北师大版第五册《有多重》教学设计.docx

《北师大版第五册《有多重》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版第五册《有多重》教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、北师大版第五册有多重教学设计 北师大版第五册有多重教学设计（通用12篇） 北师大版第五册有多重教学设计 篇1 教学目标: 结合详细生活情景,感受并熟悉质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量. 把握1千克=1000克,并能进行简洁的换算. 体验教学与实际生活的联系,感受数学就在身边,培育应用意识和提高解决问题的力量. 教学过程: 创设情境,感知轻重 嬉戏导入.老师请三个同学到讲台前做背一背的嬉戏.(请一位同学背两位同学,被背的同学轻重对比明显).背的同学把感受讲给同学们听,让同学感受到人是有轻重的. 实践体验.请同学掂一掂自己带来的物体,感受物体的轻重,并相互说一说. 实践体验,建立概念

2、熟悉秤 师:要知道物体有多重.可以怎么办呢 (用秤量)你见过哪些秤呢 介绍本节课所用的台秤和天平. 建立千克的质量概念. 称一称.用弹簧秤称一下两袋盐的重量,知道两袋盐正好重1千克. 掂一掂.小组内每位同学掂一掂两袋盐的重量,感受1千克. 估一估.请同学拿一个袋子装苹果,再掂一掂,估量大约几个苹果是1千克.再称一称,说一说. 找一找.在小组内找一找哪些物体的重量也大约是1千克,并称一称,掂一掂. 猜一猜.出示1千克纸和1千克铁,让同学猜哪个重,然后让同学称一称验证,引导同学再度感知1千克,并感受到物体体积大不肯定重. 拎一拎.让同学拎一拎2千克一袋的米,感受2千克的重量. 说一说.以千克为单位

3、说说生活中熟识的物体的重量. 小结:举例说明生活中常用千克做单位表示物体有哪些. 建立克的重量概念 参照千克的教学过程. 单位换算. 称一称,算一算.称2袋500克的盐,理解1千克=1000克. 用kl的水、铅笔一枝、新华字典一本、花生米约50颗，鸡蛋一个） 教学过程： 一、课前预备：口算 1010 10100 5200 100010 10005 二、导入： 同学们，老师手里拿着一包蜜枣和一包盐，哪一样重一些？ 1、猜一猜； 2、掂一掂再猜。（让同学初步感受物体的质量有轻有重） 那我们有什么方法可以知道这两个物体究竟有多重呢？ 明确：可以用秤来称，也可以看物体包装袋上的净重量。 三、介绍秤和常

4、用的质量单位： 同学们说一说，你曾经见过哪些秤？在什么状况下使用？ 先让同学说，再投影。（台秤、电子秤、天平、磅秤、弹簧秤、杆秤等） 明确：在生活中，称一般的物体有多重，我们常用质量单位“千克”和“克”作单位。（板书课题：千克和克） 四、掂一掂，熟悉“千克” 1、掂一掂两包盐。 2、你知道有多重吗？我们来称一称。（放在台秤上） 你会看吗？指针指着数字“1”表示什么？单位呢？（表盘上标着：kg） 明确：两包盐约重1千克，“千克”国际上用“kg”表示。 3、再次掂两包盐，感受1千克，边掂边说“两包盐重1千克”。 五、再次感受1千克。 1、你估量1千克有几个苹果？ 2、掂一掂，比较这一袋苹果（5个）

5、和刚才的两包盐，谁重？ 先猜再称。明确：通常这么大的苹果，5个大约1千克。 3、假如是李子呢？一个李子比一个苹果重还是比苹果轻？猜一猜1千克有多少个李子？（要求作出合理的猜想，即要有依据） 明确：一个李子比一苹果轻，因此一千克的李子数量比5个苹果多。 4、找一找，1千克有哪些物体？ 例如：两包盐、五个苹果、五瓶同学奶、两瓶水等等。 5、思索题：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？ 明确：质量都是“1千克”，所以是一样重。 六、熟悉“克” 1、那老师现在称一下一枚一角的硬币（放在台秤上）。咦，怎么没台秤反应？（太轻了） 用什么秤？明确：天平。 看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两

