学校五班级语文《风筝》精选教案.docx

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1、学校五班级语文风筝精选教案 学校五班级语文风筝精选教案.（通用17篇） 学校五班级语文风筝精选教案. 篇1 第一课时 教学目标 1.朗读课文，整体感知课文内容。 2.精读课文，找出本文中难以理解的问题。 教学重难点 整体感知到课文的内容，把握写作的初衷。 教学预备 教学过程 一、 谈话引入： 同学们，你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使，孩子们由于渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，装扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个毕竟吧。 二、简介。(课件3-8) 三、朗读课文，读准字音，读出感情。 1.老师示范读。 2.同学朗读课文，要求：读准字音。 3.同学自学：辨明字

2、形以及词义。(课件出示) 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩处、恕 多音字： 模、什、恶 释词： 伶仃：孤独，没有依靠。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：慌张。 恍然大悟：一下子明白过来、觉悟过来。 4.齐读课文 四、同学默读课文，整体感知文章。(课件10) 依据课文的内容，快速回答以下几个问题。 课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是) 风筝在全文中起什么作用?(线索) 试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了我毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，预备向弟弟赔礼，而弟弟却不记得了。) 五、默读课文，理解本文结构。 一(1)点题，引起下文。 二(2-3)我不准弟弟放风筝。

3、三(4-7)想补过，却无法补过。 板书设计 作业布置 其次课时 教学目标 1.研读课文，对文章进行综合性的评价和深层探讨。 2.感受文中浓浓的手足情。 教学重难点 理解文中蕴含的深意。 教学预备 教学过程 一、复习导入 听写生字词;说说课文主要写了什么? 二、研读课文 1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了怎样的思想感情? 2.我对风筝是一种什么态度?我为什么嫌恶放风筝? 3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将胜利的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。 动作：伸手、折断、掷、踏 神态：傲然 作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意洋洋，同时也流露出懊悔、自责

4、。 4.面对我的行为，弟弟是怎样反应的? 他无望地站在小屋里。 5.于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前绽开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。对于这句话你是怎样理解的?p13 6.我为什么总想补过?为了补过，我想到了哪些方案?你从中可以看出是一个怎样的人。P13 我擅长反省和自责，严于自我解剖的精神。 7.课文结尾时，我叙道风筝这一节，弟弟的态度怎样?说明白说明?待到小兄弟惊异地笑着说有过这样的事吗，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重? 我讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，我的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄

5、长发觉，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲伤的。 8.文中哪些地方用了，对比手法? 我(嫌恶)和弟弟(宠爱)对风筝的态度;我踏碎风筝时的高傲与后来的沉痛。 三、同学齐读课文，老师在自由研讨的基础上，引导同学对文章作综合评价和深层探究 提问：综观全文，是如何在误会冲突中表现浓浓的亲情的? 同学思索，回答。 明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将胜利的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，明显，写的是兄弟间的冲突、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁

6、不成钢;一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 四、总结升华。 板书设计 作业布置 教学反思 接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，犹如临阵磨枪，收到效果甚微，支零破裂的了解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必需在平常，挤时间多看书，要同学预习，老师何尝不是呢。不过我信任 问题的暴露，恰恰是胜利的阅历。 学校五班级语文风筝精选教案. 篇2 教学目标： 1.会认5个生字，会写12个生字，正确读写细心、盼望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、连续等词语

7、。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。 4.引导同学把自己喜爱的句子抄下来。 教学重难点: 重点：引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会怎样把孩子们的心情的变化写详细。 学习预备： 预习课文，搜集有关风筝的资料 第一课时 教学过程： 一、导入新课 听歌.：放歌曲三月三，又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年，引发同学对放风筝的美妙感受的回忆。 简谈感受：你们喜爱放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?

