《生命的林子》其次课时教案.docx

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1、生命的林子其次课时教案 生命的林子其次课时教案（精选12篇） 生命的林子其次课时教案 篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在发门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成材的人不能远离.这个群体的道理。 教学过程： 一、复习导入。 1、齐读课题。 2、出示词语，并指名朗读。（谁能把它读好？） 3、读了这些词语，你有什么发觉？ 4、今日就让我们再次走进“生命的林子”。 二、分析“林子”。 1、这毕竟是怎样的林子？请大家读读描写林子的句子，看看哪片林子给你的印象深刻，把你

2、读后的体会用简短的话写下来。 2、指名谈谈感受。 生1：这里的林子长得不茂密。树干短而扭曲，不能成材，只能做煮菜的薪柴。（板书：树木稀疏 薪柴） 师：你能读好这几个词吗？（显红“乱枝纵横”、“又短又扭曲”） 师：谁能用朗读再现那片林子的样子？ 生2：这里的林子很茂密，树干粗大，挺立，能成材。（板书：郁郁葱葱 栋梁） 师：谁能呈现林子郁郁葱葱的样子？ 3、显红“最高大”和“棵棵” 4、透过这两个词，你看出了什么？ 生1：第一片林子里最高大的树也只能做薪柴，更不用说其它的树木了。 生2：虽然它长得高大，但是却不能成材。 生3：其次片林子中能成材的树木有许多。 5、读到这里，你脑海中出现出了什么问题

3、？ 生：同样是树，为什么一片林子的树只能当薪柴，而另一片林子里的树却能成栋梁？ 6、（出示方丈的话）请大家读读方丈的话，圈圈划划，找找缘由。 7、你明白了这片林子长得不同的缘由了吗？ 生：由于竞争，第一片林子没有竞争，所以不能成林；而其次片林子由于有竞争，最终成为了栋梁。 （板书：竞争） 8、你说得真好！那你能好好地读读方丈的这段话吗？ 9、同学们，方丈把玄奘带进林子，说出这么一段关于林子的话。那么，方丈仅仅是在说林子吗？ 三、分析“法门寺”。 1、法门寺和山野小寺有什么不同呢？ 生1：法门寺是个香火鼎盛的名寺，每天香客如流，它就像那片郁郁葱葱的林子布满了生气，也蕴含了竞争。在这样的环境下，玄

4、奘肯定会刻苦习经，肯定能成材。 生2：而山野小寺人流稀疏，缺乏竞争，就像那片稀疏的林子不能成材，玄奘走进山野小寺，就永久不行能成为栋梁。 （板书：法门寺 小寺） 2、假如你是玄奘，你选择哪片林子？能说说理由吗？ 3、事实也证明这种选择的正确性。 4、出示第十自然段，齐读。 5、学到这儿，你知道课文为什么以“生命的林子”为题了吗？ 6、出示最终一自然段，齐读。 7、你能联系生活实际谈谈自己对于这句话的理解吗？指读、齐读。 8、小结：正犹如学们所说的，一个胸怀大志的人必需在群体中，在竞争中奋勉向上，只有在竞争中才能成为栋梁，在竞争中实现生命的价值。 四、课后延长。 1、文章学完了，玄奘的确留了下来

5、。后来，他又遇到了曾经劝他离开法门寺的人，玄奘会对他说些什么呢？请你写下来。 2、总结：最终祝福全部的同学都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奋勉向上，潜心苦学，将来成为栋梁，成为太阳，实现自己生命的价值！ 板书： 树木稀疏 薪柴 （小寺） 生命的林子 竞争 郁郁葱葱 栋梁 （法门寺） 生命的林子其次课时教案 篇2 生命的林子教学反思 生命的林子一文叙写了玄奘感到在僧众云集的法门寺无法成才，便想离开另寻山野小寺苦修，经过方丈的设喻对比训练，最终留下苦心潜修，成为一代名僧的故事，阐述了一个想要成才的人不能离开.群体的道理。这是一篇很有意思的文章，有意思在“林子”、“生命”。联系全文可知，

6、本文中的“林子”是以自然界的林子喻指.群体，借此及彼，托物寓意。“生命”一词在这里是用来修饰“林子”的，很明显是指这林子具有旺盛的生命力，有着生存、进展的力量。将林子比为.群体，那么这里的“生命”就至关重要了。所以我以为理解“生命”比理解“林子”更为重要。 就故事本身而言，并不难，同学多读几遍大多能明白其中的道理。如何让同学意会的东西言传呢？我在这里设计了一个补白。就是在反复朗读方丈最终的话之后请同学说说方丈心里的话。采纳了“玄奘啊，假如你，就会；假如你，就会”的形式进行说的练习。同学发言涌跃，领悟到位，也不乏有发言精彩者。但课后再想想，假如形式不给出，会不会更精彩呢？假如再适当地引导同学结合

