《小熊住山洞》学习目标和教材简说.docx

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1、小熊住山洞学习目标和教材简说 小熊住山洞学习目标和教材简说（精选15篇） 小熊住山洞学习目标和教材简说 篇1 学习目标： 1、熟悉10个生字，会写3个字。熟悉1个偏旁“石”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 教材简说： 住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。 这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。全文不注拼音。鼓舞同学自己借助图画或通过其他方式熟悉生字，读通课文。 本课的教

2、学重点是识字、写字和朗读课文。 小熊住山洞学习目标和教材简说 篇2 一、教材分析： 小熊住山洞是一班级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。 二、教学目标： 依据教材和年段特点，本文的教学目标是： 1、熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，熟悉石字旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

3、 三、教学重点： 1、识字、写字和朗读课文。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 四、设计思路： 1、由于本课语言浅显，采纳连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采纳图文对比的方法学习课文。故在设计上应注意教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而观赏美、感悟美、表达美。 2、注意体现同学的自主性。在36自然段的学习中同学喜爱哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。 3、注意从一班级就开头培育同学收集、处理信息的

4、力量，拓宽同学语文学习的渠道。 五、教学过程： (一)创设情境，观赏美。 1、小伴侣们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好?(课件展现森林的漂亮画面，激发同学对森林的憧憬，初步感受林中环境之美。) 2、今日，小熊还邀请小伴侣们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(住在山洞里，生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧! (二)品读课文，感悟美。 1、学习第一、二自然段 看图：(课件展现插图一)说说你知道了什么? 朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采纳自读-指名读-生评价-齐读的方式进行) 2、学习第七自然段 同学们，小熊家四周处处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太简单了，那小熊一家的

5、愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采纳生练读-小组竞赛读的方式进行) 3、图文对比学习第36自然段，感悟美。 (此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，同学融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。) 看一看，说一说。 课件展现林中一年四季的4幅插图，同学说图意，感受森林景色的漂亮，同学喜爱哪一幅就说哪一幅。(敬重同学的自主选择) 读一读。 读出与图画相对应的自然段。老师相应点拨指导，读出景色之美。舍不得三个字应请轻地读出疼惜之情。(采纳敏捷的形式朗读，如指名读，小组读，竞赛读，情愿读的站起来等) 演一演(表演读) 配乐

6、连续读36自然段，边读边加上适当的动作。让同学在美丽的旋律中表达美。 想一想：小熊一家不砍树的缘由，假如砍了树会有怎样的后果? 4、学习第八自然段 看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(课件展现插图5)生观看后说图意。 朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。 练习：在读完一束束漂亮的鲜花后，练习课后的读读说说。 思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜爱哪个小动物就选哪个说) (三)情境模拟，运用语言。 记者采访小熊一家(小组合作模拟练习、表演) (四)联系生活，深化主题。 1、同学汇报沟通课前收集的环保资料，并询问同学

7、从哪里了解的这些信息。 2、小熊一家为了爱护森林始终住山洞，在生活中我们应当怎么做呢?(增加同学的环保意识) 小熊住山洞学习目标和教材简说 篇3 【教学要求】 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字。熟悉1个偏旁“石”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 【教材说明】 这是一篇童话，叙述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。 课文不注拼音，要鼓舞同学独立认字、阅读。 教学重点是熟悉生字，懂得要爱惜树木，爱护

8、环境。 【教学建议】 一、课前预备 1、森林四季景色的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。 2、有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。 二、认字、写字 1、认字： 生字中，要留意辨别平、翘舌音和鼻、边音，读准“年、丽、束、舍、造”几个字。因课文不注音，在读课文前可先让同学看看书后生字表（一）认读生字，记住自己不熟悉或读不准的字，再用课文考考自己的认字力量。“感谢”这两个字没学过，可猜读或问问别人。 认记字形要充分发挥同学的主体作用。经过一学期的认、读实践，同学初步把握认记生字的方法，老师不要一一分析，同学也不必形成记字形的套路，要鼓舞同学用自己觉得便捷的方法来

