在生活体验中走进文本——《秋游》教学例谈.docx

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1、在生活体验中走进文本秋游教学例谈 在生活体验中走进文本秋游教学例谈（精选16篇） 在生活体验中走进文本秋游教学例谈 篇1 ：江苏省新沂市黑埠学校熊增梅转贴自：江苏省新沂市黑埠学校点击数：83 在生活体验中走进文本秋游教学例谈 秋天是七色的 （苏教版国标本第三册秋游教学例谈） 江苏省新沂市黑埠学校 熊增梅 邮编 221412 教学片断： 感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 师：请小伴侣们自由读第三自然段。 师引导：边读边想，要是让你用彩笔来画农田，你预备用几种颜色呢？ （生自由读、思，师巡察。） （师生沟通） 师：同学们预备好了吗？谁来向大家汇报一下？ 生（特别得意地站

2、起来）：要是我来画农田，我预备用七种颜色！ （大部分同学听后哈哈大笑，全部听课的老师脸上则流露出赞许。） 师（稍作迟疑后笑着问）：噢，哪七种呢？说给大家听听。 生：红橙黄绿青蓝紫。（还有生在笑） 生接着说：书上写了“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了，这些我都要画上。我还要画很蓝很蓝的天空，还有路边大树的叶子也是黄的了，也得画上（看到大家都在看着他，他说得更加起劲了）我家园子里的辣椒有青有红的，茄子是紫的，韭菜是绿的 （刚说完，教室里响起了掌声。） “说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于低班级同学来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让

3、同学当小诗人来作诗的情境，这样不但让同学产主了新颖感，而且运用了所学语言。 另一生：我来补充一下，到了秋天，花园里也是五颜六色的，一串红是红的，菊花呢，有白有黄还有紫，小松树还是绿的我也要用各种颜色来画。 生：果园里也是各种颜色，我们背的秋天到里不就有吗？“秋天到，秋天到，秋天果子长得好。枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红通通的是枣。”（其他同学也情不自禁地跟着背起来。） 注：【在这一环节的教学中，教者预设时是想让同学在读好说好的基础上，设计了两个延长的填空题：1、菜园里，绿了，紫了，红了。 2、果园里，葡萄了，梨了，柿子了。但是在孩子们这么热闹的争论中，这个练习没再出示，由于我突然感觉

4、这样的练习此时显得是那样的机械与干瘪】 【思索】 ：课堂是灵动的，在同学读悟的过程中，不行能如我们预设的那般“滴水不漏”，但恰恰是这“生成”的开放的资源，才给我们课堂带来了进一步绽开的契机，让我们的课堂更加有情好玩，富有灵性！ 师（感动地，饱含深情地）：小伴侣们说得太好了！秋天，是收获的季节，一切都是成熟的，也是最美的。你们的这些想法和说法让老师的眼前真的呈现出了这样一个多姿多彩的秋天，那现在就让我们美美地把这一段课文读读，把这漂亮的田野留在我们的脑海中吧！ 【思索】 ： 伽利略说：“你无法教别人的任何东西，你只能关心别人进展一些东西。” “创新”不是让同学在课堂上有什么创造制造，而是要珍视每

5、位同学独到的见解和富有个性的发觉。建构主义也认为，孩子总是带着肯定的生活学问阅历、情感体验参加阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活学问阅历、情感体验是珍贵的教学资源。老师要基于基本语义层面，结合指导同学感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活学问阅历、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。 教学本段，教者让同学自己去读读这个句子，同学结合生活阅历就会在脑海中出现出一幅美妙的图画，各种颜色的，大丰收的景象，在这个基础上，再引导同学去想想如何去描绘它。这就使语文学习与同学的生活阅历结合起来了，使阅读和说话结合起来了，也就会收到比较好的效果。 感谢您扫瞄第一.！请

6、输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 在生活体验中走进文本秋游教学例谈 篇2 教学目标： 1、把握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品尝语言文字，让同学充分感受大自然的美，激发他们亲近自然、喜爱自然的情感。 3、激发同学自主探究的热忱，引导同学乐观、主动地阅读。 教学理念： 让同学充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等好玩情境，激发同学的想象，注意情境中语言的运用和思维力量的培育，让同学在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 教学流程： 一、情境引入，揭示课题 1、课件播放一组表现秋天美景的画面，创设意境以拉近同学与文本之间的距离。 2

