二班级下册 熟悉长方形和正方形 教学设计.docx

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1、二班级下册 熟悉长方形和正方形 教学设计 二班级下册 熟悉长方形和正方形 教学设计 一、 教材分析 1、 教学内容：北师大版学校数学二班级下册第七单元熟悉图形中的熟悉长方形和正方形（7273页）。2、 教材编写特点长方形与正方形是最基本的平面图形。为此，不论试验教材还是传统教材都是通过学习长方形、正方形而引入（拓展）其他平面图形的学习。但新课标下北师大版学校数学教科书，在详细支配这块学习内容时，却有如下几点明显的不同：关注同学认知规律特点：感知整体深化剖析、特征建构分析应用。如分阶段支配：一班级先让同学熟悉长方形、正方形；二班级再深化长方形正方形特征探究；关注长方形与正方形的有机联系，同步学习

2、长方形、正方形特征，强化对比感知。如：本册教材就支配在同一课时学习两种图形特征。二者同时学习，不仅需要解决特征熟悉问题，其实更主要的是关注长方形与正方形的关系整理与建构。这也是符合准时强化的学习心理要求的。这种变化及支配蕴含着如下几方面意图：加强同学学问结构建构的质量。同一堂课学习这两种平面图形特征，能够给同学一种整体印象，同时有助于同学对比分析，准时区分其各异特点，而完善其认知结构。关注教学思索，教学思想的渗入训练。本节课看似讨论两种图形的特征及关系，但如何有效组织同学探究熟悉，要求老师充分引导同学动手实践、对比分析、概括总结。在这种探究过程中，让同学把握肯定数学学习方法，体验一种试验、解决

3、思索问题的过程。同时，也要非常关注学习方法迁移（策略），加强同学的学习策略（力量）培育。3、教材内容的核心数学思想（1）从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。（2）有效的数学学习活动不能靠单纯的仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。4、我的思索本节课的设计要在充分把握教材设计意图基础上，考虑如下问题：（1）、同学的现有学习状态是怎样的？即同学现在对长方形与正方形的认知水平何在？由于，同学已接触并初步熟悉长、正方形。虽说第一次学习目标定位是辨认两种图形，关注整体把握。但现实同学已把握到什么程度？对长方形、正方形的基本

4、特征（边、角关系）了解多少？应当是老师教学设计时，环节支配中考虑要素之一。（2）、如何组织同学自主探究，强化数学学习力量（方法）训练与培育？施用动手试验，合作探究学习方式，是对本课的组织要求之一。要强化实践探究的过程性与实效性，这就对教学设计的策略选择要求颇高。（3）、如何突破长方形、正方形的关系认知？有关二者的特征熟悉，明显是本课的重点及难点内容。如何组织同学学习，关心同学正确理清二者关系，提升学问结构水平？这应当是本课教学设计中的细心之笔、倾力之作。二、同学分析数学课程标准指出：重视同学对主体学习过程的体验，重视同学独立思索、协作学习的学习方式，重视培育同学的自主性、个性化、观看力、探究力量、应用数学学问解决实际问题的力量。二班级同学直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于颜色艳丽、动感剧烈的事物易感爱好。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有同学独立学习的过程、又有协作学习的方式，使同学手脑并用，既体会到生活中的数学学问、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为依据同学的年龄心理特点及生活阅历，鼓舞同学多观看、多争论、多探究、多协作、多操作，采纳了观看法、争论法、探究协作学习法和操作法，使同学成为学习的仆人。 共3页，当前第1页123