《庐山的云雾》其次课时.docx

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1、庐山的云雾其次课时 庐山的云雾其次课时（通用16篇） 庐山的云雾其次课时 篇1 ：沈高超发表时间：2022-4-28阅读次数：290 庐山的云雾（其次课时简案） ：葛跃东 教学要求： 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。 3、学习二三节，体会总分段式。 4、情感受到大自然美景的熏陶，美的训练。 一、导入： 见过山吗？凡是山都会有什么？ 2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神奇呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”） 抓“变幻无常” 3、你知道什么可以称之为“变幻无常” 二、抓抒情句导读全文 出示：云雾覆盖的庐山，真令人流连忘返

2、。 流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？ 流连在何处，流连着何物？信任你读了全文会明白的。 三、自读全文，思索，不懂的打“？” 全班沟通 1、流连在何处？（山上、山道、山腰） 流连着何物？此物有何神奇？ 2、学其次节 （1）、你最喜爱读哪一句？读中议 （2）还有什么姿势？ （3）句子与句子之间有什么关系？ 3、学第三节 （1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。 （2）理解“瞬息万变：” （3）哪一句你感到最富“瞬息万变：” （4）还有什么变化？ 4、学习中你还有什么问题？ 四、小结。 1、齐读最终一节。 2、遗忘了回家，你想对他说些什么？ .诗词观赏 .七绝

3、 一九六一年九月九日 暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。 天生一个仙人洞，无限风光在险峰 庐山概况 庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅布满魅力的自然山水画卷。 庐山是一座崛起于平地的巍雄伟峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动：早在震旦纪就在浅海底开头沉积，经过“吕梁运动”渐渐上升露出水面受到锉磨，后下沉沉没汪洋海水继得洗

4、礼，直至白垩纪时发生“燕山运动”，掀起“褶皱”波涛重新露出水面，断块续升，定型山的骨架，又经长期积雪掩盖，到四世纪末地球变暖，再经更剧烈的冰川剥蚀，因而造就了崔嵬孤突，峥嵘潇洒，雄俊诡异，刻切猛烈。 庐山地形走向，东西伸张，南北收缩，像片枇杷树叶。东临高垄，西接赛阳，南濒黄龙山麓，北靠莲花。其长约29公里，宽约15公里，四周面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方，土质潮湿肥沃，气候潮湿，有利各种植物发育。因此，在这广袤的300平方公里土地中，生长植物3000多种。概括说来，山上山下植物分布有亚热带竹林，有热带常绿阔叶林，有温带落叶阔叶林，有寒带针叶林，以及一般灌木林、混交林，同时夹杂

5、野花野草。形成竹木茂密，花草芳香，郁郁葱葱，好个植物荟萃之所以成为胜地，也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹，不愧为幽雅翠境。 庐山气候温适，夏天凉快，冬天也不太冷，这是庐山又一优越条件。节令特色：春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温，依据历年记载：最高只32摄氏度，最低在16.8摄氏度，全年平均为15摄氏度，可见庐山气温适度。一至于四季，按季节平均计算差异也较正常：春季是11.5摄氏度，夏季为22.6摄氏度，秋季则为17.4摄氏度，冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带，加上江环湖绕，潮湿气流在前进中受到山地阻挡，易于兴云作雨。所以，庐山雨量丰沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日达16

6、8天。庐山云雾较多，全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测，给庐山增加了妙景。庐山水源，主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下，有多达90多座峰岭的庐山，因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢，有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑，峭崖渊涧，构成众多的瀑床，加上水源四季不断，形成数量众多景观壮丽的瀑布，此为庐山一奇。可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 庐山的云雾其次课时 篇2 一、导入课文 通过上一节课的学习,我们知道了庐山景色的秀丽。尤其是庐山的云雾,更是让庐山变得更加漂亮而神奇,使庐山赢得了“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”的千古名句,庐山的云雾既然那么漂亮而奇妙,那么今日