8、 引入正课：风筝带给你们以无尽的幻想和欢乐，是不是全部的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和欢乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知 1.概括故事。要求从时间、人物、大事、情感等角度用一句话概括：这是一个_的故事。 2.略说人物 自由朗读集中写风筝大事的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象? 同学大致会这样说： 从体弱多病可以看出小弟是病弱的，需要熬炼的。(可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。) 从惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟是脆弱的，胆小的; 从可鄙一句看出，我是老成古板的; 从惊呼、跳动即可看出小弟痴迷于风筝、热切憧憬放风筝; 从做

9、出蝴蝶风筝看出小弟是心灵手巧、聪慧的; 从伸手抓断、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 三、研读悲伤 1.朗读体会 提问：读全文，我们能感受到全篇都覆盖着一种怎样的感情?(悲伤) 把全篇抒写悲伤心情的句子找出来朗读，体会感情。指名同学朗读，老师相机指导，准时点评。个 别表演读后，四个小组连缀读完全部抒写悲伤心情的句子。 2.合作探究 同学从抒写悲伤的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，老师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行沟通。 老师示范提问：观察风筝本是令人欢乐的，为什么在我却是一种惊异和悲伤? 四周都还是严冬的肃杀，

10、久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，怎么说春天久经逝去?为什么又说春天就在这天空中荡漾了? 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是不幸的? 文章结尾为什么说悲伤是无可把握的?我为什么要躲到肃杀的严冬中去? 四周正给我特别的寒威和冷气有没有别的含义? 四、思维延展 1.争论主题 感悟警句 引导思索：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好? 通过这个故事，是想告知读者什么道理呢?文中有一个警句，请找出来，齐读。 你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。 例如： 多玩嬉戏能使儿童活泼、聪慧、健康。 玩嬉戏(如搭房子、过家家等)，能放

11、飞人的想象，想像的世界奇异无穷。 爱玩的孩子显得机智、活泼，而在家长管束下老实宁静听话的乖孩子，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依靠性强。 玩玩具或嬉戏过程中，人是要认真动脑筋的，要观看要思索，这将有利于孩子智力的开发。 2.联系生活 叙述故事 回忆你玩玩具、玩嬉戏的欢乐与悲伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 老师小结：玩具与嬉戏能让孩子得到一生受用不尽的财宝欢乐、思索、制造和才智，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲伤久久拂之不去，受尽一生的内心熬煎。 3.进入文本 与人对话 学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢?说劝慰、鼓舞、理解、敬佩的话都可以。 老师范例：对

12、兄长，我想说，你是那么严峻地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。(敬佩) 同学四人一组进行其次次合作沟通，然后在全班进行沟通。 同学的对话会从兄长的和善、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建训练思想的弊端等角度绽开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。 结束语： 一出风筝大事，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情意因风筝大事而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的珍贵，愿同学们都能拥有自己自由、欢乐进展的天地，让我们一起来背

13、诵清朝高鼎的一首风筝的诗吧! 同学非常愉悦地、无限憧憬地齐背草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢，结束新课 其次课时 教学过程： 一、导入 上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才简单得到解决。 二、合作探究 1.老师(配音乐)朗读课文。让同学边听边思索这样两个小问题。 (1)本文写了一件什么事? 提示：文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩意，行为非常粗暴。等到明白嬉戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是对于精神的虐杀。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘

14、却，我的沉重的心只得始终沉重下去。 (2)为什么要写这件事?请从课文中找到依据。 提示：亲情。自我解剖。封建训练。科学思想。宽恕别人。儿童训练。 2.老师点拨 点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围围着这一主题选材。 但文学作品是一种形象的语言，有的作品包涵性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水平的作品。如红楼梦的主题就有多种解读，由于个人的经受不同，解读出来的主题也不尽相同。有的可能和当时写作的初衷是全都的，有的可能是不全都的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。 3.探究问题。师生一起探讨同学提出的问题。同学提出的问题可能有; 为什么说不允许小兄弟放风筝是对于精神的虐

15、杀? 文中所说的对于精神的虐杀的一幕详细指什么内容? 看到远处有一二风筝浮动，为什么在我是一种惊异和悲伤? 然而我的惩处最终轮到了，这里面的我的惩处详细指什么? 我讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么我的心情反而只得沉重着? 我不幸间或看了一本外国的讲论儿童的书，才知道嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。 他看到的是真理，为什么说是不幸呢? 对于早年的过错，我的心情为什么会如此沉重?为什么带着无可把握的悲伤? 但心中又不竟堕下去而至于断绝有什么意义? 为什么说我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四周又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气?有什么含义? 三、归纳总结 风筝中包含着兄弟之间的亲

