读课文，按要求自学。 提出两个要求：(1)画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。(2)读通课文，标出自然

14、段的序号。 4.检查自学效果。 让同学依据要求读课文、使同学读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，准时反馈，可以提高同学读书的仔细的程度。 (二)先扶后放，逐层精读。 1.寻求壁虎借尾巴的缘由。 同学整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导同学寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求同学自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?同学很快就把借尾巴的缘由找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放c a i课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，

15、挣断尾巴逃走了。鲜亮、活动的画面给同学留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导同学用难受的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。 2.梳理壁虎借尾巴的经过。 缘由找到了，接下来引导同学学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让同学自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给同学读书方法的过程。也是培育同学自学力量的过程。 (1)以扶为主，领学课文第三自然段。 a.学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?观察什么?

16、通过读与说，同学弄明白了：小壁虎爬到小河边，观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(同学回答是由于小鱼摇着尾巴)老师就因势利导，让同学用手势演示“摇”的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔) b.学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。同学一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”同学分组读对话。再出示小黑板，假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“

17、不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。 这样运用比较法，抓住重点词句，同学很快就明白小壁虎非常礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导同学做到与身同此境，心同此情，较好地收到训练、教学效果，体现文道统一的原则。 c.出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?同学通过思索争论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型，理解“拨水”意思。 总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，观察什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；

18、最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 这样的总结，既对学校生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了同学学习的方法，注意了同学自学力量的培育。 (2)半扶半放，学习第四自然段。 a.老师出示句式引读本节，关心同学理挨次。 b.指导朗读。 c.争论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：由于老黄牛要用尾巴赶蝇于。 (3)放手自学第五自然段。 a.让同学自出读这个自然段，依据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。 b.争论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?由于燕子要用尾巴把握方向。 三、四、五自然段采纳以上方法教学，使同学处于轻松、开心、乐观思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用

19、和同学的主体作用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴把握方向”。提问：你们从中明白了什么道理? 进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。 3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。同学自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难受、兴奋)小壁虎为什么难受?由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么兴奋?由于它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用

20、处?重放c a i课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、讨论出个别现象，至此突破了难点。 这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别一般。个别”，完成好两次推理，给同学渗透一点熟悉事物的一般方法，整个阅读过程，就是同学智力进展的过程，可以达到语言文字训练与规律思维训练同步进行，学习语文与熟悉事物同步进展的目的。 3.总结全文，扩散思维。 (1)扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻?”“

21、一石激起千层浪”，教室里的气氛热闹极了。有的说：“小壁虎确定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的时候多有礼貌，依据不同的动物，用不同的称呼。第三，傻孩子是妈妈对它的呢称。” (2)学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用? 放ca i课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让同学说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让同学说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让同学仿照第三自然段的结构句式说一段话

22、。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，观察猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?” 猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培育了同学的口头表达力量，又能使同学把所学学问转化成力量，从而获得胜利的欢乐。 附：板书设计 为了适应学校生年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。 小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿 篇4 一、说教材 小壁虎借尾巴是新课标人教版六年制学校语文其次册第十七课。课文用拟人的手法，揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音

23、，连生字也没加注音，目的是让同学借助图画或其他手段自主识字阅读。依据教材特点，我认为本课的教学目标为： （学问目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。 （力量目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能制造性地进行个性表演。 （情感目标）获得文明礼貌训练，并能运用到生活实践中去。 其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。 二、说教法学法 小壁虎借尾巴是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？依据教材特点，在教学中我主要采纳让同学给动画片配音表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让同学在参加配音、表演的活动中

24、，带着爱好自主生动地进行学习，展现自己独特的学习感受和制造性的学习思维，充共享受自主学习的乐趣。 三、说教学手段 本课是一篇特别好玩的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不断刺激同学的视觉、听觉等多种感官，使同学如临其境，从而轻松地进行学习和获得学问。 四、说教学过程 心理学认为，爱好是同学获得学问和技能的一种有效驱动力，孩子们对新奇事物布满奇怪，奇怪心能驱使他们进行深化的学习、求知。 因此在课堂上，我设计了“演练剧本，创新剧本，续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。 在上课一开头，我就设置了一个孩子们感爱好的问题