7、老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景-庐山,一起去领会趣味无穷的庐山云雾,去揭开路身云雾神奇的面纱。 同学们看-(课件出示,庐山影片及画面) 一、新授其次自然段 看了庐山云雾的片段和这么多幅画,信任每位同学都和老师一样喜爱上了庐山的云雾了吧?那么你们当中的谁能告知老师,你最喜爱其中的哪一幅呢?(生答,老师点击画面) 沟通知道,庐山的云雾这么多种姿势,我们可以用课文其次自然段中的哪个词语来形容一下呢? (板书:千姿百态) 巩固: 当早晨的太阳缓缓生气时,庐山的云雾象是粉红的面纱,当你闲逛山腰小道时,你又会觉得庐山的云雾如缠绕在腰间的绸带,庐山的云雾在不同的时候,不同的地点有不同的姿势

8、,它真是千姿百态。(老师指读板书,同学跟着读) 那么除了千姿百态以外,谁还可以用其他的词语来说明一下庐山云雾的多? 老师相机表扬同学丰富的课外学问. 那么课文是怎样来描绘庐山的云雾的呢?老师给打击读一下,同学们闭上眼睛,我们伴随着奇妙的乐声一起去感受一下庐山的美景好吗?(老师范读) 啊!庐山的景色可真美啊?老师读完了这段话已经彻底的沉醉到庐山的美景之中!我可不想一个人独自享受这人间美景!接下来就请同学们一起走竟其中,将其次自然段有感情的朗读一下! 练读,指明读,老师点评! 二、新授第三自然段 过度:庐山的云雾既以多著名,又以变而著称.那么庐山的云雾又是怎么变化的呢? 自由读第三自然段.想想这一

9、段是围绕哪句话来写的?有_画出来. 提问:现在谁能回答老师庐山的云雾还有一个什么特点? 课文是怎么样详细描写庐山的云雾的瞬息万变的?读一读第三自然段完成老师练习。 (多媒体出示:庐山的云雾瞬息万变,眼前的云雾刚刚还是_,转瞬间变成了_,刚刚还是_转瞬间变成了_. 师:请问同学庐山的云雾除了会变成轻烟、银河、白马、冰山还回变成什么呢?请你用以下的句式来说说.庐山的云雾刚刚还是_转瞬间变成了_. 大千世界瞬息万变的莫非就只有庐山的云雾吗?就说酷热的夏天刚刚还是_,转瞬间变成了_。(课件出示) 瞬息万变的大自然,瞬息万变的庐山云雾,怎能不让你.我赞美.那么我们该怎么表达这份感情呢?(生:朗读) 那么

10、就让我们放声朗读吧!(自读,指明读,齐读) 三、学习第四自然段 云遮雾罩的庐山,瞬息万变,千姿百态的云雾,身处这样的人间仙境,谁会舍得离开,谁还会忙着回家呢?今日我们就在这多停留一会,多感受一下庐山的美,好吗?(课件播放庐山云雾片段) 课文第四自然段有个词语最能表达当时的心情自读找出来! (出示:流连忘返) 其实流连忘返的不只是还有我们在座的每一位同学,对吗? 那就让我们一起读出来吧!(出示第四自然段) 再读,读出流连忘返。 四、总结全文 同学们,庐山的云雾美吗?奇吗?你们喜爱吗?但是假如没有庐山的云雾这篇课文我们又怎能一睹庐山的风采呢?让我们一起随着奇妙的音乐朗读一下-庐山的云雾 庐山的云雾

11、其次课时 篇3 一、谈话导入： 同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们连续走进庐山，一同去领会庐山云雾的奇妙魅力！ 1、庐山的云雾究竟美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？ 生：我读懂了景色秀丽的庐山，有 师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？ 师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。 2、谁情愿读这句话，读出庐山的景色秀丽。 3、在这么多漂亮的景色中，最喜爱什么？你从哪个字看出来的？ 生：云雾。从尤其可以知道。（回答完整） 师：是呀，一个尤其写出了对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？ 生：