16、情，也表现了严于解剖自己的精神，同时也批判了封建训练思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来转变人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。 其实这篇文章要探究的问题许多，它不仅具有深沉的思想力气，而且语言也别具特色，具有剧烈的艺术感染力，盼望同学们在以后的阅读中再深化探究。 四、作业 探讨与练习之三。 学校五班级语文风筝精选教案. 篇3 教学目标： 1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。 3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童训练思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。 教学重点： 整体感知课文的内容，多角度有创意地

17、理解课文。 课时支配： 两课时 一、导入。 1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和。 2.简介本文的鲁迅 鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 二、预习检查。 读准下列字音 1.生字。 丫杈ch 憔悴qiocu 模样m 嫌恶xin w 可鄙b 什物sh 惊惶hun 劳模 什 模 shn什么 m 模样 三、阅读课文，整体感知。 (一)自主朗读课文。 1.朗读要求： 读准字音; 停顿恰当; 读出感情; 读出重音。 2.依据课文的内容，快速回答以下几个问题。 课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是) 风筝在全文中起什么作用?(线索

18、) 试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了我毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，预备向弟弟赔礼，而弟弟却不记得了。) 课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么.吗?(1920xx年、半殖民地半封建.) 文章记叙的挨次有哪几种?本文记叙的挨次是什么?(挨次、倒序、插叙) (二)思索。 1.我为什么不允许小兄弟放风筝?(是没出息的孩子的玩艺) 2.为什么不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀?(嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使) 3.鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?(对待自己当年的行为，深深地责备自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己;不因时间久远，就不了了之

19、。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻地解剖自己。) 四、合作探究。 质疑、争论、答疑 (一)12段(第一组问题)。 1.为什么在我是一种惊异和悲伤? (惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲伤，是由于想起小时候精神的虐杀的一幕，说惊异和悲伤，从结构上来说，是引出下文) 2.四周都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，为什么说春天久经逝去?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? (这里所说的春天，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，观察远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天就在这

20、天空中荡漾了。) (二)34段(其次组问题)。 1.3-4段一面写我，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情? 小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力气。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 2.对我流露出什么感情? 鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、懊悔、自我责备之意。 3.朗读。 (1)你能读出明显表现出忏悔心情的文字吗? (2)应用怎样的心情和语调朗读?(沉重的) 4.小结一：本文的一个重要的心情是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含剧烈的自我遣责的意味。 5.配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。(

21、留意着重号词语) 有一天，我突然想起，好像多日不很观察他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间积累杂物的小屋去，推开门，果真就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。 我在破获隐秘的满意中，又很生气他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的成功，于是傲然走出，留他无望地站在小屋里。后来他怎样，我不知

22、道，也没有留心。 (三)58段(第三组问题)。 1.我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。为什么说不幸? 2.文中所说的精神虐杀的一幕，详细指前面的哪些事情? 3.配乐朗读。(用沉重的语调读出忏悔的感情) 我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前绽开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。 4.核心问题探讨： 弟弟全然忘却，理当心情轻松，然而却说我的心只得沉重着，弟弟全然忘却，理当心情轻松，然而却说，我的心只得沉重着，

23、是不是有点小题大做? (是一位能够勇于反省、勇于自我责备、勇于担当责任、家庭与.责任感都极强的作家，不行能由于弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我哄骗地认为自己无过了。) (四)912段(第四组问题)。 1.待到小兄弟惊异地笑着说有过这样的事吗为什么我不觉得宽松反而觉得沉重? (被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲伤而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。) 2.为什么说带着无可把握的悲伤?为什么我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧?特别的寒威和冷气除形容天气外，有没有别的含义? (我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法

24、补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是意想不到的，所以说无可把握的悲伤，想摆脱也不行能了。 躲到肃杀的严冬中去，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。 我只感觉到特别的寒威和冷气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。) 3.小结二： 本文的另一个重要情结悲伤。朗读时，语调应是沉重的，包含剧烈的.遣责意味。 4.试着饱含情感地配乐朗读这部分。 (五)课堂总结 。 文章中心的两个要点： 忏悔：我对弟弟的精神的虐杀自我责备 悲伤：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。 五、探究文意。 整篇文章看完了，现在让我们一起再来思索一下：在这篇文章中鲁迅先生要告知我们什么? 参考

