《林冲棒打洪教头》教学预案.docx

《《林冲棒打洪教头》教学预案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《林冲棒打洪教头》教学预案.docx（91页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、林冲棒打洪教头教学预案 林冲棒打洪教头教学预案（精选15篇） 林冲棒打洪教头教学预案 篇1 【教学要求】 1、正确、流利地朗读课文，理解课文中带有古文颜色的词语。 2、理清课文脉络，初步感知人物形象。 【重难点】 理解课文中带有古文颜色的词语，梳理课文脉络。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 一、导入新课。 1、齐读教材132页名著便览 2、我们都看过水浒传这本书了，你最喜爱其中的哪个人物，为什么喜爱他？（完成补充习题53页填空） 过渡：在学校推举的上海人民美术.的水浒传中，删去了很多精彩的章节，林冲棒打洪教头就是其中之一。 二、揭示课题，解题。 1.板书课题，读题。 2.解释题意：“教头”

2、是什么样的人？林教头指谁？ （禁军：保卫皇帝的部队御林军，也叫禁军。 教头：古代军队中教练武艺的人，后来也泛指传授技艺的人。） 设疑：林冲为什么要棒打洪教头？ 三、初读全文。 1.检查自学效果，相机生字词正音。 发配、理睬、胸脯（p）、恼恨、满面羞惭、押解(ji)、禁军、掂量、木枷、 一锭、踉跄、抡起棒 2、部分文言颜色的词语释意。 发配：古代把犯人押送到遥远的地方，让他看不到亲人，孤独地生活，叫“发配”，也叫“充军”。 权且：姑且、就算。 锭：块。金属或药物等制成的块状物。 上首：上座。 厚礼款待：用很隆重的礼节来接待。 沟通不明白的其他词义 3、指名分节朗读课文。 四再读课文，理清文章脉络

3、。 1.默读课文，用自己的话说说林冲为什么要棒打洪教头？ 2.课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（2至7自段） 3.请你按初次见面、初次交手、再次交手把其次段分为三层。 第一层（2、3）；其次层（4-6）；第三层（7）。 4、你认为还可以怎样给这篇课文划分段落？ 第一段（1节）林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。（起因） 其次段（2、3节）洪教头来访，执意要与林冲比武。（进展） 第三段（4-8节）林冲经过几次较量，最终战胜了洪教头。（.和结局） 五、强调部分生字字形 昼、裳、羞 六、课后练习 理解下列词语 发配、非他能比、八十万禁军教头、流配、依草附木 板书设计 来

4、到庄上、挑战林冲、 林冲棒打洪教头 林洪比武、惭愧离去 林冲棒打洪教头教学预案 篇2 【教学要求】 1、凭借详细的语言材料，想像小说中人物的动作和心理活动。 2、感知林冲和洪教头等人物个性鲜亮的形象。 【教学重难点】 凭借详细的语言材料，感知林冲和洪教头等个性鲜亮的人物形象。 【教学过程】 一、成语导入 1、出示练习7中的12个成语。 2、歌曲英雄歌。 二、感知人物形象 1、阅读课文，完成填空 林冲是个（ ）的英雄。 武艺高强、临危不乱 讲读课文第七小节 找出林冲的动作、四人小组沟通想象动作 指名表演，集体评议 沟通感受 感情朗读 虚心忍让 林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，赶忙

5、站起来躬身施礼。（行大礼） 林冲起身让座。（让上座） 林冲连说：“不敢不敢。（受屈辱） 林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（推不掉） 足智多谋 林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！” 林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 结合书149页插图，同学简介几位梁山英雄 老师小结：英勇顽强或有胆识有作为的男子都叫英雄。 2、洪教头为什么不能算英雄？ 、洪教头的武艺如何？（假如林冲不摘下木枷，能战胜洪教头吗？） 也有一身武艺的洪教头为什么不能被称为英雄？ （自以为是、惟我独尊、自不量力、高傲无礼、贪图钱财、心胸狭隘） 电视剧观赏 三、总结全文 师述“众人”在小说中的作用。 思索柴进这个人

