在声音的世界里.docx

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1、在声音的世界里 在声音的世界里（精选16篇） 在声音的世界里 篇1 教学建议 一、主题思想 最终说：“人生由于音乐而变得更美妙、更难于被玷污、更值得了。”可以说这是人生的体验。 “我”的音乐启蒙是算命瞎子凄苦的笛声，不仅是“我这一生的第一节音乐课”，也是“我”第一节人生课。“我”不仅感受到笛声中表现的“孤独凄清”，也萌发了同情、怜悯的情怀，种下了爱的根芽。以后接触到的各种音乐，其中“澎湃”的“情潮”、“强健的欲望”、“执著”的“抱负”、永恒的“美”，超越政治历史的羁绊，摆脱人世的庸俗险恶，给人“一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁”，让人“战胜一切邪恶”“健康地活着”。音乐使人生美妙、纯

2、净、布满抱负和信念。 二、内容分析 第1自然段是全文的“引子”，起着引领下文的作用。谁都知道，童年的某些记忆是最难以忘记的，其中有的事情甚至可以影响人的一生。孩提时代听到的一曲哀笛，使“听之泪下”，可见深深地打动了的心弦，在内心留下了不行磨灭的印象。笛声的魅力影响了此后乃至一生对于声音，尤其是音乐的充分留意、体验、思索，直至布满.的喜爱。联系后文，可以更深地体会到文首写此一段的目的。笛声属于音乐的范畴，但第2自然段莫说笛声，就连一丝第1自然段中感伤的影子都找不到了。而是以“渐渐知道”另启一笔，开头了对声音的布满哲理的思索。这思索潇洒、率真、成熟。一出笔就从声音意义的最大范畴概括了它的特点“最奇

3、异”。然后先反后正从两个方面予以详细解说。接着缩小了描述的角度，将镜头对准了“雨”和“风”。雨是平生最爱之一，也曾专文以抒其情。此文只从听觉角度予以条分缕析，极其细致入微，足以拨动读者的心弦而引起共鸣。不仅如此，因人生际遇不同，还可引起人对于人生意义的更深层次的思索。如段末一句，“跃跃欲试”深沉地表达了服务于.人生的愿望和乐观、豁达的生活态度。 “我学着唱歌，全部的动人的歌曲好像都带有一点感伤。”这里的“学着”于而言，唯恐已经包含了一个较大的时间范围，由于这牵扯到对于“感伤”的理解，对于整个第4自然段含义的理解。“感伤”这里可以有两种解释，一种是曲词本身令人伤感，一种是为歌曲的遭际感伤。联系下

4、文，本处显指后者。接着，以推想的语气描述了一种特别的.现象。这种现象让感到了生活中的一些“强者”、“胜利者”和艺术的距离，这种距离感也令感伤不已，甚至怀疑“莫非，艺术是属于弱者，失败者的？”我们认为，这里的感难过态同样是反映了对唱曲、对艺术的真爱。由于很难设想一个对艺术漠不关怀的人会对艺术产生这样那样的情感。 第6自然段，再启一笔，正面描绘音乐感受。他先写到民族音乐。一句反问，使情感达到了一个小.。之后略写西洋音乐而过渡到对苏联歌曲的详写。 的青年时代是苏联歌曲最盛行的时候。可以说，苏联歌曲影响了的一生。把苏联歌曲比作“海洋”，以“投身”来形容自己极大的热忱；以“明朗、充实、抱负、执著”浓缩苏

5、联歌曲的特点；以“掀起”、“点燃”“插上”形象地道出其赐予自己的巨大影响；以意味着“自己的青春和生命”阐其重要；以“成为永久的记念和见证”、“成为永久可以温习的感情贮藏”言其珍贵；以艺术的名字是“顽强”、“恒久”，赐予自己曾有的怀疑以有力的否定，照应了前文，又退出了自己又为艺术生命力的感悟。感情再次达到一个.。待感情略微安静之后，又转到对西方名曲感受的描绘。如珠的妙语既使人感到乐曲的魅力，又使人感叹体察之微，辨力之强，描绘之细。段末以串串排比放纵自己的感情，潮涌浪叠式地概括了乐曲对于自己身心的巨大影响和对于自己人生的重大意义，感情的抒发达到顶峰。 其后，略点了一笔流行歌曲、通俗歌曲。一番感慨之

