英语课堂改进小结2篇_学校英语老师年度小结.docx

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1、英语课堂改进小结2篇_学校英语老师年度小结 学校英语课改工作总结 工作进行到某一阶段时，要客观仔细的回顾总结一下，这也是一种态度。工作总结之家我为您整理了一份“英语课堂改进小结2篇”，欢迎您来点击阅读。 教了十几年的英语，但是在每一次的课堂教学中，我仍不断的在学习与积累着，努力的想使自己的教学走上更完善的道路。努力的在查找着一条比较系统的，有序的教学方法。这条教学之路能够适应同学，促使他们宠爱英语，不让一人掉队；也能够适应老师，使之踏踏实实，有条不紊的付出并有肯定的收获。 在倾听他人的课堂教学与感悟自己的教学过程中，我发觉在英语课堂上，特别关键的就是要让同学多说。不管力量强的、中等的、弱的，只

2、要在课堂上多说，甚至抢着说，这样的同学进步是最大的。分析一下：1.能说证明他在听.2.能说证明他在记3能说证明他听懂了 4.能说证明他在乐观的学习。试想，一个人能乐观的投入于一项任务中，那么，这项任务离完成还会远吗？ 所以，在设计课堂教学中，我很重视教学的课前预备，课堂中的言语的激励，提问的设计和课堂组织形式的变化，不止要让一群同学能说，应当是让全班同学都有说的欲望与机会。 一、课堂中的言语的激励 我在课堂上从不吝啬自己的微笑和鼓舞。有时候还会对他们翘起大拇指，来一句“ake a survey这一任务让同学开展调查访问活动;我在教a traffic accident中，让同学共同争论，提出遵守

3、交通规章的dos和donts .这些任务的选择都特别具有探究性、开放性和挑战性。所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合，以期求得最佳效果。老师先让同学个别学习、个别思索，在此基础上再开展合作学习。独立思索是沟通的前提，没有独立思索，没有形成自己的思想与熟悉，那么，在合作学习中只能是观众和听众。老师必需给肯定的个别学习时间，而且还应当要求同学当自己的思索有了肯定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人沟通的预备。因此要赐予足够的时间.假如问题提出后，只给了1分钟合作学习时间，6个同学是无论如何都不能进行充分的沟通。 合作学习强调个人负责和小组集体负责两种责任制。在确定学习内

4、容之后， 首先进行分工， 每个成员先负责完成某一部分，然后回到小组，向大家介绍自己的成果，与大家共享信息资源，最终担当特定的角色。老师应当把学习的任务落实到每一个人，使每个人都有事干，目的是杜绝小组成员相互依靠造成的惰性，唤起每个成员的责任感，确保小组合作的顺当进行。 3.全班沟通、资源共享 合作学习最终要让各小组向全班沟通，共享成果。沟通的内容一是认知与技能方面的;二是过程与方法方面的;三是情感与价值观方面的。同学的沟通不仅仅是学问，同时，还包括方法方面的沟通。如：同学在介绍相关职业的词汇和句型的同时，还沟通了以绘画表达的方法;以相片或图片表达的方法;以唱歌或表演的方法;以 chant的形式

5、表述的方法等。同学在沟通学问的同时还进行了思维过程的沟通。在沟通过程中，老师还不断提示同学留意倾听发言，记录下自己没有想到的，从而达成小组成员之间的信息资源共享。这种沟通达到了更大范围的资源整合。 4.老师主导、合理评价 在同学合作学习的过程中，老师不应是旁观者，更不要做局外人。老师在同学合作学习中应当是组织者、引导者、参加者。老师必需深化到每个小组，仔细倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行沟通。老师要仔细观看和了解每个小组的活动状况，发觉个别同学不能仔细参加沟通，做与合作学习无关的事情，或个别小组沟通不仔细，老师都要准时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺当开展，并且不流于形式;

6、沟通的过程是同学间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花出现。这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一句富有哲理的话。老师要在倾听中努力去感受和查找。如在一次教学中，我发觉一名同学在介绍自己的家庭成员中用了chant这种特别富有创意的形式，就立刻在黑板上板书出来，并对这种学习方式赐予充分的确定和赞扬，而后带领全班同学套用相关词汇和句型进行替换练习体验这种方式带来的乐趣和效果，把同学的学习推向.，取得了很好的教学效果;在合作学习中，时常会出现由于思维受阻而不能深化的状况。这时需要老师准时的指导，才能使同学很快地排解障碍;在开头采纳合作学习这种学习形式时，小组的沟通和争论往往简单出现浅层次、表面化

