一年级数学下册 6 100以内的加法和减法（一）3两位数减一位数、整十数练习课（2）教案 新人教版(共2页DOC).doc

《一年级数学下册 6 100以内的加法和减法（一）3两位数减一位数、整十数练习课（2）教案 新人教版(共2页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册 6 100以内的加法和减法（一）3两位数减一位数、整十数练习课（2）教案 新人教版(共2页DOC).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新资料推荐教学笔记练习课(2)教学内容教科书P73“练习十六”相关内容。教学目标1.进一步巩固两位数减一位数(退位)、整十数的算理，感受算法的多样化，并熟练地进行口算，提高运算速度和正确率。2.引导学生经历探究、比较、合作交流、应用学具直观感知等过程，渗透化繁为简的思想与画图的方法。3.培养学生的动手操作能力、抽象思维能力以及归纳概括能力，在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。教学重点两位数减一位数(退位)、整十数的计算。教学难点运用活动经验，探索解题方法。教学准备课件。教学过程一、口算复习课件出示习题。任选几题指名学生说算法。【设计意图】复习口算，强化方法，提升学生的口算能力。师：

2、今天我们继续来练习两位数减一位数（退位）、整十数的运算。二、练习指导1.完成教科书P73“练习十六”第11题。(1)学生独立完成，同桌之间交流订正。(2)沟通与前面所学知识的联系。师：接着请同学们迅速口算以下三道题。（课件出示习题）师：你是怎样计算的？你有什么发现？【学情预设】学生可能会想到，这三道题的减数都是6；也可能会说它们都是退位减法；计算45-6和25-6的第一步都是先算15-6，在算法上是一致的。【设计意图】通过此题的训练，体会20以内退位减法与本单元所学习的退位减法的计算方法是一致的，借此沟通知识之间的联系。2.完成教科书P73“练习十六”第15题。(1)师：读题，说一说题意。【学

3、情预设】在同一个算式的方框里必须填上相同的数，也就是等号两边方框里的数必须相同。教学笔记(2)师：请同学们自主进行尝试。【学情预设】此题对于学生来说有一定困难，部分学生可能无从下手，也有部分学生可能想到用“尝试法”找到了相同的数。教师巡视，引导学生用“尝试法”找答案。 (3)交流解决策略。师：谁来说说自己的解题方法？【学情预设】学生可能会想到：要找一个相同的数，就从1开始尝试，计算算式的左边和右边，看是否相等。若不相等，接着用2尝试，按顺序找，直到找到答案为止。第一道算式尝试到4时刚好左右两边都等于26，第二道算式尝试到7时左右两边都等于58。也有学生可能从9开始尝试，或者跳跃尝试都是可行的。

4、如果没有学生想到，教师可以引导从1开始或从9开始尝试。师：解决这类问题我们可以用“尝试法”，从小到大或从大到小进行有序尝试，找到符合题意的那个数为止。【设计意图】在解决较复杂的问题的过程中学会用“尝试法”解决，并获得解决此类问题的解题经验。【教学提示】在解决问题遇到较大的数据时，可以先从小的数据开始研究，寻找规律，渗透化繁为简的思想与画图的方法。3.完成教科书P73“练习十六”思考题。(1)读题，理解题意。师：从题中你知道了什么？【学情预设】小红和参加比赛的每个人握一次手，一共握了39次，要求参加跳绳比赛的一共有多少人。(2)探究解题方法。师：如果要用画图表示条件和问题，你打算怎么画？【学情预

5、设】学生可能不知道怎么画，或者想到画图很麻烦，因为这里的数据“39”比较大，画图不方便。师：数据39比较大，画图很麻烦，那么该怎么办？【学情预设】学生可能会想到数据大了，可以改小一点，引导学生得出先从小的数据开始研究的想法。师：我们就从握手1次开始画图研究，看看你能发现什么。(3)学生尝试从握手1次开始画图研究，教师巡视指导。【学情预设】此处画图方法不唯一，只要能表达出正确意思即可。(4)交流汇报，发现规律。师：请同学们从握手1次开始，写出参加跳绳的人数。师：观察参加跳绳人数和握手次数之间的关系，你有什么发现？【学情预设】学生易发现参加跳绳比赛的人数比握手次数多1，或握手次数比参加跳绳比赛的人

6、数少1。师：根据上面发现的规律，想一想,这一题怎么解决？【学情预设】 学生容易想到列式：39+1=40(人)。三、自主练习独立完成教科书P73“练习十六”第1214题。【学情预设】第12题：上面是连续减7，下面是连续减9，学生容易出错。第13题：提醒学生要注意从图中找到与解题有关的完整的信息。第14题：既有加法又有减法口算，学生完成不难，注意每一步都不能出错。【设计意图】通过设计多种形式的练习，反复进行计算训练，巩固计算方法，提升计算技能。四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？教学笔记教学反思本节课是一节练习课，注重沟通与20以内退位减法的联系，并运用活动经验，探索解决问题的方法，尝试向学生渗透用“尝试法”和“化繁为简”的思想解决问题。第15题和思考题有一定难度，在教学时，需要教师引导学生找到解决问题的策略。最新精品资料整理推荐，更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29