数学教案－7的乘法口诀.docx

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1、数学教案7的乘法口诀 数学教案7的乘法口诀（精选8篇） 数学教案7的乘法口诀 篇1 题一：8的乘法口诀（一）（B） 教学内容： 教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。 教学目的： 1.使同学知道8的乘法口诀的来源，把握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。 2.通过8的乘法口诀的教学，培育同学初步的观看、分析、推理、概括、记忆等力量。 3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向同学进行辩证唯物主义观点的启蒙训练。 教具、学具预备： 老师预备CAI课件、实物投影。同学预备嬉戏用卡片。 教学过程： 一、复习引入 1.口算下面各题，并说出用哪一句口诀。 7

2、6 72 25 77 47 56 63 45 2.预备题：每次加8，把得数填在空格里。 同学独立填写，集体汇报。 老师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？ 让同学从1个8是8读到8个8是64。 3.揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀） 二、探究新知 教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？摆8个呢？ 1.课件演示，同学列式。 （1）演示：CAI课件立体呈现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。 （2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（818） （3）再演示：C

3、AI课件逐步增加大正方体的个数，并让同学独立列出2个8、3个88个8的乘法算式。 （4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。 （5）追问：8432中32是怎么来的？8756中的56呢？ 2.分组争论，试编口诀。 （1）指导：818表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？ （2）争论：另外几句口诀，请同学们依据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。 （3）反馈：指名汇报小组争论编写出的乘法口诀。 让同学再说一说每句口诀的含义。（协作同学回答，演示CAI，闪耀相应的大正方体，算式与口诀。） 3.查找规律，学记口诀。 引导同学整体观看8的乘法口诀。 （1）分组争论并思索：有什

4、么方法可以记住8的乘法口诀？ （2）汇报：让同学从不同角度寻求规律，关心记忆。重点引导同学观看比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？ （3）设疑：假如六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐蔽“四十八”。） 引导同学回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40848；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56848。 4.形式多样，把握口诀。 （1）读口诀：全班齐读，交叉读，同学自由读。 （2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。 （3）把口诀补充完整。 二八（ ） （ ）八四十八 五八（ ） 八（ ）六十四 四（ ）三十二 （ ）八二十四

5、5.新课小结，同学质疑。 三、巩固应用 1.“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让同学数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让同学连续说出3只、4只8只螃蟹多少条腿？ 2.“做一做”的第2题。 84 83 82 87 81 85 88 86 同学汇报时，要求说说用了哪句口诀。 3.“做一做”的第3题。 828 858 878 838 848 868 同学独立练习，算完后让同学说一说： 828得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让同学说说就是算什么？ 4.第78页的第2题。 （1）6个8相加得多少？

6、 （2）8和4相乘的积是多少？ 同学独立练习，集体订正。 5.卡片嬉戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。 板书设计： 教学设计说明： 本节课是在同学已经把握27的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟识的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入支配了每次加8的预备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础学问，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为同学自主学习制造好条件。 新课部分，引导同学分组合作。之后又深化地组织同学观看、比较，查找规律，不仅便于同学把握口诀，更培育了同学思维的敏捷性。最终，让同学多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的

7、数学活动。 练习组织，有层次、有坡度，并给予了趣味性，使同学始终处于盎然的心情中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪耀、旋转、隐蔽、呈现等手段，有效地突破了难点，关心同学清晰地理解了口诀、算式、图形之间的联系。 数学教案7的乘法口诀 篇2 教学目标 1.使同学理解8的乘法口诀的来源和意义. 2.初步把握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积. 3.通过例题教学培育同学观看力量. 教学重点 初步把握8的乘法口诀. 教学难点 指导同学独立写出8的乘法口诀. 教具学具预备 投影仪、例1图片，乘法口诀片等. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.背诵17的乘法口诀. 2.说出得数

8、，并说出所用的乘法口诀. 3.出示预备题. 每次加8，把得数填在空格里.8 引导同学明确；第一格表示1个8，其次格表示2个8，第八格表示8个8. 二、探究新知. 1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】 （1）学习第一句口诀：一八得八. 出示一个正方体，引导同学争论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀. 使同学明确：表示1个8，列式 口诀：一八得八 同学读口诀，说出口诀所表示的意义. （2）启发同学学习其次句口诀 出示2个正方体，使同学明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 ，口诀二八十六，并填书. （3）分组争论，学习第38句乘法口诀，并填书. 分组争论，探究8

