《北风和小鱼》（校教研活动说课稿和实录）.docx

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1、北风和小鱼（校教研活动说课稿和实录） 北风和小鱼（校教研活动说课稿和实录）（通用4篇） 北风和小鱼（校教研活动说课稿和实录） 篇1 设计构想：低班级阅读教学体现三读、三抓、三落实。 初读课文阶段， 抓生字读音的把握，落实字字精确。 1、初读课文，激趣导入。让同学借助拼音通读课文。从整体上初步感知课文大意。在同学读通课文之前，让他们借助拼音认准生字。老师再以生字连词的形式检查，并加以重点指导让同学精确无误地读准每个字音，接着教导把握句中停顿。 2、给足时间，读通课文。给同学充分时间进行读通训练，练读后，逐层反馈，随时订正或充分确定，然后再读再议，直至琅琅上口为止。 3、以疑促读，再读课文。同学把

2、握了生字的读音后，再让他们读全文，边读边想，再次整体感知，既加深了对课文内容的理解，又能在详细的语言环境中巩固识字。 4、教学写字，当堂反馈。把字形教学和写字教学紧密地结合起来，使识形为写字打好基础。同时，写字又巩固了对字形的识记，教学字形时主要抓住两个方面，笔顺和部件组合，可让同学依据教材所显示的笔顺练习书空，分析字形后练习描红，再练习仿影，最终练习临写。 读懂课文阶段，抓重点词句的理解，落实入境入情。 1、自读尝试。老师在自读尝试前给同学营造一个入境入情的氛围，调动同学已有的阅历和头脑中储存的相关信息，为感悟课文内容做预备，同学自读尝试前，老师引导同学把北风的话读给旁边小伴侣听并加上动作演

3、一演，在此基础上，让同学自读尝试并进行沟通。 2、反馈点拨。同学试读时运用边读边评点的方式，让他们采纳联系上下文，观看图画，表演等方式有所侧重地理解一些重点词句。 3、整体再读。通过反复地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯穿进一步入境入情，以增加阅读的效果。 熟读课文阶段，抓精妙语言的强化，落实积累运用。 采纳分层突破，看图表演等形式进行背诵指导。表演时更强调把语言材料读熟，更强调感情投入和语调的抑扬顿挫。这样做有利于语言的积累。 本课教学过程：（初读课文阶段） 一、初读课文，激趣导入 师：今日，老师和大家一起来读一个故事，故事里有谁呢？板书：北风。生读。 师：你熟悉北风吗？生自由说这是北

4、方吹来的风，可冷了。 师：故事里还有谁呢？板书：小鱼，和 师：谁和谁？生读。 二、给足时间，读通课文。 师：北风和小鱼，一个在空中吹，一个在水里游，他们遇到一起会发生什么呢？你们想不想读读这个故事？课文里有许多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字读熟，开头吧。生自由读书。 师：出示生字，这些字你熟悉了吗？不熟悉的再看看拼音，读一读。生练读。 师：哪位聪慧的小伴侣，上面的生字都熟悉了。生带领大家读。生开火车读。 师：小伴侣们的本事可真大，一会儿就熟悉了这么多生字。一会儿读课文的时候，不但要把字读准了，还要把句子读通顺，遇到长句子，读不通顺，可以多读几遍，自己再读读课文吧。生读 师：这个故事你想

5、读给其他小伴侣听吗？那就不但要把课文读正确，还要把课文读通顺了，读连贯了。我们再把课文大声读读吧。 指名生分段读，相机订正读书，并指导读长句子时要适当停顿。 三、以疑促读，再读课文。 师：书读到这儿，北风和小鱼之间毕竟发生了什么事呢？你知道了吗？老师教大家一个窍门，读书时要边读边想，怎么想呢？看看书上的插图，读读课文，想一想，再看看插图，读读课文，再想一想。边读边想，你就能知道课文中北风和小鱼之间发生了什么事。老师想让同学们这样边读边想，把课文再读读好吗？生读书 四、教学写字，当堂反馈。 师：书读好了，想过了吗？刚才我们已经把课文读熟了，老师要再检查一下生字，还记得吗？生齐读。 师：这些字不但