25、(可以从以下角度去思索) 1.鲁迅对于小兄弟的感情。 2.对于自己的错误该怎么办。 3.怎样看待嬉戏。 (知错就改、手足情深、抵抗封建训练) 六、自由感悟向生活延长。 1.从儿童训练的角度去理解嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使这个概念。 2.有关天性的名言。 3.说话训练。 课文中说嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。你小时候也做过许多嬉戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。 学校五班级语文风筝精选教案. 篇4 学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想方法根据读-说-写的课堂模式进行课堂教学。周四，全体语文老师以及校长，听我教授风筝这课，看看我的课堂教学是如

26、何体现学校目前的这种思路的。 一节课下来，总体感觉还不错。 好的地方： 导入的问题设计的比较奇妙，你见过风筝吗?见过什么样的风筝?你玩过风筝吗?你们放风筝时心情怎样?你们放的风筝是买来的还是自己做的?这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。 注意让同学自渎自悟。在同学读了两遍课文之后，让同学说说课文都写了什么，同学大都能说出来课文写了孩子们做风筝、放风筝、找风筝，紧接着老师范读课文，让同学边听边思索孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，同学不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。 注意课堂小练笔。课文的第一自然段写道童年的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是

27、做风筝、放风筝。我抓住这句话，引导同学进行仿写。 的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是 。当时，孩子们的爱好一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太宽阔了。夏天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是游泳、打水仗。冬天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是堆雪人、打雪仗。春天的时候，我们这些女孩子，最大的欢乐就是编花环、戴花环。课余的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是投沙包、干编号。等20多种说法，真让我眼花缭乱，我真的太佩服他们了。 大家也给我提了一些建议：同学读书的时候，老师最好同他们一起读;在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少;重点地方，还是应当精讲;仿写的指导上，缺少

28、完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给同学一个详细的方法。 老师们的建议都很好，在今后的教学中，我还要多查找方法，多请教他人，争取把课上好。 学校五班级语文风筝精选教案. 篇5 教学目标： 1.会认5个生字，会写12个生字，正确读写“细心、盼望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、连续”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。 4.引导同学把自己喜爱的句子抄下来。 教学重难点: 重点：引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词

29、语和句子。 难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会怎样把孩子们的心情的变化写详细。 学习预备： 预习课文，搜集有关风筝的资料 第一课时 教学过程： 一、导入新课 听歌.：放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，引发同学对放风筝的美妙感受的回忆。 简谈感受：你们喜爱放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的幻想和欢乐，是不是全部的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和欢乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知 1.概括故事。要求从时间、人物、大事、情感等角度用一句话概括：这是一个_的

30、故事。 2.略说人物 自由朗读集中写风筝大事的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 同学大致会这样说： 从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要熬炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。） 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是脆弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从“惊呼、跳动”即可看出小弟痴迷于风筝、热切憧憬放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪慧的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 三、研读“悲伤” 1.朗读体会 提问：读全文，我们能感受到全篇都覆盖着一种怎样的感情？（悲伤）

31、把全篇抒写悲伤心情的句子找出来朗读，体会感情。指名同学朗读，老师相机指导，准时点评。个 别表演读后，四个小组连缀读完全部抒写“悲伤”心情的句子。 2.合作探究 同学从抒写“悲伤”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，老师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行沟通。 老师示范提问：观察风筝本是令人欢乐的，为什么在我却是一种惊异和悲伤？ “四周都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？” 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ 文章结尾为什么说“悲伤”是

32、无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四周正给我特别的寒威和冷气”有没有别的含义？ 四、思维延展 1.争论主题 感悟警句 引导思索：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ 通过这个故事，是想告知读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。 你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。 例如： 多玩嬉戏能使儿童活泼、聪慧、健康。 玩嬉戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇异无穷。 爱玩的孩子显得机智、活泼，而在家长管束下老实宁静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依靠性强。 玩玩具或嬉戏过程中，人是要认

