《她是我的伴侣》评课材料.docx

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1、她是我的伴侣评课材料 她是我的伴侣评课材料（通用16篇） 她是我的伴侣评课材料 篇1 新课程明确指出：阅读教学中，同学在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 代老师她是我的伴侣这节课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅

2、读课文的基础上，让同学在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生同学自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往同学被老师牵着鼻子走的情形，同学的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，可以说是一节比较胜利的课。下面详细来谈一谈： 一、三维目标达成的比较好，是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的 本节课同学深刻地了解了描写哭的几个词语“抽泣、哽咽、低声哭泣、抽泣”的不同含义；同学不仅朗读力量有了进展，表达力量、思维力量也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化，让同学通过充分朗读，感动了自己，让“伴侣”的内涵在心里有所提

3、升，再通过理解课文内容，感受到伴侣真挚的友情，从而树立了正确的“伴侣观”。如课堂上老师通过：“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说。”引导同学知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看同学特别好的把握了这种读书的方法，而且能够用这种方法来绽开沟通和学习。 二、思路清楚，教学内容支配得当 从初读细读精读，环环相扣，层层深化，让同学在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最终升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把同学带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，朗读到位，同学学习态度乐观，效果好。 比如：在教学中，让同学自己找出对阮

4、恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解，除了可以关心同学理解阮恒这个人物的内心世界，还可以完成词语的积累，学问的获得变成了一个主动的过程，同学不在是信息的被动接受者，而是学问获得的主动参加者。同学在主动的参加过程中，乐观动脑思索，揣度人物的情感，想法，对同学的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到熬炼，在分析阮恒这个人物时，同学的生活背景不同，经受不同，所以在理解的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明白老师以同学为主体，引导同学启发自己的思维，自能读书，与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们必需有统一的认

5、知。 另外，我认为，此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计的“通过她是我的伴侣这句话，你都想到了什么？受到了什么启发？”这一项上，这是在让同学在依据对课文的理解上求“活”，让同学生活在思索的世界里，也是在同学中展现生活中最美的事物，要让同学的学问“活”起来，同学在思索中、在集体的生活中，在相互的沟通中，精神财宝共享。 最终提一点个人的建议，在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面可以让同学演一演，可以关心同学体会当时的情境，另外，还可以在教学的饿过程中，让同学想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留下的“空白”熬炼同学的想象力，有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的才

6、智既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。” 三、亮点 1、在朗读课题的时候，代老师没有请大家齐度了知，而是请同学依据自己独特的见解和体验来朗读，这是课标所提倡的。在教学即将结束的时候，老师还请同学试着为课文换一个题目，这让同学更深化地理解到阮恒待人真诚、无私助人的品质，深化了友情的意义。 2、在一名同学多次读错“血”的读音的时候，老师没有立刻否定，而是一次又一次地帮他订正，给他改正的机会，这样，给了同学自信，我想，这个同学以后将更加喜爱上语文课。 3、对于区分“血”的两个读音的问题，老师处理的特别到位，这是一个很难区分的多音字，大多数同学假如不经过订正训练，都会模糊不清，所以，代老师的这

7、个训练特别有必要，意义也特别大。 4、课堂上请同学仿照医生说话，想象她在那时会和阮恒说些什么，培育了同学的口语表达力量和想象力，也帮同学把握了有关语文课之外的一些献血的学问。 四、提点建议 1、初读的次数有些少，对于三班级的同学，初读可设计在两、三遍左右，然后再让同学依据初读，回答在初读课文后能解决的问题。 2、对于多音字“血”的训练，假如能放在课件中“输血”这个词后面，那连接的就更紧密，信任同学的印象也就更深，把握的也就更好了。 总之，我觉得这是一节比较胜利的语文课，由于通过老师、同学、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。 她是我的伴侣评课材料 篇2 一、教学目标 1、理解课文内容