25、：“你们喜爱看动画片吗？”大部分孩子都会热闹地回应。然后我再播放小壁虎借尾巴的动画，但没有声音，孩子们发觉这个问题后，老师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们自然爱好高涨。 当孩子们的奇怪心与表现欲都被调动起来后，开头预备演练剧本，但是，怎样才能当一个好的配音演员呢？那就必需练好剧本，也就是读好课文。 在这样的激励下，孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。 以读代讲，去除繁琐的提问，让同学在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言，为了能使孩子在正式进入对白配音时，做到“胸有成竹”，我鼓舞孩子们把课文中的话变成自己的

26、话来说。 出示投影字幕： 小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 燕子：不行啊，我要用尾巴把握方向呢。 小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。 妈妈：傻孩子，你转过身子看看。 小壁虎：我长出一条新尾巴啦! 正如闻名训练家苏霍姆林斯基所说：有300个同学就由300种不同的个性。所以这个过程中，我充分赐予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，

27、想象说话时的语气与表情，从而全情投入，似乎身临其境一般。 就在这“蓄势待发”的一刻，小壁虎借尾巴的无声动画片开头了，同学爱好盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我准时赐予鼓舞与确定，并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进行评议。 在孩子们的表演欲和乐观性达到顶峰时，我又抛出迈向更高峰的基石：听录音比高下，进行“剧本创新”，我用课件播放配上课文录音的动画片，观赏完录音，利用孩子们争强好胜的心理特点，我向孩子们发出挑战：你们能和他们说得一样好，甚至更好吗？ 这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的

28、作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，处处碰壁，还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得我干不了活的！”等等，既巩固了学问又训练了孩子的口头表达和表演力量。 在活动中，我把全班孩子分成6个活动小组，小组成员首先自由练习表演，然后再上台分角色表演说，孩子们在活动中充分体验到个性进展的乐趣。 这时孩子们的表演心情高涨，已经不满意于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开拓更宽阔的表演天地，进行“剧本续演”，每个孩子戴上自己课前预备好的其他动物头饰，老师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“我是森林之王，有尾巴才威严啊！”

29、 小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等，假如有小动物情愿把尾巴借给“小壁虎”，也是特别不错的呀！在活动中，老师和孩子们完全是一种公平的关系，课堂气氛生动融洽，再次达到.。 师生表演对话后，再由全班每个人自由选择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互沟通中学礼貌，学学问，学说话。 五、结语设疑 在课文最终，我紧扣课文重点，依据课文内容延长设疑：假如小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导同学利用已学到的学问加以总结，突出教学重点，又突破难点壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导同学在生活中观看，在生活中思索，从而获得学问。 总之，在这节课中，我以同学为主体，以敬重同学

30、的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让同学在活动中感悟学问，拓展学习，感受生活，让每个孩子都成为学问的获得者，学习的探究者，生活的体验者。 小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿 篇5 一、说教材 1.教材分析 小壁虎借尾巴是九年义务训练六年制学校语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这巴都有用这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班级儿童的年龄特点。是向同学进行科普训练，进展

31、同学观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。 2.教学目标 依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合同学实际状况制定如下教学目标： (1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。 (2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了 解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 (3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。 3.教学重难点 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌训练。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4.教具预备 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、c a i课件、鱼模型。 5.课时支配 整课方案3课时完成，第1课时初

32、读课文，熟悉生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发同学阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。 二、说教法、学法 本课的教学以突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。一个特色培育同学自读会读。遵循哪四个原则呢?1.三为主原则，老师为主导，同学为主体，以语言文字训练为主线； 2.直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。 3.文道统一原则，在学习课文时，训练同学讲文明、懂礼貌。4.课内外联系原则，让同学把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实

33、两个结合，即 学习语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训练结合起来。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中争论、举反三，贯彻自读、会读这一精神。 三、说教学程序 (一)情境导入，整体感知。 1.导语：上课开头，为了激发同学的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧! 2.看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?

