《浮力》教学设计2.docx

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1、浮力教学设计2 浮力教学设计2 【教学目标】 学问与技能目标： 1.熟悉浮力及其方向。 2.知道阿基米德原理。 过程与方法目标： 1.通过试验探究熟悉浮力。 2.经受探究浮力大小的过程。 情感态度价值观目标： 1.培育严谨的科学态度和协作精神。 2.学习阿基米德擅长观看思索的精神。 【教学重点和难点】 教学重点： 1.探究熟悉浮力，会测量浮力的大小。 2.阿基米德原理。 教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。 【教学手段】多媒体课件 【教具】 演示试验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水预备一组与同学所用完全相同的试验器材（便于同学上讲台演示试验方案）。 同学试验器材：石块、

2、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。 【教学设计】 1.为了使同学更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究试验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。做好分组试验是本节课的关键。但对学校同学而言通过试验总结出阿基米德原理难度较大，试验对同学的试验技能要求较高，在试验中需要测量四个物理量（g、f拉、g桶、g桶+排水），记录六个物理量（g、f拉、f浮、g桶、g桶+排水、g排），大部分同学对于这么多的物理量感到不知所措，无从下手，再加之试验误差很难得出正确的结论。于是在教学中实行将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量

3、分开测量再汇总的方法，即通过探究得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法f浮g-f拉后，将全班分为两个大组，分别测出浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小作为反馈练习，将试验数据记录在表一中,并保留表一中的试验数据。当探究“浮力的大小等于什么”时不再重复测浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小，重点进行收集和算出物体排开液体的重力，将试验数据填入表二。最终将表一和表二的试验数据综合到一起，即表三。汇总全班的数据，得出阿基米德原理。这样做大大简化了繁琐的试验步骤，将试验难点分散，效果较好，也节约了时间。 2.本节课探究试验较多，试验的成败直接影响同学对结论的归纳总结，为保证明验过程合理、有序，使同学在

4、头脑中清晰地熟悉到如何进行试验以及为什么要这样做，在教学中实行试验前留有充分的时间小组进行设计、争论试验方案，在相互启迪沟通中形成共识，使同学的确明的确验应如何进行后再分组试验。这样做体现了新课程标准的理念，同学试验中削减了盲目性，达到事半功倍的效果。 3.通过演示试验形象直观地在同学面前呈现出浮力的方向竖直向上，增加了同学的记忆。 【教学评价方式】 1.在教学过程中渗透教学评价，形式多样有分析试验留意事项、试验的胜利与失败之处通过小组的沟通与评估，给同学更多机会来展现自己的聪慧才智以及雄辩的口才，进展同学的个性思维，激发他们的自信念。 2、同学通过分组完成一系列探究试验，老师要关注同学在此次活动中的主动参加程度与合作沟通意识，准时给与鼓舞、强化、指导和矫正。 【详细教学过程】 一、教学预备阶段 1.课前依据本节课需要自制教学课件，预备各种试验器材，多元化刺激、激发同学的学习主动性。 2.对同学分组，前后桌4人一组，每组包括力量不同的同学，组内自定组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充。 共4页，当前第1页1234