7、而忽视深层独特性的探究。这是开展合作学习时老师必需引起留意的;合作学习把不求人人胜利，但求人人进步作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，将常模参照改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成果作为嘉奖或认可的依据，形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局，使得整个评价的重心由鼓舞个人竞争达标转向大家合作达标。在详细英语课堂实施中，我运用了量化考核制度，将小组作为一个整体，小组中任何一位同学得分集体加分，小组中任何一位同学因作业、成果等缘由失分，小组集体扣分，在整体评价量化考核实施过程中，优生在小组中己不再高高在上，而是成

8、为小组成员欢迎的对象，学困生也不再是班级中被遗忘的角落，而是被一个个布满爱心的合作小组同学包围着。在这种评价机制的激励下，优生可以得到进展，中等生可以得到熬炼，学困生可以得到关心和提高。班级合作小组形成了一个乐观融洽的氛围，使每个同学都能公平合作，欢乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。 随着课程改革进一步深化，参加课改的英语老师在教授新编义务训练七班级新课本英语(go for it)的过程中，在英语课堂上逐步引入小组合作学习法，老师成为了教学过程的指导者、参加者和合，同学成为了课堂学习的仆人，让同学在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中，体验学习的胜利。英语课堂

9、合作学习的实施，老师必需树立课堂教学交往观。课堂互动是教学系统中珍贵的人力资源，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素，因此，合作学习把课堂互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种非常重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力，把教学建立在更加宽阔的沟通背景之上，这对于我们正确地熟悉教学的本质，减轻师生的负性负担，提高同学学习的参加度，增进教学效果，具有重要的指导意义。因此，我们首先必需要重视师生交往，还要重视生生交往。其次，要建立融洽的师生关系和生生关系，要充分信任每一个同学，关心他们在交往中查找各自恰当的位置。第三，教学交往要面对全体

10、同学，尽可能实现同学之间的直接交往。第四，教学交往要为实现肯定的教学目的服务。教学交往存在本身并不是目的，要依据不同的教学目的创设多样化的准确的教学交往形式。 四、英语课堂合作学习的体会 学习社交技能是英语学习重要组成部分。老师应当把社交技能作为学习阅历的一部分教给同学。一般地说，在执行群体任务之前，老师先确定一项社交技巧，然后给同学讲授并示范社交的技巧，使同学在活动中有章可循。小组合作学习给同学制造了人际沟通的机会，同学可以在相互交往中练习社交英语，熬炼了诸如听取、说明、求助、反思、自控、关心、支持、建议、协调、解释、赔礼、修正看法等社交技能。随着社交技能的逐步内化，同学就能够有效地与人共事

11、，提高学习成果。一旦把握了社交技能，同学就可以受用终身。 传统的评价是把是否胜利作为衡量同学优劣的唯一标准，只有少数同学获得分数意义上的胜利，大部分同学则注定是学习的失败者。这明显脱离了大多数同学的实际，也不利于大多数同学的进展。合作学习的评价观给现代训练带来崭新的理念。它把不求人人胜利、但求人人进步作为教学所追求的一种境界，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改为小组记分，把小组总体成果作为嘉奖或认可的依据，形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局，使得整个评价的中心由鼓舞个人竞争达标转向大家合作达标。评价可以采纳自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，以及等级、打分与评语相

12、结合等多种形式。这些评价形式既可以单独使用，也可以交互使用。在详细操作中， 英语课堂合作可以学习引入了基础分和提高分，这是合作学习评价的一个特别显着的特色和创新之处。所谓基础分是指同学以往学习成果的平均分;而提高分则是指同学测验分数超过基础分的程度。其目的是尽可能让全部的同学都有机会为所在的小组赢得最大的分值，指导同学的着力点定位在争取不断的进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到了目标。同时，老师要指导同学将小组内争论所形成的共识及主要分歧作小结疏理，代表整个学习小组发言;仔细听取其他小组的看法、想法，进行必要的质疑与辩解;对经过小组争论形成的主要成果进行疏理、归纳，信

