二年级数学下册 2 表内除法(一)1除法的初步认识第5课时 除法(2)教案 新人教版(共3页DOC).doc
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1、最新资料推荐教学笔记第5课时 除法(2)教学内容教科书P14例5,完成教科书P14“做一做”。教学目标1.结合具体情境,进一步理解除法运算的含义,懂得平均分的包含情况也可以用除法来表示。2.掌握除法算式各部分的名称。3.培养学生的动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。教学重点理解除法的含义,以及除法算式各部分的名称。教学难点帮助学生建立除法概念,进一步理解除法的含义。教学准备课件、小圆片20个。教学过程一、复习导入,铺垫新课师:老师手中现在有8个小圆片,要把这些小圆片分给一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学?请同学们注意观察,看看我是怎样分的。【学情预设】每2个小圆片分给一个同学。师:
2、分给了几个同学?【学情预设】8个小圆片,每个同学分到2个小圆片,可以分给4个同学。师:把刚才分的情况同桌之间再来说一说。板书课题:除法(2)【设计意图】由简单的、有提示性的问题引入,采用学生自己解决问题的方法,不仅回顾了所学知识,而且为学生设计了中间问题,起到了桥梁、铺垫的作用,为学习新知打下了基础,并为学生顺利解决后面的问题提供了保障。二、动手操作,引出表示方法课件出示教科书P14例5。师:你从图中看到了哪些数学信息?需要我们解决什么问题?【学情预设】一共有20个竹笋,每4个放一盘,要求能放几盘。师:每4个放一盘是什么意思?【学情预设】每个盘里面都只放4个竹笋。师:用小圆片代替竹笋,动手操作
3、,并与同桌说一说操作过程和最后的结果。学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予指导。学生分完后,教师请同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调4个4个地分,每4个放一盘,也就是每4个为一份) 教学笔记【设计意图】通过动手操作活动,让学生明白该活动也是平均分的活动。因为已经有了用除法运算表示平均分的经验,所以首先分析活动是属于什么活动,学生明白后会直接想到,这个平均分的活动是不是也可以用除法运算来表示。三、建立平均分的过程和结果与除法算式的联系师:平均分的过程和结果可用什么算式表示?【学情预设】除法算式。师:尝试着写一写。【学情预设】204=5;205=4。师:204表示什么?【学情预设】
4、一共有20个竹笋,每4个为一份。【教学提示】关注学情,引导学生用算式正确表达平均分的过程和结果。师:那205表示什么呢?【学情预设】一共有20个竹笋,平均分成了5份。师:“平均分成5份”是已知的,还是要求的?我们已经知道了分成5份吗,还是这个“5”是我们分完后才知道的?【学情预设】是我们把20个竹笋,每个盘子放4个,最后才知道分成了5盘。师:那用“205”来表示“20个竹笋,每个盘子放4个”(加上手势),这样列式好吗?【学情预设】不好。用“204”会更好。师:“5”表示什么?【学情预设】“5”表示能分成5盘。师:真厉害!通过大家的努力,终于把这个平均分的活动用最合适的除法算式表示清楚了。那就是
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