文言文两则（《学弈》《两小儿辩日》）.docx

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1、文言文两则（学弈两小儿辩日） 文言文两则（学弈两小儿辩日）（通用14篇） 文言文两则（学弈两小儿辩日） 篇1 一、教材解读 1.课文简说。 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合同学的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给同学以乐观的引导。 学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最终写这两个人学习结果不同，并不是由于智力上有多大差别。通过这件事，说明白学习应用心致志，不行三心二意的道理。 两小儿辩日选自列子汤问。叙述了孔子路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持

2、一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿擅长观看、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 选编文言文的目的是让同学初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为学校学习文言文打点基础。老师在教学时，要让同学结合解释理解字词句的也许意思，理解故事的主要内容，引导同学明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导同学朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让同学参考解释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，

3、才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 2.词句解析。 （1）对句子的理解。 思援弓缴而射之 这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教育，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有劝说力。 为是其智弗若与？曰：非然也。 这是学弈一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句虽与之俱学，弗若之矣，读懂弗若之的缘由，明白用心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。为了加深对这句话的理解，可让同学在小组合作学习中，结合自己的生活实际谈一谈。 我以日始出时去人近 这是一小孩在争

4、论时的观点，他是凭自己所观看到不同时间太阳大小的变化所做出的推断。 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤 这是另一小孩在争论中的观点，是依据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。 孰为汝多知乎？ 这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话谁说你的学问渊博呢？本句采纳反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。 3.参考译文。 学弈 弈秋是全国的下棋高手。他教育两个同学下棋，其中一个同学特别用心，只听弈秋的教育；另一个同学虽然也在听弈秋讲课，心里却始终想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。莫非是由于他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。 两小

5、儿辩日 有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争论不已，便问是什么缘由。 一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。 另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。 一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？ 另一个小孩说：太阳刚出来的时候有凉爽的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？ 孔子也不能推断是怎么回事。 两个小孩笑着说：谁说你的学问渊博呢？ 二、教学目标 1.能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗

6、读课文。背诵课文。 3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好。 三、教学建议 1.课前可指导同学查阅有关书籍或上网查找资料，或由老师供应一些相关资料，让同学初步了解孔子、孟子的生平。 2.指导学校生学习文言文，不宜实行逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语学问。重点词句应当由同学对比解释来理解，自己尝试弄懂每句话的也许意思，遇到困难老师赐予关心。如两小儿辩日中我以日始出时去人近中的去为距离的意思，与现代常用义不同。还有在现代文中很少出现的孰乎汝 等词，在文中多次出现，诸如此类的词要让同学理解。解决这一难点建议分三步： 第一，同学读通课文后，依据解释

7、初步理解字词和每句话的意思。对于同学不懂的地方，老师可点拨指导，使同学能贯穿上下文。 其次，反复诵读，理解故事的内容。 第三，用自己的话讲一讲这两个故事。 3.学校生初步接触文言文，老师应树立朗读是第一位的观念。指导同学朗读可实行如下步骤： 第一，老师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染同学，激发诵读爱好。 其次，指导同学读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如，学弈中的思援弓缴而射之的正确停顿是思/援弓缴/而射之；为是其智弗若与？要读出反问的语气；曰：非然也应当读出确定的语气。 第三，在理解内容的基础上熟读，最终达到背诵。

8、4.对故事所蕴含的道理，老师可组织同学争论沟通：读了课文，你对文中的人物有什么评价。鼓舞同学畅所欲言，有所感悟。如，两小儿辩日中，两小儿喜爱探究，精神可嘉；两小儿熟悉事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。 5.为了培育同学学习文言文的爱好，可向同学推举几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特殊是一些同学耳熟能详（或者以前曾经从课文中学过）的成语故事，如，郑人买履揠苗助长掩耳盗铃，让同学尝试自读，能背诵更好。 四、教学案例 学弈的教学设计 一、引读单元导语 1.了解单元学习重点。 走进课文，看看是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要留意抓住重点句段，

9、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2.提示学期学习重点。 通过前几年的学习，我们已经具备了肯定的自学力量。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，仔细地读书作文，使各项语文力量得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 1.回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导同学回顾总结反复朗读结合解释理解课文内容明白文章说明的道理是学习文言文的重要方法。 2.导入新课，明确学习任务。 文言文两则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。 3.结合解释，了解孟子其人和孟子一书，