6、物在小说中的作用。设疑 课后作业： 柴进这个人物在水浒传中起到了怎样的作用？他又是一位怎样的英雄？阅读水浒原著，试着回答这两个问题。 附板书 林冲 是（武艺高强、临危不乱、虚心忍让、足智多谋）的英雄 棒打 洪教头 林冲棒打洪教头教学预案 篇3 今日，我教了林冲棒打洪教头一课，课上的一幕给我留下了深刻的印象，让我想了许多 林冲棒打洪教头一课选自古 典名著水浒传，编入教材时略有改动。本课的编写意图是让同学感受古典名著的独特魅力，并让同学接触白话文，为将来中学学习文言文做一些预备。由于本课 是记叙梁山英雄的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应同学的语言习惯，因此我重点指导同学自同学字，反复阅读，边

7、读边想边记。 开头检查朗读状况了，同学都乐观举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。他一边把手高高举起，一边大声说着：“刘老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立即惋惜地“唉”了几声，我转向那几个同学劝慰他们说：“等会儿还有机会，我们先来听这几位同学读得怎么样。” 说实话，今日读课文的几个同学除了韩枫，朗读水平都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。韩枫是什么样的同学呢？好像每个班级都会找到这样的孩子，他热忱、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特殊渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱

8、乐观举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的水平就可想而知了。 前面两个同学较顺当地读完了，个别字读错了我就准时订正。轮到韩枫了，他刚开头读得还可以，当读到“大官人今日何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍旧没有读好，有几个同学立刻把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”韩枫立刻泄了气，无奈地坐下了。 我请陈露读了一遍后对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍，好吗？” 韩枫抓紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，惋惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。“唉呀，你还是坐下吧！”“刘老师，让我读！”很显 然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有

9、的小声地埋怨着。再看看韩枫，耷拉着脑袋，一脸的懊丧。我用手示意大家宁静一下，便微笑地鼓舞韩枫：“比刚才好 一点了，再来一遍！”韩枫鼓起士气又读了一遍，虽然没读断句子，但不够通顺、流畅。我满足地说：“好！又进步了！”我对其他同学说：“其实他能读好，只是 有点紧急，大家不要焦急，我们请韩枫再读一遍，信任他肯定不负众望！好吗？”同学们都友好地同意了，韩枫读这一句时是那么认真仔细，生怕再出错，还好，他最终读得正确流利了。他舒了一口气，我也舒了一口气。后面的课文我坚持让韩枫读完了，真是特别得好，只错了一处，这可是前所未有的事儿。同学们不由得为韩枫鼓起掌来，我也感动地说：“真不简洁，这么长的课文能读得较为

10、正确、流利，说明你韩枫一点不比别人差，要有信念啊！”韩枫也很感动，他笑了，笑得那么绚烂！ 尽管今日的语文课没来得及写字，但我认为是值得的。我想：一 个老师的耐心、宽容、鼓舞、信任是多么重要啊！它使孩子鼓起士气、树立信念，战胜困难。或许在别人看来，这只是个小小的环节，但对于韩枫这个个体来说是多 么关键！他体验了由失败到胜利的学习过程，也感受了一段心理历程。经过努力最终获得了胜利，从而培育了自信，这是多么珍贵，多么难得啊！ 林冲棒打洪教头教学预案 篇4 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品尝，感知林冲和洪教头个性鲜亮的人物

11、形象 3.初步引导同学体会古典名著的艺术魅力，培育喜爱祖国传统文化的感情。 教学重点：敬重同学个体独特的阅读感悟，引导同学在对比中感受人物的个性特点。 教学难点： 通过对课文语言文字的朗读品尝，让同学初步受到古典文学的熏陶，培育喜爱祖国传统文化的感情 教学预备：阅读水浒传、 ppt课件 教学过程： 课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）： 1.性格泼辣，南方人俗称辣子，模样标致，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。（王熙凤） 2.分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。将白马卖了，与师父买个寿器送终。 （猪八戒） 3.骨软身躯健，眉浓眼目鲜。形容如怪族，行步如飞