33、真动脑筋的，要观看要思索，这将有利于孩子智力的开发。 2.联系生活 叙述故事 回忆你玩玩具、玩嬉戏的欢乐与悲伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 老师小结：玩具与嬉戏能让孩子得到一生受用不尽的财宝欢乐、思索、制造和才智，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲伤久久拂之不去，受尽一生的内心熬煎。 3.进入文本 与人对话 学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓舞、理解、敬佩的话都可以。 老师范例：对兄长，我想说，你是那么严峻地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩） 同学四人一组进行其次次合作沟通，然后在全班进行沟通。 同学的对话会从兄长的和善、严于自省，小弟

34、的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建训练思想的弊端等角度绽开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。 结束语： 一出风筝大事，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情意因风筝大事而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的珍贵，愿同学们都能拥有自己自由、欢乐进展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首风筝的诗吧！ 同学非常愉悦地、无限憧憬地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢”，结束新课 其次课时 教学过程： 一、导入 上节课，让同学们进行自学，要求大

35、家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才简单得到解决。 二、合作探究 1.老师（配音乐）朗读课文。让同学边听边思索这样两个小问题。 （1）本文写了一件什么事？ 提示：文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为非常粗暴。等到明白嬉戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。 （2）为什么要写这件事？请从课文中找到依据。 提示：亲情。自我解剖。封建训练。科学思想。宽恕别人。儿童训练。 2.老师

36、点拨 点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围围着这一主题选材。 但文学作品是一种形象的语言，有的作品包涵性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水平的作品。如红楼梦的主题就有多种解读，由于个人的经受不同，解读出来的主题也不尽相同。有的可能和当时写作的初衷是全都的，有的可能是不全都的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。 3.探究问题。师生一起探讨同学提出的问题。同学提出的问题可能有； 为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”详细指什么内容？ 看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲伤”？ “然而我的惩处最终轮到了”，这

37、里面的“我的惩处”详细指什么？ “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？ “我不幸间或看了一本外国的讲论儿童的书，才知道嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。” 他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？ 对于早年的过错，“我”的心情为什么会如此沉重？为什么带着“无可把握的悲伤”？ “但心中又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？ 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四周又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”？有什么含义？ 三、归纳总结 风筝中包含着兄弟之间的亲情，也表现了严于解剖自己的精神，同时也批判了封建训练思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来转变

38、人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。 其实这篇文章要探究的问题许多，它不仅具有深沉的思想力气，而且语言也别具特色，具有剧烈的艺术感染力，盼望同学们在以后的阅读中再深化探究。 四、作业 “探讨与练习”之三。 学校五班级语文风筝精选教案. 篇6 一、教学内容分析： 风筝选自义务训练课程标准试验教科书-语文七班级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的风筝就是在温馨与和美中，在冲突与冲突中呈现浓浓的兄弟之情。它叙述的是我童年时由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的愧疚。细读作品，的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有嬉戏

39、之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、同学学情分析： 风筝面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年月的少男少女，在他们认为亲情就是温顺的话语，是细心的呵护，是鼓舞与支持，是牵挂与思念;再说，这是同学进入学校后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的学问预备。所以受经受与学问积累水平所限，对这篇通过冲突与冲突呈现亲情的文章要达到深层理解必定有肯定难度。另外，还考虑到刚进学校的同学对难学课文学习留意力简单分散，产生学习疲惫，且按学习力量、感悟力量区分又有几个不同的层次，所以老师必需做到兼顾全体，合理设置教学目标

40、，敏捷支配教学过程。 三、确定教学目标： 依据全日制义务训练语文课程标准的基本精神，语文学习必需强调和协调学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： (1)学问与力量目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累虐杀、苦心孤诣等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 (2)过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 (3)情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童训练思想，理解作品的批判性。

41、 2.教学重难点 本文的重点放在对精神虐杀一幕的理解以及多角度体验文章主旨上;将有创意地理解作品中的悲伤之情作为教学的难点。 3.课时支配及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精致，结构的别致，加上语言运用的超群艺术功力，需要把握的东西比较多。我在教学上支配两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解及写作背景，提出疑难问题;其次课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。 课前预备： 同学： 反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。 从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，预备沟通。 预习课后练习一、二，预备与同学们沟通。 老师： 制作多媒体课件帮助教学，包括风筝的图片、歌曲。 老师应多预备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导同学多角度理解课文。 问题情境的设计尽可能让每个同学有话想说，有话可说。 四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用