7、板书来说，是不是效果会更好呢？本文的老方丈是高僧中的高僧（同学语），值得讨论。所以在上面的练说环节结束后，我就进行了分角色朗读。让同学体会方丈是个怎样的人？这个问题给同学思索和表达留下了较大的空间。同学的回答是五花八门的，他们体会到了方丈超群的劝解技术、是个慈爱的长者、是个有独特见解的人、是法门寺那片林子里的一棵参天大树、玄奘就冲着有这样一个师傅也不能走了这个环节在备课时我迟疑一再，好几次想把它删了，由于感觉上去和主题有些“偏”。现在同学的回答让我豁然开朗，不仅仅是“林子”让玄奘留了下来，更是方丈本身让玄奘止步。 为了让同学理解生命的林子，我用了图片演示对比、句子深化理解、人物众人解读等方法，

8、同学亦能讲诞生命的林子就是生气勃勃、布满竞争的群体。但这“生命的林子”始终布满辩证。它是随着时间、地点、人物、人生阶段的不同而不同的，而且每个人都有一片属于自己的生命的林子。所以我试图将文中的林子引入实际中来，于是我连问了两个小问题投石问路：“同学们你的生命的林子在哪里？老师我的呢？”当同学回答后又问：“你身边的某一个人的呢？”同学亦能举例说明。可不知当时为什么我没有再追问：“十年以后你的生命的林子呢？”只是在后来的总结中稍带了一句而已。另外在备课的时候还有过这样一个思索：那山头上的一片灌木莫非就不是一片生命的林子吗？现在想来确定也是，只不过不是一个好的“生命的林子”罢了。可我没在课上让同学争

9、论。以上这两处是惑？是憾？是钻牛角尖？我还在思索中，期盼对文本有更深的解读。 为了让同学理解生命的林子，我用了图片演示对比、句子深化理解、人物众人解读等方法，同学亦能讲诞生命的林子就是生气勃勃、布满竞争的群体。但这“生命的林子”始终布满辩证。它是随着时间、地点、人物、人生阶段的不同而不同的，而且每个人都有一片属于自己的生命的林子。所以我试图将文中的林子引入实际中来，于是我连问了两个小问题投石问路：“同学们你的生命的林子在哪里？老师我的呢？”当同学回答后又问：“你身边的某一个人的呢？”同学亦能举例说明。可不知当时为什么我没有再追问：“十年以后你的生命的林子呢？”只是在后来的总结中稍带了一句而已。

10、另外在备课的时候还有过这样一个思索：那山头上的一片灌木莫非就不是一片生命的林子吗？现在想来确定也是，只不过不是一个好的“生命的林子”罢了。可我没在课上让同学争论。以上这两处是惑？是憾？是钻牛角尖？我还在思索中，期盼对文本有更深的解读。 生命的林子其次课时教案 篇3 一篇好的叙事寓理文，不仅仅表达了独特的人生感悟，更重要的是透过它的语言，更好地影射道理，从而使同学更加深刻地体会文章阐发的哲理。九年义务训练六年制学校语文第十一册教科书课外选读课文生命的林子就是这样一篇的文章。 首先，就课文的题目来说，“生命的林子”给人的第一感觉往往会让人误认为这是一个发生在大森林里的，悦耳的童话故事，使人简单由此

11、产生联想，从而引起想要读下去的剧烈愿望。然而，读完全文后，才明白这是一曲布满了自强不息、奋勉向上的精神的生命之歌。文章内容好像与题目相去甚远，可是，当读者再次品尝罢文中法门寺方丈那饱含哲理，意味深长的话语后，就不难体会到，那林子不正象征着我们这个布满竞争与机遇的.吗？而要想成才，要使我们的生命更充实、更有意义，不正需要我们融入到这个布满竞争的.中去实现生命的价值吗？“生命的林子”正蕴含了这一切。题目未入俗套，而另僻蹊径，达到了吸引读者、打动读者的目的。 其次，课文的选材独具匠心，耐人寻味。生命的林子这篇课文说明的是一个人要想胜利，就必需参加.竞争，在竞争中完善自我、超越自我的道理。假如文章仅停