13、息重组，必要时可以提出自己的看法想法，但不要将自己设想的标准答案强加给他人;对各小组的学习状况(包括争论过程与结果)作出客观的评价。 新课程提倡的合作学习这种英语学习方式正越来越显示着它的优越性，老师在英语课堂教学中从同学的生活阅历和已有的熟悉水平动身，让同学在独立自主学习的基础上进行合作学习，在小组或班级集体中为完成共同的学习任务而进行互助性的合作学习，同学通过体验、试验、争论、合作、探究等方式学习和使用英语，完成自己的学习任务，实现自我，超越自我。 课堂改进小结 改进目标和措施概述: 1.在课堂上要引导同学处于乐观主动的思维状态，充分让其独立思索。不一味灌输学问，要使同学在把握方法的状况下

14、，充分挖掘同学的潜能，点燃其创新思维的火花。转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培育同学敢于质疑，勇于争论，关于思索的创新力量。 2.思索和讨论“在何种情形同学学得最好”，从而在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。 课堂改进收获概述: XX学年度第一学期课堂改进小结 上南二村学校 朱海晨依据原本制定的课堂改进方案，针对一学期的教学，以及本班同学的学习状况，小结如下：一、 留更多的空间给同学在以往的教学中，老师占据了太多的时间，属于同学自己的时间往往少得可怜。现在我们提倡给同学更多自由发挥的空间，留给他们更多属于自己的时间。对此，我们可以做些什么呢？这就要求我们提高课堂教学效率，在课

15、堂上力求做到多、快、好、省。多是指导指细心设计内容，奇妙支配教学内容，加大课堂容量，缩短自己“讲”的时间，给同学多讲多说的机会。比如同学间的争论、同学的合作读、演以及进行适当的说话训练等等。快是指老师自己语言要精炼，加快教学速度。不要用一个接一个的细小而烦琐的问题来提问同学，不要总是很不放心地重复自己的提问，很啰嗦地重复同学的回答。我们要做的是细心预备几个有意义的关键问题，通过这几个关键问题达到让同学理解课文内容，拓展思路的功效。好是指运用好的教学方法和策略，提高课堂效果，让同学在整个教学过程中保持乐观性，主动参加教学的全过程，如在生字教学中，让他们自主识字，在阅读时分角色表演，在复习巩固时多

16、采纳嬉戏的形式等等。省是指老师节约讲课时间，不求面面俱到，只求重点突出、详略得当。老师只作精讲，下课多练，这样同学学得轻松，记得也牢。二、识字、写字要扎实 我们应当从小培育同学独立识字的力量，但不等于放手。培育需要过程，同学的主体学习离不开老师的指导。需要强调的一点是，指导书写时，要培育同学整体观看字形的力量，不行将汉字机械地分解为笔画，老师写一笔同学写一笔，只追求笔画的端正而不顾结构的整体效果。 对于写字，我们更多的强调是给同学时间，让他们感受汉字的间架结构，然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差，是练出来的，所以，我们提倡要让同学在老师的关注和关心下，认仔细真地写字。或许同学写得不好，那

17、么我们可以引导同学在比较中提高写字力量，为高班级立刻要用钢笔打下扎实基础，同时也培育同学细心观看的习惯。三、在教学中，注意听的习惯的培育 “听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。给同学一个详细的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛凝视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的看法，不插嘴。在对孩子听的习惯的培育中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓舞。哪些孩子做得特殊好的，准时鼓舞。从听入手，这对同学的听力、记忆力和留意力都是很好的训练，不仅有利于同学语

18、言的进展，对入学儿童早期思维的开发也有乐观的意义。同学之间是有差异的，班中同学好的很好，差的很差，如何缩短他们的差距是我始终努力的方向。盼望在下学期让这些后进生尽快跟上班级的步伐！ 三、当前课堂教学主要优势和不足分析 姓名: 朱海晨 主要优势: (1)每个人都有受人表扬的渴望，有效的课堂评价能变成同学进展的催化剂，充分激励同学呈现自己的学习成果和想法，感受到学习的乐趣。抓住这一特点，我常常在课堂教学中用激励性的语言来调动课堂气氛。 (2)教态自然亲切，简单感染同学。 (3)板书的字迹工整、清楚。 不足: （1）教学时间对全班同学而言一般是一样的，但课堂有用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异