6、后，以“太喜爱音乐，太情愿生活在音乐的世界里了”而直奔主题。 结尾一段道出了对音乐真谛的理解和感悟，点明白喜爱的缘由，深化了主题。 三、写法特点 体察入微，描述细致、精确。如3、6、9自然段中对声音及音乐感受的描绘，反映了敏锐把握事物特点的力量和深厚的语言功力。 句式整散结合，整中有散，散中见整，使全文形成一种韵律美和节奏美。如2、3、6自然段，句式以整齐为主，而又整中见散；4、8、9自然段以散句为主，而又散中见整。 排比修辞的大量运用，增加了语言的气概和表现力。 教学设计示例 一、教学目标 (一)学问目标 1.领悟对音乐的理解和感悟。 2.学习描写音乐的美丽词句。 3.理清本文线索。 (二)

7、力量目标 1.领悟文中含义深刻的句子，熬炼理解分析力量。 2.培育同学使用工具书的力量，学会依据语境选样恰当的解释。 (三) 情感目标 “听音乐是给灵魂洗澡，使人净化，能给人以美的享受和休息。”通过对本文的学习，激发同学更多地接触音乐、观赏音乐、喜爱音乐，领悟人生的美妙和生命的神圣。 二、重点、难点、疑点及解决方法 1.按怎样的思路来写作的?这个问题是理解文章内容的关键所在，老师可以抓住时间词，引导同学分析。 2.文中一些句子含义深刻、富有哲理、较难领悟，可以联系上下文、联系作家的经受认真体会。 三、课时支配 1课时 四、同学活动设计 本文线索清楚、语言美丽、富有哲理，有较强的训练意义。活动设

8、计上以同学自读为主，老师引导争论、分析、谈体会、谈感受，充分做到以同学为主体。 五、教学步骤 (一)明确目标 老师引导：我们生活在一个多姿多彩的声音的世界里，人生由于有了音乐而变得更加美妙，更难于被玷污、更值得了。这节课，我们要懂得： (投影素养训练目标) 素养训练目标 1.领悟对音乐的理解和感悟 2.学习、积累美丽的词句。 3.领悟文中含义深刻的句。 4.理清线索。 (二)整体感知 1.了解及其创作动机 王蒙，当代作家，五十年月开头文学创作，其代表作有长篇小说青春万岁、活动变人形等。王蒙曾说过：“我特别特别地宠爱音乐、离不开音乐。音乐是我生活的部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年

9、我开头我的处女怍青春万岁的创作时，为它的结构而苦恼，而左冲右撞，不得要领之时，听到苏联作曲家的交响乐作品时，它的结构大大启发了我，使我悟到了小说的结构应当是这样的，既分散又统，既多样又和谐。音乐在我的作品里是个特别重要的、头等重要的部分。” 2.自读课文，考虑以下问题，时间五分钟。 (1)圈诞生字词，查现代汉语词典，注音并解释。 (2)画出你认为写得好的句子。 (3)找出中心句，理清文章是按怎样的挨次来记叙的? (三)重点、难点、疑点的学习及目标完成过程 1.检查课前预习及课堂白读字词状况，要求同学读诞生问并加以解释，集体订正。 娇憨 如泣如诉 时过境迁 左右逢源 奔放 俯拾即是 行云流水 五

10、体投地 雍容 水银泻地 通畅爽洁 2.找出文章的中心句，说说本文是按怎样的挨次来记叙的? 每段段首第句基本都是中心句。文章按时间的先后挨次记叙了不同时期对音乐的接触、了解和感悟。 3.的音乐启蒙来自于何时、何人、何故? 孩提时代，个寒冷的冬夜，位算命瞎子吹奏的一声无依无靠的笛子，如泣如诉，应情应景，听之泪下，至今还记忆犹新。 4.，孩提时代的喜爱哪些音乐? 听雨声、学唱歌、听单弦、听梅花大鼓、河南坠子、河北梆子等地方戏曲。 5.大自然的声音也是种美丽的乐音，细腻地描绘了大自然的雨声，写了哪几种类型的雨声?它们带给的感悟相同吗？ 有小雨声、中雨声、大雨声，它们带给的感悟各不相同。 6.你怎样理解