12、留在通过叙述一些伟人、名人如何通过竞争成才的层面上，则极易落入千人一面，空洞说教的路子之中，不易引发同学的思索；假如文章的内容、情节过于简洁，则不能把道理讲透彻，又会步入枯燥乏味、附会牵强的俗套。而本文奇妙地克服了这一冲突，选择故事的仆人公是孩子们熟识的西游记中孙悟空的师傅 颇具奇妙颜色唐玄奘，修行得道前的经受来说明道理，从而引起孩子们的阅读爱好，使他们通过玄奘的内心变化领悟其中的道理。 再次，从课文的内容来看，行文跌宕起伏，引人入胜。文章一开头就给我们展现出唐僧玄奘修行之处的状况：“香火鼎盛”、“香客如流”、“水深龙多”、“喧喧嚷嚷” 、“高僧济济” 、“集纳了天下的很多名僧”，由此可见，法

13、门寺是个荟集天下佛学之大成的名寺。而玄奘只是个刚剃发不久的和尚，他的学识，怎可与那些名僧相比？由此道出玄奘决意离开，而去偏僻小寺进展的缘由。 接着，玄奘找方丈辞行。方丈得知其来意后，并没有直接劝阻玄奘留下，而是提了一个问题：“烛火和太阳哪个更亮些？”通过烛火与太阳光亮的对比，反射出在小寺院悄悄无闻，和在名寺里功得圆满后把佛光普照天下的剧烈反差。玄奘的回答 “我愿做太阳” 使方丈看到玄奘其实是个有理想而不甘孤独的可塑之才。然而，此时方丈仍未劝阻玄奘留下，而是带他到了寺后的松林。只见山上“树木稀疏，只有一些灌木和三两棵松树”,这里“最大最高”的树木“乱枝纵横，树干又短又扭曲” 。在这里方丈向玄奘示

14、意，“最大最高”的树木生长在“树木疏松”的环境中，就好比在偏僻小寺修行，虽然在众人之上，但是最终“只能做煮粥的薪柴” 。 然后，方丈信步把玄奘带到一片“郁郁葱葱”的大林子中，“林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀、挺立” ，这些树长在一起，“为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。” 至此，方丈最终让玄奘明白：法门寺就是一片莽莽苍苍的大林子，在这个群体里，每个人都会不断努力，力争上游，所以终究都可能成为栋梁，而在偏僻小寺，虽然鹤立鸡群，但因缺少竞争，终会闭门造车，坐井观天，成就平平。 课文通过方丈和玄奘的对话亮出本文蕴涵的道理，真可谓是层层剖笋，环环相扣。方丈劝玄奘留下

15、，并没有直接给他讲道理，而是通过一个个问题，一次次思索，让玄奘自己参悟其中的道理。其实，更是把握住孩子们对唐僧玄奘去留的关怀这一关键所在，使故事一步步深化，最终自然而然地道中文章的主旨，使孩子们在不知不觉中明白了本文的道理，真可谓曲径通幽，柳暗花明。 这篇课文，并没有用大量的事例或者是方丈长篇累牍的说教来达到说明事理的目的，而是让故事自然进展；没有过多地使用华丽的辞藻，更没有另人炫晕的描绘，而是在平平淡淡的故事中道出真谛。此外，我们还可以通过故事的层层深化，看出文章结构的严谨之处。 最终，仅就本文所阐发道理的现实意义谈一点个人看法。笔者觉得本文把竞争训练提到学校生的意识中很有必要。我们都知道，

16、当今这个学问大、科技大.，不论是为了生存，还是为了进展都要求竞争。然而，我国目前的中学校生生长在渐渐富有起来的八九十年月的中国，家庭的溺爱使这一代孩子大都缺少竞争意识，“衣来伸手，饭来张口”，这种养尊处优的思想只会导致他们无法适应当代变化复杂的大.。只有从小培育到处争上游的竞争意识，才能使他们不断实现自我，完善自我，成为祖国的栋梁。 总之，生命的林子这篇选读课文，无论是选材、内容、主旨思想，还是训练意义，都称得上是一篇叙事寓理文的佳作，值得反复品尝。 生命的林子其次课时教案 篇4 教材简析 生命的林子是人教版学校语文第十一册的一篇选读课文，它通过介绍唐援藏玄奘选择在高僧如林的法门寺修行，最终成