19、。不善表现的同学简单被忽视。 （2）预设牵引的痕迹多，随机生成的亮点少。 四、学年度课堂教学改进目标和改进措施 学年:XX 姓名:朱海晨 改进目标: 1)充分发挥同学学习的乐观性，培育创新精神。 2)关心每一个同学进行有效地学习，在课堂中有所收获。 改进措施: 1.在课堂上要引导同学处于乐观主动的思维状态，充分让其独立思索。不一味灌输学问，要使同学在把握方法的状况下，充分挖掘同学的潜能，点燃其创新思维的火花。转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培育同学敢于质疑，勇于争论，关于思索的创新力量。 2.思索和讨论“在何种情形同学学得最好”，从而在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。 五、

20、体现“课堂教学改进”的案例记载 六、参与校本研修活动记载 详细日期 地点 活动内容 主持人 XX531 学校多媒体教室 主题：口语交际教学的几点建议一、定位精确，目标清楚 1.突破听说教学，体现双向互动 2.认真分析学情，抓住训练重点 3.针对个体差异，注意目标分层二、理念先行，指导实践 1.即时性 2.情景性 3.复合性三、深思熟虑，心中有底 1.预设学习活动的内容 2.预设学习活动的结构四、评价质疑，适时点拨 1.准时反馈，订正偏差 2.重视评价，范例引导五、拓展体验，延长互动 1.捕获灵光，创设情境 2.激发爱好，延长互动六、大胆创新，有效教学 1.有效教学的关键行为 2.口语交际教学的

21、评价标准。 蒋伟伟 XX522 多媒体教室 主题：改进和完善教学质量分析评价内容概要：一、训练测量的基本概念测验目标：题目类型，测验分数的解释测验的标准化训练测量理论经典测量理论训练测量理论项目反应理论测验材料收集、题目的编制二、编制的原则客观性试题为主试题难度 p=r/n p=x/n 通过率 得分率试题区分度三、质量分析报告的撰写四、以“达标度”为重要指标的质量分析评价质量监控的几个关键点 恽敏霞 XX320 多媒体教室 主题：口语交际教学的几点建议一、定位精确，目标清楚 1.突破听说教学，体现双向互动 2.认真分析学情，抓住训练重点 3.针对个体差异，注意目标分层二、理念先行，指导实践 1

22、.即时性 2.情景性 3.复合性三、深思熟虑，心中有底 1.预设学习活动的内容 2.预设学习活动的结构四、评价质疑，适时点拨 1.准时反馈，订正偏差 2.重视评价，范例引导五、拓展体验，延长互动 1.捕获灵光，创设情境 2.激发爱好，延长互动六、大胆创新，有效教学 1.有效教学的关键行为 2.口语交际教学的评价标准 蒋伟伟 七、课堂教学改进学期小结和学校评价 学年: XX 学期:第2学期 XX学年其次学期改进小结 学校低班级老师在平常教学中都会发觉：有些孩子不懂得仔细去听别人的讲话，表现在课堂上是不能用心听老师讲解，常常走神；小组争论，不会听其他同学的发言；自己讲话时旁若无人，大声喧哗，别人讲

23、话时听不进去；不会与人谈天，不能双目凝视对方，与别人谈话时经常表现出心不在焉的态度。主要表现为：不擅长倾听老师的发言，不擅长倾听同伴的发言。相比较而言，后者更为严峻一些。在教学实践中，我们经常发觉当某个同学发言时，其他的一些同学往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就回答不上，好像别人的回答和他没有关系，而不留意仔细倾听别人的发言。其实这些孩子不知道倾听也是一种参加学习的过程。假如养成了这种不良的倾听习惯，将成为同学以后学习的绊脚石。 基于以上缘由，我认为培育同学养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要实行以下策略来培育同学的倾听力量。 1、老师不仅要以身

24、作则，树立平民榜样 老师不仅要以身作则敬重每一位同学的发言，还应抓住有利时机以倾向性的语言示意树立平民榜样，引导同学：“瞧，xx今日听得多仔细呀。”“xx不仅仔细倾听了别人的发言，经过思索还有了自己的想法，多棒呀！”这样，把同学的留意力一下子集中到老师身上，给其他同学指导了倾听的方法，对接下来要讲得内容接受质量会达到最高。 2、用心倾听每一个同学的发言 当同学发言时，无论同学的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都要用心地去听，间或可作提示，但切不行打断。班中有一个同学，特殊喜爱发言，但他的发言，说到点子上的次数很少。我从没有厌烦表现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话关心他概括出

