数学教案－用加减法解二元一次方程组.docx

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1、数学教案用加减法解二元一次方程组 数学教案用加减法解二元一次方程组 教学建议 1.教材分析 （1）学问结构 （2）重点、难点分析 重点：本小节的重点是使同学学会用加减法解二元一次方程组.这也是一种全新的学问，与在一元一次方程两边都加上、减去同一个数或同一个整式，或者都乘以、除以同一个非零数的状况是不一样的，但运用这项学问（这里也表现为一种方法），有时可以简捷地求出二元一次方程组的解，因此同学同样会表现出一种极大的爱好.必需充分利用同学学会这种方法的乐观性.加减（消元）法是解二元一次方程组的基本方法之一，因此要让同学学会，并能敏捷运用.这种方法同样是解三元一次方程组和某些二元二次方程组的基本方法

2、，在教学中必需引起足够重视. 难点：敏捷运用加减法的技巧，以便将方程变形为比较简洁和计算比较简便，这也要通过肯定数量的练习来解决. 2.教法建议 （1）本节是通过一个引例，介绍了加减法解方程组的基本思想和解题过程.教学时，要引导同学观看这个方程组中未知数系数的特点.通过观看让同学说出，在两个方程中y的系数互为相反数或在两个方程中x的系数相等，让同学自己动脑想一想，怎么消元比较简便，然后引出加减消元法. （2）讲完加减法后，课本通过三个例题加以巩固，这三个例题是由浅入深的，讲解时也要先让同学观看每个方程组未知数系数的特点，然后让同学说出每个方程组的解法，例题1老师自己板书，剩下的两个例题让同学上

3、黑板板书，然后老师点评. （3）讲解完本节后，老师应引导同学比较代入法与加减法这两种方法，这两种方法虽有不同，但实质都是消元，即通过消去一个未知数，把“二元”转化为“一元”.也就是说： 这时同学对解题方法比较熟识，但还没有上升到理论的高度，这时老师应准时点拨、渗透化归转化的思想，并指出这是具有普遍意义的分析问题、解决问题的思想方法. 教学设计示例 （第一课时） 一、素养训练目标 （一）学问教学点 1.使同学把握用加减法解二元一次方程组的步骤. 2.能运用加减法解二元一次方程组. （二）力量训练点 1.培育同学分析问题、解决问题的力量. 2.训练同学的运算技巧. （三）德育渗透点 消元，化未知为

4、已知的转化思想. （四）美育渗透点 渗透化归的数学美. 二、学法引导 1.教学方法：谈话法、争论法. 2.同学学法：观看各未知量前面系数的特征，只要将相同未知量前的系数化为肯定值相等的值后即可利用加减法进行消元，同时在运算中留意归纳解题的技巧和解题的方法. 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 使同学学会用加减法解二元一次方程组. （二）难点 敏捷运用加减消元法的技巧. （三）疑点 如何“消元”，把“二元”转化为“一元”. （四）解决方法 只要将相同未知量前的系数化为肯定值相等的值即可利用加减法进行消元. 四、课时支配 一课时. 五、教具学具预备 投影仪、胶片. 六、师生互动活动设计 1.

5、老师通过复习上节课代入法解二元一次方程组的方法及其解题思想，引入除了消元法还有其他方法吗？从而导入新课即加减法解二元一次方程组. 2.通过引例进一步让同学探究是用代入法还是用加减法解方程组更简洁，让同学进一步明确用加减法解题的优越性. 3.通过反复的训练、归纳、再训练、再归纳，从而积累用加减法解方程组的阅历，进而上升到理论. 七、教学步骤 （）明确目标 本节课通过复习代入法从而引入另一种消元的方法，即加减法解二元一次方程组. （二）整体感知 加减法解二元一次方程组的关键在于将相同字母的系数化为肯定值相等的值，即可使用加减法消元.故在教学中应反复教会同学观看并抓住解题的特征及方法从而便利解题.