8、，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，把握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；连续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课时：2课时 四、课前预备：多媒体课件、生字卡 五、教学过程 第一课时 一、导入，揭示课题 以音乐友情地久天长为背景 1、导语：你有没有伴侣？你想不想拥有一份天长地久的友情。今日，我们要学习，写的就是伴侣间的故事。 2、揭示课题：16、她是我的伴侣 3、指导同学读课题

9、：你不能告知老师，谁是你的伴侣？大声完整的告知大家，让我们感受你的真情。 二、检查预习效果，教同学字 1、导语：文中的“她”是谁？“我”又是谁？他们之间发生了什么事？ 2、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗？（留意正音） 3、教同学字词 重点指导读准“抽泣”、“哽咽”、“竭力”、“血”的读音 三、引导同学沟通初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ (要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩阮恒为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严峻，输血迫在眉睫，从课

10、文哪些地方可以看出来？从哪里看出是小阮恒为小女孩输血？（ 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。)阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？ 3、阮恒为什么可怕？(可怕抽血会死去) 4、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。请同学们找一找输血过程中写阮恒神情动作的句子，画出来多读几遍，体会体会。我们下节课沟通。 其次课时 一、课件展现： 1、过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。 2、但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛， 3、接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他

11、眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 二、沟通争论： 1、小组沟通争论自己对这几句话的理解。 2、阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又开头哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的可怕，又说明什么？ 3、感情朗读。 三、人物评价 阮恒在献血的过程有过可怕，甚至是特别可怕，有人认为他不英勇，你认为呢？说说你们的看法。 四、沟通收集得有关伴侣的名言警句。 附：板书 20、她是我的伴侣 神情动作内心活动 举放举迟疑 抽泣捂可怕掩饰 哽咽掩盖更可怕又掩饰 哭泣咬特别可怕竭力掩饰 她是我的伴侣评课材料 篇3 她是我的伴侣是五年制学校语文第七册第六单元的一篇自渎课文，下面

12、我将怎样上这一节课的想法说一下。 一、说教材内容 这篇课文，生动记叙了战斗时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急抢救受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的名贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，详细展现人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。 1、通过学习课文，理解阮恒为救伴侣而无私奉献的品质； 2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文； 3、体会动作、神态、语言是怎样呈现人物的心理活动的。 二、说教学步骤 为完成以上三个教学目标，详细过程这样支配。 1、激兴导入。 导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有伴侣。有人说过“伴侣是一种财宝。”有的歌中也唱过“伴

13、侣多了路好走。”老师想问，你们有伴侣吗？（生：有！）你们之间相互关心吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，老师总结，伴侣之间要相互关心、相互关怀，然后老师说，今日，我们来学习第21课她是我的伴侣（板书）看看文中小阮恒是怎样关怀自己的伙伴的？好不好？ 2、升华爱好 在同学们很情愿去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思索后回答）老师接着问“这一课怎样学？”老师引导同学去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。其次步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向老师提问。）第三步，总结课文

14、的主要内容。留意：让同学用自己喜爱的方法读。 为完成以上三步，老师要发挥主导作用：A、要和同学一起争论，广泛的听取他们的看法；B、要和同学沟通看法，指导同学抓住重点；C、要给同学充分的时间进行思索。 3、连续爱好 完成以上学习任务后，我方案这样做： A、要求把你遗留下的问题提出来，老师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。 B、如同学没有提出写作方法上的问题，老师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让同学了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动） C、老师总结全文。（多媒体课件） 她是我的伴侣 / / / / / /失献 小

15、姑娘-血-阮恒（奉献） （迫在眉睫） 三、说学法 新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求同学养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使同学养成了自己发觉问题、分析问题、解决问题的习惯，培育了同学主动猎取新学问的力量。 通过以上过程，反映的是这样的教学理念： 1、关注同学的终身进展，培育同学的学习力量； 2、公平、和谐的师生关系；（体现在老师和同学的对话，以及敬重同学的看法上） 3、体现同学的主体地位，展现老师的主导地位。 四、时间支配 课时-一课时 导入-05分钟 自学-20分钟 师生探讨-15分钟 总结-05分钟 共计45分钟 最终，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“

