二班级数学下册《平均分 》教案.docx

《二班级数学下册《平均分 》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二班级数学下册《平均分 》教案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二班级数学下册平均分 教案 二班级数学下册平均分 教案（精选4篇） 二班级数学下册平均分 教案 篇1 (2)平均分(二) 【教学内容】教科书15页例3做一做练习三46题 【教学目标】 学问与力量: 1.使同学在详细的情境中用“平均分”解决实际问题。 2.使同学进一步理解“平均分”的概念,进一步把握平均的方法。 过程与方法:合作探究 情感与态度:使同学进一步理解平均分的概念,进一步把握平均的方法。 【教学重点、难点】 用“平均分”解决实际问题 【教具预备】实物投影 【学具预备】学具卡片 【教学过程】 一、复习: 1、推断: 这样是平均分吗?为什么? 怎样分就是平均分了呢? 2、分一分 每个同学用

2、自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后,同位相互说说是把几个平均分成了几份,每份是几。 请同学展现分的过程,说说分的结果。 二、解决问题 1、情境引入: 老师:昨天我们帮二班级一班同学分了春游需要的物品, 今日,他们动身了! 出示主题图(租船) 请同学认真观看图,先同位相互说说图意,再请同学说给大家听。(同学明确要解决这样的问题:每条船限乘4人,有24人乘船,要租几条船?) 2、合作探究: 请同学在小组里争论怎样解决问题,可以借助手中的学具分一分,摆一摆。 请同学汇报争论的结果,估计: (1)4个4个地分,分了6组,正好分完; (2)想乘法口诀,四几二十四; 请同学自己用这两种方法分一分,

3、想一想,说说解决问题的过程。 三、做一做: 小熊请客,请了5位客人,12根筷子,每位一双够吗? 请小伴侣帮小熊分分看。 请同学先和同位说说怎样分,再说给大家听听。 四、练习: 练习三46题 五、总结。 二班级数学下册平均分 教案 篇2 (1)平均分(一) 【教学内容】12页14页例1、例2做一做练习三13题 【教学目标】 学问与力量:通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境,建立平均分的概念。 过程与方法:合作探究 情感与态度:让同学探究平均分的方法,会平均分,提高动手和合作力量。 【教学重点、难点】 建立平均分的概念,探究平均分的方法 【教具预备】实物投影 【学具预备】 每个小组12块

4、糖.每个同学实物卡片.三角形.圆形学具若干 【教学过程】 一、情境引入,揭示课题: 老师:最近我们五小二班级一班要组织一次春游活动,我们帮他们分一分春游需要的物品,好吗? 请小组长来领要分的物品,(每个小组12块糖) 请同学试着分一分,要求要分得大家都满足。 同学先在小组中分,再请同学到前面展现分的结果。 多请几个小组,说说自己分的结果,估计都是每人分得3块糖. 老师:这样分大家都满足吗?为什么? 老师揭示课题:像这样把物品分成几份,每份分地同样多,就叫做平均分。(板书课题) 二、合作探究: (一)分一分 1、每个小组8张面包的实物卡片,同学用卡片在小组里分一分,(要求平均分)分完后请同学展现

5、分的过程,说说分的结果。 2、每个小组4张桔子的实物卡片,同学用卡片在小组里分一分,(要求平均分)分完后请同学展现分的过程,说说分的结果。 3、每个同学用自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后请同学展现分的过程,说说分的结果。 (二)找一找 想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的? 先在小组里说说,再指名说。 (三)连一连、圈一圈 把10条鱼平均分在2个渔缸里,请同学连一连或圈一圈, 说说分的结果。 三、做一做 1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。 2、练习三13 第1题:给每个花瓶里插上花,应当怎么插?假如要求每个花瓶里插上同样多的花,又应当怎么插?插几枝? 四、总结 二班级

6、数学下册平均分 教案 篇3 第一课时平均分 教学内容：授课日期：年月日星期 课本p1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。 教学目标： 1、在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让同学充分经受“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导同学感受“平均分”与实际生活的联系，培育同学的探究意识和解决问题的力量。 教学重点：理解把握平均分的含义，方法。 教学难点：把握平均分的方法。 教学预备：各种食物若干、实物投影等。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 （1）、今日老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖

7、果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报状况，老师板书。 2、观看问题 （1）、请小伴侣观看各小组分的结果，你发觉了什么？ （2）、同学观看汇报。 （3）、从观看中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）、同学自己取名。 3、出示课题 （1）、小伴侣取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题） （2）、小伴侣再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？ （4）、同学沟通、汇报 【设计意图】：让同学在分糖果的

8、情境中自主发觉平均分。敬重同学的学习自主性、制造性。老师引导同学乐观思维，通过问题的引申关心同学熟悉平均分。 二、实际操作，学习平均分 1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？ （1）、论安排方案。 （2）、各小组动手分一分。 （3）、同学汇报分法。 （4）、你喜爱哪种分法？为什么？ 2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（同学动手分一分） 3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 （让同学圈一圈，并说出自己的分法。） 【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展学问，开拓同学思维。 三、应用拓展，理解平均分 1、练习三第2题。 （1）、确定其

9、次种分法是符合题义的分法。 （2）、引导同学观看第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？ （3）、同学沟通争论汇报。 2、实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 【设计意图】：从多方面加深同学对平均分的熟悉；开放性的活动使同学多角度熟悉平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。 四、体验胜利，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ 【设计意图】：让同学体验胜利的喜悦，进一步拓展同学的思维和制造力量。 二班级数学下册平均分 教案 篇4 表内除法是同学学习除法的开头，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难

10、点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合同学的实际生活，向同学供应了充分的实践机会，通过观看了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让同学充分参加平均分，分各种实物，让同学建立起“平均分”的概念，同学多次经受“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为同学熟悉除法打好基础。 我认为本教学设计有以下值得借鉴和商榷的地方：1、注意同学对平均分的感受和体验。不是简洁地让同学背读学问，而是创设情境并通过多次实践操作，在同学分完飞机后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分敬重了同学的学习自主性、制造性，让同学参加学

11、问的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。2、注意分法的多样化。让同学用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小伴侣，你会怎么分？”同学有许多种分法。但是在这一环节时，同学没有完全展现出各种分法了，基本是5个5个的分，由于他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在同学们不知道总数的状况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。3、注意从多角度让同学通过比较来熟悉“平均分”的含义这是熟悉问题的基本呢方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开头，让同学分飞机

12、，有些同学每份分的不是同样多，就是没有平均分。这是现实生活中常有的状况，这一设计让同学熟悉平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的关心。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当通过比较引出平均分之后，我没有好好利用分飞机这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开头，问问除了每份2架，其他的分法是平均分吗？这样就更能关心同学理解平均分的含义了。不过在教学时还存在的许多问题：1、在同学提出各种分法之后，没有让同学亲自来分，个别是有老师代替了，是自己有点操之过急了，以后应当留意，要让同学自己来操作，2、个别提出的问题语言不够精确、严谨，使得同学的回答不是我所盼望的，显得自己有点措手不及。我这堂课从本身来讲，显的比以前自信多了，信任随着时间的推移，我会有更多的进步。以上是我对这节课的反思，感谢！