11、：“风声雨声混在一起能使我沉醉于忧思中而又跃跃欲试。” 突然的风声让人感觉到萧瑟、惶恐，大雨声则让人豪情满怀，风雨混合在一起则让人时而惴惴担心、思虑万千时而又满怀豪情，让人跃跃欲试。 7.所以认为“声音是世界上最奇异的东西。”全班齐读第2自然段。 8.孩提时代对声音的喜好往往带着淡淡的愁闷，你能从文中找到例证吗? 如第4自然段中的“我学唱歌，全部动人的歌曲好像都带有点感伤即使是最激越、最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点孤独吗？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越家乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。” 9.联系上下文推想一下缘由。 的孩提时代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。从小身体瘦

12、弱，很难和同龄的男孩玩到一起。七岁那年还独自到棺材店闲逛，询问价格。当他听到算命瞎子如泣如诉的笛声，引发了剧烈的共鸣，至今难忘。所以孩提时代对音乐的感受布满冲突和愁闷。 10.到了青年时代，的视野更为宽阔，对音乐的理解和感悟有所变化，他接触了哪些音乐呢？ 有西洋音乐、苏联歌曲，还有流行歌曲、通俗歌曲。 11.对这些音乐，持什么态度？找出你认为写得好的句子加以说明。 宠爱、确定如第8自然中的“一首接一首明朗、充实、抱负、执著的苏联歌曲掀起了我心头的波浪，点燃了我青春的火焰，插上了我奋飞的双翅。” 12.第9自然段“全部他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包

13、括人生的一切困扰和苦痛的代价的理解和确定。”联系上下文，你如何理解这句话？ 随着年龄的增长，.阅历的日渐丰富，思想的日趋成熟，在音乐的熏陶下，对音乐、对人生的理解更加乐观向上，布满.，感受到了人生的美妙和生命的神圣。 13.说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有冲突?你认为艺术(音乐)属于什么样的人? 二者没有冲突，这实际上是不同时期、不同经受的人生感悟的反映。同时也说明音乐对人的影响和教化作用。音乐应当属于每个人，从哭闹的婴孩凝神倾听母亲的儿歌到垂暮老人随身携带的收音机，让我们感受到生命由于有了音乐而更加精彩。 14.假如我们用两个词分别概括不同时期对音

14、乐的感悟的话，你会怎样概括? 孩提时代彷徨、感伤、消极；青年时代激越、明朗、乐观等， 15.为什么喜爱音乐?结合课文最终段话，说说你对音乐的熟悉和体会。 音乐伴随着成长，让他体会到了人生的美妙和生命的神圣，(或者用文中的话答) (四)总结、扩展 1.总结：实际我们每个人都会有这样的人生经受 儿童时期的天真烂漫，少年时期的莽撞和彷徨，青年时期的.、豪迈和自信，中年时期的稳健和平和，老年时期的豁达和安详。“音乐能给人洗澡，使人净化”，“给人以更好的享受和休息”。让我们更多地去了解音乐、观赏音乐、喜爱音乐吧!由于“个没有音乐的生活是不完全的生活，个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。”(王蒙的话，可

15、以投影出来。) 六、板书设计 在声音的世界里 篇2 教学设想 这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。因此，教学时不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系，要引导同学领悟对音乐有着怎样的理解和感悟。 本文描写音乐、声音虽不像绝唱中那样运用许多比方、通感，但由于运用了众多精当的形容词，却也把自己对音乐那细致多变的感觉，精确地描述了出来。教学时，也应当引导同学多体会。 教学内容和步骤 一、导入新课。 论语述而曾记载：“子在齐闻韶，三月不知肉味。”当代闻名作家王蒙也说：“更多地去爱音乐、接触音乐、观赏音乐吧！一个没有音乐的生活是不完全的生活，一个不爱音乐的人也算不

16、上完全的爱着生活。”音乐是否真有这样的魅力，对人真有这样大的影响?我们.不如来学习一篇谈音乐的散文在声音韵世界里。 二、简介。 王蒙，当代闻名作家，祖籍河北，生于北平。长篇小说青春万岁、活动变人形，短篇小说组织部新来的年轻人等影响较大。 三、同学自读课文。 1.请同学自读课文，思索：这篇课文也是描写音乐(声音)的，它与绝唱对音乐的描写有什么不同? 明确：绝唱中对音乐的描写更多的是运用比方、通感的修辞手法，把无形无色无味的声音形象化、详细化；本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形容词。 2.请同学们在书上找出形容各种不同声音的语句，体会其中的精妙。 明确：笛声无依无靠、哽咽抖颤、如泣如诉、孤独