34、3.自由读课文，按要求自学。 提出两个要求：(1)画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。(2)读通课文，标出自然段的序号。 4.检查自学效果。 让同学依据要求读课文、使同学读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，准时反馈，可以提高同学读书的仔细的程度。 (二)先扶后放，逐层精读。 1.寻求壁虎借尾巴的缘由。 同学整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导同学寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求同学自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?同学很快就把借尾巴 的缘由找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃

35、走的?放c a i课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾 巴逃走了。鲜亮、活动的画面给同学留下深刻的印象。对一 挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导同学用难受的语气读：没有尾巴多难看哪!强调?多难看。 2.梳理壁虎借尾巴的经过。 缘由找到了，接下来引导同学学习第三、四、五自然段。 扣住怎样借重点分析，由于抓学法来学习，设计出从扶到放的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让同学自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给同学读书方法的过程。也是培育同学自学力量的

36、过程。 (1)以扶为主，领学课文第三自然段。 a.学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?观察什么?通过读与说，同学弄明白了：小壁虎爬到小河边，观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住摇字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(同学回答是由于小鱼摇着尾巴)老师就因势利导，让同学用手势演示摇的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点： 小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔) b.学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。同学一下子找出了答案：小壁虎说：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨

37、水呢。同学分组读对话。再出示小黑板，假如小壁虎这么说：你把尾巴借给我。小鱼这么答：不行，我要用尾巴拨水。把书上的对话跟以上对话比较一下，找出不同处，画上圈。这样用比较法，抓住重点词句，同学很快就明白小壁虎非常礼貌，称小鱼为组组，用您而不是用你，行吗不是令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导同学做到与身同此境，心同此 情，较好地收到训练、教学效果，体现文道统一的原则。 c.出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?同学通过思索争论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。拨水是什么意思?演示鱼模型，理解拨水意思。 总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪

38、，观察什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 这样的总结，既对学校生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了同学学习的方法，注意了同学自学力量的培育。 (2)半扶半放，学习第四自然段。 a.老师出示句式引读本节，关心同学理挨次。 b.指导朗读。 c.争论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：由于老黄牛要用尾巴赶蝇于。 (3)放手自学第五自然段。 a.让同学自出读这个自然段，依据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。 b.争论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?由于燕子要用尾巴把握方向。 三、四、五自然段采纳以上方法教学，使同学处于轻松、开心、乐观

39、思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和同学的主体作用。 另外，借助小鱼用尾巴拨水黄牛用尾巴赶蝇子、燕子用尾巴把握方向。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴 都有用。 3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。同学自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难受、兴奋)小壁虎为什么难受?由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么兴奋?由于它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，

40、这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放c a i课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这部分的 教学是一种演绎推理，由一般结论推断、讨论出个别现象，至此突破了难点。 这种由事物的个别现象，总结出事物一般规 基本规律去解释事物个别现象，即个别 完成好两次推理，给同学渗透一点熟悉事物的一般方法，整个阅读过程，就是同学智力进展的过程，可以达到语言文字训练与规律思维训练同步进行，学习语文与熟悉事物同步进展的目的。 3.总结全文，扩散思维。 (1)扣住傻字问：同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻?

41、一石激起千层浪，教室里的气氛热闹极了。有的说：小壁虎确定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!有的说：小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬 住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的时候多有礼貌，用不同的称呼。第三，傻孩子是妈妈对它的呢称。 (2)学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放ca i课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让同学说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让同学说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让同学仿照第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，观察猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：猴子大叔，您把尾巴借给我行吗? 猴子说：不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!这样既培育了同学的口头表达力量，又能使同学把所学学问转化成力量，从而获得胜利的欢乐。 板书设计（略）