9、记字，如，熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。老师重点指导认“砍、直、束”三个字。 “砍”的偏旁“石”要熟悉，告知同学人类最早砍东西的工具是石头做的。 “束”可用造字法帮同学理解认记： “木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真快乐，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区分“真”。 巩固认字还可采纳嬉戏的方法。如： 汉字魔方：（加个偏旁构成字，再口头组词） 告（）吉（） 欠（）云（） 芝麻开花：（口头扩词，看谁的芝麻结得多） 年（）（）（）满（）（）（） 直（）（）（）动（）（）（） 2、写字： 学写本课的三个字，可让同学感悟笔画间搭配的规律，一般

10、地说撇短横就长，横短撇就长。 在指导中突出各字的要点。 年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。 左：第一笔“横”短，其次笔“撇”长。最终“长横”起笔高于“撇”的收笔。 右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。 三、词句 本课需重点理解第七自然段和“感谢”一词。第七段中“一年又一年”表示几年，很长时间。“始终”表示从开头到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。“感谢”是对小熊一家的做法特别欣赏、感谢。教学时可借助画面观看动物们的神情、举动来体会他们的心情，引导同学议议：森林里的动物为什么感谢小熊一家？联系上文，明白小熊一家爱惜树木、放弃

11、造房的做法爱护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感谢的。最终启发同学想想课后的问题：动物给小熊送鲜花时会说些什么？可分小组每人代表一种动物说一句感谢的话。然后再全班沟通。 四、朗读 文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。 第七自然段中要突出“一年又一年”“始终”，说明小熊一家始终没有砍伐树木，爱护了森林。 最终一段是个长句，需指导适当停顿。 森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。 在熟读的基础上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片）配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。 五、实践活动 1、课后“读读说说”是学用量词的练习。其中有两个学问点：量词重叠表

12、示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时要先让同学读读，增加感悟，老师再引导比较：把“一束束”换成“一束”意思一样吗？能不能把“一束束”与“一棵棵”对调呢？让同学在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓舞同学说得与别人不同。老师和同学留意听听合不合适，有不合适的准时订正。 2、编排课本剧： 编排前启发同学想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，同学自由组合。老师了解编排状况，赐予指导。然后各组表演。 【教学时间】 教学本课可用3课时。 【教学设计举例】 一、揭示课题

13、二、初读课文 要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 同学自读后，老师检查初读状况，重点是读准字音，读通课文。 三、抓住重点语段，读读议议 1、看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么？ 2、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？ 3、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感谢小熊一家。理解“一年又一年”“始终”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。（联系前文回答） 四、指导朗读 五、认记生字 六、完成课后“读读说说” 七、指导写字 八、排演课本剧 【教学反思】 师：同学们看，这是一本鲜红的荣誉证书，森林国王想把它奖给可爱的熊宝宝，可是该授予他什么称号呢？大家快来帮忙想一想

14、吧。 生：我想评他为爱鸟宝宝。由于 生：我想评他为爱树宝宝。 生：我想评他为爱花宝宝。 生：我想评他为爱果宝宝。 师：大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。 “语文教学要注意语言的积累、感悟和运用”。“注意开发同学的制造潜能”，给孩子打下扎实的语文基础。这一环节为同学创设了语言实践情境，供应了语言实践的机会，同学通过自己看图、读文、想象、促进了他们对课文的理解，升华了他们的情感，在活动中，不仅感受到森林的景色美，而且感悟到小熊一家的行为美，情感美，同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保训练。 小熊住山洞学习目标和教材简说 篇4 【教学理念】 让同学通过各种形式充分地去读、去想、去问。使同学在阅