10、学弈的意思即是学习下棋。 三、初读课文，读正确流利 1.初读课文，提出问题。 引导同学自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2.范读课文，指导同学朗读。 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思索；停顿恰当，意思表达才清晰。 （2）再读课文，解决难读的语句。 例如：思援弓缴而射之。为是其智弗若与？曰：非然也。需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导同学明白理解了意思就简单读好停顿的方法。另外，缴和为是多音字，要留意读准在文中的字音。 3.领读课文，提升力量。 老师领读后，同学再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决同学文言文难读通顺的困难。 四、结合解释，理解内容 1.结合解释，理解词和句

11、子的意思，再连起来说一说。假如有不理解的地方，可以和同学争论。 2.提出疑问，争论解决。如，通国之善弈者也一句是什么意思？结合解释已经知道弈的意思是下棋；结合解释知道通国的意思是全国。善弈者，揣摩善是擅长擅长的意思，善弈者的意思就是特别擅长下棋的人，句子的意思是弈秋是全国的下棋高手。 3.沟通共享，理解大意。引导同学结合解释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。 4.有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最终齐读，读出情感。 五、领悟道理，练习背诵 1.领悟道理。我们读书做事肯定要用心致志，不能一心二用，或者三心二意。 2.背诵课文。 （1）引导同学提出背诵方法

12、的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作相互提示着背诵。 （2）自由练习背诵，最终集体背诵。 五、相关链接 1.孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代闻名思想家、训练家。是孔子以后的儒家大师，被称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。本文选自孟子告子，原文如下：孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不用心致志

13、，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 2.孔子（公元前551公元前479）名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、训练家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的同学编成论语一书，流传于世。 3.有关两小儿辩日中的科学学问 早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬

14、是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，宽阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做光渗作用。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳非常光明；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要缘由是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照耀在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照耀到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。 文

15、言文两则（学弈两小儿辩日） 篇2 一、学习目标 1.读准每个字的读音。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体 会学无止境的道理。 二、课前预备： 1.布置同学了解孔子的生平资料。 2.多媒体课件 三、教学时间：2课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2.成语导入：“

16、用心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈） 介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、训练家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为 “亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能.，贫*不能移，威猛不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对

17、弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4.引导同学就课题质疑，准时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）学弈这个故事告知我们一个什么道理？ 5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？ 二、初读课文，查找节奏 1、自由读，同学提出学习困难：不好读；读不懂 2、老师逐句领读。（读准字音，精确停顿、把握速度，精确处理轻重音和语调。） 3、再自由读，找到读文言文的节奏。 4、齐读，再把没读懂的句子读出来 三、逐句理解，把握语气 师：理解了意思会读得更好 1、回顾学习文言文的方法：依据解释，联系上下文，查字典，大家争论，学问的积累 2、理解句

18、 弈秋，通国之善弈者也。 a、对比解释自己来理解 b、联系学过的课文理解 如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系杨氏之子。 杨氏之子杨氏的儿子。之：的 “通国之善弈者也。”之：的。 “善弈者也”中的“善”，联系伯牙绝弦。 “伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 善：擅长 “善弈者也。”善：擅长 “者”联系古诗句：“有志者，事竞成。”者：的人 “也”：确定的语气。 c、说出这句话的意思 d、再吟读这句，吟出弈秋围棋大家的风度 3、理解句“使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” a、小组争论理解意思。（对比解释逐词理解） b、逐

19、词沟通汇报句的意思 留意：五个“之”的不同意思 “惟弈秋之为听” 之：无实在意思 “一人虽听之” 之：弈秋讲课 “思援弓缴而射之”之：鸿鹄 “虽与之俱学” 之：另一个人 “弗若之矣。” 之：另一个人 c、用自己的话连起来讲讲两句话的意思 d、分角色吟诵课文 这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清晰楚，可见文言文的简练。 这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？ 指一生读：其一人用心致志，惟弈秋之为听； 再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 各自学得怎样呢？一起回答 生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。 e、师生合作吟诵 老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读

20、其次个人的表现，一生读最终的结果。（师读：使弈秋诲二人弈三个同学分别接读。师生合作读两次） f、成语运用 用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（用心致志、三心二意或一心一意、心不在焉） 用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获） 4、理解句：为是其智弗若与？曰：非然也。 什么缘由让两人的结果大不相同？有人提出质疑 a、自由独立逐词理解 b、沟通汇报 c、感情吟诵 莫非是由于他不如别人聪慧吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气） 莫非是由于他不如别人聪慧吗？ （指生读：）为是其智弗若与？（读出剧烈的语气。练习两遍） 回答生齐读：曰：非然也。（读出确定的语气） 师：为是其