17、凄清、轻回低转；小雨声温顺、静穆、和平、缠绵、充满、无尽；中雨声活泼、跳荡、滋润；大雨声壮怀激烈；单弦闲适、粗犷；梅花大鼓含蓄、委婉；河南坠子一一幽默;河北梆子苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹；苏联歌曲明朗、充实、抱负、执著。 四、争论本文的主旨。 1.请同学们自由朗读几遍课文，思索：这篇文章的主旨是什么? 提示：这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。 2. 争论：文中从哪些方面谈了音乐与人生密不行分的关系? 参考：音乐对“我”人生的启蒙。“孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声”。那“哽咽抖颤，如泣如诉”的笛声，“表达着人生的困难困苦、孤独凄清，轻回低转.听之泪下

18、”。在音乐启蒙的同时，更多的是接受了人生的启蒙.也就打算了“我”对音乐的熟悉，包含夹杂着丰富的人生体验。音乐和情感。“我”喜爱音乐.是从感受自然的音乐开头的。从今，音乐开头拨动“我”情感的乐弦。于是“我”“投身”于音乐的海洋中，“我”对音乐没有什么门户之见，本民族的、西洋的、古典的、现代的、高雅的、通俗的，“我”都特别喜爱。可以说，“我”的人生，心灵和音乐是紧密相连的。音乐给了“我”情感的激荡，给了“我”生活的“力气”，“我太喜爱音乐，太情愿生活了”。音乐和人生。最终点明题旨说：“人生由于音乐而变得更美妙、更难于陂玷污、更值得了”，可以说这是人生的体验。 3.争论：说“艺术是属于弱者、失败者的

19、”。然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有冲突? 参考：“艺术是属于弱者、失败者的”，是说音乐包含丰富的人生体验，如算命瞎子的笛声一般悲苦的体验等，或许布满“感伤”“温顺”，并不是那种“强者”之音。 “艺术又是属于强者的”，是说音乐是“顽强”“恒久”的，超越政治、历史，成为“永久的纪念和见证”、“永久可以温习的感情贮藏”，它成为执著的抱负、信念。 这两者没有冲突，一是指人生的遭际，一是指抱负的永恒。 4.争论：，说说你对音乐的熟悉和体会。 (留意：这一题目是引导同学拓展思路，丰富他们的文化素养的，要敬重同学自己的体验和感悟，答案不必强求全都。) 五、布置作业。 做课后练习一。 教学设计(

20、B) 教学设想 这是一篇写音乐的散文，但又不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。所以教学时要留意两点：一是不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读，在品读中感悟：对一些深刻的话语，如最终一段，可引导同学争论，从而深化理解。教学内容与步骤。 一、导入新课。 放一段梁祝的音乐，请同学闭上眼睛悄悄地听，听完后请说说你在听这段音乐时感受到了什么.或者想到了什么?(重在让同学感受，回答不强求致。) 大家感受到的不尽相同，但我们可以发觉，一旦我们沉醉于音乐，音乐便会牵动我们的心灵。激发我们的情感。今日我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。 二、简介。 王蒙，生于北平。1948

21、年加人中国共产党。1953年创作长篇小说青春万岁，1956年发表短篇小说组织部新来的年轻人，后来还写了活动变人形、布礼、蝴蝶、杂色、相见时难，小说集冬雨、坚硬的稀粥、加拿大的月亮，及若干诗集、散文集和文艺论集，均收入10卷本王蒙文集。 王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热忱、纯真趋于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探究和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。 三、有感情地朗读课文，在朗读中体会。 1.请一位同学朗读第一自然段，大家边听边思索：“我”在算命瞎子吹奏的笛声中感受到的是什么? 笛声：无依无靠、哽咽抖颤、如泣如诉 人生：困难困苦、孤独凄清

22、、轻回低转 在音乐启蒙的同时，更多的是一种人生的启蒙。所以接下来对各种音乐的熟悉，包含着更丰富的人生体验。 2. 请女同学齐声朗读其次、三自然段，大家体会在自然之声中“我”感受到的是什么? 声音：入耳牵心、移神动性 小雨声：温顺、静穆、和平、缠绵、充满、无尽 中雨声：活泼、跳荡、滋润 大雨声：壮怀激烈、威武、恐怖、豪情 “风声雨声混在一起能使我沉醉于忧思中而又跃跃欲试”。如何理解这句话? (自然的音乐让我思索很多，又使我渴望人生的拼搏。) 音乐开头拨动“我”情感的乐弦。 3.老师朗读第四自然段到结尾，同学边听边留意朗诵的抑扬顿挫，同时体会：在本民族音乐、西洋音乐、苏联歌曲、流行歌曲等等的音乐世