15、读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的美丽，从而培育语感。 【预期目标】 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，随字熟悉偏旁“石”。 2、正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 3、懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 4、培育同学的自学力量，能与同伴进行合作、沟通、说出自己的内心感受。 【教学重点】 熟悉10个生字、美读重点段。 【教学难点】 从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。 【教学预备】 生字词卡、多媒体课件。 【教学过程】 教学板块 师生教与学的活动 设计意图 一、谈话引入1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上

16、画的是什么？他们的家怎么样？（同学依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。） 2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了，他们有没有酿造好房子呢？我们今日来学习一篇童话故事小熊住山洞。 3、板书课题，齐读课题。利用多媒体或图片创设情景，提出问题，激发同学探究学习的热忱。 二、自同学字、熟读巧记。1、请同学们打开书，不要读课文，书上还有五幅这样漂亮的图画，看图片先猜一猜故事讲了什么内容？（说给同桌听听） 2、同学自由读课文，读书要求：读准字音读通课文。 老师指出：课文没有注音，遇到不熟悉的字怎么办？ 同学想方法：查课后的生字表，问爸爸妈妈，在学校里上课时，可以问老师

17、、问学习伙伴。依据上下文猜读或联系画面都可以。 3、检查字词，把握状况： 你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了。（小动物拿出绳子卡片出现）老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵认真听听，哪个字我读得最精确。 （熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们始终都住在山洞里，森林里的动物送来了一束束漂亮的鲜花感谢它们。） 孩子们的耳朵最灵了，你听清晰了哪些生字？指名当小老师带读。 你们听得精确，还要读得精确。来，一起读。 这些字你在哪些地方看到过？怎样记住它？ 现在我们来年“开火车”的嬉戏。（生字卡片开火车读。） 森林里的大树也知道小伴侣们熟悉了很多生字

18、，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。（课件出示或图片）假如他读对了，大家就跟着读，先读字，再组一个词。 过渡：看得出来，孩子们已经和生字交上伴侣了，把生字宝宝送回课文中，你还能读吗？老师的范读是在培育孩子倾听的习惯和力量，从中形成对课文的整体感知，让同学体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。 在语言环境中识字，通过多读，听别人读，开小火车等方法，体现识字梯度。 三、再读课文，初步领悟。1、自己把课文读一读。 2、同学选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学们相互评议，看谁读得既正确又流利。 3、指导朗读，最终一个自然段不怎么好读，跟老师再读。 4、

19、再齐读最终一段。再读课文，巩固识字，读准字音，培育同学读书的习惯，学会相互观赏。四、学习课文一、二自然段。1、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿，你能用朗读来告知大家小熊一家住在山洞里的感觉。 指名读第一段-齐读 2、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时，小熊的心情怎样？他好象在说些什么？练读熊爸爸的话-指名读熊爸爸的话，齐读。 3、齐读一、二自然段。了解山洞特点，体会到小熊对木头房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。五、小结这节可我们的收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗？同学沟通自己的想法。 小熊住山洞学习目标和教材简说 篇5 这篇童话故事主要是讲住在山

20、洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。 课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把同学的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让同学初步感知课文内容。让同学将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一，。为了激起同学读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使同学爱好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛

21、的“评委们”。 为了让同学能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，我利用多媒体课件播放了歌曲(课文)，让同学唱一唱。这样既使同学再一次熟识了课文，又让同学得到了一次美丽旋律的熏陶。 小熊住山洞学习目标和教材简说 篇6 【教材设计的依据】 低班级的孩子活泼、好动，留意力不够集中。依次采纳多种形式读读、演演，依据同学的需求和爱好、爱好，尽可能利用直观的多媒体画面，给同学直观的形象的感受，把同学带入童话世界，走进人物的心灵，在详细语言环境中学习语言。 【教学思路设计】 抓住中心，提出疑问，多渠道开展言语实践活动，走进文中人物内心世界，从而体验文本。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文

