小班语言活动《幼儿园也是我的家》.docx

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1、小班语言活动幼儿园也是我的家 小班语言活动幼儿园也是我的家（精选4篇） 小班语言活动幼儿园也是我的家 篇1 二、教学目标： 1.能跟随老师念儿歌，初步感受儿歌欢快的心情情感 2.喜爱上幼儿园 三、教学预备： 1.纸箱房子两个 2.宝宝、爸爸、妈 妈的玩偶各一个 四、教学重点与难点： 重点：跟随老师念儿歌，初步感受儿歌欢快的心情情感 难点：喜爱上幼儿园 五、教学方法与手段：情景表演法，提问法，争论法 六、教学过程： 一、创设情景，引出主题。 1.出示娃娃玩偶宝宝，创设宝宝上幼儿园的情景。 师：今日啊我们班来了一位小客人，你们看。来跟我们的小客人打个招呼吧！ 2.老师扮演宝宝 提问：小伴侣你们好，

2、我的名字叫宝宝，很兴奋熟悉大家，今日我想请各位小伴侣到我家做客，不过我有两个家，你们想去哪个呢？小伴侣都有一个家。宝宝却说他有两个家，请你们猜一猜，宝宝的另一个家在哪里？ 3.拿出纸箱房子和爸爸妈 妈的布偶 （1）师：这幢房子是我的家，家里有我的爸爸妈 妈。这另外一幢也是我的房子，这里有我的老师和同学。 （2）提问：小伴侣们说说看这其次幢房子是哪里呀？ （3）小结：对啦对啦，小伴侣们真聪慧。我在幼儿园里有很多的好伴侣，可以跟老师和好伴侣们一起做嬉戏、学本事，我可喜爱我的幼儿园了。 （4）提问：小伴侣们你们喜不喜爱自己的幼儿园呢？ 二、玩偶表演，学习儿歌。 师：宝宝的另一个家是他的幼儿园，让他来

3、介绍一下吧。 1.老师完整的朗诵儿歌，并向幼儿提问。 提问：早晨，乐乐是怎么离开家的？他兴奋吗？那你是怎么离开家的？你有什么感觉？到了幼儿园后，乐乐做了些什么事？他兴奋吗？你在幼儿园会做那些事情呢？ 2.幼儿进行回答后，老师朗诵一遍儿歌中相对应的句子，关心幼儿熟识儿歌。 3.运用玩偶宝宝引导幼儿说说在幼儿园快乐的事情，嬉戏，如讲儿歌，听音乐，玩积木，看动画片等。 4.争论：宝宝在幼儿园喜爱，那你在幼儿园最喜爱的事情是什么呢，说给别的小伴侣听一听。 三、集体朗诵儿歌，进一步体验儿歌欢快的心情。 师：小伴侣们今日熟悉了一个新伴侣，他向我们介绍了他自己的幼儿园，我们回头来看看他欢乐的一天。 1.分男

4、孩、女孩念儿歌。 2.分小组念儿歌。 3.提问：小伴侣们，今日学了新儿歌，你们有没有更喜爱幼儿园。 4.小结：老师也盼望你们能在幼儿园里过的越来越欢乐。 小班语言活动幼儿园也是我的家 篇2 活动目标： 1.在理解儿歌的基础上学念儿歌，并敢于大胆表演。 2.爱上幼儿园，感受到幼儿园也是小伴侣的家。 活动预备： 图片6张，录音机1台，磁带1盘。 活动过程： 一、设置悬念，引出课题。 1、提问：小伴侣都有自己的家，乐乐小伴侣却说他有两个家，你能猜一猜 他还有个家是什么地方?看了下面几张照片，你肯定能猜到答案！ 2、老师依次出示照片，幼儿说说照片上有哪些人？在干什么？ 揭示答案：幼儿园是乐乐的另一个家

5、。 二、观赏儿歌，学念儿歌。 1.老师结合照片完整地朗诵一遍儿歌。 提问：你觉得儿歌里的哪一句最好听? （指名幼儿说一说，幼儿每说出一句，便让其他小伴侣也跟着念一念） 2.集体看着照片学念儿歌。 3、指名个别幼儿上来看着照片学念儿歌 4、引导幼儿为儿歌创编动作。老师引导幼儿用欢快的心情带领幼儿做出相应的动作朗诵儿歌。引导幼儿大胆表现动作。 三、活动延长 小伴侣在幼儿园除了做做嬉戏、听听故事，还可以玩什么？我们都可以把它编进儿 歌里回家念给爸爸妈妈听。最终，让我们跟着好听的音乐一起来想一想、念念儿歌，好 吗？ （附) 儿歌 幼儿园也是我的家 亲亲爸爸， 亲亲妈妈， 高兴奋兴离开家。 做做嬉戏，

6、听听故事， 幼儿园也是我的家。 活动反思:在儿歌的朗读中在某些地方老师可以加重读音从而加深幼儿对儿歌的印象，老师也可以做接龙的嬉戏，幼儿说一句老师说一句，使幼儿更好地学习儿歌 小班语言活动幼儿园也是我的家 篇3 为了让幼儿从惦念家人的依恋中转移留意力，我尝试采纳木偶表演的形式创设嬉戏情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的留意力，激发他们对儿歌的爱好。 在叙述故事和念儿歌的时候，我留意用夸张的面部表情，眼神和手势，能随着故事情节的进展而有所变化声音和语调，这样也能肯定程度上激发幼儿一起朗诵的爱好。从孩子们跟随我念儿歌的表现来看，班中已经有一部分后孩子能和我一起轻轻念了，还有部分幼儿虽