7、、今日我们就一起走进秋天的美景中，去享受漂亮的秋景带给我们的欢乐。 二、 自主读书，整体感知 1、同学自由读课文，在自读过程中遇到不熟悉的字可以借助拼音解决，不懂的词可以在小组内沟通。 敬重同学的个体差异，给同学一个自主学习的空间，调动同学学习的乐观性。 2、把你喜爱的自然段多读几遍，并试着读给大家听。 为那些不擅长表现自己的孩子营造一个宽松的氛围，让他们也能得到熬炼和进展。 3、初步沟通读书的收获：在你眼里，秋天是怎样的呢？小伴侣玩得怎样？ 三、细读感悟，合作探究 1、秋天在小伴侣的眼睛里是多姿多彩的，每一种都是一幅美丽的画面。请大家再次走进这秋天的漂亮图画中，选择自己最喜爱的一幅细细品读，

8、看看哪些描写特殊生动，从而吸引了你？在有关的词句下面做上记号，说说理由。 把静态的文字变成生动的画面，让同学入境生情，在感动中抒发情怀，获得对文章的感情。 2、在同学充分研读的基础上全班汇报沟通。依据同学的反馈信息，老师随机点拨。 感悟：（1）天空图：“蓝蓝的天空一望无边” （引导同学从“一望无边”“有时像有时像”等词句体会天空的漂亮，引导说一句话，然后带着情感去品读） （2）农田图：“农田里，稻子熟了” （引导同学从“黄”“红”“白”等详细描写颜色的词语入手，体会颜色美） 在品词析句汇报及与他人沟通、对话的过程中，进行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、语言美。 3、在漂亮的秋天里，小伴侣在

9、老师的带领下游玩的怎样啊？联系自己秋游时的情景，谈谈自己的感受。 （引导同学从“有的有的”来体会秋游时小伴侣兴奋的心情，并指导说话。） 不仅加深了同学对课文的理解，而且有效地调动了其语言积累，丰富了其情感体验，增进了语文课堂与生活的联系。 四、潜心品读，享受美文 秋天真是太美了，徜徉在漂亮的秋景中，小伴侣脸上都露出了快乐的笑容，让我们带着好心情，一起融入这漂亮的秋景中去吧！ （播放轻松美丽的音乐，同学再次有感情地朗读课文） 五、作业超市，拓展延长 1、把你认为美的词句摘录。 2、用彩笔画出你认为最美的秋景图。 3、用“有的有的”写一段话。 作业可依据自己的实际状况自由选做。 敬重差异是训练的前

10、提。让同学选择适合自己的认知水平、学习方法和爱好目的，能调动同学的学习乐观性，利于促进每个同学在原有水平上的提高。 在生活体验中走进文本秋游教学例谈 篇3 一、教学提示 1、教学目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的有的有的”说一句话。 （3）通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。 2、教学重点、难点： 重点：有感情地朗读课文；识字写字。 难点：抓住重点词反复品尝感悟秋天的漂亮，并能通过自己的朗读表达出来。 对策：在教学中，运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、

11、驰骋想象等多种方式，引导同学感受秋天的美妙景象，激发其喜爱大自然的思想感情，努力让同学在感爱好的自主活动中学习语文，提高语文素养。 3、课型：低班级阅读课 二、教学流程 板块一：初读课文 （一）创设情境，.导入 1、同学们会唱秋游这首歌吗？ 2、师：秋风起了，天气慢慢凉了。在这美妙的季节，有一群学校生，跟着老师去秋游了。（板书：1、秋游） 3、想一起去看看吗？师配乐朗诵课文，生边听边想象 4、说说你仿佛看到了什么，有些什么感受？ （二）指导看图，感知全文。 1、（放多媒体课件：郊外全景图）大家快睁大眼睛，尽情观赏眼前这美景吧！ 2、你能根据肯定的挨次把秋天的美景介绍给其他同学听吗？（可根据从天