6、要会读，还要会写。出示笔顺图，指导看着笔顺图进行描红。 老师示范描红口毛出等字，指导正确描红和临写。同学描红，临写。老师评价生字。 低班级阅读教学体现三读、三抓、三落实。 初读课文阶段， 抓生字读音的把握，落实字字精确。 1、初读课文，激趣导入。让同学借助拼音通读课文。从整体上初步感知课文大意。在同学读通课文之前，让他们借助拼音认准生字。老师再以生字连词的形式检查，并加以重点指导让同学精确无误地读准每个字音，接着教导把握句中停顿。 2、给足时间，读通课文。给同学充分时间进行读通训练，练读后，逐层反馈，随时订正或充分确定，然后再读再议，直至琅琅上口为止。 3、以疑促读，再读课文。同学把握了生字的

7、读音后，再让他们读全文，边读边想，再次整体感知，既加深了对课文内容的理解，又能在详细的语言环境中巩固识字。 4、教学写字，当堂反馈。把字形教学和写字教学紧密地结合起来，使识形为写字打好基础。同时，写字又巩固了对字形的识记，教学字形时主要抓住两个方面，笔顺和部件组合，可让同学依据教材所显示的笔顺练习书空，分析字形后练习描红，再练习仿影，最终练习临写。 读懂课文阶段，抓重点词句的理解，落实入境入情。 1、自读尝试。老师在自读尝试前给同学营造一个入境入情的氛围，调动同学已有的阅历和头脑中储存的相关信息，为感悟课文内容做预备，同学自读尝试前，老师引导同学把北风的话读给旁边小伴侣听并加上动作演一演，在此

8、基础上，让同学自读尝试并进行沟通。 2、反馈点拨。同学试读时运用边读边评点的方式，让他们采纳联系上下文，观看图画，表演等方式有所侧重地理解一些重点词句。 3、整体再读。通过反复地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯穿进一步入境入情，以增加阅读的效果。 熟读课文阶段，抓精妙语言的强化，落实积累运用。 采纳分层突破，看图表演等形式进行背诵指导。表演时更强调把语言材料读熟，更强调感情投入和语调的抑扬顿挫。这样做有利于语言的积累。 本课教学过程：（初读课文阶段） 一、初读课文，激趣导入 师：今日，老师和大家一起来读一个故事，故事里有谁呢？板书：北风。生读。 师：你熟悉北风吗？生自由说这是北方吹来的风

9、，可冷了。 师：故事里还有谁呢？板书：小鱼，和 师：谁和谁？生读。 二、给足时间，读通课文。 师：北风和小鱼，一个在空中吹，一个在水里游，他们遇到一起会发生什么呢？你们想不想读读这个故事？课文里有许多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字读熟，开头吧。生自由读书。 师：出示生字，这些字你熟悉了吗？不熟悉的再看看拼音，读一读。生练读。 师：哪位聪慧的小伴侣，上面的生字都熟悉了。生带领大家读。生开火车读。 师：小伴侣们的本事可真大，一会儿就熟悉了这么多生字。一会儿读课文的时候，不但要把字读准了，还要把句子读通顺，遇到长句子，读不通顺，可以多读几遍，自己再读读课文吧。生读 师：这个故事你想读给其他小

10、伴侣听吗？那就不但要把课文读正确，还要把课文读通顺了，读连贯了。我们再把课文大声读读吧。 指名生分段读，相机订正读书，并指导读长句子时要适当停顿。 三、以疑促读，再读课文。 师：书读到这儿，北风和小鱼之间毕竟发生了什么事呢？你知道了吗？老师教大家一个窍门，读书时要边读边想，怎么想呢？看看书上的插图，读读课文，想一想，再看看插图，读读课文，再想一想。边读边想，你就能知道课文中北风和小鱼之间发生了什么事。老师想让同学们这样边读边想，把课文再读读好吗？生读书 四、教学写字，当堂反馈。 师：书读好了，想过了吗？刚才我们已经把课文读熟了，老师要再检查一下生字，还记得吗？生齐读。 师：这些字不但要会读，还

11、要会写。出示笔顺图，指导看着笔顺图进行描红。 老师示范描红口毛出等字，指导正确描红和临写。同学描红，临写。老师评价生字。 北风和小鱼（校教研活动说课稿和实录） 篇2 一、说教材 本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，小鱼却不可怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、傲慢自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能关心同学理解课文内容。 二、说学情分析 本课由它自身的寓言童话体裁打算了，是一篇很受同学宠爱的文章。但本文 较长的篇幅对初接触文章的一班级同学而言，有些长，与同学现有的文段接受水平有肯定的差距。朗读时可能会出现顿读

