《美猴王》教学设计与实录.docx

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1、美猴王教学设计与实录 美猴王教学设计与实录 初一语文课 授课老师：张吉荣 指导老师：唐克明 设计理念：自主合作探究学习的新理念。 课时支配：两课时。 自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思索与练习自习课文。 合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间沟通品评。 探究学习：课文较浅显，同学可以自学，因此，可延长拓展到整部小说，同学利用课外时间查阅有关西游记的资料，包括生平、写作背景、 创作意图以及小说的内容等。 设计思路 第一课时：理清情节、熟识内容。 其次课时：分析形象、培育想象。 课前预备 同学方面：预习课文，查阅西游记，画

2、一幅“孙猴子”的画 ； 老师方面：制作课件，下载西游记 第一集与课文有关的部分； 第一课时 第一步：为文本解读供应背景：（由同学课前收集、课上沟通） 5分钟 1.简介西游记和吴承恩。 2.写作背景与创作意图 其次步：同学自学课文，理清情节： 12分钟 1、自由朗读，借助工具书解决生字词。 2、齐读课文，思索，划分段落层次。 第三步：熟识内容，品评文本与影视艺术： 18分钟 1、情节细读课文、默记段落大意。 2、放电视剧西游记第一集的有关剧情。 3、同学品评。 第四步：同学朗读课文。巩固生字词、提高朗读力量。 5分钟 第五步：布置作业。字词积累与复述课文。 其次课时 1、激趣创境导入。 听一首歌

3、曲猴哥、同学可以应和。 2、猴、人、神 老师：这首歌赞颂的是谁？ 同学：猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。 老师：孔子说，名不正则言不顺。孙悟空本是石猴，因发觉水帘洞，改善了“猴群”的住房条件，得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的其次第三个名分是什么？ 同学：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。 老师：“孙悟空” 和“齐天大圣”这名字怎么来的？ 同学：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。 老师：中国人对名字是非常重视的：素出名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象？ 同学：一只饶有本领的猴子。 老师：对。是聪慧的猴子。从孙悟空看呢？ 同学：孙指儿童

4、，加悟空法名，可见是一修行的人。 老师：人猿相揖别，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最骄傲是什么？ 同学：大闹天空、得了“齐天大圣”的荣誉称号。 老师：大闹天空那可是跟神仙交战的事，这已不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。 3、分析“美猴王”形象。 老师：课文主要表现他什么形象？ 同学：美猴王。 老师：他美在哪里？留意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？ 板书：身世美、行为美、言语美 老师：以上三美可见美猴王有什么性格特点? 同学争论明确：他是一个聪慧灵活、本事超群、有胆有识、深孚众望的猴王。 4、沟通品评。 （从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方面品评图画） 老师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。 沟通品评 老师：谁来展现展现？ 展现一两幅 老师：想象力真丰富。 5、说说你喜爱孙悟空的缘由？疾恶如仇；技艺超群；聪慧灵活。 6、作业布置： 充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。