12、仙。夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃 （时迁） 4.我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见过有大虫！你休说这般话来吓我！便有大虫，我也不怕。 （武松） 5.破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。（曹操） 一、激趣导入： 1.今日，我们连续学习林冲棒打洪教头，请看老师写课题。 2.谁情愿读课题？（指名读 齐读） 过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是？另一个是？这两人是如何遇到一起的？（生简洁说说一、二自然段内容） 3.师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！林冲为什么要棒打洪教头呢？ 【设计意图】以探究性的语气引导同

13、学快速走进文本，把握住同学的留意力，保持儿童这样一种内心状态心情高涨、智力兴奋，为精读感悟任务做很好的铺垫。 二：朗读品尝、体会人物个性特点 (出示自学要求，同学按要求自学) 品读文字，走进人物内心世界： 1.读一读文中详细描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。2.小组内相互沟通，学会共享 （一）：品读第三自然段： 分析洪教头： 1.师：谁来读这段？（指读） 林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的爱好？（洪教头） 2.那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头个性，读相关语句）

14、 （1）粗俗 生读挺着头巾（指导抓关键词品读） 师：谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头？ 板书：粗俗 （2）无礼、高傲 生读全不理睬 师：真是没把人放在眼里！生读也不相让，便去上首坐了。师：什么样的位置叫上首？（尊贵的人坐的位置）洪教头只是这一次坐上首？（他一贯如此） 板书：高傲无礼 （3）心胸狭窄 生读大官人今日何故厚待一个犯人？师：你如何理解厚待（好酒好肉 特别敬重他）师：可见柴大官人很爱才，在这以前柴大官人都是厚待谁？（洪教头）。可是今日，他一见这情景，马上气概汹汹地问：大官人今日何故厚待一个犯人？（多指几生说），此人板书：心胸狭窄 （4）气概汹汹 生读冷笑了两声 师：同学们冷笑

15、两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。 （5）急躁 生读洪教头跳起来说 师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了啪的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说 3.师：好个咄咄逼人的洪教头！齐读这三处描写！ a大官人今日何故厚待一个犯人？ b冷笑了两声 c洪教头跳起来说 过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？不敢不敢（多指几生说） 分析林冲： 师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头） 读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？ 板书

16、：武艺高强 1.这位武艺高强八十万禁军教头面对的洪教头，为何连说不敢不敢？他心里想什么？（不想惹事 给柴进面子） 师板书：谨慎 2.假如你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生） 师：大家都没忍住！ 3.你忍不住，可林冲却能忍住！板书：忍 4.师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！ 过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说不敢不敢，后来为什么又只好捡起了棒？（生：逼人太甚） （二）品读46自然段 1.出示：洪教头先脱了请教了。 洪教头恨不得冲向林冲。战了四五个回合我输了。 2.指读：这两处描写，你又有什么新发觉？自己读一读。

17、3.生沟通： (第一句：洪教头耍威严、装模做样、虚张声势；其次句：洪教头争强好胜、夺银心切) 4.师：对于林冲的语言描写，你有什么发觉？ （生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求） 5.分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子） 师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最终，英雄实在是忍无可忍！该出手时就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上英雄歌的伴奏曲） （三）品读第七自然段 师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！ 1.指读前两句。你仿佛

18、看到了什么？ 2.什么叫把火烧天？洪教头心里会想些什么？（打死你 得银子 得面子） 3.师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人 （板书：贪财）面对这招把火烧天，林冲快速把棒 板书：一横，使出个拨草寻蛇的招式。 4.师：从这句话，你发觉了什么？（林很聪慧 擅长查找机会）指导同学摇摆作感受。 5.俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时（指读） 6.从洪教头的动作、语言，你又发觉什么？（气急败坏） a林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？ b自己读好这句话（自由读、齐读体会） 7.精彩还在连续！指读下两句。生沟通读书感悟： 8.林冲看出马脚，出手的时候到了！齐读 这又是怎样的林冲？（沉

