学校两课时《秋天的怀念》教学设计 (5篇)_秋天的怀念教案.docx

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1、学校两课时学校两课时 秋天的怀念秋天的怀念 教学设计教学设计(5(5 篇篇)_)_秋天的怀念教案秋天的怀念教案秋天的怀念教案小时候的我们是不是常常觉得母亲好烦？但事实真的是这样吗？！母亲的爱是天下最无私的爱，不求回报，我们得珍惜啊！在秋天的怀念一文中，我们可以清晰地感受到史铁生先生的苦痛，懊悔没有好好珍惜母亲！那么，你知道秋天的怀念教案要怎么写吗？以下是工作总结之家我为大家细心整理的“学校两课时秋天的怀念教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。学校两课时秋天的怀念教学设计(篇一)一、导入播放歌曲母亲。“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了

2、母亲，我们才幸福。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。二、文章背景及介绍：史铁生（1951 年 1 月 4 日20 xx 年 12 月 31 日），中国作家、散文家。1951 年诞生于北京。1969 年去延安一带插队，因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副.，中国残疾人联合会副.。自称职业是生病，业余在写作。20 xx 年 12 月因突发脑溢血逝世，享年 59 岁。在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的怀念是于 1981 年

3、为纪念多年关怀爱护自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的后悔，令人非常感动。三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、四、课文讲解（一）三次看花我母亲暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重）知道母亲病的严峻（牵强同意）再次提议看花（母亲去世）为母亲去世而懊悔，去看花第一次是春天。由于我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。其次次是秋天。

4、我牵强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍贵，决心顽强的活下去。文章写我的灰心丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相对比。衬托了母亲的宏大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。请同学留意，与母亲的对话是全文的主体。擅长通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴实自然，真挚感人。本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了剧烈的情感，从而生化了主题。（二）问题探

5、究1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应当怎么样理解？兴奋不起来心情不能安静，简单触景生情。面对自己的不幸，缺乏理性的熟悉和正确的态度，因而丢失的生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷。2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？母亲提议春天去看花，是盼望我看到万物复苏，生气盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，英勇的面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童年时常常游玩的地方，母亲盼望这样的重游，能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。静静地：描写母亲来去时

6、当心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，耐心等待我宁静下来的的心理和情态。红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧急的期盼心情。好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍。4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的伴随下，最终完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，顽强的活着

7、。五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。学校两课时秋天的怀念教学设计(篇二)教学目标1、了解借景抒情的写作手法。2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发同学的感恩情怀。说明：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七班级同学来说，理解本文的主题并不难，但是如何使同学的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导同学真正走进的内心世界呢？

8、基于以上问题的思索，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导同学读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起同学真实的情感体验。教学重点与难点1、重点：深化文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。2、难点：认真朗读体会课文最终一个自然段，了解是如何借景抒情的。教学过程一、导入课文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情。闻名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。（板书课题）解题：由秋天的

9、故事引发的对母亲的怀念。秋天的怀念二、感知课文1、听示范朗读2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？性情急躁、脾气暴怒3、从文中哪些语句，可以感受到我的急躁？（第一段）师：望着望着北归的雁阵,他会生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着李谷一甜蜜的歌声,他会生：猛地把东西摔向前面的墙壁师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着生：不,我不去,我活着有什么劲!4、为什么，他的脾气会这么急躁？双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气急躁。三、深化分析1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静又静静地进来，眼边红红的，看着我扑过

10、来抓住我的手，忍住哭声说咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活“静静地”对儿子的理解、爱护“偷偷地”对儿子的牵挂、关切“扑过来忍住哭”顽强、坚韧“好好儿活”强忍着苦痛，劝儿子要顽强“抓住我的手”执着2、品读其次段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？“挡在窗前”怕儿子触景生情“一会坐下，一会站起”为儿子情愿看花而产生的难以抑制的喜悦之情“央求般的神色”母亲的执着“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”细心、爱护3、母亲此时，自己的状况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪拓展阅读：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那

11、儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”4、“深受苦楚”的.母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？自己做顽强的母亲让儿子成为顽强的儿子5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而深沉，泼