12、、误读等读得不那么到位的状况。因此在课上让同学充分读书是本课一个非常重要的教学目标，可以通过多种方式的读，变幻方式，并提出明确的朗读目标，让每次朗读都有目标达成，让同学朗读时有事情可做，并让同学领悟北风的得意、气急败坏的样子和体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现。 三 、说教学目标 语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使同学在读中感悟、领悟、顿悟。因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，作为本课教学的重点；体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。制定以下教学目标： 1、学问目标：熟悉8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语。 2、力量目标：能正确、

13、流利、有感情地朗读课文，培育肯定的语感和朗读力量。 3、情感目标：让同学懂得做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行妄自尊大。 并将教学的重点放在让同学有感情地朗读课文，难点放在引导同学读书和体会做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行妄自尊大的寓言哲理上。 四、说教学方法 新课标提倡同学是学习和进展的主体这样的理念，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱护同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：以读代讲法，图示法，表演法，开心教学法以及在此过程中始终贯穿的扶-半扶半放放的教学方法。 五、说教学过程 本课的教学设计，按以下几个环节进行: 1、创设情境，激趣

14、导入。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我预备用故事引入课文的讲学。老师用语言描绘出冬天凛冽的寒风中大自然的变化，接着为同学创设一次口语交际的机会，让同学来说一说，你看到这样的景象会有什么感觉？同学会说：好冷啊！真冷呀！很冷特别冷 冷得颤抖等。乘此机会教给他们寒风凛冽北风咆哮等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。 接着结合同学的生活实际，让同学扩展说说北风来时身边的哪些事物还会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观看所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活阅历，奠定学习课文的感性基础。 2、学习生字词 (1)出示词语: 颜色梧桐树都

15、浮出水面一口气鹅毛大雪河面知道 加注拼音读，采纳自由读、指生读、分组读、齐读等方式让同学通过字词关，为读好课文供应前提。 (2)学习生字 本课时支配学习口、和、知这三个生字，这三个生字在字型上有相像之处，都含有口，可以让同学进行认真观看、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导同学书写上。 3、研习全文。 （1）研习一、二自然段。 第一自然段的学习，我依据同学的认知规律，让他们自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？指导同学观看好三样事物青草、梧桐树、鸟儿的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以引导同学关注青草的颜色，如青草变了颜色，可以让同学说说青草

16、原来是什么颜色？现在又是什么样子？让同学得到对颜色的鲜亮比较之后，朗读起来的感情颜色也会更加浓烈，也能更进一步了解北风的威力。同法引导读出梧桐树和鸟儿在北风来临的时候的变化。接着引读其次自然段：北风观察了，觉得自己，洋洋得意地说此处可以设计同学们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的傲慢自大。 （2）研习三、四、五自然段。 第三自然段的研习最重要的是指导同学读出小鱼跟北风较量的和不服气的语气。可以通过之前的老师语言引导，让同学理解不服气要较量是怎样的心情，对读好本段理解好文本由很重要的意义。 第四、五自然段的教学采纳品读课文，联系上下文，结合自己生活阅历等方法有侧重地理解一些重点词句。同学通

17、过气极了、猛吹两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了； 小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？，一问激起千层浪，抓住捉迷藏一词，体会小鱼的自由、欢乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着同学对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会渐渐清楚起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让同学进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的特别得意，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。 新课程标准特别强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，肯定能让同学顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读

18、的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。 2、总结课文，拓展学问面。 大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延长到课外。新课标也指出，同学的语文力量只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低班级阅读教学中重要的迁移训练。通过自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？的练说这一设计，为同学创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使同学乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。 北风和小鱼（校教研活动说课稿和实录） 篇3 北风和小鱼说课稿 说教材： 北风和小鱼支配在教材的第五单元，同学可以借助汉语拼音熟悉更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向同学渗透自然学问、科学学

19、问，让同学受到美的熏陶。 通过对课文和插图的讨论，我认为，参考书中赞美小鱼，批判北风的观点是片面的。这篇课文描写的就是大自然因季节变化而产生的自然现象，仅此而已，不必要把北风和小鱼对立起来。 说学情： 这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的同学来说，要想读好课文，并不是一件简单的事儿。 基于对教材及同学的熟悉，依据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为： 1、能用一般话正确、流利、较有感情地朗读课文。 2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。 3、学习本课8个生字，学写其中的4个生字。 教学重点是通过多种形式的朗读，让同学感受语言文字的美；引导同学