12、变幻无常、神奇 师：是呀，云雾给庐山增加了几分神奇的颜色，谁还想来读这句话，读出对庐山云雾的宠爱。我们一起读。 4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？ 生：在山上巡游，好像顺手就能摸到飘来的云雾。闲逛山道，经常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么奇妙、多么奇异的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？ 5、庐山的云雾举世著名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神奇的颜色，这云雾多奇妙漂亮呀！（板书奇妙漂亮） 庐山的云雾毕竟有多奇妙，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。 二、整体感知奇妙： 师：那么庐山的云雾毕

13、竟有多奇妙，它有什么特点？ 生：庐山的云雾千姿百态。（板书） 生：庐山的云雾瞬息万变。（板书） 师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？ 生：课文其次、三自然段的第一句话。 师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫总分（板书） 三、品千姿百态： 1、（理解千姿百态）那同学们，你喜爱千姿百态的云雾吗？那我们抓紧睁大眼睛，去观赏那漂亮的云雾吧。 预设：1观赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿势真多啊！各种各样，各不相同。 预设：2观赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿势各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？

14、你能给它找个孪生兄弟吗？姿势万千（同学们的词汇真丰富） 2、（借画品动词） （1）师：那么书上写了哪几种姿势的云雾呢?请你再认真读读课文的第2自然段，喜爱哪种姿势就多读读哪种！（课件出示四座山峰） （2）师：共有哪几种？（4种）你最喜爱哪种？你呢？同学们各有所爱。老师想请四位同学上黑板画画看，谁情愿到黑板上来？其他同学在下面自己画一画。 （3）同学们请看，台上的四位小画家已经画好了，我们一起来看看！能说说你为什么这么画吗？（师生共同评议画，同学指画说山头、山腰、山谷、山峰） （4）师：描写云雾由山头写到山腰再到山谷最终到山峰，可见的观看是有序的！那么同学们，这儿有四个词，谁来读读看？覆盖、缠绕

15、、充满、遮挡，你能帮它们贴到对应的图上吗？（指名贴） （5）师：同学们贴对了吗！看来你们已经真正理解了这些词，那你能把这些词放入句中读好吗？ （指名读2人，评价：云雾的姿势真多，真奇妙啊！我的眼前仿佛真的出现了云雾覆盖山头、充满山谷的景象。） （6）还有谁想读，举手的人一起读！ 3、（品比方） 师：同学们，庐山的云雾的确特别美丽、奇妙，但的语言文字更美！美在哪呢？请大家再读读这一自然段！ 【课件出示全段】指名读指名说（运用了比方，把云雾写得更加形象更美了！） 过渡：是啊，4个比方就将庐山的云雾写得千姿百态，让我们体会了它的漂亮奇妙！那你能美美的读读吗？ 指名读（2人）评：听了你的朗读，我的眼前

16、出现了一顶顶白色的小绒帽；这样的天气戴上小绒帽肯定很美丽！真是一望无际的大海！真是宽阔无垠的天幕！ a【出示课件，已去掉了像什么这部分内容】 师：这么美的景色，这么美的语言，你们想把它永久记住吗？同学们，那现在老师要考考你了，这个你会填吗？自己先试试。 b【出示课件，已去掉了方位词、动词、比方句】 师：真厉害，现在难度提高到十级！你还敢挑战吗？ 指名填（评：背得正确流畅！你真是个小小记忆王！） c【看图背，出示课件】 师：现在难度提高到五十级喽！还有谁敢挑战？哇！这么多人，我们一起背。 四、生自学瞬息万变： 师：刚才我们是通过读画品背的方法领会了云雾千姿百态的奇妙特点的，你能依据提示，用同样的

17、方法来学习它的另一特点吗？同座位可以相互争论争论。 【出示自学小提示】： 1、读第三自然段。 2、画出中心句。 3、联系上下文理解瞬息万变，画出详细描写云雾瞬息万变的句子。 4、用自己喜爱的方式读读。 【出示第3段】汇报沟通自学状况： 1、师：你画的中心句是庐山的云雾瞬息万变。这一段的构段方式同其次段一样同样是总分（指板书） 2、谁理解了瞬息万变的意思？（生说,就是指云雾变化特殊快）其实瞬息万变还可以通过拆字的方式来理解：你们看这个瞬字是目字旁，跟眼睛有关，一刺眼的时间，而息就是喘息，同学们，我们一起来感受一下：一刺眼，一喘气的功夫，云雾就万变了，快不快？你能读好这个词语吗？（评：谁能读的更快

