活动型作文教学的个案分析.docx

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1、活动型作文教学的个案分析 活动型作文教学的个案分析 一、问题提出 作文难教，作文难写。对于同学来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导同学如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。所以同学的习作要么是仿照别人的优秀作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水账式的叙述，空泛笼统。由于同学上作文课时是坐着想，是“挤牙膏”式的写作文，自然文章无情而言，无理而道。针对作文教与学的现状，“解决同学写作的米”成了作文教学的首要问题，活动型作文教学正是探究解决这首要问题的模式之一。 二、个案表述 笔者曾设计这样一种活动型作文教学的案例，现表述如下：

2、老师布置活动内容： 本次活动内容是每一个同学到讲台上大声讲三句话。这三句话内容不限，可以发布消息，可以说出自己心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以评说某人等等，但要求真实、健康、简明，并且肯定要出自内心。 老师布置活动预备： 请大家先思索5分钟，不要形诸笔端，然后按学号挨次上来说，假如你认为上台的同学说得好，请你给他掌声鼓舞，最终大家依据每个人说的内容、说的表情等方面综合评价，无记名投票选出优胜者5名。 活动开头进行后，教室里气氛热闹，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学们特别投入。 活动结束，进行评比。老师提出作文任务： 在刚才这项活动中，我们每个人都参加了，而且都全身心地投入到了这项活动

3、中，大家有感受、有体会。今日我们就以这次活动为素材，写一篇作文。 老师引导拟题： 同学们，现在我们就这次活动写作文，请依据你的体验、感受、想法，给自己的作文先定个题目。如：我第一次上讲台讲话；台上一分钟，台下十年功；我的建议；感谢掌声；难忘的时刻；一次有意义的活动；难忘的作文课；话说士气等。 老师引导立意： 依据这次活动，你们都确定了自己的作文题目，那么你预备写些什么内容来表述点什么呢？ 老师提出构思要求，布置同学当堂习作。 习作批改结束后，发觉全班同学都有东西可写，且写的篇幅比较长，是前几篇习作不能比的，最少的同学也写了近600字，内容较丰富，选材角度多，如:(1)描述自己上台的心理，表达干

4、什么事要有士气的中心。(2)写别小看上台讲三句话，其实很不简单，在台下要好一会儿，表达小事要大做，做什么事都要仔细的中心。(3)写这次活动欢快的场面，表达我们班活泼、团结的中心。(4)我为什么要说这三句话，表达我对某一问题的看法和见解。(5)写这次作文课的生动，表达我们喜爱这种作文课的心情。 三、个案分析 从活动的选择来看，“上讲台讲话”对于部分同学来说还是第一次，要讲三句什么样的话，同学确定会乐观主动地去思索，这样就让同学在活动开头时就进入了角色。 从活动的效能来看，这次活动能为同学活动后的作文供应素材，由于每个同学都要上台讲，所以每一个同学都要有预备，都有一个参加的过程，每个同学都实实在在

5、地去做了，不是一个旁观者，所以活动后，每个同学都有亲身的感受和体验，自然不愁写作素材。 从指导的目的看，活动后的指导注意了同学发散思维的培育。就“上讲台讲三句话”的活动素材，让同学从各个角度来描述、体验、感受这次活动，不定框子，不加限制，让同学自由命题、自主立意，只要合理，就可以写，从而让同学的思维得到了肯定程度的发散训练。 从习作的结果看，这次活动的确为同学找了“米”，同学有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。 四、几点思索 其一，活动型作文教学应以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动，也可以指课外的活动；既可以老师创设活动，也可以同学自主活动。在组织活动中，老师要明确提出活动要求，要充分调动同学的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参与，并且让每个同学都唱主角，这样才可以使每个同学在活动中有体验、有感受。 其二，活动型作文教学要重视活动后的指导。活动的目的是给同学供应素材，但只有素材绝不能写出好文章，如不加以指导，同学只能记流水账，没有写作思想，当然也就没有写作路子。因此，必需重视活动后的指导，要指导同学争论，挖掘素材，内涵，找出写作的“点”，要指导同学去思索，整理素材内容，找出写作的“路”。