17、为一代名僧的故事，说明白“一个人的成长离不开布满竞争的环境这个深刻的道理”。 这篇课文具有很强的人文性，对同学具有剧烈的精神感召力，因此在教学中我们应采纳“一读为主，边读边思，纵向推动，层层感悟”的阅读教学方法，引导同学在读中感知、感悟，明白哲理，形成正确的价值观和乐观的人生观。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解并积累“晨钟暮鼓”、“香火鼎盛”、“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。 3.体会老方丈借喻说理，诱导弟子的话语，明白“一个人的成长离不开布满竞争的环境”的道理。 教学重点 1.结合课文理解并运用“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。 2.明白文章解释的道理。 教学难点

18、理解方丈借喻说理的一段话，结合实际谈自己的熟悉。 课前预备 课前发动同学通过多种途径了解唐僧其人其事，同时老师爷搜集有关玄奘为佛学作出贡献的详细翔实的史料。 教学过程 一、播放音像，轻松沟通。 课前老师播放西游记主题曲的音像资料，让同学谈谈通过看西游记和查找相关资料对唐僧了解多少。通过同学之间的信息沟通，营造一个有利于阅读主体产生乐观心情的场景，这样能有效地激发同学的阅读爱好。 二、揭示课题，设疑入文。 1.导入；同学们，刚才我们说到的西游记的仆人公唐僧，这个锲而不舍的取经人他的生活原型人物就是玄奘。今日我们就来读读他成名之前在法门寺修行的故事。 2.设疑：“生命的林子”究竟指什么？为什么叫“

19、生命的林子”？ 亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊异开头的”，让同学提问使他们能够产生阅读期盼心理，激发探究欲望。 3.同学自读课文，找出直接描写“林子”的语句。 三、扣住“林子”，引发思索。 1. 自由朗读，争论比较两处林子的不同之处。（板书：稀稀稀稀、郁郁葱葱） 2. 出示图片，形象感受两处林子的不同。 3. 男女生比较朗读两处林子的句子。 4. 引发思索：两处林子为什么章程截然不同的样子？（让同学细读品尝方丈的话。） 提问：从这段话中你读懂了什么？你有哪些疑问呢？（通过争论沟通，让同学明白方丈把郁郁葱葱的树比成芸芸众生，一棵棵奋勉向上，不甘落后，因而个个成了栋梁之才；远离群体稀稀稀稀

20、的书没有人跟他竞争，尽管有充分的阳光，也不能成才。） 5. 深化追问：方丈为什么要把玄奘带到林子里来？他将这些话的目的是什么？ 四、前后联系，深化感悟。 过渡：方丈把他带到林子里来将这些话是为了劝玄奘留在法门寺，那么法门寺是一座怎样的寺庙？他为什么要离开法门寺呢？（读15自然段） 1.引导同学朗读第一自然段，抓住“香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流”等词语体会法门寺的喧闹和富强。 2.找出玄奘想离开法门寺的缘由：他想“静思养神，潜心修身”别人劝他说，法门寺“水深龙多”，要像“出人头地”，“不如到一些偏僻的小寺庙”（抓住关键词语体会） 3.启发想象：玄奘打点了经卷、包裹去向方丈辞行了，他会怎样对方丈说

21、，方丈会怎样挽留他呢？ 4.同学表演对话。 想象是一件特别欢乐的事情，学校生最天真，爱幻想，通过想象、表演，让他们更深刻地走进文本，与产生共鸣，从而更深刻地理解文本的内容。同学在生动活泼的进一步领悟到方丈说理的奇妙。 5.引导同学争论：方丈为什么没有像我们这样直接劝告，而是带他去看林子，跟他讲林子中的树呢？（引导同学从“决意辞行”体会唐僧决心已定，几句简洁的道理难以转变他的办法。从方丈提出问题后，玄奘“仔细思忖”、“严肃地回答”体会玄奘有一颗奋勉向上的心，方丈特别珍惜这样一位优秀的年轻人，因而对他的训练更是循循善诱。） 6.玄奘理解方丈的话了吗？他是怎么想，怎么做的？结果怎样？（读第9、10自