16、伴侣是一种财宝，愿你我成为伴侣，相互关心，相互提示，共同进步！” - 单位山西省晋城市沁水王寨学校 最新文章: 献给老师的歌 买文具 我的老师教学设计 漂亮的小兴安岭教学设计 人教版小语第三册归类识字(一)2教学设计 她是我的伴侣评课材料 篇4 (其次课时) 学习目标: 1.学会生字词,理解词语:迫在眉睫,哭泣,哽咽等. 2.能有感情地朗读课文. 3.能从神态,动作变化中体会人物的内心,感受阮恒身上体现出的真诚友情和无私奉献的精神. 4.感受伴侣,学会交友. 重难点: 1.理解四个哭的词的不同意思. 2.从人物的神态和动作变化中体会人物的内心. 课前预备:多媒体课件 教学过程: 一,导入 1.

17、同学们,今日我们连续学习第18课她是我的伴侣,大家回忆一下,这里的她指的是谁 我呢 2.那么,这篇课文主要讲了小姑娘与阮恒之间的什么事呢 (一位小姑娘在战斗的炮火中受了重伤,一个叫阮恒的男孩自愿献血救了这个小姑娘的事.) 小姑娘伤得重吗 从文中哪个句子可以看出,请打开书本18课,默读第三自然段,找出表明小姑娘伤得很重的句子.你真会读书. 3.小姑娘为什么会伤得如此重呢 下面就让我们一起来回忆一下这不幸而又紧急的一幕吧:(师读)战斗时期的一天,几发炮弹落在一所孤儿院里.经过医生查看,(生读)其中的一个小姑娘伤得最重,假如不立即抢救,就会由于休克和流血过多而死去,输血迫在眉睫. 4.迫在眉睫是什么

18、意思 换个词说一说(特别紧迫,非常紧急,) 二,学习课文 2.(1)是啊,状况非常紧急,输血迫在眉睫!当医生问是否有人情愿献血时,结果怎样 请大家放声朗读第5自然段 指名读,你体会到了什么 a书读百遍,其义自现.请你再读一次.体会到什么了呢 真好! b你体会到什么呢 你跟阮恒一样有着复杂的心理,信任你能读好这一段.c谁来评一评他读得怎样 你这么会评,信任你也很会读,情愿为我们展现一下吗 你真行!有谁敢跟他比一比吗 e颤抖这词强调得好!让我们听出了阮恒的可怕.你们能像他那样读一读吗 太棒了,你们都是朗读小能手. (2)请找出这句话里的三个表示动作的词.点击出现红色的字举放举 阮恒为什么举起了手,

19、突然又放下去,然后又举起来呢 同桌两人争论争论一下.这三个动作说明白阮恒当时的心情怎样 正是这一举,一放,又一举,让我们仿佛观察了阮恒的可怕,迟疑,最终又鼓足士气,让我们一起来走进阮恒的复杂的内心,配上动作好好地读一读吧. 3,阮恒可怕,迟疑,最终还是鼓足士气很快地躺在了草垫上,在整个抽血过程中他一动不动,一句话也不说. a课文对阮恒的表情,动作进行了生动的描写,请大家默读第7,8自然段,把描写阮恒表情,动作的有关句子画出来,读一读. 点击出现四个句子 b在这些句子中有几个描写哭的词呢 点击出现表示哭的四个词 这四个表示哭的词意思一样吗 你知道哪个词的意思呢 对比说一说. c从这几个描写哭的词