12、泼洒洒，秋风中正开得烂漫。淡雅 高洁 母亲的写照热闹而深沉母爱的写照6、文中多次提到菊花，有何用意？母亲带我看花，是对生命的喜爱菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热闹深沉，是母爱的写照母友爱花，我看菊花是对母亲的缅怀归纳总结：课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。拓展阅读一：“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”合欢树拓展阅读二：“我始终有一个凄苦的梦在

13、梦中，我无望得哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”有关庙的回忆拓展阅读三：“摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母

14、亲不能再来这园中找我了。”我与地坛课文题目的内涵：怀念母亲对儿子博大无私的爱怀念母亲坚韧的性格以英勇面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。四、课后练习1、文章最终自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。学校两课时秋天的怀念教学设计(篇三)教材分析：这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲细心照看下肢瘫痪的儿子，直至生命的最终一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。设计理念：本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，提升对语言文字的感知力量，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共

15、鸣，接受情感的洗礼。同时引导同学抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体会人物内心情感，使同学受到熏陶感染，并以此点燃同学情感，引发真情，感知的心跳，倾听内心的召唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进同学主动探求，培育同学独立阅读力量。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。2学习借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。3在“秋天的怀念”中，感悟母爱的平凡宏大，获得“好好活”的思索。教学重点：学习借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。教学难点：专心品读课文，

16、领悟文中蕴含着的平凡而宏大的母爱，思索我们应当如何“好好活”。教学方法：同学研读为主，尝摸索究学习。同学学习方法：组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。教学过程一、.导入，揭示课题师：同学们，上节课我们学习了秋天的怀念这篇课文，谁知道这篇课文主要讲了什么？今日这节课我们连续学习秋天的怀念。二、品读感悟，沟通感情。（一）出示自学提示学习任务：1、你觉得文中的我性格脾气怎么样？你是从什么地方感受到的？勾画出相关的语句。2、画出描写母亲语言、动作、神态的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？学习方法：1、用自己喜爱的方式读课文，边读边思索，并在书上做好标记。2、小组合作沟通。将自己找到的答案

17、，在小组内探讨一下，看看大家都感受到了什么。（二）同学自学、小组合作（三）感知“我”的形象师：首先我们来感知“我”的性格脾气怎样？请用课文中的一个词语来回答。（板书：我：急躁无常）师：哪些句子表现了我的急躁无常呢？比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里那甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”师：史铁生的这些表现让我们看到面对双腿瘫痪这个事实，他有点怎么样？你能读出这种情感吗？（板书：彷徨 无助

18、无望）师：是啊，我活着还有什么劲？他还可能做出哪些反常的举动？师：你们多大？21 岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们觉得可以理解吗？（四）感知母亲的形象1请留意：母亲的自身状况又是怎样？请找课文中相关句子读给大家听。比如：a、可我始终都不知道，她的病情已经到了那步田地。也是后来妹妹告知我，母亲经常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b、她又静静地出去了。出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。c、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难的呼吸着。2这些句子让我们看到母亲身患重病。（板书：母亲：身患重病）母

19、亲清醒地知道她离死亡更近了，然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，同学接一句）？她可以打碎玻璃、摔东西或者哭喊吗？不行以。由于她还要照看瘫痪的儿子。面对死亡都不可怕的母亲让我们看到了母亲的顽强与英勇。板书：顽强 英勇3、那么母亲是如何照看我的呢？请同学们将你们找到的描写母亲的动作、语言、神态的句子和大家共享一下,说一说当时母亲的心里是怎么想的。（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（同学说到这里，老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住

20、的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）（2）“什么时候？你要是情愿就明天。”（3）“她兴奋得一会坐下，一会站起：那就抓紧预备。”（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。（课件）小结：扑和抓这两个词反映了母亲的急迫和担忧。忍住哭声可见母亲内心的苦痛。同学们，你们知道母亲说这句话的含义吗？母亲身患重病她自己想好好活，史铁生双腿瘫痪，母亲盼望他也能好好活。所以是咱娘俩好好活。可是史铁生懂得母亲的话吗？他只知道母亲想让他好好活，却并不知道母亲也已经病入膏肓了。那你觉得史铁生有没有好好活呢？你们觉得母亲盼望他怎样的活着啊？（5）“母亲这时候