22、然段） 玄奘对方丈这段话的理解，可以从他熟悉到法门寺就是一片莽莽苍苍，布满生气的大林子，山野小寺却是那远离树林的树，自己要做一个奋勉向上，不甘落后的大森林中的树，就不能离开法门寺。要敢于竞争，做优秀群体中的搏击着，这就是她抱负中的“太阳”；假如甘于在山野小寺中做一个佼佼者，那也只能是一束小小的“烛火”。 五、总结全文，因势利导。 1.补充介绍玄奘的宏大成就。 2.玄奘的胜利给了我们什么样的启示呢？（读最终一个自然段）总结板书：竞争、大树不能远离森林 3.深化文本：玄奘的胜利仅仅由于它没有离开法门寺这个“水深龙多”布满竞争的环境吗？假如他离开法门寺会不会照样成才呢？ 学习一篇文章不能拘泥于文本表

23、面的内容，应当引导同学去挖掘、思索文本深处的东西，甚至文本以外的内容。这个问题的探讨，可以让同学进一步熟悉到，要成才首先必需具备一颗“奋勉向上”的心，有了这个目标才能英勇地面对各种竞争环境。当然，生活中不行能人人都能到“水深龙多”的环境去经受磨练，但是只要有 “奋勉向上”的精神，无论怎样的环境都能为.做出应有的贡献。只要自己不自暴自弃或安于现状，就不会沦为“薪柴” 4.老师讲演，鼓舞导行。板书：奋勉向上！ 六、多元作业，拓展延长。 1.我想积累的句子： 2.我明白的道理： 3.我想续写生命的林子 4.我知道题目为什么叫生命的林子 5.我还想知道： 生命的林子其次课时教案 篇5 今日我们学习了生

24、命的林子一课。课文主要叙述了唐僧刚剃发修行时由于耐不住法云寺内嘈杂的人群，认为会影响自己的修行，因而产生离寺的念头，在方丈的训练下，转变了最初的想法，连续在法云寺修行的事。我对方丈训练唐僧时所说的富有哲理的话感受特殊深。 “这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们就奋力向上生长，因此它们棵棵可能成为栋梁”这些话是说事物的进展离不开群体，个体是在群体的相互促进中进展的。“一棵大树，不能远离森林。”这棵树为什么说大不说小呢？由于他没有远离群体，或许它是群体中最大的树，或许他是群体中最小的树，不管怎样，他都对自己下了一个决心快长，否则别的树会赶上自己的。这句

25、话中充分体现了适者生存，存优汰劣的生存原理。远的不谈，就说一下最近发生在我身上的一件事吧。我是学校中最出名的长跑运动员了，不管哪一次学校竞赛，成果都是数一数二的，然而最近在镇越野赛中成果却不够抱负。什么缘由呢？莫非是学校在镇上是低等的，还是老师不特级？不，完全不是，缘由在于在赛前我远离了学校这一群体，停止了个人的“进展”。我认为自己在学校长跑中成果是最好的，认为他们根本无法与自己相比，一次在训练中傲视一切，然而自己是啊！一个人完全不能远离集体,除非你认为自己就是群体,自己永久超过集体。 竞争在整个自然界中随处可见，一个人，一个民族，乃至一个国家，要想在世间存在，要想进展壮大，立于不败之地，就必

26、需正确的看待自己，勇往直前。 生命的林子其次课时教案 篇6 执教者：南湖一小 潘文彬 一、复习导入 1.昨天我们学习了第一课时，生字新词会写吗？我们来听写几个词语。请同学们仔细听，每个词语，我只报一遍。 晨钟暮鼓 香客如流 名满天下 水深龙多 喧喧嚷嚷 高僧济济 2.对比屏幕订正 3.齐读生字词，说说你们发觉了什么？ 师生沟通：是形容寺庙的人物许多，从这些词语看出这里是个名寺，这个寺庙里有许多高僧；有许多人都来法门寺。 法门寺是一个高僧云集的寺庙，玄藏一开头想离开寺庙，后来又留了下来，此时玄藏就站在你的面前，你会问他些什么？ 老师板书：走 留 师生沟通 看来大家对于玄藏的为什么要走，为什么要留

27、很感爱好，下面请大家默读课文，放飞你们的思想，好好感受文章中的语句，在书上做出相应的圈划。 二、新授 1.同学依据老师的要求默读课文，做出圈划。 （1）师生沟通：为什么要走呢？ 同学说：有人和玄藏说要想展现才华，就要到小的寺庙去，就要去向师父辞行。（同学实际是在读书回答） 老师说：能不能扣住文章中的语句说说自己的理解呢。 同学说。 （2）师：从大家的沟通我们知道了玄藏想潜心修炼，想早日成名，但是他却身在法门寺中，读（刚才听写的词语） （3）想这玄藏待在这个法门寺想出人头地简单吗？ 所以他要决心留下来。 我们可以擦去这个问题吗？ 2.为什么他又留了下来？ （1）同学说：他的师父对他说，山野小寺就