19、稳、机灵） 9.面对气概汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。 师过渡：林冲这简洁的三招一横、一退、一扫就把洪教头战胜正应了那句老话行家一出手，就知有没有！ 10.第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。 【设计意图】本环节主要采纳自主学习合作探究沟通展现的教学模式。教学过程中，引导同学围绕林冲是一个怎样的人、洪教头是一个怎样的人 自主学习，体会人物性格特点入手，先让同学通读课文，整体感知林冲和洪教头个性特点，然后引导细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。与此同

20、时，适当点拨，激发同学阅读、思辨的爱好，引导同学深化研读文本。老师也有意识地加强了对同学的引领、指导作用，始终都围围着林冲和洪教头两个人物形象的分析这根准绳。 三、拓展文本，回归主旨 面对众人哈哈大笑，洪教头是（生接读） 1.现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上，会想些什么呢？ 2.生写话。沟通。 3.了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示： 做人和为贵 处事善领先 （师鼓舞同学加横批：和善至上） 【设计意图】在朗读中感受人物形象；在朗读中解读人性。什么样的文章，什么样的角色，就读出什么样的味道。敬重同学对洪教头的猜想，把握人物性格的本质特点。从古典文学中生成孩子健

21、全的人格。 四、课外拓展延长 1.水浒传中还有许很多多的英雄，盼望大家也能像今日这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性，结识更多英雄！ 2.关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品 专心去品）。 【设计意图】激发同学对水浒传这部名著的阅读爱好和热忱，教给孩子感悟人物性格特征的方法，也为写人的习作做了很好的铺垫。 林冲棒打洪教头教学预案 篇5 课前谈话。 教学过程： 板书后同学齐读课题（齐读2遍后发觉同学读音有问题。） 找同学读，点评：洪教头的头读轻声） 1.师：什么是教头？ 生：许多人的师傅。 生：教别人武功的。 师：噢，就是很多教练。 2.师：通过预习，生字能读准吗？ 出示：

22、昼劈恼睬羞 踉跄 指名齐读。 师： 踉跄的意思，打开书快速看，在哪句话中？ 指名同学读，理解：还没有站稳脚跟，差一点摔倒。理解踉跄时，闹了许多笑话，会场上笑声一片： 生：还没有站稳脚跟。师：还差一点。生：还没有站稳脚跟，就又提起了棒。师：你没有理解老师的意思，接着说,还差一点。如此又重复了4个同学，第5个同学最终醒悟：还差一点摔跤。这里同学将还差一点理解成还要在书上找答案。于老师若能说还差一点就同学应能立刻反应过来。 3.师：这篇课文中有许多多音字，若读好了，就为读课文扫清了障碍。 出示：两人差人押着林冲来到柴进庄上。 乃是八十万禁军教头。 理解禁军（爱护皇上的军队。宋朝的正规军） 众人来到堂

23、前空地上。 林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式。师：这里还有个字很简单哄骗你的眼睛。果真同学读成拔草寻蛇。 生：连起来读一读。 师：把多音字读准，生字认得。读书不成问题。 生：读第一自然段。 师：读书要像说话一样自然。最终一个音不要高上去。这班孩子也许动漫片看多了，整班一港台腔，尾音上扬。全场又爆笑。 师：范读。 生：各自练读。 师：句号要停顿。示范。语调要变化。 师：再请原来读的同学读，是不是有变化。 生：读。 师：仍指第一名同学读其次段。 师：谁读下面一小节。 生：读第三段。 师：便去上首坐了。理解上首：是尊贵的客人坐的。 生：接着读。 师：没有把林冲、洪教头、柴进三人的语气读出来。三人身