21、就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”小结：借助对母亲动作、语言、神态的描写，为我们刻画了以为无微不至、无怨无悔的母亲。板书：无怨无悔5、下面请同学们有感情朗读这些句子，再次感受母亲的形象。同学齐读课件中的句子。1、母亲这时候就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静时，她又静静地过来，眼圈红红的，看着我。2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”3、“北海的菊花开了

22、，我推着你去看看吧。”“你要是情愿，就明天？”她憔悴的脸上现出央求般的神色。我的回答让她喜出望外。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又静静地出去了。出去了，就再也没回来。三、探讨爱母的怀念师：是这样的一位顽强、英勇、无怨无悔的、对儿女关怀备至的母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们”师：同学们你们知道母亲没有说完的话是什么吗？（你们俩在一块儿，要好好儿活）3我和妹妹也懂，因此我俩在一块儿要好好活4升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。他开头好好生活，完成母亲未了的心愿。所以，又一个秋天，望着窗外天上北

23、归的雁阵，我；听着录音机里那甜蜜的歌声，我；看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。（课件，改造课文的训练，让同学选择一处补充。）5、在母亲的影响、训练下，我深深地懂得了活着的意义，所以也像母亲一样顽强、英勇的面对生活中的风风雨雨。经过努力，他成为了全国出名的作家，他的文字鼓舞了很多的人，让人们燃起生活的士气！6、指名朗读最终一段。师：同学们，你们知道母亲为什么总想让我去看菊花吗？师：盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永久的寄予。师：越是怀念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，

24、我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，所以，为了还母亲的心愿，为了这永久的怀念，又是秋天引读，“又是秋天”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）板书：秋天：好好儿活四、拓展延长、配乐朗读越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，同学悄悄默读下文，然后老师再读一段。）A“幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”B“不能打算生命的长度，但你可以扩展

25、它的宽度；不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。”C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成.和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”“世道多舛，人生不易”，在这个欢欣与伤痛共存的世界，我们唯有接受，唯有面对，包括生命中最不能承受的残酷。假如你不幸被选作去充当那苦难的角色，就去担当，选择一种顽强的方式去诠释生命，生命会因对苦难的超越而显得恢弘与深邃。五、作业1、我想，你学习了史铁生的秋天的

26、怀念，你肯定想对你的母亲说点什么，请你以妈妈，我想对您说为题，写一篇文章。2、课外阅读我与地坛。六、板书设计秋天的怀念我：双腿瘫痪彷徨 无助 苦痛母亲：身患重病顽强 英勇 无怨无悔秋天：好好儿活八、教学反思：苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把学问的种子撒上去，就会发芽，取得收成。我在本节课的教学中深有体会。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。课改强调同学的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使同学由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要是在情感谢发的氛围中围围着

27、读而绽开，注意同学与文本的对话，意图让同学在阅读中领悟，在自主、沟通、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在欢乐中学习,在感悟中生活。学校两课时秋天的怀念教学设计(篇四)教材解读：课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。写作背景：在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的怀念便是怀念母亲的的文章。在此文中，借

28、助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。学情分析对六班级同学而言，还不行能深化理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责 这样负面的情感，因此在教学中引导同学抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃同学情感，引发真情，培育同学独立阅读力量。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。教学重难点：在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。教学过程：一、导入：听一听，读一读，思一思。1、歌曲母亲。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的

29、过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才幸福。师：可 21 岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样劝慰自己（请大家默读这段话）：我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。合欢树）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦）师：今日就让我们再次走进史铁生的课文秋天的怀念，去体会这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题）二、出示学习目标1、我能有感情地朗读课文。2、我能通过母亲的语言、

30、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。三、自读课文，感知“母亲”：要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可顺手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。四、品词嚼句，诠释“母爱”（依据同学找出的句子，引导同学抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。）1、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到“我活着有什么劲！”言外之意，我想不想活？）假如你是他的弟弟、妹妹、伴侣、同学，你会怎么劝他？生说。师读“