28、没有竞争，最多在那里当一个方丈，但是留在法门寺的话，会有更多的竞争和提高；一个想要成才的人不能远离.，就像一棵树不能离开树林一样。 3.方丈又是怎样一步一步地启发玄藏的呢？请大家扫瞄课文的49小节。 师生沟通： 通过朗读课文，我知道了方丈是利用两片树林来引导他的；是问玄藏是情愿做太阳还是情愿做烛火的问题来引导他的， 方丈是在循循善诱地教育玄藏，他一共问了玄藏几个问题？ 师生沟通：一共问了四个问题。 4.我们一个一个来看？ （1）出示：先来看看这个问题 “烛火和太阳哪个更亮些？” “你情愿做烛火还是做太阳呢？” 方丈为什么要这样问？ 师生沟通 是方丈想了解玄藏毕竟想做什么样的人？ 5.于是方丈带

29、着玄藏来到了树林，他为什么要问这两个问题呢？ （1）出示“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？” “为什么这里的松树每一棵都是这么修长，挺直呢？” （2）这棵树和一片松林有什么不一样呢？ 说说树的样子有什么不同。 师生沟通 从同学的沟通中我们知道了这棵树和一片松林是完全不一样的，为什么会完全不一样呢？ 师生沟通： 6.让我们来听听方丈是怎样说的？在他的话语中有哪些是值得我们思索的？ 师生沟通 方丈不是拿树作比较，而是拿人做比较， 师：就是像他这样扣住词语来谈自己的感受。 环境对于一个人的成长太重要了 同学们，这里有一个词语叫做“鹤立鸡群”是什么意思？ 师：你说的是字面的意思，在这里是什么意

30、思？ 同学谈体会：有了竞争才会让一个人成才。 方丈的话语真是令人回味啊，请一位同学再读这段话。 同学读课文 7.请大家自己读读这段话，联系前面的内容，想像一下，眼前看到了怎样的画面？ 师生沟通：方丈在耐心地指导玄藏，成为一代名僧。 读了这段话我有扫瞄两幅画面，高高的松树立在灌木丛中，特别高大，另外一幅画就是全是松树的林子。 这片林子是什么样的林子？ 遮天蔽日的林子，茂密的林子、布满生命力的林子。 8.方丈如此循循善诱，让我们把目光投向玄藏，看看玄藏自己是怎么说的？ （1） 指名读 （2）法门寺还是那座法门寺，再读词语。 （3）此时的法门寺就是 （4）读下去 （5）此时的玄藏还会觉得待在法门寺没

31、有意思吗？ （6）再读课文 9.玄藏一开头要走是由于这样的法门寺，要留也还是由于这样的法门寺。 寺还是这样的寺，经过方丈的教育，玄藏明白法门寺就像一片布满生命力的林子。 假如走了玄藏会觉得自己像什么？ 师生沟通 老师板书：“柴” “材” 三、拓展 1.后来玄藏又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄藏又会对他说些什么呢？ 2.同学构思 3.师生沟通 同学：我打算不走了，我待在这里肯定会学习到更多的东西 ，我不要离开法门寺了。 同学：我想连续留下来，不然到了山野小寺里永久不会成为光明的太阳，否则没有竞争的压力，我永久不会成为高僧。 同学：假如我离开了法门寺，我在山野小寺成了名僧，也不过是一棵灌木丛中的

32、杂树而已。 4.同学们，我们再来看看这个题目，齐读，你理解了这个题目的意思了吗？ 同学：没有竞争就不会有更高的成就 同学：只有有压力才能健壮成长 同学： 5.齐读文章的最终一个自然段 四、小结 1.生命的林子是无处不在，对于一棵大树来说，对于玄藏来说，成才的人来说。其实对于六一班，游府西街学校都是一片生命的林子，预祝同学们在这片林子中健壮成长。 2.让我们再来读读这篇文章的开头，连读两遍。 下课 生命的林子其次课时教案 篇7 生命的林子教学设计一 ：佚名转贴自：本站原创点击数：97 课文简析： 本文是一篇略读课文，讲了一个有关玄奘于成名前，在师父的指导下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，最终成