25、主要意思，再反问他：“你讲的是这个意思吗？”可以说，老师的一言一行无不在同学的心里留下痕迹。老师那专注的神情、倾听的姿态会像底片一样印在同学的脑海里，并在日常的言行举止中显现。同学也会从不敢发言到敢发言，直到乐观发言。同学慢慢会知道如何发言。 3、用进展的眼光看待同学 同学身上有无限的闪光点，老师对待同学发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先确定再指正，激励为主批判为辅。这样同学无形中就接受了这样一个示意：听别人发言，首先应找自己值得学习的地方，其次再去指正。对于问题难度较低的，可以让学困生回答，并且加以大力表扬。学困生尝到了胜利的乐趣，增加了学习的爱好。同时也让同学明白原来我们每个人的身上都

26、有闪光点。 4、用肢体语言来激励同学 姿态或身体动作是最能反映一位同学是否在倾听。老师应当首先作出表率，老师在倾听同学的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，对同学一个真诚的微笑就犹如说：“我关怀支持你”。竖起大拇指、ok的手势、放松的动作或简洁的招手等，老师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感。 5、凭借多媒体投入倾听 多媒体教学集光、形、色于一体，既直观形象，新奇，生动，适时恰当地运用，能激发同学仔细倾听，调动同学全身心地投入课堂，同学满怀喜悦地去学习，对教学起到推波助澜的效果。例如，我在教学中应用课件、录音等方式叙述数学故事和数学小幽默。声画同步产生的强大冲击力，感染

27、着每一个同学，在主动的视觉与听觉的浸润里顺当理解学问形成的过程，又激发了同学的学习爱好，使同学动手与动脑相结合。 6、教给同学倾听的方法 由于同学的年龄特征的限制，他们的表现欲望比较剧烈，总喜爱自己说，或是和别人抢着说。针对这些状况，我就引导同学，一个爱发言的同学是老师喜爱的好同学，但是一个乐于倾听的同学更是一个乐于思索的好同学，老师会更喜爱；发言是参加了学习的过程，倾听更是参加了学习的过程。我们也告知同学，假如你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发言，是对别人的不敬重，也是不礼貌的行为。同时引导同学进行换位思索：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让同学设身处地为发言者着想，敬

28、重发言者。要求同学能掌握自己的感动心情，即使对他人的发言有看法，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满意孩子们的表达欲望，又力求让同学都能发表自己的见解。 7、引导同学倾听的姿态 在倾听同伴发言时，同学常常出现两手东摸摸，西摸摸，不能集中留意力，或是把头转到别处，影响到自己和别人的倾听。因此，我们引导同学在倾听的时候，两手放在桌上，眼睛不看发言同学的脸，假如发言的同学讲的题目在黑板上，那么其他小伴侣也看黑板，假如发言的同学讲的题目在书上，那我们就看书上。这样实践下来，同学的倾听力量的确提高了不少。除此以外，我们还引导同学听了别人的观点后要摆明自己的观点，假如赞同，则面带微笑，轻轻点两下

29、头，假如不同意，就举手补充或订正。 8、准时恰当评价同学的倾听表现 面对同学的倾听表现，老师要适时的作出评价。“你听得真仔细”“你听得真棒”，不要看这短短的一句话，同学会由于得到了老师的表扬而快乐，而听得更加仔细，而没有得到表扬的同学更会努力地听，仔细地听，盼望也能得到老师的表扬。因此，我们应当别吝啬这一句话，准时、恰当的评价同学的倾听表现。 学校低班级是培育同学倾听习惯的关键期。我作为一名学校低班级老师始终重视同学倾听力量的培育，我始终认为听课是同学最基本的活动，是影响课堂教学效果的最重要因素。所以从一班级新生刚入学我就特别重视培育同学倾听力量的培育。本学期我所教的班现在已基本形成习惯，上课感觉特别轻松。的确，刚上学的小孩子可塑性很强，学好学坏就在一瞬间，而且一旦形成就很难改正。 有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。在平常的教学中，只要老师擅长捕获训练契机，适时引导，就能使同学逐步养成倾听老师讲解、倾听别人看法的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的同学真正成为学习的仆人。