22、。 2、了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一件美德。 【教学流程】 一、导入新课 1、出示课题： 小伴侣们，这节课我们连续学习小熊住山洞。 2、你能用学过的词说说对山洞的感觉吗？ 让同学自由说说感觉 用上“那么那么”说说对山洞的感觉。 语文是一门工具性的学科，要扎实有效地把语言训练落实到实处。通过词、句式的训练，引领同学走进山洞，深切体会到小熊一家住在山洞里是多么不舒适。 3、小熊一家住在这样的山洞里，会有什么想法呢？ 出示第一幅图，让生畅谈小熊憧憬的房子 出示熊爸爸的话“我们去砍些树，造一间木头房子住。”（指导读出熊爸爸的渴望。） 敬重同学，把课堂还给同学，让同学把自己的所思所想充分表达

23、出来，各抒己见，从而深刻地体会到小熊一家对木头房子的憧憬。 二、朗读感悟，品尝语言 1、过渡： 小熊家四周有那么多的树，造一间房子很简单，那么他们究竟有没有造成呢？ （自由读课文。） 2、沟通，出示句子“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。” 指导读出小熊坚决的决心，“一年又一年”读得慢一些，“始终”读得重一些。 读了这句话，你有什么疑问？（为什么小熊一家始终住在山洞里？） 老师没有按文本进行教学，而是对文本进行再制造，让同学质疑，抓住了同学的爱好，从而促使同学主动去探究，去研读，去发觉。 3、自由读课文，思索问题： 沟通，师板书： 春天：长满了树叶。 夏天：开满了小花。 秋天：结

24、满了果子。 冬天：有很多小鸟。 过渡：森林的四季多么美呀，你喜爱哪个季节，就把哪个季节有滋有味地读读。（竞赛读，读出景色的美和小熊的心情。） 过渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍树。 （引读：由于春天，所以；由于夏天，所以；由于秋天，所以；由于冬天，所以。就这样他们一年又一年，始终。） 古人云：“书读百遍，其义自现。”文中的语言承载着学问，承载着文化，承载着思想，承载着感情。本环节的设计，通过多种形式的朗读，自由读，美读，竞赛读，引读等等，一遍又一遍，反反复复地品尝语言，从而使同学感受到森林一年四季的美景，体验到小熊舍不得砍树的缘由。 4、师质疑： 森林仅仅是小熊的家吗？小熊舍不得

25、砍树仅仅是由于森林的景色美吗？ 四人小组争论。 沟通，用上“由于所以” （由于砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍。由于砍伐树对人类有害，所以小熊舍不得砍。） 这是给同学供应一次语言进展、合作制造的机会。让同学在前面所学的基础上，加上自己的想法，发挥想象，熟悉到森林对小动物的重要性，对人类的重要性，从而进一步感受小熊舍不得砍树的缘由，深化文章的内涵。 过渡：他们的这种做法受到了森林里全部小动物的确定，瞧 5、（课件：小动物献花的场面） 说话训练，看到了什么？ 出示句子：森林的动物多很感谢小熊一家，给他们送来了一束束漂亮的鲜花。 （指导读出兴奋的心情，“一束束”换成“一束”行吗？为什么？）

26、小动物辉说些什么呢？四人小组演一演，一个演熊爸爸，一个演小熊，两个演自己喜爱的小动物。 全班沟通。 “演一演”符合低班级孩子的爱好，既调动了课堂气氛，发挥了同学的想象力，又有利于进展同学的语言和随机应变的力量，使同学学会交际。同时这一环节的设计又让同学走进了文中人物的内心世界。 5、总结，读题： 小熊一家为了不破坏森林，始终住在山洞里，这个打算对吗？让我们用确定的语气来读题；小熊一家为了森林里的动物，始终住在山洞里，你喜爱他们吗？让我们用赞扬的语气读题。 （通过引读一遍又一遍地读题，是同学在朗读中再次走进文本，深华情感，又进行了多元解题。） 三、课外拓展 1、过渡： 对呀，小熊一家知道森林是他