31、我活着有什么劲！”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”（原文更能体现母亲的着急、担忧。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命）母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组沟通（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击?）再读这一句。“母亲病重”你从哪看出来的？读一读。（简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的顽强与无私。）

32、师读“母亲经常肝疼?睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？生读。面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师友沟通。）这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词）文中还有一处“静静地”：?她比我还敏感。她又静静地出去了。

33、（品尝“静静地”，体会母亲的这份“忍”：当心、耐心、关怀、心疼。）“静静地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的当心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她忍着 儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活?”再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”？2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲静静地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在 窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧

34、。”分角色朗读课文 13 自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。聚焦“挡”住儿子想死的念头。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设：母爱是呵护，母爱是给儿子生的盼望。3、多说的话。儿子同意去看菊花后她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个?”她突然不说了。对于“跑”

35、和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（聚焦“敏感”，透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平常说话都当心翼翼。）4、最终的话。“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿?”读文 45 自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。读文最终一段（母亲带我看花，是对生命的喜爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热闹深沉，是母爱的写照；母友爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。）5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂”批注在合适的地方。五、拓展延长1、母亲死后，史铁生才渐渐悟出母亲的这些

36、爱以及母亲所说的“好好儿活”的意思。最终没有辜负母亲的期望，他成了闻名的作家。又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜蜜的歌声，我；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。六、作业设计：学完了这篇课文，你想说些什么？可以用妈妈，我想对你说为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。宏大的母爱教学反思：在曲都学校讲完了这节课，我最大的感受就是对于十二、三的孩子，深化理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责 这样负面的情感，难度太大了。由于我讲的是其次课时，所以其次节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我范读课文时，读到“咱娘俩

37、在一块儿，好好儿活，好好儿活?”时有两个女生笑了，我就反思孩子们心中的母亲平常只是唠唠叨叨地叮嘱孩子日常生活琐事，确定没有像文中母亲这样的状况。孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么鼓舞就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在其次课时有孩子们举手了，也能跟着老师试着有感情地读了，我心里感到还是比较满意的；还有就是我自己也有很大的进步：我最终能反复地范读课文了（由于在“全程化跟进式目标教研中”老师们给我提议让我范读，训练同学朗读）虽然今日我可能读得有点多，同学反而读得少了一是孩子们的确不敢张嘴读；二是我也想读到孩子心里去。在以后的教学中我会渐渐由

38、“扶”到“放”这一教学模式改为放手让孩子们尝试自己学会自学。连着四次讲课，我觉得收获还是许多的。学校两课时秋天的怀念教学设计(篇五)一、教学目标1、了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。3、激发同学的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。二、教学重难点重点：学习本文塑造人物的方法，体会人物丰富的内心情感。难点：理解什么是好好儿活着，体悟在字里行间蕴涵的深沉的母爱。三、教学方法朗读法、多媒体帮助教学法，小组合作探究法。四、教学过程（一）了解，导入新课今日，老师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却拥有

39、着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写诞生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学习一篇他闻名的作品之一秋天的怀念。大家想一想：秋天的怀念，在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探毕竟。（二）清晰大意，整体感知1、快速扫瞄课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫痪后，“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随便发脾气；母亲用体谅、宽容、无私的母爱，悄悄忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的终点。我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。2、朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。（三）深化研读，走近1、指名读，并思索：本文的

40、线索是什么？它是如何贯穿全文的？明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；其次次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？明确：母亲的爱当心翼翼她又静静地进来，眼边红红地看着我。母亲的爱很执著母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚决忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的宏大。3、在其次次看花中，你觉得母亲心情如何？从哪些地方感受到的？明确：母亲很焦急，急迫地盼望陪儿子去看

41、一次菊花。你要是情愿，就明天？4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么？请小组争论。明确：采纳借景抒情的方法，理解了母亲盼望我们乐观，好好儿地活下去的心愿。5、请带着感情朗读本篇课文。（四）巩固拓展，对比阅读史铁生的我与地坛特别出名，请找出来读一读，看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上许多大文豪都有所描写或谈论，请读一读龙应台的目送，说说他的理解又是什么。（五）小结作业，延长思维母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感动。诚如秋天的怀念怀念母亲，怀念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。你与自己的母亲有哪些故事呢？请