20、中你体会出了什么 (哭得越来越厉害,心里越来越可怕) d大家结合我们的课文插图,再自由读读这几句话,哪句话让你最感动呢 为什么 (同学说一句,读一句,从句子中你除了感受到阮恒他很苦痛之外,还体会到了什么呢 你知道他这么可怕,为什么还要掩盖他的苦痛吗 ) e他眼睛紧闭着这句话也很让老师感动,请你们认真看图,听老师读一读这一句话,想想,为什么让你感动呢 投影插图,老师范读. 是什么让你感动 阮恒想到自己输完血,生命就要结束了,他苦痛极了,而且越来越难过,你们能感受到阮恒的苦痛吗 能的请站起来,让我们捧起书本一起来读一读第7,8,9自然段,请坐着的同学好好地听一听. 4,看到阮恒在献血时那么紧急,苦

21、痛,医生用轻柔的声音劝慰了他,劝慰后的阮恒(立即停止了哭泣,似乎刚才什么事也没有发生一样.)这里并没有写出医生劝慰他的内容,那么医生可能说了哪些话呢 同桌之间相互表演,一个人扮演阮恒,一个人扮演医生,开头! 5,找两个小组到前面来表演.大家都说得很好,感谢你们劝慰了阮恒 6,在阮恒的心里,他认为献血是有巨大危急甚至会失去生命的,可他为什么情愿这样做呢 由于(她是我的伴侣)这说明阮恒具有什么样的精神 三,总结. 1,(配乐)是啊,一句她是我的伴侣让他竭力抑制心里的难受,一句她是我的伴侣让他为救小姑娘宁可牺牲自己,阮恒的无私奉献,阮恒的真诚待人都因他心里有伴侣而产生,可见伴侣是如此的重要.同学们,

22、你们也有自己的伴侣,你想对关心过你的伴侣说些什么呢 同学们说得太好了,让我们都来广交伴侣,珍惜友情吧! 最终,老师为你们送上几句描写友情的格言.(用多媒体出示) (3)世间最美妙的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正伴侣. 爱因斯坦 (4)单独一个人可能灭亡的地方,两个人在一起可能得救. 巴尔扎克 作业:让同学依据这些格言自己创作一些关于友情的格言和设计一些关于友情和爱心的图标. 板书设计: 27. 她 是 我 的 伴侣 待人真诚 无私奉献 她是我的伴侣评课材料 篇5 环节一：复习导入 师：今日我们来连续学习27课她是我的伴侣 板书课题：她是我的伴侣 生齐读课题 师：上节课我们初读了课文

23、，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 生1：这篇课文写的是孤儿院的一个孤儿阮恒为了救自己的伴侣，以为自己就要死了还坚持献血的事。 生2：课文写的是战斗时期的一个故事，阮恒为了抢救受了重伤的同伴，献出了自己的鲜血。 师：上节课我们还学习了课文的一、二自然，谁来读一读。 生读文。 师：小姑娘伤得怎样？有没有人救她？结果怎样？这是我们这节课要学习的内容。 环节二：理解、朗读课文34自然。 师：请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。 生自由读课文 师：谁来读读你画出来的句子。 生1：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救就会由于休克和流血过多而死去

24、。 师：可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤）假如不立即抢救就会由于休克和流血过多而死去，状况多危险呀，书上用了一个词说明白输血的紧迫性，是哪个词？ 生：迫在眉睫 （课件出示：迫在眉睫） 师：“迫在眉睫”怎么理解呢？ 生1： 师：这个词中有两个人身上的器官，是什么呀？ 生1：眉毛、睫毛 师：那“迫在眉睫”怎么理解呀？ 生1：事情来到眉毛和睫毛前面了。 生2：事情很紧急，都来到眼前了，需要立刻解决。 师：文中说什么事情迫在眉睫？ 生3：是说小姑娘需要立刻输血。 师：第四自然段中还有一句话，也可以看出输血迫在眉睫，是哪句话？ 生4：一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个当姑娘失去的血

25、，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。 师：为什么非得让这几个孤儿献血呢？把那句话读出来。 生：医生和护士都不具有她的血型，有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。 师：可见输血的重担已经落在了这几个孤儿的身上，此时此刻找到合适的血源就能挽救小姑娘的生命，输血迫在眉睫。 环节三：理解、朗读课文的511自然段。 师：这时候最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁情愿把文章的第5自然段读给大家听。 生1读。 师：读完这段话后你能感受到什么？ 生1：我感到阮恒很可怕。 师：从哪儿看出来的？ 生1：从“颤抖”这个词看出来。 师：你能说出自己的感受真好！再来读读这段话，把你的感受读出来。