18、点！） 3、那么文中是怎样详细写出云雾瞬息万变这个特点的呢？ 生：眼前的云雾，刚刚还是随风漂浮的一缕轻烟。转瞬间就变成了一泻千里的九天银河； 师：你觉得它变得特殊快，从哪些词看出？（刚刚，转瞬间，明明是，还没等你完全看清晰） 是呀，刚刚还是转瞬间；明明是又变成 云雾变化得既快又多？你还知道哪些表示时间过得快的词？（刹那间、转瞬间、刺眼间、一转身） 你能通过朗读让我感受到云雾瞬息万变吗？ 指名读2人评：你读出了一缕轻烟的缥缈；你读出了九天银河的壮丽！ 你的朗读让我感受到了云雾变化之神速！你可以被评为朗读小能手啦！ 师：仅仅是文中提到的这些变化吗？你从哪儿看出来了？ 生：还有许多！由于末尾还有个省

19、略号！ 师：你真会学语文，不仅关注了语言还关注了标点符号！省略了什么？你能帮告知大家吗？请大家按这样的句式同座位相互练一练！ （1）刚刚还是顷刻间就变成了 （2）明明是转瞬间就变成了 （3）刚才还是刹那间就变成了 师：同学们说得真棒，课后把你们说得写下来，你们也将是一个精彩的小作家！ 五、总结 同学们，刚才我们一起学习了庐山的云雾（手指板书）千姿百态、瞬息万变的特点。 庐山的云雾真是奇妙而漂亮！难怪要发出这样的赞叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！ 1、流连忘返是什么意思？（板书）谁来说说看？谁能读好这个词？ 生：留恋得遗忘了回去；依依不舍、恋恋不舍、乐不思蜀 2、这么美的庐山，你舍得回去吗？

20、（不舍）再读，读出你的不舍之情。 六、学问拓展 1、有了这云雾，庐山更美了，不仅喜爱庐山，古人也很喜爱庐山，还写了很多关于庐山的诗歌，被我们尊称为诗仙的大诗人李白，就写了一首望庐山瀑布，宋代的大诗人苏轼写了一首题西林壁。 a、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（唐）李白 b、横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（宋）苏轼 七、小练笔（当堂反馈，如时间不够，可先说一两句） 八、同学们，这节课我们一齐领会了庐山云雾的奇妙魅力，还学会了一个新的构段方式总分，试着仿照课文其次、三自然段的写法，写一处景物。 教材简析与教学思路： 庐山的云雾是s版

21、学校语文三班级第四单元的一篇课文。这是一篇写景抒情的文章，紧紧抓住庐山云雾的奇幻与神奇，运用比方的修辞手法，用美丽的语句，传神的文字，形象、生动地描绘出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出喜爱大自然、喜爱祖国山河的思想情怀。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增加了几分神奇的颜色；其次、三自然段采纳了总分的构段方式，详细写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的宠爱与留恋之情。 在教学设计中，考虑到三班级同学已经基本把握联系上下文、联系生活实际理解词句意思，但对于把握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有肯定难度。因此，本节课我重

22、点引导同学在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高理解句子的力量。 2、理解课文内容，品尝感悟文章的语言美，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。 3、熟悉总分的构段方式，学习是怎样详细描写事物特点的。 教学重点：引导同学体会课文语言的美丽，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。 教学难点：发觉和体会总分的构段方式，学习抓事物特点，把事物写详细的方法。 九、板书设计 庐山的云雾 庐山的云雾其次课时 篇4 第

23、一课时 课时目标： 1、认读本课的生字，并学习把握生字及新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读课文，疏通文意。 教学过程： 一、自主学习 （一）导情激趣，揭示课题 1、同学们，你们去过庐山吗？ 2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有匡庐奇秀甲天下之称。 3、谈话导入 ：庐山的云雾这一奇妙的景观吸引了很多中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾究竟奇异在何处呢？通过学习我们就知道了。（板书：3、庐山的云雾） 4、齐读课题。 5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？ 6、梳理问题： （1）把握哪些生字词？ （2）课文主要讲了什么？ （3）