20、理解课文所表达的情感是教学难点。 说教法和学法： 在以读为本理念的指导下，我主要采纳以读代讲、以读促悟的教学策略，提倡自主、合作、探究的学习方式，运用情境创设法、朗读感悟法，通过读读、看看、听听、说说等多种方式让同学感受文本，体会情感，为培育同学良好的阅读习惯打下基础。 说教学过程： 我这样设计教学过程： 1、谜语引路，激发爱好。 爱好是最好的老师。针对低班级同学形象思维发达，喜爱谜语的心理特点，我用谜底分别为风和鱼的谜语引出课题： 同学猜出谜底时，我板书课题北风和小鱼，并接着设疑在北风和小鱼之间，发生了什么事呢？以此激起同学对文本的阅读爱好。 2、七读文本，一读一获。 书读百遍、其义自现。怎

21、样才能在一班级同学的课堂上贯穿新课标所提倡以读为本呢？老师引发同学读的爱好和欲望显得尤为关键。为此在第一课时中，我以逐层深化的七读为同学营造欢乐阅读的殿堂。 一读：同学自读。 要求同学读准字音，不熟悉的字可以查找各种方法解决，或借助拼音、或请教老师、同学。 二读：同桌互读。要求同学读给同桌听，让同桌关心找出没读准的字音进行订正。在合作的氛围里，文本的充分感受与倾听的习惯培育、合作学习的方法有机结合。 三读：赏图再读。图文并茂、文质兼美是苏教版教材的一大特色。两次读文后，我引导同学观看图画，再读课文，然后说出课文中出现了哪些事物，我会邀请有爱好的同学和我一起板书简笔画，共同创设情境。 四读：老师

22、范读。范读时，播放配套光碟。美丽的范读，精致的画面，逼真的音效，创设出富有感染力的语感氛围，唤起同学情感共鸣，进一步调动同学读的欲望。 五读：同学评读。经过前面四读，激发同学情感体验，再以四人小组为单位，进行自读、评读。在这个环节中，同学可以选择自己喜爱的内容读，也可以读全文，在相互评议的过程中，个性解读文本。 六读：老师导读。目的是为了关心同学读好文中的长句、难句，如文中第四、第五自然段，通过指导，关心同学感受长句子的停顿方法。 七读：角色朗读。 在多种形式的朗读中，同学一读有一获，阅读的爱好不断被激发，阅读的欢乐在其中得以彰显，为其次课时多元解读文本，表演朗读打下基础。在同学一次又一次的读

23、中，我还会对同学进行准时的鼓舞和表扬，让同学在胜利的喜悦中保持情愿读的乐观性。 3、指导写字，自主点评。 语文课程标准要求同学书写规范、端正、干净，尤其是在低班级抓好同学写字习惯的养成非常重要。因此，课堂上，我给出非常钟左右的时间指导同学先读帖、读笔顺、描摹、评议，然后仔细地写字，并用投影展现同学作业，由同学相互点评。在第一课时的教学中，我重点指导出面气树。 作业设计： 为了对同学进行思维和语言的训练，我布置了这样的作业，让同学联系生活阅历，用上课文的句式北风向吹一吹，它变成？进行语言重组训练，也近一步加强同学对冬天季节特点的领悟。 最终，我还想和大家一起共享的是于永正老师曾经说过的一句话：千

24、法万法，读是学好语文的根本方法。 北风和小鱼（校教研活动说课稿和实录） 篇4 一、说教材 本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，小鱼却不可怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、傲慢自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能关心同学理解课文内容。 二、说学情分析： 本课语言生动、形象，情节简洁，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一班级的孩子刚开头学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳动到学习篇幅较长的寓言，就同学认知水平来说有肯定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的状况。因此，在教学中要让同学由情而动，用富有感染力

25、的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导同学形象的感知，读准、读好课文。初读课文时多数同学可能不能很好的领悟文章的意图，总是以北风强大，我喜爱北风的话语来表达观点，当然，同学这样说也无可厚非，但不能满意于此。因此在教学时要适时地采纳对比、迁移等手法引导同学从另一方面动身，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，同学就能表达出新的观点了。 1、教材简析 北风和小鱼是苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，北风认为自己的本事很大，不把小鱼放在眼里。英勇的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的