26、生1读。 师：谁还情愿读读这段话。 生2读。 师：你从中感受到什么？ 生2：我感到怃恒很冲突，由于他小手举了又放下，放下又举起来。 师：同学们都来读读这段话，想想小阮恒当时心里会想些什么？（出示课件2）联系前面的内容想想，阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的孤儿，他们朝夕相处，没有其他的亲人，孤儿院的伴侣是他们最亲的人。 生3：阮恒一开头想救自己的伴侣，所以就举起了手。但他又有些可怕，就又放下了手。后来想到伴侣会死，所以就又举起了手。 生4：阮恒第一次举起手在想：我要救小姑娘。放下手时在想：我会不会有事呀？又一次举起了手时在想：她是我的伴侣，我肯定要救她。 随机板书（举放举） 师：同学们，阮恒可怕

27、、冲突也在情理之中，由于他仅仅是个孩子，但是为了伴侣，他却又一次举起了手。我们一起来读读这句话，体会一下这个纯净、无私但又很英勇的小男孩当时复杂的心情！ 生齐读。 师：为了伴侣，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。 生读。 师：再来读读最终一句话。 生读。师板书：一动不动 师：抽血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多英勇呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。 生自由读九十一自然段，边读边画。 师：你画了什么词语？ 生1：抽泣、哽咽、哭泣 随生板书 ：抽泣、哽咽、哭泣 师：这三个词你是怎么理解的？ 生1：“抽泣”是抽抽答答地哭，（仿

28、照）“哽咽”是已经开头呜呜地哭了。“哭泣”是说哭得更厉害了。 生2：“抽泣”就是抽抽答答地立刻要哭出来。“哽咽”已经哭出声了。“哭泣”是有声音也有眼泪。 师：同样是哭，这三个词的程度有什么不同吗？ 生3：这三个词一个比一个哭得厉害。 生4：这三个词中数“哭泣”哭得最苦痛。 师：把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。 生自由读找、体会。 师：谁来读读带有“抽泣”的句子。 生1：过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。（课件出示） 师：读了这句话，你感觉阮恒当时心情怎样？从哪儿看出来的？ 生1：我感到阮恒当时很可怕，由于他全身

29、颤抖。 师：你体会得多好呀！请你再来读读这句话。 生1再读。 师：谁情愿再来读读这句话。 生2读。 师：我们大家一齐来读一读这句话，体会一下他当时可怕的心情。 生齐读 师：谁来读读带有“哽咽”的句子。 生3读：但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。（课件出示） 师：阮恒此时心情怎样？ 生3：阮恒此时开头“哽咽”了，比刚才更可怕了，此时他心情特别苦痛。 师：可怕、苦痛是由于疼吗？从哪里看出来的？ 生4：可怕、苦痛不是由于疼，书上写到“医生问他疼吗？阮恒摇摇头” 师：同学们，咱们一起再读读这段话，体会一下阮恒当时的心情，你们读描写阮恒的句子，老师读描写医生的句子。 师生合作读第

30、8自然段。 师：阮恒不是由于针刺痛了他而哭，可是他却哭的更厉害了，谁来把下一段读一读。 生5读。 （课件出示课文插图） 师：同学们请看图片，这是咱们书上的插图，图上画的正是本段的内容。请同学们看看图上都有谁？哪个是阮恒？阮恒是什么样的表情、动作？ 生6：图上有医生、护士、孤儿院的孤儿们，躺在草垫上的是阮恒，阮恒眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，看上去很苦痛。 生7：图上有孤儿院的孤儿们、医生和护士，中间躺在草垫上的是阮恒，阮恒用牙咬着自己的小拳头，眼睛紧闭着，看上去很苦痛。 师：他由抽泣变成持续不断的低声哭泣，哭得越来越厉害了，那咱们来一起读读这段话，体会阮恒更加苦痛的心情。 生齐读 师：阮恒