33、为一代名僧的帮事。说明“一个人的成才是离开.的。就像一棵树，不能远离森林。“本文结构简洁。可分为三部分，第一部分写玄奘远离森林；其次部分写玄奘在师父的指导下，决心留下法门寺。第三部分，玄奘终成名僧，我们明白了一个道理。 教学目标： 1、 引导同学仔细阅读课文，从课文对两处松树的描写和谈论中揣摩所包含的意思。 2、 引导同学领悟课文通过某种事物比方一种道理的写作方法。 3、 引导同学体会含义深刻的句子。 教学重、难点： 1、 导同学仔细阅读课文，从课文对两处松树的描写和谈论中揣摩所包含的意思。 2、 引导同学领悟课文通过某种事物比方一种道理的写作方法。 3、 引导同学体会含义深刻的句子。 教具：

34、小黑板 教学理念： 本文是一个传奇，又是一个故事，通过这个小故事说明的一个含义深刻的道理。所以，我先让同学讲故事，再由问题引领，带任务学习。从中体会借某种事物比方一种道理的写作方法，再在有感情的朗读中，感悟到一个做人的深刻道理。 教学程序： 一、生活常识引入课题。 同学们，你们谁能告知我西游记的仆人公是谁？那在这些人中，有一位锲而不舍的取经人是谁？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文讲的就是他在成名前是否留在法门寺的一个故事。想听吗？板书课题：生命的林子。 二、整体感知，叙述故事。 1、 同学自由读文，用自己喜爱的方式在书上作批注，为稍后的讲故事做好预备。 2、 个别同学生动的讲故事。 三、读文、

35、悟意。 1、 问题引领，出示小黑板： （1）玄奘为什么要离开法门寺？ （2）玄奘最终为什么又留了下来？ （3）老方丈用的什么方法？ （4）你从中受到了什么启发？ （5）你最观赏课文的哪些语句？ 2、 自学。在书上作批注。 3、 沟通收获。 （1）玄奘为什么要离开法门寺？（法门寺“香客如流”，“法事应酬太繁”，难得“静思养神，潜心修身”。“感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却是远不如寺里的很多僧人。”他想到一个宁静的地方，静心学习，尽快成才。 （2）他做出这样的打算是不是很草率的？你从哪能词可以看出来。我们把这个句子带着感情读读，好吗？ （3）玄奘最终为什么又留了下来？从哪儿可以看出来？（

36、个别同学读第8自然段。） （4）老方丈用的什么方法？在第几自然段？（个别同学读第5、6、7自然段，其余同学思索两个问题： 老方丈问玄奘愿做烛火还是太阳的用意在哪儿？老方丈是怎么劝告的？ （5）在这儿老方丈的用的方法是什么？（作比较，打比方）你从中受到了什么启发？齐读最终一段。（一个人的成才是离开.的。就像一棵树，不能远离森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？请批在书上。 （6）为什么离不开.？（竞争！）你又想到哪句格言警句？请批书上。 （7）练习用打比方说明一种道理的方法说话。 三、感情朗读，总结全文。 1、 有感地朗读全文。 （1）说说全文的感情基调是什么？你认为读好本文的重点是哪些语句？

37、（2）练习有感情读好自己认为重点的句子。 （3）有感情地读好全文。 2、同学们，我们要想向唐僧一样出人头地，就要把自己放在.中去接受竞争，让自己也像文中的松树一样为了得到一点阳光而奋力向上拔。于是：“树直用处多，人直伴侣多。”让我们.这两句名言吧！出示小黑板： a、 天生我材必有用。b、树直用处多，人直伴侣多。 四、巩固延长，布置作业。 出示小黑板（硕果累累）： （1）我想积累这些词句： （2）我明白了一些做人的处理： （3）我想续写生命的林子。 （4）我知道题目为什么叫生命的林子了。 选三个给自己的学习伙伴说说。 板书设计： 生命的林子 山野小寺 玄奘 法门寺 两三棵树 松树 松林 竞争 成

38、才 我们 . 教学反思： 上完这节课我虽然感觉还可以，可总觉得有一点小问题没有达到我预设的效果。我原想，不就是讲一个小故事吗？这好说。可我想错了，我喊了一个举手很乐观的同学，可是他讲得是那么生硬，且故事情节非常不完整。恰恰就在那时，该上场的训练机灵也不知去哪儿了。还有一点小问题：课堂导入语的设计不是那么吸引人。我想，假如我把它改为：“同学们，你想让自己成才吗？好，那就让我们一起为我们有这个远大的志向而鼓掌吧！可是，在我们的奋斗中常会出现可怕的竞争呀，你能讲讲它们之间的关系吗？好，现在我们同学的这篇课文就与这有关。”这样多好，既很有吸引力，又在师生公平对话中把同学们带进入了学习主题。 不过，优点