12、空农田同学们的游玩状况来引导说话。） 3、同学们说得真好，让我们一起来看看课文中的语言文字是怎样描绘的。 （三）提出要求，指导初读。 1、请大家拿好书，仔细地读书，遇到不熟悉的字看一看拼音，多读几遍。（鼓舞同学把不熟悉的字划出来，读几遍，记住它） 2、（出示生字：绵 稻 粱 棉 滚 逮 嗓 凉 老 师 郊 望 兔 羊 追 逐 喊） 书上生字能记住的请举手。指名读，跟读。 棉和绵有什么不同？ 3、出示词语：绵羊 稻子 高粱 棉花 打滚儿 逮蚂蚱 嗓子 凉 老师 郊外 一望无边 白兔 奔跑追赶 笑着喊着 看一看，这些字组成的词会不会读？指名读。（留意正音，关心学困生） 4、读书不仅要正确、流利、假

13、如做到有感情就更好了，请大家再读课文。 5、检查读书状况。 （1）一共几个自然段？请四个小伴侣读，思索：每个自然段分别告知我们什么？ （2）哪些小伴侣有把握把课文读得正确、流利？哪些小伴侣虽然没把握读正确，但情愿试一试？哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利、还能有感情？ 6、学习第一自然段 （1）指名读。 （2）比较句子： 秋风起了，天气凉了。 秋风起了，天气慢慢凉了。 两句话有什么不同？谁能用“慢慢”说一句话？ 秋天快结束的时候，天气就会慢慢（板书“冷”） 比较“凉”和“冷” 3、“郊外”是什么地方？到课文中找答案。比较“郊”和“交”：字形上比较：“郊”字左边的“交”捺改成点；字义上比

14、较：我们坐着公（ ）车去（ ）外游玩。 4、齐读第一小节。 板块二：精读感悟 （一）检查读书状况，导入新课。 同学们，这节课我们跟着课文中的老师和同学们一起走向郊外，观赏秋天的漂亮。 （二）动情朗读，感受景美。 1、秋天详细美在哪里呢？请同学们自由朗读课文，把你认为秋天美的词句画出来。（自由读全文） 2、你认为秋天美在哪里？（依据同学回答随机出示） 3、沟通 a、其次自然段板书：天空美 （1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗读来告知大家？（指读） （2）评议，再指读，你认为秋天的天空美在哪里？（颜色）书中有一个表示颜色的词是什么？能换个词吗？这样美的天空，谁情愿来读一读？ （3）评议，想一想

15、；秋天的天空还美在哪里？（一望无边）能换个词吗？（再指读） （4）你还觉得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位奇妙的魔术师，千姿百态、变换无穷，想不想去看一看白云？（示白云图） 想一想，白云还像什么？能用上“有时像”来说一说吗？ （5）大家的想象力可真丰富，让我们一起来美美地读读其次自然段，共同享受天空的美。 过渡：秋天的天空很美，还有哪里也很美？ b、讲读第三自然段。板书：农田美 （1）你觉得农田美在哪里？ （2）是啊，秋天的农田五彩斑斓，的确很美。那稻子毕竟黄得怎么样？高粱红得怎么样？棉花白得怎样？能用自己的一句话来说一说吗？自由说，小组沟通，指名说。 （3）大家把农田描绘得真美，让

16、我们一起再来读读这一段。（齐读） （三）学习第四自然段 1、过渡：我们来到这漂亮如画的郊外，怎能不快乐呢？咦，我仿佛听到了来自草地上的欢乐声，让我们去看看吧！ 噢，原来这里真是喧闹。 2、引读：同学们有的 ，有的 ，有的 。 大家游玩得怎么样？书上有一个词是什么？（板书：游玩：快乐） 3、你从哪儿看出同学们都很快乐，自由读文。 4、沟通：同学们扯开嗓子会喊些什么呢？我们一起来喊一喊吧！ 5、蓝天、白云，碧绿的草坪，金灿灿的农田，真的使我们沉醉了。假如你来到这么美的郊外，你会怎样表达快乐的心情呢？你会 说些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的有的有的”来说一说吗？ 6、真是太快乐了，让我们一起

17、再来读一读本段。 （四）总结：小伴侣，今日我们作了一次秋游，不仅观赏了郊外的漂亮风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从美丽的语言文字中进一步感受秋天的美景。 板块三：写字指导 1、我们读好了书，能写好字吗？ 2、小组自同学字：你觉得写这些字的时候应当留意些什么？你怎样记住这个字的字形呢？ 看书上的田字格，了解每个字在田字格中的位置。 3、下面我们先来学写这三个字：“兔”、“追”、“喊” 说能说说它们的笔顺？生说师范写 “兔”字的第六笔是撇，从口中起笔，最终一点不能丢。 “喊“字左边的”口“字要写得窄一些，与独体字的“口”不一样，右边的笔画较多，也要写得左窄右宽。 4