23、界中，“我”的感受怎样? 4.再请同学自由朗读，融人感情，细细晶读，将你认为能重点体现感受的语句画上横线。 5.同学自由争论，怎样理解这些语句，说出自己的体会。(老师巡回，了解争论状况。) 6.就几个较难懂的语句适当点拨。 1)“即使是最激越最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点孤独吗?” (人是生活在.中的，一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢?他必需依托于群体，所以歌声不能属于那种超脱群体的“强者”。) 2)“哦，我的燕赵家乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。” (燕赵家乡，历经几千年的沧桑，“古老”的土地饱受沉重历史的“压抑”，但是激扬慷慨的河北梆子，却又表现了她的“奔放”和“孩子气

24、”，透露出她的力气和生气。) 3)“全部他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，种对于人生价值包括人生的一切困扰和苦痛的代价的理解和确定。” (音乐使人摆脱人生的苦难、人世的险恶性，给人心灵的启迪，让人执着地追求抱负。) 7.说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有冲突?你认为艺术属于什么样的人? (本题引导同学深化理解对音乐和人生的熟悉，第一问答案详见老师教学用书，其次问依同学的思索，回答不强求全都。) 8.结尾一段如何理解?说说你对音乐的熟悉和体会。 (结尾一段是的人生体验，的确，音乐使人生美妙、纯净，布满抱负和信 教学设计(C) 教

25、学设想 重点与前相同，但更多地让同学自读，体会，争论，老师尽量少说，在同学发言时可适当引导、点拨，驾驭好课堂。 教学内容和步骤 一、请同学谈谈自己最喜爱的一首歌曲或一段乐曲，并谈谈喜爱它的缘由。 (由此导人新课) 二、请同学说说你所熟悉的王蒙，老师在此基础上补充。 三、老师范读全文(或放录音带)，向学们一起来体会王蒙在声音世界里的感受和体 验。并留心朗读的轻重缓急。 四、同学自由朗读，投入感情，细细体会。 五、对于音乐的熟悉和体会，你有哪些与王蒙相同，又有哪些不同体验?尽量说详细。 (本题旨在查找异同中更切近、真实地感受的体验，更深化地理解对 音乐的熟悉-，对人生的体验。) 六、还有哪些语句或

26、体验你难以理解，试提出来，大家一起争论，解决之后，再齐声朗读这些语段。 七、 思索：说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，如何理解?你认为艺术属于什么样的人? 八、观赏这篇文章，她的急管繁弦的叙写节奏和细致多变的感觉描写，使人在温热的鼻息和亲切的絮叨中与同步感受、体会，领会文章里流淌着的奇妙情感。种种细腻的感觉、奇妙的情感离不开文章美丽的语言。请将你所喜爱的语句找出来，并加以赏析。 (本题旨在引导同学赏析文章的语言，学会精确、生动地表达自己的感受。) 九、作业。 将你对一件艺术品的熟悉和感情写成一篇散文。 (这件艺术品可以是音乐、舞蹈、工艺品、文学作品等等。) 在声音

27、的世界里 篇3 教学建议 一、主题思想 最终说：“人生由于音乐而变得更美妙、更难于被玷污、更值得了。”可以说这是人生的体验。 “我”的音乐启蒙是算命瞎子凄苦的笛声，不仅是“我这一生的第一节音乐课”，也是“我”第一节人生课。“我”不仅感受到笛声中表现的“孤独凄清”，也萌发了同情、怜悯的情怀，种下了爱的根芽。以后接触到的各种音乐，其中“澎湃”的“情潮”、“强健的欲望”、“执著”的“抱负”、永恒的“美”，超越政治历史的羁绊，摆脱人世的庸俗险恶，给人“一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁”，让人“战胜一切邪恶”“健康地活着”。音乐使人生美妙、纯净、布满抱负和信念。 二、内容分析 第1自然段是全文

28、的“引子”，起着引领下文的作用。谁都知道，童年的某些记忆是最难以忘记的，其中有的事情甚至可以影响人的一生。孩提时代听到的一曲哀笛，使“听之泪下”，可见深深地打动了的心弦，在内心留下了不行磨灭的印象。笛声的魅力影响了此后乃至一生对于声音，尤其是音乐的充分留意、体验、思索，直至布满.的喜爱。联系后文，可以更深地体会到文首写此一段的目的。笛声属于音乐的范畴，但第2自然段莫说笛声，就连一丝第1自然段中感伤的影子都找不到了。而是以“渐渐知道”另启一笔，开头了对声音的布满哲理的思索。这思索潇洒、率真、成熟。一出笔就从声音意义的最大范畴概括了它的特点“最奇异”。然后先反后正从两个方面予以详细解说。接着缩小了