27、们的家园，要爱护树木，爱护森林。那么，树对我们人类有什么好处？（出示短文，自由读） 树的好处可多啦! 树木可以供应我们木材，用来盖房子、做桌椅等。我们吃的很多水果都是树上长的。森林还有很多副产品，像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的，塞瓶子的软木塞就在是用栎树的皮做的。 树木还能使空气新奇，放出我们人体需要的氧气，吸进人体不需要的二氧化碳。 森林还能调整气候，保持水土，防止水灾，拦住风沙。 今后，你有什么准备，把你的想法画下来，或者写下来。 2、齐读儿歌爱惜花草树木： 绿草是裙，花儿是衫， 小伴侣， 穿上它， 快快行动吧， 地球妈妈非常好看。 爱惜红花和绿草， 密林是帽，大树是伞， 爱护棵棵小

28、树苗， 有了它， 让空气更加新奇， 地球妈妈不怕风吹日晒。 让环境更加美妙。 小熊住山洞学习目标和教材简说 篇7 【教学内容】 小熊住山洞人教版标准试验教材一班级第一册第6单元第20课（二课时） 【教材分析】 小熊住山洞是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 【学情分析】 本课不注拼音，但由于同学有了肯定的识字基础，可以用“猜读

29、”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。 【教学目标】 1、学问和力量： 熟悉十个生字及新学的偏旁，会写“年、昨、右”三个生字。理解课文内容，知道一年四季大森林里的不同景色。 2、过程和方法： 在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的漂亮景色，通过创设“合作探究、情境表演”等把握更多的环保学问。 3、情感、态度和价值观： 发自内心地喜爱情趣盎然的儿童文学作品，情愿主动背诵，憧憬漂亮的大自然，爱惜身边的一草一木。懂得不仅要观赏美，而且要制造美。 【教学理念】 阅读教学应当让同学充分地去读、去想、去问。使同学在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，在问题中“关怀自

30、然和生命，对感爱好的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通”。 【教学过程】 第一课时 一、质疑揭题 小伴侣，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，预备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（老师边讲故事边播放乐曲，板书课题。） 导语设计以小伴侣爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小伴侣学习课文的爱好和欲望。 二、自主识字，感知课文 1、同学初读课文，一边读一边画出不熟悉的字。读完以后因生字不注音，鼓舞同学想方法把生字学会，实在不会的，先放着。 边读边画，让同学眼和手动起来，多种感官参加自学。 2、再次

31、读文： 指名分段读课文，不会的生字别人可关心。第八段中的“感谢”老师可启发同学顺课文猜读，实在不会老师可以告知。 同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让同学达到对生字的巩固。 3、记忆生字： 小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。 全班汇报，关心每名同学当“小老师”，到前边把自己记字的方法告知全班同学。老师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时，同学可能会说出是“石”字旁，老师应赐予确定，告知同学人最早砍东西的工具是石头做的。 嬉戏巩固汉字： 给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。 其次课时 一、熟读课文，积累词语 1、小伴侣，请你们再读

32、课文，想一想： 小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？同学多次读文，对这一问题可能随口而出，只要同学的语言精确就应确定。 2、谁能说出你最喜爱的词或一句话： “舍不得、感谢、鲜花、一束束”同学只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。 字、词的学习都贯穿于阅读之中，让同学在阅读中体会到自学成就感。让同学充分自主学习，老师引导同学怎样学，发挥同学在课堂中的“主体性”。 二、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 1、引导同学观看图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让同学自己选择） 2、全班汇报： 第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发同学看图体会小熊多想造一

33、间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导同学说出小熊兴奋、兴奋、感动 其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨同学读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让同学多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。 生读第七、八自然段时，指导同学突出“一年又一年、始终”，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题，读读说说，先让同学多读，增加语感，再引导同学比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让同学在详细语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。 同学看第六幅图，