39、还是不少的。如： 1、培育同学有感情地朗读课文方面。 在本节课上，为了让同学们读好老方丈说的一席话（那是本文的重点部分，也是含义深刻的地方）。我选用了三次个别同学读，两次齐读。第一次齐读是想了解一下同学对课文内容的把握状况。然后，三个同学进行个别朗读，老师随时对同学进行指导。很让我欣慰的是，个别同学的朗读一个比一个好。所以在时机快到时，又进行了一次齐读。真棒，这次，将课堂推向了.。 2、关于培育同学说理力量方面。 本文老方丈运用打比方的方法说明白一个深刻的道理。我认为在节课当中，不仅要让同学们记住这个道理，要求自己在生活中能正视竞争，还要让同学们学会文老方丈的说理方法。于是，我在同学们明白此方

40、法后，抓紧抓住时机让学们练习一下。 3、学问的检查与延长与拓展方面。 在同学理解文章内容后，我设计了“硕果累累”对同学在本节课上的所学进行小组内汇报，这样同学们通过自己选择说话题目的沟通，达到了巩固学问的作用，又收获到了别人的新信息。课后作业题也是同学自己给自己留下的。这就体现了新课标的要充分敬重同学这个理念。 4、设计问题方面。 为帮同学学好本文，我细心设计了五个有层次、过渡性强的问题。（1）玄奘为什么要离开法门寺？（2）玄奘最终为什么又留了下来？（3）老方丈用的什么方法？（4）你从中受到了什么启发？（5）你最观赏课文的哪些语句？在同学的学习中发觉，还是能起到引领同学自学的作用的。 生命的林

41、子其次课时教案 篇8 生命的林子教学设计 韦鉴原 教学目标： 1、 正确，流利，有感情地朗读课文。 2、理解并积累“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”“香火鼎盛”“水深龙多”等词语。 3、体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语，学习借物喻理的写法。 4、明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。 教学重点： 1、 理解并积累“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”“香火鼎盛”“水深龙多”等词语。 2、 体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语，学习借物喻理的写法。 教学难点： 领悟本文语句中所蕴涵的道理。 教学方法： 诵读法、谈话法，争论法 教学过程： 一、娓娓谈话，激发爱好 同学们喜爱读西游记吗？

42、在这部小说中吴承恩为我们塑造了四个栩栩如生的人物形象。那么，你们知道唐僧是依据唐朝哪个高僧的原形塑造的吗？（生答玄奘）你对玄奘了解多少呢？（生介绍自己了解的玄奘）今日我们来把唐僧还原到生活中，来学习他成为一代高僧之前的一个故事生命的林子。同学们，看了这个题目你想知道什么，有哪些疑问吗？（生谈疑问）就让我们带者这些疑问来读课文吧。 二、新知探究 （一）、检测预习，落实基础 学会本课的八个生字，理解由生字组成的词语。 （二）、自读课文，整体感知 以你喜爱的方式自读课文，思索：课文叙述了一个什么故事？ （三）、设疑启发，潜心会文 1、法门寺是一座怎样的寺庙？你从课文中哪些词语读出来的？ 积累 词语：

43、香火鼎盛 晨钟暮鼓香客如流 名满天下 水深龙多 2、假如你是一个和尚，在这样的寺庙中修行，你会有什么样的感受/？这样的名寺，玄奘却要离开，这是为什么呢？哪个词语写出了玄奘要离开法门寺的决心之大？ 生谈感受，分析缘由，体会“决意”一词的含义 3、弟子要离开，方丈是怎么做的呢？ 分角色朗读对话 改写对话，方丈直接对玄奘讲道理，劝他留下 两种方式中体会方丈的语重心长，专心良苦，学习借物喻理的写法。 积累词语 喧喧嚷嚷 郁郁葱葱 遮天蔽日 鹤立鸡群 莽莽苍苍等 4、 玄奘领悟了方丈的一翻苦心了吗？结果怎样？你从哪里读出来的？ 齐读课文8，9自然段 小结：要走是由于这样的法门寺，要留仍旧是由于这样的法门寺。法门寺还是原来的法门寺，玄奘却已不是原来的玄奘。他的心态变了，熟悉变了。 5、学到这里，你能说说文章告知我们一个什么道理吗？ 一个想要成材的人是不能远离.这个群体的，就