29、描述的角度，将镜头对准了“雨”和“风”。雨是平生最爱之一，也曾专文以抒其情。此文只从听觉角度予以条分缕析，极其细致入微，足以拨动读者的心弦而引起共鸣。不仅如此，因人生际遇不同，还可引起人对于人生意义的更深层次的思索。如段末一句，“跃跃欲试”深沉地表达了服务于.人生的愿望和乐观、豁达的生活态度。 “我学着唱歌，全部的动人的歌曲好像都带有一点感伤。”这里的“学着”于而言，唯恐已经包含了一个较大的时间范围，由于这牵扯到对于“感伤”的理解，对于整个第4自然段含义的理解。“感伤”这里可以有两种解释，一种是曲词本身令人伤感，一种是为歌曲的遭际感伤。联系下文，本处显指后者。接着，以推想的语气描述了一种特别的

30、.现象。这种现象让感到了生活中的一些“强者”、“胜利者”和艺术的距离，这种距离感也令感伤不已，甚至怀疑“莫非，艺术是属于弱者，失败者的？”我们认为，这里的感难过态同样是反映了对唱曲、对艺术的真爱。由于很难设想一个对艺术漠不关怀的人会对艺术产生这样那样的情感。 第6自然段，再启一笔，正面描绘音乐感受。他先写到民族音乐。一句反问，使情感达到了一个小.。之后略写西洋音乐而过渡到对苏联歌曲的详写。 的青年时代是苏联歌曲最盛行的时候。可以说，苏联歌曲影响了的一生。把苏联歌曲比作“海洋”，以“投身”来形容自己极大的热忱；以“明朗、充实、抱负、执著”浓缩苏联歌曲的特点；以“掀起”、“点燃”“插上”形象地道出

31、其赐予自己的巨大影响；以意味着“自己的青春和生命”阐其重要；以“成为永久的记念和见证”、“成为永久可以温习的感情贮藏”言其珍贵；以艺术的名字是“顽强”、“恒久”，赐予自己曾有的怀疑以有力的否定，照应了前文，又退出了自己又为艺术生命力的感悟。感情再次达到一个.。待感情略微安静之后，又转到对西方名曲感受的描绘。如珠的妙语既使人感到乐曲的魅力，又使人感叹体察之微，辨力之强，描绘之细。段末以串串排比放纵自己的感情，潮涌浪叠式地概括了乐曲对于自己身心的巨大影响和对于自己人生的重大意义，感情的抒发达到顶峰。 其后，略点了一笔流行歌曲、通俗歌曲。一番感慨之后，以“太喜爱音乐，太情愿生活在音乐的世界里了”而直

32、奔主题。 结尾一段道出了对音乐真谛的理解和感悟，点明白喜爱的缘由，深化了主题。 三、写法特点 体察入微，描述细致、精确。如3、6、9自然段中对声音及音乐感受的描绘，反映了敏锐把握事物特点的力量和深厚的语言功力。 句式整散结合，整中有散，散中见整，使全文形成一种韵律美和节奏美。如2、3、6自然段，句式以整齐为主，而又整中见散；4、8、9自然段以散句为主，而又散中见整。 排比修辞的大量运用，增加了语言的气概和表现力。 教学设计示例 一、教学目标 (一)学问目标 1.领悟对音乐的理解和感悟。 2.学习描写音乐的美丽词句。 3.理清本文线索。 (二)力量目标 1.领悟文中含义深刻的句子，熬炼理解分析力

33、量。 2.培育同学使用工具书的力量，学会依据语境选样恰当的解释。 (三) 情感目标 “听音乐是给灵魂洗澡，使人净化，能给人以美的享受和休息。”通过对本文的学习，激发同学更多地接触音乐、观赏音乐、喜爱音乐，领悟人生的美妙和生命的神圣。 二、重点、难点、疑点及解决方法 1.按怎样的思路来写作的?这个问题是理解文章内容的关键所在，老师可以抓住时间词，引导同学分析。 2.文中一些句子含义深刻、富有哲理、较难领悟，可以联系上下文、联系作家的经受认真体会。 三、课时支配 1课时 四、同学活动设计 本文线索清楚、语言美丽、富有哲理，有较强的训练意义。活动设计上以同学自读为主，老师引导争论、分析、谈体会、谈感