24、可以分为几段？ 8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？ 要求：读准字音，读通句子，不加字不掉字。 划诞生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。 二、互动学习 （二）初读感知 1、指名按自然段读课文。 2、引导分析记忆字形：幻、添 3、理解词语：秀丽、缠绕、充满、变幻、千姿百态、瞬息万变 （三）熟读课文，疏通文意 1、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的呢？ 2、小组合作学习，用自己喜爱的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长安排好任务） 3、组织小组争论沟通，归纳课文的主要内容。 4、全班争论，给课文分段。 三、延展学习 （四）小结课文 1、现在

25、请同学们回想本节课自己学会了些什么？ 2、请同学们把自己学会的学问编12题练习考考你的同学。 3、组织沟通，评价作业。 4、同学们的练习编得很好，老师也编了题，请同学们作答。 依据意思写词语。 (1)形容变化速度特别快，没有规律。（ ） （2）形容外形特别多。（ ） 5、课堂小结。 同学们这节课学得很好、很仔细，都有了自己的收获，望保持。 其次课时 课时目标： 1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。 2、通过学习二、三段，初步熟悉总分段式。 教学过程： 一、自主学习 （一）导情激趣，引入课文 1、同学们，上节课我们跟随着来到了庐山巡游，知道了庐山的云雾很

26、神奇，那变幻无常的云雾吸引了很多中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾究竟奇妙在何处呢？这节课我们连续来学习这篇课文。 2、齐读课文，你有什么问题想问呢？ 3、梳理问题：同学们提的问题许多，也很好，这节课我们重点完成： （1）庐山的云雾有什么特点？ （2）是怎样来描写庐山的云雾的？ 4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜爱的符号注明。 庐山的云雾其次课时 篇5 讨论要点：以读为本，以读促写，读写结合。 设计理念：以读为本，让同学充分地朗读课文；以读促写，同学通过品读课文，把握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育同学的阅读、

27、写作力量；培育同学的语感，进展同学的思维；培育同学的想象，积累和运用语言力量。 设计特色： 1、 在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富同学的感受；让同学与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体会、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的推断，深刻领悟课文的意境。 2、 在写境中抒臆。在同学体验、感受云雾的形态美时，发挥同学的想象，让同学用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最终仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。 教学目标： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。 2、 初步熟悉总分结构，学习其次、三段的写法。 3、 感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发

28、同学喜爱祖国河山的思想感情。 教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。 教学难点：仿照其次、第三自然段的写法，写一处景物。 教学预备：课件 一、谈话导入。 同学们，上节课我们学习了庐山的云雾，知道了庐山的云雾变幻无常，很奇妙。这一奇妙的现象吸引了很多中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾究竟奇妙在何处呢，这节课我们连续来学习这篇课文。 设计意图：通过谈话设疑，把同学引领到课堂上来。 二、连续精读课文。 1、 学习其次自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿势） （1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词

29、句来说？也可以用自己的话来说说。 （同学自由说） 同学1：庐山的云雾千姿百态。 同学2：山顶的云雾像绒帽。 同学3：山腰的云雾像玉带。 同学4：山谷的云雾像大海。 同学5：山峰上的云雾像天幕。 同学6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！ （2）、庐山的云雾这么美，的语言也很美！请同学们默读课文其次自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“”画出来。 （庐山的云雾千姿百态） （3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜爱那一句画出来。 汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜爱哪一句？ 同学1：庐山的云雾千姿百态。 师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？ 用“千姿百态”来说一句话

30、。 同学2：那些覆盖在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。 师：“覆盖”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？ 同学3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？ 同学4：云雾充满山谷，它是茫茫的大海。 师：你怎么理解“充满”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？ 同学5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？ （4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。 看着这些漂亮的云雾，你也来绽开想象，说说看，它还像什么？ 同学