18、、学写“郊”、“望”、“逐” （1）在作偏旁的时候会发生一些变化。你发觉了吗？ （2）分别标出“郊”字中“交”右下角的点；“望”字中“亡”的第三笔竖提；“逐”第七笔的点。 板块四：实践活动 同学们，趁着这大好的秋游美景。利用双休日，让爸爸、妈妈带我们去秋游吧！回来后，把你看到的、感受到的和大家作一下沟通。 板书： 天空 1、秋 游 （美） 农田 草地 （乐） 在生活体验中走进文本秋游教学例谈 篇4 ：佚名转贴自：本站原创点击数：61 评奚敏君秋游 感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 奚老师这节课能放下架子，走近同学，努力创设一种民主和谐、宽松的教学氛围，使同学感到老师

19、是自己的亲热伴侣，老师与同学、同学与同学之间可以相互沟通。 在教学中，依据教学内容和目标，运用操作调动同学参加学习过程，以动促思，使同学享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣。能引导同学乐学、善学，使同学对“交换加数位置，和会不会变”有了更深刻的熟悉。合理开展合作学习，不仅有利于学习质量的提高，更有利于同学在相互协作、相互竞争中体验胜利、获得进步。在这节课中，实行合作学习方式，采纳猜一猜、说一说、比一比、评一评等多种形式，进行小组活动、拓宽同学参加面、让同学在动手、比一比中体验胜利后快感和喜悦、感受学习的乐趣。 不足之处： 给同学提出问题空间时间不充分。“学起于思，思源于疑”。同学的思维往往是从问

20、题开头的“问题”是引发同学乐观探究，促进同学在寻求问题解决的过程中获得进展的“动力源”。数学课程标准明确提出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动是发觉问题和寻求解决问题的有效途径。因此，课堂教学中就应当让同学去做提问题的仆人，这比被动地回答老师的提问更有效。只有这样同学参加学习的爱好才会深厚，学习的责任感也才会增加，同学自己提出问题再去寻求问题解决的途径，真正体现了新课程理念下同学自主探究的学习方式。 在生活体验中走进文本秋游教学例谈 篇5 师：小伴侣，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气请的季节里，你们最想干什么呀？ 生：秋游！ 师：好

21、的，这节课我们连续来学习秋游。那么别迟疑了，快跟着老师到郊外去游玩吧！ 生：（律动郊游） 师：小伴侣，去郊游时，郊外的美景可要看认真了。（老师边指放大的板画图，边范读课文第2、3自然段）（读后设问）小伴侣，你看到了什么呀？ 生：我看到了蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。 生：我看到农田里稻子黄了。 生：我看到农田里高粱红了。 生：我看到农田里棉花白了，像天上的朵朵白云。 师：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是 生：秋色宜人！ 师：请小伴侣自由读第2、3自然段，读后想想，你喜爱秋天的什么？ 生：（读课文第2、3自然段） 师：下面请小伴侣进行小组沟通，告知同组的小伴侣，你喜爱秋天的什么，并说说为

22、什么。 生：（小组沟通） 师：你喜爱秋天的什么，请告知秋姑娘。 生：我喜爱秋天的白云。由于白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 师：是呀，白云还会变魔术呢，多好玩呀！谁能读好它呢？（出示第2自然段） 生：（几名同学读） 师：听小伴侣读得这么好玩，老师也情不自禁地喜爱上了这些会变魔术的白云。让我也来试一试吧！（范读第2自然段）这些好玩的白云你们喜爱吗？请喜爱的小伴侣站起来读一读。 生：（全班小伴侣都站起来读） 师：这么美的白云在什么地方呀？ 生：这么美的白云在蓝蓝的天空上。 师：蓝蓝的天空怎么样？ 生：蓝蓝的天空一望无边。 师：谁能把一望无边的蓝天读得美美的。 生：（指名读，齐读） 师：老师真的

23、好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的蓝天上，确定还有各种各样的白云。听老师读课文，小伴侣闭上眼睛想象一下，你还看到了些什么样的白云？（老师读第2自然段，同学闭上眼睛边听边想象）小伴侣，你看到的白云有时像什么？ 生：白云有时像宫殿。 生：白云有时像一条腾飞的龙。 生：白云有时像一匹飞奔的白马。 师：小伴侣看到的白云真多呀，其实，这是白云的变化多。好，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。 （出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像-，有时像-，有时像-。） 生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几颗花生，有时像几只欢快的小鸟，有时像一条腾飞的龙。 生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有