34、启发同学提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？关心同学带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 让同学亲自体验，加深他们对课文的理解。通过同学自演，体现语文教学多样性。 在同学熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使同学获得情感体验，思想熏陶。 在理解课文教学中，让同学在自读自悟中领悟课文，比老师讲解更有效。留意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，同学表演更使同学处于一种身临其境之感。 三、巩固生字，学写生字 四、借助板书，小结课文 小伴侣，请你说一说这节课你学会了什么？ 同学自己去总结，是同学与伙伴

35、合作沟通的一种好方法。熬炼了同学发表自己想法的力量，体现了课堂教学中同学的“主角”意识。 小熊住山洞学习目标和教材简说 篇8 临安市城南学校 王小燕 一、教材分析： 1、小熊住山洞是人教版义务训练课程标准试验教科书语文一班级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，主要讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。很多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，爱护环境是一种美德。 2、本课是不注拼音的，可以鼓舞同学用“猜

36、读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。 二、教学目标： 1、能正确认读10个生字，理解“始终”、“感谢”等词语。 2、正确流利读课文，美读课文，培育口头表达力量。 3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的缘由。 4、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 三、教学重点： 熟悉生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。 四、教学预备： 森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。 五、教学时间：3课时 六、教学过程： 一、情境导入，激发爱好。 1、播放课件：画面出现漂亮的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，欢乐的小鹿，他们都生活在这里。”

37、这时，小熊从山洞里走来兴奋地对大家说：“嗨，小伴侣们，告知你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从今，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？” 2、板书课题，读一读。 3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。 二、自主识字，整体感知。 1、带着你的问题，自由读第20课，假如有不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 2、课文没注拼音，遇到不熟悉的字怎么办？同学想方法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，依据上下文猜读都可以。 3、检查：听读课文，识字。 （1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读全部生字（带拼音）。 （3）小组合

38、作读课文，读中巩固识字。 （4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请同学当小老师领读。 （5）师问：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你可以用什么好方法记住它？ 4、选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得又精确又流利。 三、入情入境，读懂课文。 引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？ 1、学习第7自然段。 （1）指名读。 （2）理解“始终”这个词的意思。 （3）指导有感情朗读。 2、看图学习第1-2自然段。 小熊家始终住在山洞里，莫非它们不想住房子吗？从课文哪里得知？ （1）指名读。 （2）指导读出熊爸爸的语气

39、。小熊听爸爸说要造房子，兴奋吗？从哪儿看出来的？ 3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的缘由。学习3-6自然段。 （1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（同学联系自己的生活阅历畅所欲言。） （2）课件播放，小熊边走边说：“小伴侣们，我们始终没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放森林四季的美景）。 森林里的环境美吗？你有什么想法情愿和大家沟通？看图说话，自由发表看法。 （3）练习读： 春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。） 用同样的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花

40、儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 （4）指名读，同桌评读，竞赛读。 （5）配乐读3-6自然段，评议。 （6）看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。 春天，假如砍掉了小树。 夏天，假如砍掉了小树。 秋天，假如砍掉了小树。 冬天，假如砍掉了小树。 老师小结：正是由于森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍旧住在山洞里。 4、学习第8自然段。 （1）这段中有两个生字我们没学过“感谢”，有人熟悉吗？

41、你是怎么熟悉的？你知道“感谢”这个词语是什么意思吗？ （2）动物们是怎么感谢小熊一家的？ （3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？ （4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导） （5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？ （6）同学想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。 四、以情.，升华主题。 1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小伴侣，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？” 2、你们有什么话要对小熊说呢？ 3、最终，再播放课件：小熊说：“小伴侣们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱惜树木，爱护环境吧！” 五、指导书写生字。 六、实践活动。 1、完成课后练习“读读说说”，留意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。 2、请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。 七、设计理念： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把同学的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、老师的话外音，把同学带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要环节中，提倡让同学自主识字，在语言环境中识