9、的乘法口诀. 填书. 2.反馈练习. （1）读背诵8的乘法口诀. （2）做一做 1题.【连续演示课件“8的乘法口诀”】 （3）做一做 2题.【连续演示课件“8的乘法口诀”】 三、全课小结. 略 四、随堂练习. 1.做一做3题.【连续演示课件“8的乘法口诀”】 2.练习二十二 2题 （1）6个8相加是多少？ （2）8乘4是多少？ 分组练习，订正时说一说是怎样想的. 五、布置作业. 练习二. 4题 83 48 86 78 58 82 38 88 板书设计 8的乘法口诀 预备题：每次加8，把得数填在空格里. 1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8 探究活动 数台阶 假如你家住

10、的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级.你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？ 活动一、说一说，算一算. 1.分组争论：可以通过计算得出结果吗？假如可以，又有几种方法？ 2.每个小组选派代表汇报本组争论结果及计算结果. 3.全班评比出最佳计算方法. 活动二、走一走，数一数. 同学在课后找一座高层楼房（要求与题中全都），从一楼走到八楼.数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符. 数学教案7的乘法口诀 篇3 教学内容： 教材74-76页例1，“ 算算填填”，练习十八14题。 教学要求： 1.使同学理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7 的乘 法口诀，并能正确运用7的

11、乘法口诀求积。 2.结合教学，培育同学动手操作，观看比较和初步的推理力量。 教学重点： 让同学熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积。 教学难点： 让同学理解7的乘法口诀的意义，敏捷运用7的乘法口诀求积。 教学方法：讲解法，练习法。 媒体使用：幻灯机 教具学具预备：老师预备小船图片一张，折叠卡片，幻灯片，同学预备三角形学具。 教学过程： 一.复习预备 1.幻灯出示口算题。 23 52 33 44 36 14 师：你们为什么算得这么快啊！（生：想乘法口诀。）乘法口诀的作用这么大，今日我们就连续来学习乘法口诀。（板书： 乘法口诀） .出示预备题。 每次加7，把得数填在空格里。 7 师：请小伴侣看

12、表格（读要求），老师提问，同学齐答，老师板书。题目中第一个数字是7，1个7就是7（板书：对准7写1个7）。7加7得多少?（生：14）14加了几个7？（生：加了2个7）老师依次板书。 7 14 21 28 35 42 49 1 2 3 4 5 6 7 个 个 个 个 个 个 个 7 7 7 7 7 7 7 师提问：1个7是多少？2个7是多少？3个7是多少？4个7，5个7 ，6个7 ，7个7 呢？ 二.教学新课 导入：我们知道七巧板可以拼出 许多外形不同的图形，小伴侣想不想试试看？ 1.编口诀。 （1）师：请小伴侣拿出预备好的7个三角形。你能用这7个三角形拼成一条小船吗？（让同学自由拼）点名让同学

13、上来拼。同学完成后提问：“这只小船是由几个三角形拼成的？摆一只小船用的 三角形的个数是几个7？”（板书：1个7）1个7是多少用乘法算式怎样表示？（ 717 ）1个7是7，编成口诀是怎样的？（一七得七） （2）再问：摆两只这样的小船用的三角形个数是几个7？（板书：2个7）求2个7是多少，乘法算式怎样表示？（ 7214 ）谁能编一句乘法口诀？（二七十四） （3）老师边叙述边出示：假如摆3只这样的小船用的三角形个数是几个7？4只呢？5只，6只，7只呢？（依次板书：3个7，4个7，5个7，6个7，7个7） （4）除了这两句口诀，我们还可以依据求3个7是多少 的乘法算式编出口诀，4个7，5个7等等，请小

14、伴侣打开书74页自己试着编完以下的口诀。（老师巡回指导）指名汇报，老师板书。 2.记口诀。 （1）提问：这里一共有几句口诀？你读了这7句口诀，发觉了什么？ 生：第一个数字是一，二，三，四，五，六，七。 师：很好，这是按挨次写的。 生：其次个数字都是7。 师：这说明我们今日学的是几的乘法口诀？（补充板书） 生：它们的积一个比一个大7。 师：你说得真棒！提问：3个7比4个7怎样？3个7比2个7怎样？（3个7比4个7少7，比2个7多7 ） （2）下面就请小伴侣试着背诵7 的 口诀。 分组背，男女生竞赛背，集体背，点名背。 （3）提问：在这7句口诀中，你觉得哪句口诀最难背？（生：五七三十五） 谁来帮帮