24、时像皇帝的宫殿，有时像洁白的绒球，有时像飞奔的白马。 师：多美的白云呀，让我们一起来美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧！ 生：（齐读第2自然段） 师：你还喜爱秋天的什么？ 生：我喜爱秋天的稻子。 生：我喜爱秋天的高粱。 生：我喜爱秋天的棉花。 师：这些呀都是长在田野里的，小伴侣喜爱的是秋天的田野。请小伴侣轻声读第3自然段。 生：（轻声读第3自然段） 师：小伴侣，秋天的田野美吗？ 生：美！ 师：美在哪儿呢？ 生：农田里，稻子黄了，很美。 生：红红的高粱也很美。 生：棉花白了，也很美。 师：谁能依据这个句式，把它说得更详细些呢？小伴侣可以先自己练一练。 （出示句式：农田里，稻子黄了，-；高粱红了

25、，-；棉花白了，-。） 生：农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子；高粱红了，像一把把红红的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。 生：农田里，稻子黄了，像铺了一条黄灿灿的地毯；高粱红了，像一把把燃烧的火把；棉花白了，像铺了一层厚厚的白雪。 师：说得真棒，谁能用儿歌的形式来夸一夸秋天的田野。 生：（边说边表演儿歌秋天到） 师：在小伴侣眼里，秋天的田野是五彩缤纷的，谁能来读好它呢？（出示第3自然段） 生：（读第3自然段） 师：你觉得他读得怎么样？ 生：秋天的田野很美，他读出了赞美的语气。 生：农田里庄稼丰收了，他读出了兴奋的心情。 师：让我们一起带着赞美的语气，兴奋的心情读一读秋天的田野吧。 生：（

26、齐读第3自然段） 师：再往远处看，你还看到了什么？ 生：我看到了果园。 师：秋天的果园是什么样的呢？老师这儿有一些秋天的果子，请小伴侣来布置一下秋天的果园。 生：（到板画的果树上去贴果子） 师：（指图）秋天的果园美吗？ 生：美！ 师：请小伴侣用自己喜爱的方式来夸一夸秋天的果园。 生：（小组争论） 生：（用秋天到的儿歌来夸） 生：（唱自编歌曲秋天果园顶呱呱） 生：（改编课文第3自然段）果园里，梨儿黄了，苹果红了，葡萄紫了。 师：秋天的景色可真美呀，真是赏也赏不完，看也看不厌。让我们再随课文去游一游，看一看吧。 生：（配乐齐读第2、3自然段） 师：老师这儿还有一份小小的礼物送给大家，这是表示秋天的

27、6个成语，盼望大家能够熟读记住。（指黑板报秋景图上的成语，生自由读，老师领读，齐读） 师：小伴侣，今日的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还结识了4位好伴侣，让我们一起来认一认吧。 （识记生字：望、几、兔、羊 指导书写 略） 在生活体验中走进文本秋游教学例谈 篇6 教学目标： 1、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增加同学用多种策略解决问题的意识，培育同学观看、比较及发散思维的力量。 教学重、难点： 把握“改商”的方法。 教学预备：主题图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情景： 某学校要秋游啦，同

28、学们纷纷在做预备，四（1）班有41个同学，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的同学。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？ (同学以小组为单位争论购买方案) 二、建立模型。 1、同学们都预备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，同学依据情景图，提出有关除法的数学问题。 (1)说一说了解了哪些已知条件。 (2) 同学独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 争论估量试商。 27234= 先估估也许需要几辆车 (3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。 3、启发同

29、学想一想，怎样试商？会发觉什么技巧。 (同学自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小？) 4、由同学发觉提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？ 同学用自己的话说一说怎样确定商？ 5、连续完成同学自己提出的问题，在解题的过程中由同学发觉提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？ 6、引导同学先用估算的方法，然后再进行计算。 三、学问应用及拓展。 1、理解改商。 2、完成“试一试” 第1题：让同学说一说商的大小状况。 第2题：仔细观看，小组内说一说，解决五班级同学假如都坐大客车，需要几辆？ 3、完成“练一练”，可以适当扩充。 四、小结本课 五、布置作业 教学反思 这是在上一节课的基础上，