26、行为。 2、重点、难点 语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使同学在读中感悟、领悟、顿悟。因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，作为本课教学的重点；体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。并制定了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的字只识不写。理解有生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，有自知之明，不行妄自尊大的道理。体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。 二、说教学方法 以读代讲法，图示法，表演法，开心教学法和扶-半扶半放放等教学方法。 1、指导观看法 北风和小

27、鱼这篇课文描写北风呼呼地吹，下着鹅毛大雪，河水结冰的场景。这对于生活在一年四季如春的海南孩子来说特别生疏，同学不简单理解，而教材的插图既是关心同学理解文本的绝好教材，有时拓展同学思维与深化同学情感的教材资源。所以我采纳指导观看法。 2、情景教学法 借助挂图再现情景，用生动的语言描绘，使同学入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适合用在低班级教学中。一方面，低班级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让同学从感觉形象入手，以情.，符合同学的年龄特点。另一方面，语文新课程标准指出：同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情景。依据低

28、班级同学的认知规律及教材布满童趣这一特点，在教学中，我创设了北风呼呼地吹等同学乐于接受的，能享受其间的情景，激发同学的乐观心情和农活爱好，营造鲜活的课堂氛围，让每个同学乐观主动地参加到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。 3、朗读感悟法 阅读是同学个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。语文新课程标准指出：阅读教学要让同学充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，我敏捷运用语言渲染，引导想象，分角色表演等多种教学策略，鼓舞同学读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、竞赛读、表演读等，不断激发同学情感，从同学阅读实际

29、动身，在读中体会，读中.，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。 三、说教学目标： 依据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。1、学问目标：熟悉8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语。2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培育肯定的语感和朗读力量。3、情感目标：让同学懂得做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行妄自尊大。 四、说教学重点、难点： 针对新大纲对一班级阅读教学的要求，结合同学的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：以多种形式的读，让同学

30、感受语言文字的美作为本课的教学重点。难点是引导同学体会在寒冷中，小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。 五、说教法学法： 新课标提倡同学是学习和进展的主体这样的理念，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱护同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：1、情境创设法；2、品读感悟法；3、对比迁移法。 六、说教学过程： 本课的教学设计，按以下几个环节进行： 1、创设情境，谈话导入。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我预备播放呼呼的风声，使同学一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为同学创设一次口语交际的机会，让同

31、学来说一说，你听了这声音，有什么感觉？同学会说：真冷呀！很冷特别冷冷得颤抖等。乘此机会教给他们寒风凛冽北风咆哮等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。 接着结合同学的生活实际，让同学说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观看所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活阅历，奠定学习课文的感性基础。 2、多边互动，学习全文。 （一）学习一、二自然段。 依据同学的认知规律，我让同学自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？指导同学观看好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以采纳多种方式，如青草变了颜色，可以让同学说说青草原来是什么颜色？现在

32、又是什么样子？让同学得到对颜色的鲜亮比较之后，朗读起来的感情颜色也会更加浓烈。接着引读其次自然段：北风观察了，觉得自己，洋洋得意地说同学们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的傲慢自大。 （二）学习三、四、五自然段。 本段教学采纳品读课文，联系上下文，结合自己生活阅历等方法有侧重地理解一些重点词句。同学通过气极了、猛吹两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？有的同学会说：由于青草、梧桐、小鸟都怕它，它不信任小鱼会不可怕。有的同学会说：由于它特别生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也可怕。还有的同学会说：由于它要小鱼也可怕自己，显得它特别了不起。以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了；小鱼要遭殃了，

33、它会怕北风吗？，一问激起千层浪，抓住捉迷藏一词，体会小鱼的自由、欢乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着同学对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会渐渐清楚起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让同学进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的特别得意，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。 新课程标准特别强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，肯定能让同学顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。 2、总结课文，拓展学问面。 大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延长到课外。新课标也指出，同学的语文力量只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低班级阅读教学中重要的迁移训练。通过自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？的练说这一设计，为同学创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使同学乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。 3、学习生字。 本课时支配学习口、和、知这三个生字，这三个生字在字型上有相像之处，都含有口，可以让同学进行认真观看、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导同学书写上。