24、份、地位、经受都不一样。师泛读，在场的每一位入在观赏一出话剧，不禁掌声雷动。 生：读第四、五自然段。 师：读得不错，但来来来读得不够。师范读 生：读六自然段。 师：权且作为彩头。 生：就算当作奖品。 师：谁来读最难也最精彩的第7节？同学将喝字读成了第一声，老师没发觉。师范读。 师：这一段应读得快一些，紧急一些。 4.师：林冲给你留下什么印象？班长过来，我知道同学们怎么说？（静静地说给班长听）你觉得林冲这个人怎么样？ 生：武艺高强、机灵英勇、虚心、富有正义感、忍辱负重、懂礼貌有修养的人 师：问班长我是不是这样说。由于一眼就看出来了。三班级同学也会这么说。武艺超群是不是就是英雄，就是英雄？ 师：深

25、藏不露。这一眼也可以看出，不用思索。武艺高强，不到几个回合就战胜洪教头。 师：武艺高强，有礼貌，是英雄。但在林冲身上，他的为人、人品最珍贵的、最非比常人的是什么？请大家再仔细地默读第三、四、七自然段。在字里行间找一找，想一想。静下心来读，不要放过任何一个字。在安静中，在思索中。 生：默读。 5.师：林冲说的一句话，他的一言一行，告知我们他的为人怎样？表现在他身上最大的特点是什么？一边读一边划，作记号，做了，就会引起你的思索。读书好习惯。 生：读第三、四、七自然段。 师：林冲只是拿起棒来一扫。在他的为人处世中，性格中，有一个特别突出的特点，不是其他人所比，也非其他梁山英雄能比。一个字概括。我把这

26、个字写在手心里。巡察时，与老师写出同一字的，拉起几个孩子的手说知音啊。 生：忍 生：礼 生：宽 生：谦。 生：让。 师：板书，让是一种美德。大家看，一个让字概括了林冲的为人和人品。 生：齐读。 师：高度概括，但有好多种的让。读第一节的前六行，写的是什么让？板书：躬身施礼、起身让座 生：礼让。 师：下面又是一种让，这是一种什么让。试想一下，洪教头把林冲骂得狗血淋头，他还说不敢，不敢，这四个字可不那么好说的啊。换作是鲁智深、武松，会怎么样？板书：不敢 不敢 生：忍让。 师：这是一般人难以忍受的。忍字怎么写？心上插着一把锐利的刀啊。忍让需要人的高修养。 生：齐读第四自然段。 师：你看洪教头气概汹汹，

27、卖弄自己。大叫来来来。林冲只好了，划出来，从请教了三个字当中，从只好这一词当中，这又是一种什么让？板书：只好 请教了 生：谦让。 师：谦让，这又是什么胸怀。刚才被骂得狗血喷头。他.一个字，做人要让。 生：读第七自然段。 师：读得好。留意这个字，我把它写下来。扫。 生：读。 师：林冲见洪教头脚步已乱，没有劈头盖脸地打，而是扫。看插图。 师：扫字写出了打的力气怎样？ 生：轻轻地打。 师：是林冲的棒是贴着地面扫过去。从扫字当中，你又能看出林冲这是什么让？有同学能说好它吗？ 没有急于将答案告知，而是引领同学步步深化，披文入境。 生：再读。 师：这又是什么让？举手告知大家都在思索。 师：后退一步天地宽。

28、这是什么让？ 生：宽让。 师：太好了！林冲的为人中，最突出的是一个让。这才是真男子、真英雄、真英雄小说是写人的，因此我们要读懂小说中的人。 6.出示：夫子温良恭俭让以得之让是一种美德，让是一种胸怀，让是一种境界。林冲作为80万禁军教头，他真的是一个英雄，不仅武艺高强，而且人品高尚，让人称道，流传至今。小说是写人的，读小说就要读人。看一看洪教头吧。洪教头是坏人吗？说话要有依据。 生：他不是坏人。 师：哪儿看出。 生：柴大官人的师父。 师：还从哪儿看出？ 生：从最终一个自然段中写了满面惭愧，灰溜溜地走开了。 师：尚有耻辱之心，不是坏人。一个人要正确地熟悉自己。真由于林冲如此礼让、谦让、忍让、宽让，