7、然没有念，却能被我的身体动作和儿歌语言吸引，用奇怪的眼睛望着我。孩子们第一次学习儿歌，还不懂要跟着老师一起念一念说一说，也不知道说话的时候要先举手，所以我也尽量避开单独的提问，而是更大程度地去激发孩子们留意我的语言和体态动作，并能较乐观地与我回应。 整个活动，孩子们跟喜爱手偶表演的形式，他们对丁丁上幼儿园的表现感同身受，当我念了几遍儿歌以后，一些孩子们也能一起跟着我念儿歌了。然后我又以表扬幼儿发放五角星的形式激发孩子们大胆地念出来，他们爱好就更加深厚了。而孩子们也特别喜爱一遍一遍地和我一起念儿歌，在重复朗诵的过程中体验了学习和表演儿歌的乐趣。 小班语言活动幼儿园也是我的家 篇4 幼儿园也是我的

8、家是我来到曹幼的第一节亮相课。虽然之前已经反复修改教案，并且已经醒过两次是叫，但是，等到实枪实弹的时候，我的心理素养出现了很大的问题，由于我的紧急，我的课堂出现了许多问题。但是，我告知自己，在熬炼中接受失败是一种心态，在失败中学会坚持是一种恒心，在坚持中收获进步是一种幸福，在进步中品尝胜利是一种境界！所以，这是我走向将来的第一步，我依旧很珍惜这样一次不成熟的经受，也很感谢师傅的专心知道，感谢小伴侣们的乐观协作。下面，我来总结一下这堂课的不足之处与些许亮点。 儿歌幼儿园也是我的家节奏明快，语言朗朗上口，又蕴含了丰富的情感。它叙述了小伴侣丁丁，从家到幼儿园所作的各种兴奋的事，特殊适合刚入幼儿园的小

9、伴侣学习，所以我选择了这个作为亮相课的教材 ，但是，我只是想到他适合小班幼儿，并没有考虑教材是否能吸引他们。这也静静地影响了课堂效果。 在导入部分，我之前在黑板的反面贴上了丁丁的家和爸爸妈妈，然后呢我出示丁丁的胸饰，以丁丁的口吻向大家介绍自己的家，再引出他还有一个更美丽的家就是幼儿园。由于我的状态没有调整好，许多小伴侣的心情都还没有稳定我就开头上课了，而且将黑板转过来的过程也铺张了一些时间，导致幼儿的留意力被分散，而教具我的爸爸和妈妈画得很粗糙，孩子们无法分清，所以我在念儿歌的时候许多幼儿并没有专心听，我抛出去的第一个问题许多孩子都答不出来，经过我反复引导，请了四个孩子以后才有孩子说出“幼儿园

10、也是我的家”。假如我在之前能等他们都宁静了再开头上课，以更生动的方式导入，应当会更好。在接下来的环节中，我和幼儿的互动还是比较多的，我让个别幼儿说说这句话，再让全体幼儿说这句话，孩子们都比较乐观，这是值得表扬的地方。我想，我以后肯定要等到全部孩子都进入状态后才开头上课，这样不仅使他们简单投入，自己的紧急心情也能得到缓解。虽然这样的导入方式直扣主题，但是缺乏生气，假如能适当地加入肯定的互动嬉戏，如：“丁丁”拍拍小伴侣的肩膀，和小伴侣握握手，亲一亲小伴侣。这样更简单抓住幼儿的爱好点，更能调动他们参加活动的乐观性。在亲一亲的嬉戏过程中，也可以为后面儿歌“亲亲爸爸，亲亲妈妈”的内容作肯定的阅历预备。

11、在学念儿歌部分，我采纳分段学念和整体学念相结合，分段学念时，我先朗诵儿歌并出示相应图谱，提问“丁丁是怎么离开家的？他离开家的时候心情怎么样？丁丁说幼儿园也是我的家，那他在这个家里会做些什么呢？并且让孩子跟着加上动作，为接下去的儿歌表演环节做铺垫。但是我的图谱摆放位置不合理，这给孩子的理解带来了影响，许多孩子都答非所问，能够理解儿歌的幼儿很少。在整体学念儿歌之前，我说”丁丁在幼儿园里和小伴侣做嬉戏，听老师讲故事，他可快乐啦，他说他可喜爱这个家啦，你们喜爱吗？下面老师把它变成了一首好听的儿歌，题目叫做“幼儿园也是我的家”我们一起听老师念一遍吧。然后我指着图谱念儿歌。接着我让幼儿跟着图谱念两遍儿歌，

12、再加上欢乐的动作和表情念两遍儿歌。在这个过程中幼儿的声音和洪亮，大部分都能把二哥念出来，但是再加上动作念儿歌的环节，由于我没有在之前做示范，所以能够跟着做动作的幼儿并不多。接下来十二个表演环节，我先眼定定，请两位小伴侣扮演爸爸和妈妈，由于之前没有做充分引导，所以孩子们的表演不够好，而我又没有才有正确的表扬方式，在无形中误导了孩子。 在活动延长环节，我问孩子“幼儿园也是我们的家，比你知道在这个家里还可以做些什么吗？”孩子们的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做嬉戏”我没有做出准时引导，更没有给他们带来提升。假如我能够告知他们“你想一想，我们每天会去操场会干什么？会在老师干什么？我们的教室里有些什么呢？”孩子们的思维会被激发。另外，在上课过程中，孩子们的纪律出现了问题，我没有在课堂中渗透常规训练，应当准时用语言和动作去提示他们，假如课堂纪律不好了，课堂效果可想而知，我想这是我这次亮相课最大的败笔之一。我很紧急，整堂课始终是站着的，拉远了和孩子们的距离，这是我以后要切记的。肯定要学会放开自己，这样才能感染孩子，他们也会更加情愿与我互动！