34、受，充分做到以同学为主体。 五、教学步骤 (一)明确目标 老师引导：我们生活在一个多姿多彩的声音的世界里，人生由于有了音乐而变得更加美妙，更难于被玷污、更值得了。这节课，我们要懂得： (投影素养训练目标) 素养训练目标 1.领悟对音乐的理解和感悟 2.学习、积累美丽的词句。 3.领悟文中含义深刻的句。 4.理清线索。 (二)整体感知 1.了解及其创作动机 王蒙，当代作家，五十年月开头文学创作，其代表作有长篇小说青春万岁、活动变人形等。王蒙曾说过：“我特别特别地宠爱音乐、离不开音乐。音乐是我生活的部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我开头我的处女怍青春万岁的创作时，为它的结构而苦恼，

35、而左冲右撞，不得要领之时，听到苏联作曲家的交响乐作品时，它的结构大大启发了我，使我悟到了小说的结构应当是这样的，既分散又统，既多样又和谐。音乐在我的作品里是个特别重要的、头等重要的部分。” 2.自读课文，考虑以下问题，时间五分钟。 (1)圈诞生字词，查现代汉语词典，注音并解释。 (2)画出你认为写得好的句子。 (3)找出中心句，理清文章是按怎样的挨次来记叙的? (三)重点、难点、疑点的学习及目标完成过程 1.检查课前预习及课堂白读字词状况，要求同学读诞生问并加以解释，集体订正。 娇憨 如泣如诉 时过境迁 左右逢源 奔放 俯拾即是 行云流水 五体投地 雍容 水银泻地 通畅爽洁 2.找出文章的中心

36、句，说说本文是按怎样的挨次来记叙的? 每段段首第句基本都是中心句。文章按时间的先后挨次记叙了不同时期对音乐的接触、了解和感悟。 3.的音乐启蒙来自于何时、何人、何故? 孩提时代，个寒冷的冬夜，位算命瞎子吹奏的一声无依无靠的笛子，如泣如诉，应情应景，听之泪下，至今还记忆犹新。 4.，孩提时代的喜爱哪些音乐? 听雨声、学唱歌、听单弦、听梅花大鼓、河南坠子、河北梆子等地方戏曲。 5.大自然的声音也是种美丽的乐音，细腻地描绘了大自然的雨声，写了哪几种类型的雨声?它们带给的感悟相同吗？ 有小雨声、中雨声、大雨声，它们带给的感悟各不相同。 6.你怎样理解：“风声雨声混在一起能使我沉醉于忧思中而又跃跃欲试。

37、” 突然的风声让人感觉到萧瑟、惶恐，大雨声则让人豪情满怀，风雨混合在一起则让人时而惴惴担心、思虑万千时而又满怀豪情，让人跃跃欲试。 7.所以认为“声音是世界上最奇异的东西。”全班齐读第2自然段。 8.孩提时代对声音的喜好往往带着淡淡的愁闷，你能从文中找到例证吗? 如第4自然段中的“我学唱歌，全部动人的歌曲好像都带有点感伤即使是最激越、最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点孤独吗？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越家乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。” 9.联系上下文推想一下缘由。 的孩提时代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。从小身体瘦弱，很难和同龄的男孩玩到一起。七岁那年还独自到棺材店

38、闲逛，询问价格。当他听到算命瞎子如泣如诉的笛声，引发了剧烈的共鸣，至今难忘。所以孩提时代对音乐的感受布满冲突和愁闷。 10.到了青年时代，的视野更为宽阔，对音乐的理解和感悟有所变化，他接触了哪些音乐呢？ 有西洋音乐、苏联歌曲，还有流行歌曲、通俗歌曲。 11.对这些音乐，持什么态度？找出你认为写得好的句子加以说明。 宠爱、确定如第8自然中的“一首接一首明朗、充实、抱负、执著的苏联歌曲掀起了我心头的波浪，点燃了我青春的火焰，插上了我奋飞的双翅。” 12.第9自然段“全部他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和苦痛的代价的理解和确定。”联系上下