15、他，怎样记这句口诀？ 生：可以想四七二十八这句口诀，二十八再加一个七就是五个七，二十八加七是三十五，所以五七三十五。还可以想六七四十二这句口诀。 我们再来背一背7的乘法口诀。 （4）师生对口令，老师出示卡片。 一七得（ ） 二七（ ） 三七（ ） 四七（ ） 五七（ ） 六七（ ） 七七（ ） 三 .巩固练习。 （！）小伴侣有没有记住7的乘法口诀呢？下面老师就来考考大家（折叠卡片出示） 737 747 757 74 75 76 47 57 67 老师引导：7乘3表示3个7，3个7是21，再加1个7是4个7，21加7是28，4 个7是28。 7乘4表示4个7，四七二十八。 4乘7还可用口诀四七二

16、十八。 其次.三组让同学自己说。 （2）.师：我们知道一句口诀可以写几道乘法算式。（两道） 幻灯出示：72 75 四七（ ） 27 57 74 二七（ ） 五七（ ） 47 前两组先出示乘法算式，再让同学说口诀。后两组先出示口诀，再让同学依据口诀说两道乘法算式。 （3）做嬉戏。 出示转盘。 老师转动转盘，每停一次让同学说出两道乘法算式。 当停在数字3时， 生：7321。师：你能说出另外一道乘法算式吗？（3721） （4）老师出示1个月的 日历表，提问：小伴侣知道一个星期有几天吗？（7天）你知道两个星期是几天吗？（14天）三个星期，四个星期，五个星期呢？你是怎么算的？生：用7的 乘法口诀，两个星

17、期是两个七，想二七十四。 （5）思索题。 师：星期天7个小矮人去摘果子，小伴侣们猜猜看，他们会摘多少果子？ 生：14个，25个，30个，42个，7个. 老师提问回答7个的小伴侣,为什么他们摘7个?(生:假如他们每人摘1个的话,他们就会摘7个。） 师：还会摘多少个？（生：假如每人摘2个，他们会摘14个。）点名让同学说。 你是怎么算的？（生：用7的乘法口诀） 四.课堂总结。 今日我们学习了什么？（7的乘法口诀），让同学齐背7的乘法口诀。 五.布置作业。 练习十八第3题。 数学教案7的乘法口诀 篇4 教学目标 1.理解5的乘法口诀的产生.初步把握5的乘法口诀. 2.能正确而娴熟地运用5的乘法口诀求积

18、.通过训练培育同学的推理力量和思维的灵敏性. 3.培育同学推理、灵敏思维的力量和学习习惯. 教学重点 分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题. 教学难点 依据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀. 教学过程 一、复习导入 1.一人依据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀. 33 41 22 24 23 31 12 44 2.同桌的人相互背一背14的乘法口诀. 二、新授 1.导入新课 （1）出示预备题：每次加5，把得数填在空格里. 5 （2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？ （3）同学回答后，老师进一步强化每个格是几个5，并板

19、书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5. 2.探究发觉 （1）学习口诀： “一五得五”（以老师指导为主） 老师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简洁的多媒体课件），问：你们观察了什么？（指导同学依据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.） 老师进一步引导同学说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：515，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五. （老师板书：515 一五得五） （2）学习口诀： “二五一十”（以老师指导为主） 老师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？ 问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.

20、（老师板书： 5210 二五一十） 学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（同学自主探究） 第三、四、五句乘法口诀，引导同学通过争论，理解题意，运用学问的迁移类推，同学独立编写并填书. 老师再依次出示三袋乒乓球，引导同学依据图意写出乘法算式，从预备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀. 老师板书三个算式和三句乘法口诀. （3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？ （5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最终一位上的数字总是5或0.） 三、巩固练习 1. 2.525 535 545 53 5

21、4 55 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？ （1.上下两个题目的结果相同. 2.下面一题书写起来比上面的题目简洁. 2个5再加上1个5是3个5； 3个5再加上1个5是4个5； 4个5再加上1个5是5个5.） 四、归纳质疑 通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？ 五、布置作业（略） 板书设计 2.525 535 545 53 54 55 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？ （1.上下两个题目的结果相同. 2.下面一题书写起来比上面的题目简洁. 2个5再加上1个5是3个5； 3个5再加上1个5是4个5； 4个5再加上1个5是5个5.） 四、归纳质疑 通过今日的学习，大家有什

22、么收获？还有什么问题吗？ 五、布置作业（略） 板书设计 数学教案7的乘法口诀 篇5 教学目的 1.使同学知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特别规律. 2.初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培育同学的推理力量. 教学重点 把握9的乘法口诀. 教学难点 运用9的乘法口诀计算乘法式题. 教具、学具预备 1.老师预备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或预备81个小正方体. 2.把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）. 3.预备28的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片. 教学过程 一、复习. 1