31、们真会思索！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也观赏观赏呢？同学自由画。 （5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面详细地描绘了云雾所呈现的不同姿势，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。 （6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永久留在脑海里？ 同学自由背诵；指名背诵，同学评议；看着课件画面，集体背诵。 （7）、争论学法：画出中心句熟悉云雾特点理清总分关系感受云雾景象画简笔画加深理解练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 设计意图：课件展现，为同学供应可感的画面，让同学从

32、视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最终让同学画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培育同学的想象力量和绘画力量。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。 2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化） 3、 检查自学状况。 （1）、这段话围绕哪句话来写？ （2）、理解“瞬息万变”。 （3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。 （4）、指名背诵，同学评议。 （5）、看着大屏幕，集体背诵。 （6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把

33、你想到的用简笔画画出来，然后告知大家。 同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。 （7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。 设计意图：培育同学的迁移力量，激活同学的思维，内化文本语言，丰富语言积累。 4、 学习最终一段。 （1）、小伴侣们，学到这儿，你想对庐山说些什么？ （2）、也发出了感叹，谁来读一读这一节？ （3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必需离开庐山了，你情愿吗？” （4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最终一段，看谁最舍不得离开庐山。 （5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连来回”说说你的心情吗？ 设计意图：

34、诱发同学诵读的欲望，让同学入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最终通过说话训练，让同学把规范的语言内化成自己的语言。 三、拓展练习： 1、 课文的其次、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都 围绕中心句层层绽开，详细地描写这个特点。 2、 现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物根据总分的方法说一说。 （广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校内的操场上，小河，田野，树林） 3、同学习作。 （1）、同学练写， （2）、老师巡察指导。 （3）、汇报自己的习作。 设计意图：拓展同学的思维，激发同学的写作欲望，让同学把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地

35、写出自己宠爱的一处景物。做到读写结合。 四、板书设计： 3、庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变 设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，同学能更好地理解、把握庐山云雾的特点。 庐山的云雾其次课时 篇6 教学内容及学情分析（必填）：（内容及学问的来龙去脉、涉及该课程哪一部分，同学认知基础阅历等简析） 庐山的云雾是苏教版三班级下册的一篇美轮美奂的写景散文，以美丽明快的语言，比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国山河深深的喜爱之情。 我们教学的对象是三班级同学，其次、三自然段的总分结构正是这阶段同学所要把握的重点构段方式，因此教学中要让同学知道这一构段方式并初

36、步学会运用这种构段方式。 此文中的比方句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在的笔下，竟活敏捷现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。而这种写作手法，也是中年段同学必需要学习与把握的。这堂课上，要引导同学品尝比方，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，初步学会合抱负象、使用比方修辞。 这篇文章是写景文章中较为典型的，能教给孩子许多写作方法，但是我们不能忽视了这是篇很美的文章，我们应当引领孩子通过品读，感受庐山云雾之美，感受祖国

37、河山之美，达到情景交融。 教学目标（必填）：（按规定要求叙写） 1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵积累美丽的语句。 2、品读文中精彩语句，感受庐山之美，感受祖国河山之美。 3、揣摩课文是怎样详细形象地写出云雾特点的，学习写作方法：总分的构段方式，比方的合理使用，并练习仿写。 重难点： 引导同学围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，通过边读边思体会其次三自然段是运用怎样的写法写出庐山云雾的绮丽的。 教学过程（必填）（原则上要比较具体） 环节 老师活动 同学活动 达成 目标 第一课时 一、激趣导入 二、初步感知 三、检查字词 简介庐山的云雾： 庐山在我国江西省九江市南，四季风景如画。庐山峰奇山秀，瀑布著名中外，最神气的要数庐山的云雾了，庐山的云雾既浓又多，并且变化莫测，姿势万千，是庐山的一大奇景。 揭题。（板书：庐山的云雾）谈话导入：庐山的云雾这一奇妙的景象吸引了很多中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾究竟奇特在何处呢，通过学习课文我们就知道了。 指名逐段朗读课文，每读完一段准时正音。 感知庐山云雾的特点。 说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。 指导写生字。 出示生字： 庐 瀑 幻 似 姿 笼 罩 系 泻 返 同学仔细倾听，对庐山的云雾有个初步的了解。 同学齐读课题。