29、洪教头才会惭愧。洪教头再回去的路上会悄悄地说些什么呢？ 生：沟通。 于老师当场献唱京剧，送给尊敬的闻名特级老师王兰。会场上的掌声热闹而经久不息 林冲棒打洪教头教学预案 篇6 一、说目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品尝，让同学初步受到古典文学的熏陶，培育喜爱祖国传统文化的感情。 把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟，品尝人物的性格特征。 二、说人物： （一）洪教头： 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，赶忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首

30、坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：虚心有礼高傲无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来沟通。 出示：“大官人今日何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度高傲，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气概汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？傲慢自大、傲气十足、急躁。 洪教头是

31、一个傲慢，还心胸狭窄的人，“赶忙站起来躬身施礼便竟上首坐了。”我觉得洪教头是个自不量力的人。 “洪教头向柴进问道我就承认他是真教头。”“林冲寻思全不理睬。”从这看出林冲很虚心，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬“洪教头恼恨林冲使出个把火烧天的招式。”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本领，还想赢得那锭银子。见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。 “洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便更加要跟他交手。”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。洪教头是一个心胸狭窄的人。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就更加要跟他交手。”由于林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是

32、一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。比他厉害的人多着呢！ （二）说林冲 “躬身施礼、起身让座”看出林冲虚心有礼。 林冲连说“不敢，不敢”。看出他非常忍让。 出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本事。 从林冲的“一横”“一退”“一扫”战胜洪教头中，体会到林冲的什么特点？ 板书：深藏不露武艺高强 “把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。他这种招式一摆，必定露出了马脚脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪慧机灵。对不对？（生齐答：对）给他掌声！（生鼓掌）林冲是机灵的，我看这位女孩也很机灵，

33、你也是机灵的女孩，说得好。还有不同的吗？ 林冲是一个心胸宽阔的人。 “林冲寻思洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。林冲是一个英勇的人。 第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，那样气概汹汹，那样仗势吓人，但是林冲没有可怕，仍旧镇静应战，这就看出他特别英勇。林冲是个擅长思索的人。从“林冲寻思这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个擅长思索的人。由于“洪教头一棒落空又举起了棒。”林冲见他虽然气概汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲擅长观看，能够很快地捕获对方的马脚。这是一个擅长思索、擅长观看的人。林冲还是一个镇静

34、自若的人。“洪教头恼恨林冲还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇静自若、不慌不忙的人。他更是一个武艺高强的人。洪教头使出了浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，假如这一棒打在林冲的头上，会置人于死地。林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨，这在武打里面，武林高手叫点到为止。“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。” 三、说语言训练点 （一）开头：（）林冲棒打（）洪教头 （二）结尾： 众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_。” 他灰溜溜地走开了。 假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演） 四、说板

35、书 （）林冲棒打（）洪教头 虚心忍让高傲无礼 沉稳急躁 武艺高强傲慢自大 林冲棒打洪教头教学预案 篇7 江苏溧阳市试验学校 张康桥 时间：2022年11月23日上午 地点：扬州江都市文化宫会场 班级：江都市试验学校五班级同学 一、课前沟通 联系生活 感悟英雄 师：同学们，你们知道我叫什么吗？ 生：（齐答）张康桥或者不知道。 师：我不叫不知道，叫张康桥。（众笑）我给你留下了什么印象？能否用一个两词描述一下。 生：阳光帅气 生：酷（众笑） 生：英俊潇洒 （. 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：林冲）本文转载 生：和气可亲 师：你们学会了赞美别人，这特别不简单。实小的孩子真棒。（略停）