31、不是由于抽血疼而哭，可是他为什么越来越苦痛呢？从课文中找找答案并联系这几句话，在四人小组内争论一下他当时是怎么想的。 生自由读书，小组合作学习。 师：同学们大都争论好了，请大家坐好。哪个小组情愿先来说说。 小组1：阮恒以为自己就要死了，所以他越来越苦痛。所以他哭得越来越厉害了。 小组2：阮恒想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。他以为自己会死，所以他哭得越来越厉害；他又想让小姑娘活下来，所以他又用手捂着、掩盖着、竭力制止着。 师：说得好，我们回过头来再看这三个词，都是哭的同义词，能把这三个词换成“哭”字吗？ 生1：不能，假如都换成“哭”，就看不出阮恒在输血过程中是越来越苦痛了。 生

32、2：不能把三个词换成“哭”字，由于从这三个词中可以看出阮恒一次比一次哭得厉害。 师：这三个词充分地写出了怃恒当时的心理活动，用的多精确呀！我们平常用词造句、写文章时也要留意恰当用词。 师：阮恒越来越苦痛，医生用轻柔的声音劝慰他，阮恒立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？假如你是医生你会怎样劝慰阮恒呢？ 生1：阮恒你不要可怕，你不会有事的，你的伴侣也不会死的。 生2：阮恒，不会把你的血都抽完的，你能活下来，你的伴侣也会活下来的。 生3：阮恒不要怕，你不会有危急，立刻就好了。 师：听了医生这样轻柔的劝慰，阮恒立即停止了哭泣。（板书：停止哭泣）阮恒

33、在输血过程中经受了这么复杂的心理变化，现在咱们把9、10、11自然段再来读一读，体会一下阮恒当时的复杂心情。男同学读描写阮恒的句子，女同学读描写医生的句子。 男女生轮读 环节四：理解、朗读课文1214自然段。 师：的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危急，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还情愿这样做呢？ 请同学们齐读文章的最终一自然段。 生齐读：医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的伴侣。” 师：请大家再把最终一句话读一读。 生齐：小男孩回答说：“她是我的伴侣。” 师：再读读阮恒说的那句话。 生齐：她是我的伴侣。 师：小阮恒考虑一再却又坚决地举起了手

34、，输血过程中又这样可怕，他之所以坚持了下来，是想救 生：小姑娘。 师：由于 生：她是我的伴侣。 环节五：引申 师：学到这儿，你怎么看待小阮恒呢？ 生1：我认为阮恒是一个对伴侣很好的人。 生2：我认为他是一个很英勇的孩子。 生3：阮恒是一个心里只想着伴侣的孩子，为了伴侣他宁愿去死。 相机板书：真诚、无私、英勇 师：通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然地献出了自己的鲜血，熟悉了这个真诚、无私、英勇的小男孩，这个故事肯定给大家留下了深刻的印象。你们平常为伴侣做过些什么？ 生1：有一次我同桌没带橡皮，我把我的橡皮借给了他。 生2：有一次我的好伴侣生病了，我去他家里把老师

35、讲的学问给我伴侣讲了一遍。 生3：放暑假的时候，我去上学习班，回来时我的伴侣无法回家，我就骑车把他带回了家。 师：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心。在我们身边，献爱心的事层出不穷，假如人们都用伴侣般的真诚对待别人，那么我们这个.肯定会是个和谐、文明的.。 师：记得有人说过：有了伴侣，生命就有了价值。 没有伴侣，世界就不行爱。 一个人没有伴侣，就像生活里没有阳光。 （课件出示） 课下同学们可以搜集一些有关伴侣的名言警句，也可以把你关心过别人的小事写下来，留意写清当时的心理活动。 我认为工具性和人文性是从这几方面统一的。 一、理解重点词，体会人物的心理活动。