6、（三）教学过程 1.创设情境，复习导入 （1）用代入法解二元一次方程组的基本思想是什么？ （2）用代入法解下列方程组，并检验所得结果是否正确. 同学活动：口答第（1）题，在练习本上完成第（2）题，一个同学说出结果. 上面的方程组中，我们用代入法消去了一个未知数，将“二元”转化为“一元”，从而得到了方程组的解.对于二元一次方程组，是否存在其他方法，也可以消去一个未知数，达到化“二元”为“一元”的目的呢？这就是我们这节课将要学习的内容. 【教法说明】由练习导入新课，既复习了旧学问，又引出了新课题，教学过程中还可以进行代入法和加减法的对比，训练同学依据题目的特点选取适当的方法解题. 2.探究新知，讲

7、授新课 第（2）题的两个方程中，未知数 的系数有什么特点？（互为相反数）依据等式的性质，假如把这两个方程的左边与左边相加，右边与右边相加，就可以消掉 ，得到一个一元一次方程，进而求得二元一次方程组的解. 解：，得 把 代入，得 同学活动：比较用这种方法得到的 、 值是否与用代入法得到的相同.（相同） 上面方程组的两个方程中，由于 的系数互为相反数，所以我们把两个方程相加，就消去了 .观看一下， 的系数有何特点？（相等）方程和方程经过怎样的变化可以消去 ？（相减） 同学活动：观看、思索，尝试用消元，解方程组，比较结果是否与用得到的结果相同.（相同） 我们将原方程组的两个方程相加或相减，把“二元”

8、化成了“一元”，从而得到了方程组的解.像这种解二元一次方程组的方法叫加减消元法，简称“加减法”. 提问：比较上面解二元一次方程组的方法，是用代入法简洁，还是用加减法简洁？（加减法） 在什么条件下可以用加减法进行消元？（某一个未知数的系数相等或互为相反数） 什么条件下用加法、什么条件下用减法？（某个未知数的系数互为相反数时用加法，系数相等时用减法） 【教法说明】这几个问题，可使同学明确使用加减法的条件，体会在某些条件下使用加减法的优越性. 例1 解方程组 哪个未知数的系数有特点？（ 的系数相等）把这两个方程怎样变化可以消去 ？（相减） 同学活动：回答问题后，独立完成例1，一个同学板演. 解：，得

9、 把 代入，得 （1）检验一下，所得结果是否正确？ （2）用可以消掉 吗？（可以）是用，还是用计算比较简洁？（简洁） （3）把 代入， 的值是多少？（ ），是代入计算简洁还是代入计算简洁？（代入系数较简洁的方程） 练习：P23 l.（l）（2）（3），分组练习，并把同学的解题过程在投影仪上显示. 小结：用加减法解二元一次方程组的条件是某个未知数的系数肯定值相等. 例2 解方程组 （1）上面的方程组是否符合用加减法消元的条件？（不符合） （2）如何转化可使某个未知数系数的肯定值相等？（2或3） 归纳：假如两个方程中，未知数系数的肯定值都不相等，可以在方程两边部乘以同一个适当的数，使两个方程中有一

10、个未知数的系数肯定值相等，然后再加减消元. 同学活动：独立解题，并把一名同学解题过程在投影仪上显示. 同学活动：总结用加减法解二元一次方程组的步骤. 变形，使某个未知数的系数肯定值相等. 加减消元. 解一元一次方程. 代入得另一个未知数的值，从而得方程组的解. 3.尝试反馈，巩固学问 练习：P23 1.（4）（5）. 【教法说明】通过练习，使同学娴熟地用加减法解二元一次方程组并能在练习中摸索运算技巧，培育力量. 4.变式训练，培育力量 （1）选择：二元一次方程组 的解是（ ） A. B. C. D. （2）已知 ，求 、 的值. 同学活动：第（1）题口答，第（2）题在练习本上完成. 【教法说明】第（1）题可以用解方程组的方法得解，也可以把四组值分别代入原方程组中，利用检验的方法解，这道题能训练同学思维的敏捷性；第（2）题通过分析，同学可得方程组 从而求得 、 的值.此题可以培育同学分析问题，解决问题的综合力量. （四）总结、扩展 1.用加减法解二元一次方程组的思想： 2.用加减法解二元一次方程组的条件：某一未知数系数肯定值相等. 3.用加减法解二元一次方程组的步骤： 八、布置作业 （一）必做题：P24 1. （二）选做题：P25 B组1. （三）预习：下节课内容. 参考答案 （一）（1） （2） （3） （4） （二）1.（1）与（4） （2）与（3）