30、体验“调商”的过程。在试商的过程中，同学回把除数看作整十数试商，但在详细的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让同学争论理解“商为什么大了或小了”然后在把握“调商”方法的基础上，敏捷试商。 在生活体验中走进文本秋游教学例谈 篇7 师：读课题。 生：读。 师：这一课的生字小伴侣熟悉了吗？横着读。这一组小伴侣开火车。 生：凉、老、师、兔、追、望、郊、逐、喊 师：一起来读。 生：读。 师：秋天到了，天高云淡，白云悠悠，想不想去郊游？一起拍手来唱郊游歌。 生：唱歌。 师：平常你看到的秋天是怎么样的？ 生：美美的，吹下来的风是爽爽的。 生：叶子掉下来了，果园里的果子成熟了。 生：秋天很美。 生：秋天枫

31、叶红红的，庄稼成熟了。 生：秋天的小草没有夏天的绿了，渐渐地变得黄了。 师：想不想知道课文中是怎么说的？自己读二、三小节。想一想你喜爱秋天的什么？ 生：读书。 师：相互说说，你怎么想的？为什么。 生：白软软的，很可爱。 生：稻子。 生：白可以变白兔一群绵羊。 生：小羊。 师：它会变一会儿变成这儿。请一个同学来读。 生：读其次节。 师：蓝蓝的天空，怎么样？ 生：一望无边？ 师：你知道是什么意思？ 生：就是从边上看没有边。 师：你知道有哪个词语与它意思一样？ 生：一望无际。 生：无边无际。 师：老师给同学们带来了。 生：读：一望无边、一望而却步无际 师：还有什么也是一望无边的？ 生：大海。 师：怎

32、么样的大海一望无边？ 生：蓝蓝的大海一望无边。 生：绿绿的小草一望无边。 师：长在什么地方？青青的草原一望无边。你能把这个词读好吗？ 生：不好。 师：你能读好吗？ 生：读。 师：好象看到了一望无边的蓝天一样。 生：读一望无边。 师：我们看一下。美不美？ 生：美。 师：天上还漂着白云有时会有时会它还会变成什么样？ 生：天上的白云有时像一群小鱼。 生：天上的白云有时像一群白龙。 生：有时像一群大老虎。 师：什么样的大老虎？ 生：天上的像一群野牛 师：除了动物。还像什么？ 生：小河。 生：有时像一群狮子，有时像一群小狗。 生：有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。 师：真是变化多端，多姿多彩。能读好这一小

33、节吗？【可以让同学学习这两个词】 生：读。 师：引导评：哪个词读得好？ 生：声音很洪亮。 生：他读的“一望无边”好。 师：他读的声音很洪亮。表扬读的和评的同学。鼓掌。一起来读。 生：齐读。男生读。 师：女生来评价一下。 生：没有感情。 师：黄妍来读读这一节。 生：读。 师：男生来说说。 生：前面的声音太小了，后面就洪亮了。 生：她的声音特别美丽。 师：像黄妍一样再来读其次节。【如何对低班级小伴侣进行朗读指导？】 生：齐读。 师：秋天还有什么也很美？喜爱秋天的稻子的举手？喜爱高粱的举手？我们到秋天的农田里看一看？ 生：读课文。 师：农田里美不美？美在哪儿？ 生：农田里就像彩虹似的，都是彩色的。稻

34、子黄的，红的，白的。 师：什么美？ 生：颜色美。 师：出示图片。稻子黄了，像什么？ 生：地毯。 师：出示棉花白了，像什么？ 生：棉花糖。 生：白兔 生：雪。 生：在地上铺了一层白白的地毯。 师：刚刚看了三幅图，你觉得秋天的农田美吗？选取一个你最喜爱的说一说。 生：棉花白了，像地上的雪。 生：稻子黄了，像 师：像地上铺了一层金子一样。 生：棉花白了，像一个枕头。 生：棉花有时像下雪了，然后铺成的白色的。 师：稻子黄了金灿灿的秋天的农田真美啊！你能读出秋天的美吗？ 生：能。读。 师：老师觉得他的颜色的词读得最好，庄稼丰收了，农夫伯伯可兴奋了。 生：读 师：颜色美吗？ 生：不美。 师：谁来读得美一点