36、本文是一篇按事情进展挨次叙述的文章，结构紧凑，描写生动，尤其是动词的使用特别奇妙。假如能让同学充分理解动词的含义及其微妙的差异，阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很简单突破了，同学自然而然地就理解阮恒的精神。 文章在处理“举、放、举”这三个动词时，可以采纳联想法，让同学结合孤儿院孤儿的生活状况来体会阮恒开头举起手时心里在想些什么，放下时想什么，当他再次下定决心、毅然地举起手时，又会想些什么？孤儿院的孤儿们朝夕相处、一起长大，他们没有别的亲人，一起长大的伴侣就是他们最亲的人。当同学了解到这些时，做为小阮恒的同龄人，阮恒内心的冲突、挣扎，他们能够深切地体会到。人文内涵就依托词语扎入孩子们的心中。

37、在处理“抽泣、哽咽、哭泣”这三个动词时，最好采纳比较法。首先让同学理解这三个词的意思，并比较一下这三个词语哭的程度，当同学有了初步的感知后，再让同学把这三个词语放到详细的语言环境中，并结合阮恒当时的动作来体会伴随着三个词语的变化，阮恒心理的变化。当同学充分体会了阮恒的心理活动后，把这三个词提炼出来，深化比较，争论是否可以调换位置，这样让同学明白了词语运用的精确性，为今后恰当地运用这些词语打下基础。在对三个词语反复地比较理解后，一个纯净、无私、对伴侣有着真挚情意的小男孩的形象跃然纸上，工具性和人文性达到了完善的统一。 二、引导看图，训练语言表达力量。 文章插图是为课文服务的，引导同学看图也是双基

38、训练中不行忽视的一个环节，是训练同学语言表达力量的一个重要途径。本文的插图画的是第十自然段的内容，所以在同学理解这一段内容前，首先让同学看图，并提出了三个有层次、有训练目的的问题：“图上都有谁？哪个是小阮恒？他怎么样？”同学在老师的引导下不但学会了观看图画的方法，还对人物的表情、动作有了更直观的感受，阮恒的心理活动和美妙品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。 在总结全文时也要留意做到工具性和人文性的统一。近两年来，听了好多课，发觉老师都喜爱在总结全文配上点音乐，或流行歌曲，或轻音乐，选用的曲目大多和文章有一些关系。我认为我们上的是语言文字训练课，不是音乐课，在这一课的结

39、尾处，假如出示关于伴侣的名人名言，让同学诵读，既会加深同学对伴侣之间情意的理解，又会使主题得到升华。名言警句、诗歌成语都是精练的语言。这也是一个对同学进行语言文字熏陶的过程，同学在搜集的过程中，积累了语言，升华了情感。工具性和人文性再一次得到统一。 语文的基本属性是工具性与人文性的统一。语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。 她是我的伴侣评课材料 篇6 【学习内容】 本篇课文写的是战斗时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献

40、血时，他只是说“她是我的伴侣”。 【学习目标】 1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 理解课文内容，感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。 【学习重点、难点】体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 【学习预备】多媒体课件。 【教学时间】三课时。 第一课时 学习内容学习课文，理解课文内容。 学习目标 1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒

41、献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 4、理解课文内容，感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。 学习重点、难点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 学习预备多媒体课件。 教学过程 教学环节老师活动同学活动导入 （板书：伴侣） 同学们，你有伴侣吗？ 你为你的伴侣做过什么？ 这节课我们就来学习一篇描写伴侣的课文。 沟通：相互关心 齐读课题。初读课文 我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来专心读读这个故事。自由读课文。感悟朗读 一、体会“迫在眉睫” 同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？ 仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？ （出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。）都来读读这句话，再请同学说。 你看，此时血就是小姑娘的 不准时输血，小姑娘就会 所以说她必需 说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的状况？ 是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的状况，专心读读这段。 （出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型） 二、体会输血前的冲突心情 同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的？自己读读后面的课文。 （出示：一阵缄默