21、智弗若与？生：非然也。 两种结果不是由于后边的人不如前边的人聪慧，而是由于两个人学习的态度不一样。这真是（板书：）态度打算成败。 d、感悟道理 从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？ 生：学习、做事时，要用心致志，不能三心二意。 f、联系生活，深化理解 四、吟诵背诵，观赏感悟 把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。 1、指名吟诵全文,点评. （2次） 2、试背全文 五、拓展延长，体验欢乐 1、出示文言文 再看一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不用心致志，则不得也。” 这是学弈这则故事的前面的一句话。 2、自由读 3、师生齐读 4、理解大意:下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不用心致志

22、，就学不会。 5、再次齐吟 结束语：由此可见，用心致志则大有可为也！ 六、布置作业：背诵给家人听 板书设计： 学弈 一人用心致志 学有所成 一人三心二意 一无所获 态度打算成败 其次课时两小儿辩日 一、写“辩”导入，牵引留意 师板（让同学看）：“辛” 问：“读什么？” 生齐读：xin 师再板（让同学看）：辛 问：老师又写了什么字？ 生齐读：xin 师在两“辛”之间加“讠”问：这个时候就组成了一个新字，读 生齐读bian 师：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？ （1、争辩的意思；2、两个人就一个问题而争辩，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的） 师：请大家看今日我们要学

23、的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争论，他们在争辩什么？（师补充课题） 师：齐读课题 师：边读课题边想老师提的问题：谁在争论，他们在争论什么？ 两个小孩儿争辩太阳（在早晨、中午离我们远还是近） 二、对“辩”质疑，初知大意 1、师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？ （预设问题：a、两小儿是怎么争论的？b、他们争论的结果怎样？） 2、师：带着这些问题，我们来读课文。 a、师：用自己喜爱的方式读读课文。遇到不熟悉的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。 同学：自由读课文。 b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺

24、口等。） c、师：老师让大家听一段课文朗读，大家仔细听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。同学：听朗读，作记号。 师：有收获吗？ 同学：沟通在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。） d、老师对个别难的地方重点指导。强调：知=智 读音 zh e、生再自由读一遍课文。 d、检查读课文 现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们留意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。 师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 生1：一儿曰而日中时近也。 生2：一儿曰此不为远者小而近者大乎？ 又有两个同学连续读下去。 3、再读课文，初知大意 师：我们连起来

25、把课文念一遍，留意生字的读音，依据解释能不能说说故事的大意。 （生齐读课文，然后理解故事大意。） 三、明“辩”字义，初步理解 1、师：课题为两小儿辩日，现在你们找出课文中写到“日”的句子。 师：课题不算，有几个“日”？ 生：八个“日”。 2、师：找八名同学分别读写“日”的句子 （师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思，弄清两小儿是在辩：早晨和中午太阳离我们远、近的问题。相机板书） 3、师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。（生齐读。） 师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？ 生（齐）：辩。 师：很好，依据课文再说说“辩”是什么意思？争辩 辩论 师：假如你建

26、议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？反对 师：还有一个词更精确，它叫“辩驳”。（师板书：辩驳）假如用文中的词来说，那是什么？辩斗。 四、演“辩”经过，感受氛围 师：怎么才是 “辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。 （同桌辩斗。） 师请了两名同学辩斗,大家点评。 师点评后，再请两小儿辩斗。 师生再点评。 师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清楚、坚决，又增加词语等不断煽情，让同学的心情高涨，师生辩论达到忘我的境界。 五、品“辩”内涵，悟儿品质 师：这一辩辩出了什么？ 同学从中感悟两小儿聪慧、擅长观看、说话有理有据的品德。 师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组

27、当小儿1，另外三个小组当小儿2。 （全体同学辩斗，老师在一边点火煽情。） 六、解“辩”之谜，获得新知 师：假如你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？ 师：我们来看这究竟是怎么回事， （老师适时补充资料供同学阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的缘由：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背