42、运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家共享。五、板书设计六、教学反思秋天的怀念是一篇叙事散文，有着很丰富的内涵，有太多的东西可以研读。但是，本班级的同学对母爱的宏大无私体会还不是很深，身体残疾又跟自己相距甚远，所以，应当设置一系列问题让同学自己去感悟，还应当设计一些活动让同学对残疾和母爱的深沉有个更进一步的直观的深刻的体悟。我推举秋天的怀念优秀教案 2022没有母亲，也就没有我们，正是母亲给了我们一切！俗话说：老母一百岁，常念八十儿！还请珍惜啊！而秋天的怀念全文表现出了母亲对子女无私的爱以及子女对母亲深深的怀念。那么，优秀的 秋天的怀念 教案模板是什么样呢？下面是工

43、作总结之家我细心为您整理的“秋天的怀念优秀教案 2022”，盼望能为您供应更多的参考。秋天的怀念优秀教案 2022(篇一)一、教学内容：这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地劝慰我;为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。母亲在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。(1 课时)二、教学要求：1、熟悉本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱。三、教学重点、难点：读课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。四、教学方法：同学研读为主，尝摸索究学习。五、同学

44、学习方法：组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的宏大形象。七、教学程序：一、.导入。关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。意图：以情.，引起同学情感上的投入。二、布置自学。1、自由读课文。2、依据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。三、沟通汇报(以阅读提示为纲)。1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。)2、母亲是怎样关怀我的?(可通过以下语句，边读边悟。)(1)当我发脾气时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着

45、我的动静;当一切恢复寂静，她又静静地进来眼圈红红地，看着我。(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却悄悄地承受着我的粗暴无理。)(2)听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)(3)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活(语虽朴实，却体现了母亲的宏大和顽强。)(4)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了，挡在窗前(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的孤独、消沉渐渐出窗外吧。)(5)当听说我情愿去北海时，母亲兴奋得一会儿坐下，一会儿站起，还

46、不停地絮絮叨叨地说着(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她盼望我能快乐、欢乐。)(6)母亲昏迷前的最终一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)3、体会透过这些小事，表达对母亲的一片深情。(引导同学留意前面语句中的重点词语，那是细心观看体会到的，也是令他记忆犹新形象;最终一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热闹而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，或许正是表达对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活)4、假如清明节到了，面对母亲的

47、遗像，会说些什么?(可以先让同学结合课文内容写一写，然后再沟通。)四、延长拓展。这篇课文朴实无华，感人至深，由于母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又宏大的母爱了吗?请说一说。五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)教学小结：同学们，学习了第十课秋天的怀念这篇课文，能谈谈你的收获吗?板书秋天的怀念我 母亲暴怒 劝慰思念 去世秋天的怀念优秀教案 2022(篇二)教学目标：1积累字词，把握文学常识。2朗读课文，把握文章大意。3感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学重点：感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母

48、亲的思念、忏悔、自责教学难点：感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学过程一、导入：同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充满着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事秋天的怀念。二、检查预习1给加点字注音瘫痪暴怒寂静捶打憔悴央求诀别2简介：史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说我的遥远的清平湾 命若琴弦 务虚笔记，散文集我与地坛 病隙碎笔出处：史铁生作品集文体：散文三、整体感知。1、同学快速自读课文，概述课文内容。2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念

49、的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是由于母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是由于秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；三是由于秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。3默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？第一次听说北海的花都开了，我推你去走走。不，我不去其次次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活4、从上面题目中可以看出，“我”对生活的态度

50、前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（无望）“要好好儿活”（再生）。5、是谁促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观？明确：是母亲促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观。四、探究语言1、推断下列句子采纳了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现宏大的母爱的作用。（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。明确：动作描写。“静静”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能恢复安静和理智，也突出了母亲的谨慎当心，说明母亲怕让儿子苦痛，让儿子难过；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，