36、你们班上有英雄吗？ 生：（指一男生）他是英雄。 师：为什么说他是英雄？ 生：他乐于助人，总是喜爱关心同学。每当同学们有困难的时候，他总是挺身而出。 生：（还指这男生）他是英雄。由于他力大无比，每次劳动时他都是最苦的。 师：还真是英雄！ 二、设置冲突 激发需要 建构话题 师：今日我们连续学习林冲棒打洪教头这一课。大家齐读课题 生齐读 师：太法规，没有野性。再读一遍。 生齐读。（声音洪亮了很多） 师：请我们班的英雄读一读。 生读课题。（很有味道） 师：很好。通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？ 生：课文写了林冲还有洪教头，还有柴进。 生：课文写了林冲和洪教头打架，还有柴进。柴进

37、做了一回赞助商。（众笑） 师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。柴进除了做赞助商还干了什么？把这些联系起来说一说。 生：课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。 师：你认为谁是英雄？为什么？（老师略停顿，很多同学举手。） 生：我认为林冲是英雄！由于他武艺高强，一个人教八十万人武艺。 生：我认为林冲是英雄！由于他特殊虚心，洪教头要和他比武，他始终在推。 生：我认为林冲是英雄！由于他是一个英勇的人。 （师依据同学的回答相机板书：虚心、武艺高强、英勇。） 师：大家都这么认为？（同学点头），哦，是的的确很多人都这么看，不过还有一些不同的看法。 林冲

38、是个虚心、英勇、武艺高强的的人。 很多人 说林冲是一个武艺高强的人，我是赞成的，但说他虚心，我有不同看法，个人认为他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。 某专家 师：你认同哪一种或者你自己认为林冲是怎样的，理由是什么？（个别同学举手）好好读读书，我们会说得更周全，更深刻。 苏霍姆林斯基说：“要把握住同学的留意力，就要保持儿童这样一种内心状态心情高涨、智力兴奋，使儿童体验到追求真理、进行脑力活动的骄傲感。”张老师引用两种不同的观点，激发同学进行思维的爱好，让同学与文本对话，为深化研读课文做好情感和学问两方面的铺垫。 三、 品尝语言 诵读感悟 读出自己 师：自由读课文，选择你印象最深的地方或者你

39、认为最重要的地方多读读，读出你自己的情感，然后再想想林冲毕竟在想什么？ （生自由读文，老师个别指导，待读书声小下来后，老师组织沟通。） 生：（读）“洪教头冷笑了两声：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 师：冷笑两声？你们也冷笑两声试给我看看？ （生试着冷笑，众笑。） （师也冷笑两声，众又笑。） 师：琢磨琢磨，洪教头的这句话该怎么读？他在笑什么？读出来。 （生自发练读，然后指名读，由于同学读得极好其他同学和听课老师都发出了会心的笑。） 师：这样读多有味啊！我们一起这样读一读。 （全班齐读课文） 师：就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头

40、的这段对话。 （生自由练习朗读、指名读。） 生：（读）洪教头跳起来说，“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他就是真教头。”林冲连说，“不敢，不敢。” 师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个“不敢，不敢。”我们一起再来读读。 生：（齐读）林冲连说，“不敢，不敢。” 师：林冲是什么人哪？ 生：八十万禁军教头。 师：什么叫禁军啊？ 生：就是负责皇帝安全的。 生：不只是皇帝，是负责整个京城的安全的。 师：林冲可是禁军的教头，怎么连说“不敢，不敢”呢，他想些什么呢？ 生：他想，我现在是一个被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能给柴大官人惹麻烦。 生：他会想，人家柴进好好款待我，我给柴进一个面子，不和洪教头计较。 生：他是柴进家的教头，我可要给他点面子。 生：林冲也给自己留点余地，万一真打不过别人呢。 师：是的，林冲说“不敢，不敢”，一是不想再惹祸事，二是考虑柴进面子，三是也为自己留有余地。同学们可说得真好。你觉得这林冲？ 生：真为自己想得周全！ 生：的确想得全面。 师：（板书，想得透。）你还读出了什么？ 生：我觉得他还特能忍。 师：假如你是林冲，假如别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没