28、景是黑沉沉的天空，太阳显得光明；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的缘由：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照耀到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照耀到地面上，所以感到热。） 七、揭“辩”之果，悟子品质 师：这个学问难吗？不难。 师：从哪儿看出来？孔子不能决也。 师：辩斗的结果毕竟如何？（生齐读孔子不能决也。） 师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？实事求是的科学态度。 师：在两小儿看来这么简洁的问题连高校问家、大训练家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰 孰为汝多

29、知乎？（师板书：知） 师：什么是“知”？知道、学问、学问。 八、为子续“辩”，学无止境 1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。假如你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；假如你情愿尝试用文言文写，那最好。 2、（同学练笔。） 3、沟通共享 师：老夫子，孰为汝多知乎？ 如：我乃凡夫俗子，怎能样样精通？后生可畏，后生可畏啊！知之为知之，不知为不知。如此简洁的问题，我还答不上来，愧矣。这真是“青出于蓝而胜于蓝”呀！三人行，必有我师焉。 4、师结束语： 孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道

30、理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是学问，这是学问下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？（生齐读“智”。） 师：让我们记住这两个有才智的小儿，记住这个才智的孔夫子。 九、布置作业，课后延长 1.娴熟背诵两小儿辩日； 2.向亲朋复述故事，并倾听他们的体会。 【板书设计】 两小儿辩日 大则近，小则远 故（晨）（午）不能决 凉则远，热则近 1文言文两则课文相关资料 弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说

31、这是他的聪慧才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 一、词语积累 弈：下棋。 弈秋：秋，人名，因他擅长下棋，所以称为弈秋。 通国：全国。 之：的。 善：擅长，擅长。 使：让。 诲：教育。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教育。 虽：虽然。 之：指弈秋的教育。 至：到。 援：引，拉。 缴：本课指有丝绳的箭。 俱：一起。 弗若：不如。 矣：了。 为：说。 其：他，指后一个人。 与：吗。 曰：说。 非：不是。 然：这样。 二、近反义词 近义词：通国-全国鸿鹄-天鹅弗若-不如曰-说 反义词：非-是善-恶 三、难句讲析 为是其智弗若与？曰：非然也。 这两句话是一问一答，前一句是问，意思是：是不是由于

32、他的聪慧才智比不上（那个用心致志的人）呢？后一句自己做了回答：我可以说完全不是。毕竟是什么缘由不言自明：只是不步用心致志地学罢了。 四、篇章学习 这段古文共有4句，有三层意思。第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，由于“名师出高徒”。他教的同学本该都是高手。其次层（其次、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个同学，其中一个用心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着或许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。第三层（最终两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪慧呢

33、？我可以说：完全不是。联系其次层可知，后一个只由于他不愿用心致志地学习才落后的啊！ 只有四句话，却层次分明地讲明白了不用心致志便学不好本事的道理，文言文的简洁精炼由此可见一斑。 五、疑难点拨 思索练习2 第一句要联系上文“弈秋，通国之善弈者也”。弈秋既是全国最擅长下棋的人，那么，假如让他来教两个人下棋又将如何？ 其次句要联系前边“虽听之，一心以为有鸿鹄将至”。虽然在听，心里却以为或许会有天鹅飞来。“思援弓缴而射之”，紧接上文，想拿起弓和带丝绳的箭去射它（天鹅）。 第三句要联系上文“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然一同学习，却差得远、比不上了）。“为是其智弗若与？”是不是由于他的聪慧才智比不上（那个

34、“用心致志”的人）呢？ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一小儿日：“我以日始出时去人近。而日中时远也。”一儿以日初远，而日中时近也。 一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平？” 一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑日：“孰为汝多知乎！” 这则故事讲的是春秋时期，有两个小孩问当时的高校问家孔子：“太阳毕竟什么时候离我们近？”他们两个，一个认为太阳早晨时比在中午时看起来大，所以太阳在早晨时离我们近。另一个认为中午太阳比在早晨时暖和，所以中午时太阳离我们近，他们两个从两个不同的方面得出两个完全不同的结论，而且说得都很

35、有道理，连孔子也不知道哪个是对的 这是个看似简洁实际复杂的问题，不过，在今日，科学家们已完全能解答这个问题了，一句话；日出日落时间和太阳的高度在一年内不断变化，而且随纬度不同而不同。1955年，我国闻名天文学家戴文赛教授对这个问题作了深化的讨论，并发表了论文太阳与观测者距离在一日内的变化。 以北京为例，12月15日到1月22日，中午的太阳比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太阳比早上的远，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太阳又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太阳比早上的近，比晚上的远。其中1 月22日和6月5日两天，太阳与地球的距离早、午相等；8月l日和12月15日两天