35、？ 生：读。 师：评价。 生：他的棉花白了，读得最美。 师：小伴侣一起来读一读。 生：齐读。 师：小伴侣，秋天的果园里有哪些水果？ 生：草莓。 师：草莓可不是秋天的水果。 生：桔子。 师：桔子怎么了？【语言的训练随处都可以进行。有了老师的指导，同学就能在平常的每一堂课中把话说好，说通顺，说美。我们的教学就是这样一步一步走向成熟的。】 生：桔子黄了。 生：苹果红了。 生：石榴裂开了大嘴。 生：秋天的葡萄紫了。 师：（出示文字） 生：读 师：小伴侣 ，你想不想用我们学过的一首儿歌来赞美一下？知道中哪一首？ 生：秋天到。 师：加上动作来演一演。 生：上前背诵。 师：板书田野。黄红白。秋天的天空是那么

36、美，农田是那么迷人。你能把二、三小节读美吗？ 生：配乐读。齐读指名读再读女生齐读 师：来到这么美的郊外。你最想干什么？ 生：画下漂亮的风景。 生：躺在草地上，观赏蓝蓝的天空。【不要重复同学的话】 生：我想坐在草地上，把这幅美景拍下来。 生：我把全部的东西画了一张纸上，给爸爸妈妈看。 师：同学们干什么呢？ 生：齐读第四小节。 师：他们快乐吗？ 生：快乐 。 师：你从哪儿看出？ 生：嘴都咧开了。 师：从课文中的文字中看出什么来呢？ 生：笑着多快乐啊。 生：向着蓝天亮开了嗓子。 生：有的在草地上打 师：板书。他们会喊些什么呀？ 生：哇！蓝天真美！ 生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到蓝天上，看蓝天上的风

37、景。 生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到白云上躺着。【给同学一幅背景图，让同学说一说，是否会更好呢？】 师：每个小伴侣自己喊一喊吧！ 生：喊。 师：蓝天真美，我爱秋天！你能把他们的快乐地读出来吗？ 生：读。 师：哪些地方读得好？ 生：笑着喊着读得好。 师：还有谁读？ 生：读。齐读。 师：老师想让同学们用三个有的说一段话。你选择其中的一句来说一说 生：操场上，有的在跳，有的在踢，有的在打篮球。 生：打扫卫生时，有的在扫地，有的在拖地，还有的在擦窗台 生：超市里，人们买了好多的东西，有的买饮料有的买盐有的买薯片 师：同学们选择其中一句说一说。 生：说。【先自由地说一说，再来沟通】 师：秋天的景色真是

38、赏也赏不完，看也看不厌。同学们一起来读一读课文。 生：齐读。 师：回去找一找秋天的小文章，句子抄一抄，读一读，记在你的脑子里。 在生活体验中走进文本秋游教学例谈 篇8 江苏邱燕 - 一、谈话导入初步感知 1小伴侣，现在是什么季节？（秋天） 师描述：秋天到了，天高云淡，白云悠悠。秋风起了，黄叶从树上轻轻飘落下来，像铺了一层金黄色的地毯。这时候，老师最喜爱踩着松软的落叶去郊外秋游。小伴侣，你们也想去吗？ 2（出示秋游图） 同学看图后师问：小伴侣，郊外的景色美吗？ （出示：我最喜爱，。） 你能用“我最喜爱哪儿，这个地方怎么样”的句式说说这儿的美景吗？ 二、学习其次自然段 1郊外的景色多么迷人呀！（出

39、示蓝天白云图） 2出示：秋天的天空，白云。进行练说。 3初读课文其次段。 小伴侣把蓝天描述得这么美，我们看看书上是怎么写的？ 4自学其次自然段。 你能对比这三道题读懂课文吗？ 出示：的天空。 几朵白云有时像，有时像。 还有什么一望无边？你觉得白云还像什么？ 一望无边的。 白云像。 5集体争论。 6指导朗读。 三、学习第三自然段 1轻声读课文。 秋天的天空美，农田也很美。让我们一起去看看农田里的景象。（出示课文第三自然段） 2师问：农田里有哪些庄稼？各是什么颜色？农田美在哪儿？ 3填色：这儿有张绘有稻田、高粱、棉花的简笔画，小伴侣给它填上颜色，看谁填得最美？ 4（出示农田图）同学看图后，师问：图中的颜色美吗？跟