23、.齐背已学的乘法口诀. 2.看卡片把口诀说完全. 二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ） 三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ） 3.看题写得数. 84 78 86 75 83 47 37 88 46 28 订正时，可选两道题，让同学说一说用哪句口诀计算. 二、新课. 1.每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】.9 让同学看书，指名读题，说明题意.然后让同学独立在空格里填数.在同学做的同时，老师用小黑板挂出预备题.同时进行行间巡察. 订正时，除了让同学说出每个空格里应当填的数外，还要着重让学习有困难的同学说一说这个数是怎样算出来的.如提问：下一个方格里应当填几？

24、你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？ 2.教学例1【连续演示课件“9的乘法口诀”】. 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，很多乘法口诀是同学们自己编出来的，今日我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀. （1）出示例1挂图中的第一个长方体.（或用9个小正方体摆一个长方体.）先让同学说一说图中画的是什么.使同学明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的. 提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能依据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 依据同学的回答，老师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下： （2）出示其次个长方体.这2个长方体是由多少个小

25、正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让同学自己想，并填在教科书上.老师在“911和“一九得九”下面板书： 919 一九得九 9218 二九（ ） （3）出示第三个长方体.老师说明依照前面的方法，同学们自己依据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上.以下依次出示第四、五、九个长方体，让同学独立填算式、编口诀.老师依次板书： 9327 三九（ ） 9436 四九（ ） 9545 五九（ ） 9654 六九（ ） 9763 七九（ ） 9872 八九（ ） 9981 九九（ ） （4）同学编完以后，老师指名说自己编的口诀，如有不恰当的

26、，其他同学关心订正.老师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后，老师让同学看一看今日共编出几句乘法口诀.然后指出：这些就是我们今日要学习的新内容9的乘法口诀.在挂图上面板书课题. （5）齐读两遍9的乘法口诀.然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题.让同学对比乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式.边读老师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深同学对乘法算式和乘法口诀关系的熟悉. （6）老师说明，乘法要计算得又对又快，必需熟记乘法口诀.引导同学观看每相邻两句口诀之间的关系.提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一

27、句的积比后一句的积少几？为什么？并让同学初步背口诀.暂不要求又对又快. 3.反馈练习【连续演示课件“9的乘法口诀”】. （1） （2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍9倍，把这些数圈起来。 看一看9的乘法的各个积，你发觉了什么？ （3）假如你记得92=18，你能推想出93，94的得数吗？ 假如你记得95=45，你能推想出96，97的得数吗？ 4.教学例2：69 先让同学说明题意，然后独立做.指名说出是怎样想的.同学对这种形式已经熟识，不必花过多时间讲解. 5.计算下面各题，并说出哪句口诀. 29 39 79 59 69 19 89 49 同学读题，说明题意.然后独立做.老师巡察，集体订正.指

28、名说出是怎样想的.留意对学习有困难的同学的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法. 三、巩固练习. 1.背出9的乘法口诀. 老师可让同学齐背，也可以依据同学把握口诀的状况，让学习有困难的同学背.还可以不按挨次，老师和同学实行“对口令”的练习形式等等. 2.（1）9个5相加是多少？ （2）9的8倍是多少？ 3. 一个小皮球的价钱是9元，_，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答） 先让二、三个同学口头填一个条件，争论确定之后，再让同学独立解答. 四、小结（略） 探究活动 玩扑克 嬉戏目的 使同学进一步熟识2-9的乘法口诀. 嬉戏材料 每组一副写有110各数的扑克. 嬉戏过程 1.每两个同学分成

29、一组. 2.同组的两个同学各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几. 3.同组的两个同学各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几. 留意事项 在摸两张牌时，有时答案不是唯一的.如24这个乘积，它可以是2438，也可以是2446；16这个乘积，它可以是1644，也可以是1628.老师应提示同学，在猜的过程中，应允许同学有猜其次次的机会.只有在两次都没猜对时才予以扣分. 数学教案7的乘法口诀 篇6 题一：8的乘法口诀（一）（B） 教学内容： 教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。

30、 教学目的： 1.使同学知道8的乘法口诀的来源，把握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。 2.通过8的乘法口诀的教学，培育同学初步的观看、分析、推理、概括、记忆等力量。 3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向同学进行辩证唯物主义观点的启蒙训练。 教具、学具预备： 老师预备CAI课件、实物投影。同学预备嬉戏用卡片。 教学过程： 一、复习引入 1.口算下面各题，并说出用哪一句口诀。 76 72 25 77 47 56 63 45 2.预备题：每次加8，把得数填在空格里。 同学独立填写，集体汇报。 老师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的

31、结果？ 让同学从1个8是8读到8个8是64。 3.揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀） 二、探究新知 教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？摆8个呢？ 1.课件演示，同学列式。 （1）演示：CAI课件立体呈现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。 （2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（818） （3）再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让同学独立列出2个8、3个88个8的乘法算式。 （4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。 （5）追问：8432中32是怎么来的？8756中的56呢？ 2.