36、，太阳与地球的距离午、晚相等。这是1954年的时候计算出来的，可以适用100年，100年以后，会相差一天。 由此可见，这么复杂的问题，对于生活在春秋时期的人们来说实在是太深奥了。不过古人这种善思、好问的品质是值得我们学习的。没有思索就没有探究，我们信任不论探究有多困难，计算有多繁杂，只要经过一代又一代人的努力，肯定会揭开自然界的很多隐秘，计算太阳与地球之间距离的变化，就是经过一代又一代人努力的结果。 文言文两则（学弈两小儿辩日） 篇3 一、 基础学问 给下列加点字注音 弈（ ） 诲（ ） 鸿（ ）鹄（ ） 弗（ ） 援（ ） 缴 （ ） 矣（ ） 解释下列加点字 其一人用心致志。（ ） 思援弓

37、缴而射之。（ ）（ ） 虽与之俱学，弗若之矣。（ ）（ ）（ ） 为是其智弗若与？（ ）（ ）（ ） 曰：非然也。（ ）（ ） 下列语句停顿错误的是（ ） a通国之/善奕者也 b一人/虽/听之 c思援/弓缴/而射之 d虽/与之/俱学 翻译句子 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智若与？曰：非然也。 一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 学弈这篇短文的是 ，这篇文章通过的故事，说明白的道理。 二、 阅读 孟母戒子 孟子少时，诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其也，呼而问之，：“何为中止？”对曰：“有所矢，复得。”其母引刀裂织，以此戒之，自是之后，孟子不复矣。 译文：孟子小时侯，倍数的时候。她的

38、母亲正在织布，孟子背书有时会中断下来，过一会就又会背诵下去，她的母亲知道他是遗忘了，就叫他过来说，：“背书怎么会停下来呢？”孟子回答说：“有的地方遗忘了，过一会又记起来了。”他的母亲没有说什么，便拿起剪刀八织成的布剪断了，用这来告戒孟子。从今以后，孟子背书，不再遗忘了。 诵：背诵。 方：正 乃复进：然后再背诵下去。 ：遗忘 失：遗忘 孟子母亲用自己割布的行动想告知孟子一个什么道理？ 孟母的训练方法好不好？你父母是怎样训练你的？把这个故事讲给父母和同学听。 三、 学问积累： 请同学们借助于工具书，查阅下列加点成语的意思，然后按要求答题。 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（ ） a.当时暴雨

39、如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。 b.她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照看，也依旧颐指气使，盛气凌人。 c.会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。 d.您刚刚乔迁新居，房间宽敞光明，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，肯定会使居室蓬荜生辉。 下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（ ） a.原来还不错的一篇文章，让你们这样改来改去，反而改得不三不四了。 b.为了这个新产品的问世，他可是不遗余力，辛勤的汗水最终换来了胜利的喜悦。 c.下面，就让我们一起来观赏古瓷的细润秀美、

40、古玉的丰腴有泽和古钱的斑驳陆离吧。 d.每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。 学弈练习答案 一、略其中拿；箭上的绳一起；不；如是；吗说；这样 c这个人虽然和那个用心致志的人一起学习，成果却不如那个人。是他的智力不如那个人吗？回答说：不是这样的心里总想着天上有大雁飞过，怎样拿弓箭去射它。孟子及其弟子；奕秋教两个人下棋；学习必需用心致志，不能的三心二意 二、阅读 学习应持之以恒，用心致志，不行半途而废。 言之有理即可 三、 学问积累。bd 文言文两则（学弈两小儿辩日） 篇4 一、引读“单元导语” 1、了解单元学习重点： 走进课文，看看是如何感悟生活，获得人生启示的

41、。学习时要留意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2、提示学期学习重点： 通过前几年的学习，我们已经具备了肯定的自学力量。在这个学期的学习中，我们要更多地依*自己的努力，仔细地读书作文，使各项语文力量得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 1、回忆总结，引导学法： 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导同学回顾总结“反复朗读”“结合解释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2、导入新课，明确学习任务： 文言文两则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。 3、结合解释，了解孟子其人和孟子一书，“学弈”的意思即是学习下棋。 三、初读课文，读正确流利 1、初读课文，提出问题： 引导同学自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2、范读课文，指导同学朗读：