39、文，你如何理解这句话？ 随着年龄的增长，.阅历的日渐丰富，思想的日趋成熟，在音乐的熏陶下，对音乐、对人生的理解更加乐观向上，布满.，感受到了人生的美妙和生命的神圣。 13.说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有冲突?你认为艺术(音乐)属于什么样的人? 二者没有冲突，这实际上是不同时期、不同经受的人生感悟的反映。同时也说明音乐对人的影响和教化作用。音乐应当属于每个人，从哭闹的婴孩凝神倾听母亲的儿歌到垂暮老人随身携带的收音机，让我们感受到生命由于有了音乐而更加精彩。 14.假如我们用两个词分别概括不同时期对音乐的感悟的话，你会怎样概括? 孩提时代彷徨、感伤、消

40、极；青年时代激越、明朗、乐观等， 15.为什么喜爱音乐?结合课文最终段话，说说你对音乐的熟悉和体会。 音乐伴随着成长，让他体会到了人生的美妙和生命的神圣，(或者用文中的话答) (四)总结、扩展 1.总结：实际我们每个人都会有这样的人生经受 儿童时期的天真烂漫，少年时期的莽撞和彷徨，青年时期的.、豪迈和自信，中年时期的稳健和平和，老年时期的豁达和安详。“音乐能给人洗澡，使人净化”，“给人以更好的享受和休息”。让我们更多地去了解音乐、观赏音乐、喜爱音乐吧!由于“个没有音乐的生活是不完全的生活，个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。”(王蒙的话，可以投影出来。) 六、板书设计 在声音的世界里 篇4

41、王蒙 我至今遗忘不了孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛 声。寒冷的冬夜，萧瑟的生活，一声无依无靠的笛子，呜 咽抖颤，如泣如诉，表达着人生的困难困苦、孤独凄清， 轻回低转，听之泪下。不知道这算不算我这一生的第一节 音乐课。 我渐渐知道，声音是世界上最奇异的东西，无影无 踪，无体积无重量无定形，却又入耳牵心，移神动性，说 不言之言，达意外之意，无为而无不有。 我喜爱听雨，小雨声使我感觉温顺、静穆、和平，而 又缠绵、充满、无尽。中雨声使我感到活泼、跳荡、滋 润，好像这声音能带来某种新的转机、新的盼望。大雨声 使我壮怀激烈，威武和恐怖召唤着豪情。而突然的风声能 使我的。心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一

42、起能使我沉 浸于忧思中而又跃跃欲试。 我学着唱歌，全部的动人的歌曲好像都带有一点感 伤。即使是进行曲、谐谑曲，当这个歌曲被你学会，装 进你的头脑，当一切都时过境迁的时候，记忆中的进行曲 不是也会随着时间的消逝而变得越来越温顺吗？即使是最 激越、最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点孤独吗？ 一个真正的强者，一个真正激越着和欢快着的人，未必会 唱许多的歌。一个财源茂密的大事求必会去写企业家的报 告文学。一个胜利的政治家，大约不会去做特型演员演革 命领袖。一个与自己的心上人过着团聚美满的夫妻生活。 天长地久不分别、人丁兴盛、子孙满堂的人，也许也不会 去谱写吟唱小夜曲。 莫非，艺术是属于弱者、失败者的

43、？ 我喜爱听单弦牌子曲风雨归舟，它好像用闲适并带几 分粗犷的声音吐出了心中的块垒。我喜爱听梅花大 鼓宝玉探晴霎，绕来绕去的腔调非常含蓄，非常委婉， 我总觉得用这样的曲子做背景音乐是最合适的。河南坠子 的调门与唱法则富有一种幽默感，听坠子就似乎听一位热 心的、大嗓门的、率真本色中流露着娇憨的小大姐的白 话。戏曲中最让我动情的是河北梆子，苍凉高亢，嘶喊哭 号，大吵大闹，如醉如痴。哦，我的燕赵家乡，你太压 抑，又太奔放，你太古老，又太孩子气了。强刺激的河北 梆子，这不就是我们自己土生土长的“滚石乐”吗？ 青年时代我开头接触西洋音乐了，桑塔露棋亚我 的太阳伏尔加船夫曲夏天最终的一棵玫瑰）老人 河，全部的西洋歌曲都澎湃着情潮，都拥有一种强健的 欲望，哪怕这种欲望派生出很多哀痛和苦恼，哪怕是苦痛 也苦痛得那样强劲。 很快地，我投身到苏联歌曲的海洋里去了。喀秋莎 和我们祖国多么宽阔广阔打头，一首接一首明朗、充