32、分组争论，试编口诀。 （1）指导：818表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？ （2）争论：另外几句口诀，请同学们依据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。 （3）反馈：指名汇报小组争论编写出的乘法口诀。 让同学再说一说每句口诀的含义。（协作同学回答，演示CAI，闪耀相应的大正方体，算式与口诀。） 3.查找规律，学记口诀。 引导同学整体观看8的乘法口诀。 （1）分组争论并思索：有什么方法可以记住8的乘法口诀？ （2）汇报：让同学从不同角度寻求规律，关心记忆。重点引导同学观看比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？ （3）设疑：假如六八得多少这句口诀忘了该怎

33、么办呢？（CAI演示：隐蔽“四十八”。） 引导同学回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40848；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56848。 4.形式多样，把握口诀。 （1）读口诀：全班齐读，交叉读，同学自由读。 （2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。 （3）把口诀补充完整。 二八（ ） （ ）八四十八 五八（ ） 八（ ）六十四 四（ ）三十二 （ ）八二十四 5.新课小结，同学质疑。 三、巩固应用 1.“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让同学数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让同学连续

34、说出3只、4只8只螃蟹多少条腿？ 2.“做一做”的第2题。 84 83 82 87 81 85 88 86 同学汇报时，要求说说用了哪句口诀。 3.“做一做”的第3题。 828 858 878 838 848 868 同学独立练习，算完后让同学说一说： 828得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让同学说说就是算什么？ 4.第78页的第2题。 （1）6个8相加得多少？ （2）8和4相乘的积是多少？ 同学独立练习，集体订正。 5.卡片嬉戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。 板书设计： 教学设计说明： 本节课是

35、在同学已经把握27的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟识的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入支配了每次加8的预备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础学问，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为同学自主学习制造好条件。 新课部分，引导同学分组合作。之后又深化地组织同学观看、比较，查找规律，不仅便于同学把握口诀，更培育了同学思维的敏捷性。最终，让同学多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。 练习组织，有层次、有坡度，并给予了趣味性，使同学始终处于盎然的心情中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪耀、旋转、隐蔽、呈现等手段，有效地突破了难点，

36、关心同学清晰地理解了口诀、算式、图形之间的联系。 数学教案7的乘法口诀 篇7 教学目标 1.引导同学们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀. 2.在编口诀的过程中，引导同学们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积. 3.初步培育同学抽象概括力量和类推力量，培育同学们的学习爱好. 教学重点 在理解的基础上熟记乘法口诀. 教学难点 用6的乘法口诀正确求积. 教学过程 复习导入 1.复习15的乘法口诀，同桌同学相互提问回答15的乘法口诀. 2.看卡片口算，直接说得数 25 22 51 34 15 53 24 54 新授 1.谈话导入 老师谈话：同学们，我们已经学

37、习了25的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀. 问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜想一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？ 2.出示P33预备题 （1）老师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里. 6 （2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？ （3）同学回答后，老师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6. 3.探究发觉 （1）学习口诀： “一六得六”（以老师指导为主） 老师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简洁的多媒体

38、课件），问：你们观察了什么？（指导同学依据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.） 老师进一步引导同学说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：616，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六. 老师板书： 616 一六得六 （2）学习口诀： “二六十二”（以老师指导为主） 老师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.） 问：2个6是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（老师板书： 6212 二六十二） （3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（同学自主探究） 第三、四、五、六

39、句乘法口诀，引导同学通过争论，理解题意，运用学问的迁移类推，同学独立编写并填书. 老师再依次出示四只蝉的实物图，引导同学依据图意写出乘法算式，从预备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀. 老师板书四个算式和四句乘法口诀. （4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？ （6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数. 相邻两句口诀的得数间相差6.） 4.熟记口诀 （1）老师给出肯定得时间，要求同学们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀. （2）指名背，两人相互背. （3）开火车（找出一组同学，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的同学击掌推断正误（回答正确，击掌；回答错误，马上举手订正.）. 巩固练习 1.完成P33、做一做、1 老师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求同学也用小棒动手摆1个六边形. 提问： （1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根） （2）摆1个六边形用6根小棒，假如不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？