6、边平衡了。 2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，由于怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法） 那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的） 依据一角硬币的重量，选择适当的砝码。（教同学依据实际状况作出合理的选择） 3、放最小的10g砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标） 明确：约重1克。 4、表示比“1千克”轻得多的物体，我们常用“克”作单位，国际上用“g”表示。 1千克的物体和1克的物体质量差距甚大。 5、熟悉“千克”和“克”的关系： 那“千克”和“克”有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1千克）那我们再来看看一包盐的净重量500g，那也就是说： 500+500=100

7、0（g） 1000g=1kg 刚才我们称了大约5个苹果1000克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg =1000g，10005=200（g）。 同理，一瓶同学奶也约重200g。 七、分小组动手操作： 先掂一掂，作出合理的估量，再称一称。（填表格）强调：填好单位！ 物体蜜枣一瓶水铅笔字典花生米约50颗鸡蛋估量重量 称的结果 八、巩固练习：（口答）填单位。 一枚一角硬币重约1（ ），一枝铅笔重约10（ ）， 一枚回型针重约2（ ），2个苹果重约400（ ）， 一个西瓜重约4（ ），一头大肥猪重约200（ ）。 九、小结： 这节课，你学得快乐吗？跟同学们共享一下，你都学到了些什么？ 北师大

8、版第五册有多重教学设计 篇12 大家好！ 我说课的内容是北师大版学校数学第五册第三单元第一课有多重。 一、说教材 本课要求同学熟悉两个常用的质量单位千克和克，是同学对质量单位的初步熟悉，也是为后面“吨”的教学奠定基础。本课从同学的生活阅历动身，先熟悉千克，再熟悉克，然后理解克与千克的关系及学问应用。循序渐进地关心同学把感性熟悉上升为理性熟悉，达到懂得用数学语言描述身边物体的质量状态，并能依据实际状况估量出物体的质量，进展数学思维。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，我确立了如下教学目标： 1、同学熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进行简洁的质量计

9、算。 2、运用自主探究、合作沟通的学习方法进行学习。 3、感受数学与生活实际的联系，使同学充分体会到生活中到处有数学。 本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。 二、教法和学法 为了更好地达到这些目标，在教学中采纳了以下的教法和学法。 教法：这节课的教学对象是二班级同学，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强 ，依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪心，老师在教学中以情境教学法为主，创设同学喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让同学充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为同学多样化的学习方式制造了良

10、好基础。 学法：为了更好的突出同学的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让同学掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让同学乐观动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。 三、教学过程 本节课设计了三大教学环节：一是创设情境，激发爱好；二是主动参加，探究新知；三是应用新知，升华体验。 1、创设情境，激发爱好 在这个环节中，我创设了“背一背”这个嬉戏情境，让同学在嬉戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟识的嬉戏情境，激发同学对本节课内容的亲切感，并营造出一种乐观向上的学习氛围，为同学主动参加、自主探究新知打下坚实基础。 2、主动参加

11、，探究新知 这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分4步来实施： 第一步：熟悉秤，了解盘秤的使用方法，为下面千克和克的教学打好基础。 其次步：熟悉千克。首先通过称两袋盐的质量让同学熟悉1千克。然后从同学已有的学问阅历动身，引导同学掂一掂、估一估、找一找1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着通过猜一猜1千克棉花和1千克铁哪个重的活动感知物体的质量与大小无关。这些活动不仅仅一次次强化了同学对“1千克”的体验，更是对同学合作学习方式的培育，是对同学自主探究程度、同学体验态度的一种信息反馈和检验。 第三步：熟悉克。克相对千克而言，没

12、有那么直观，感觉也不会那么清楚。为了突破这一难点，在同学对千克有了肯定熟悉的前提下，立刻让同学掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让同学在感觉上与千克形成明显的反差，对同学进行剧烈刺激，使同学在脑海中克与千克形成鲜亮对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使同学刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了找一找的活动。这一练习不仅是对新知的巩固，也是同学自主探究、独立思索、自我检查的一种深化。 第四步：熟悉千克与克的关系。通过称两袋500克的盐，让同学思索并熟悉两个单位的不同与联系。对“克和千克”的换算公式，通过老师读、同学听、同学读、大家评多种读的形式，使同学在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢.在心中。 3、应用新知，升华体验 通过前面几个环节的教学，同学对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性熟悉上升为理性熟悉，创设了闯关嬉戏。1、估一估物体的重量，进一步建立千克和克的概念，感知它们在实际生活中的不同应用。2、通过填一填巩固两个单位之间的关系。3、实践活动旨在让同学在趣味性的操作中思维达到最活跃，情感达到最.，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。 总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现训练新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。