六年级科学下册 第三单元《进化》单元教案 苏教版(共6页DOC).doc

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1、第二单元 进 化 本单元教学内容涉及到小学科学课程标准中的具体内容有：科学探究 1、体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和理解的重要性。2、知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。3、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。4、能制作简易科学模型。5、会查阅书刊及其他信息源。科学知识6、能解释适者生存、自然选择的含义。7、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程。 8、关注一些和进化有关的有趣问题。情感、态度与价值观 9、喜欢大胆想像。10、尊重证据。11、认识到科学是不断发展的。 12、不迷信权威。 13、意识到人与自然要和谐相处。14、珍爱

2、生命。本单元教学内容分为5课： 1、化石告诉我们什么。主要引导学生了解化石的作用、成因，并试做化石模型。 2、它们是谁的祖先。主要引导学生猜测远古动物是谁的祖先，并尝试探究生物进化的历程、规律和原因。 3、恐龙的灭绝。主要引导学生探究恐龙及其他已灭绝或濒危的动物的生活和灭绝之谜，并尝试制作恐龙及其生存环境的简单模型。 4、适者生存。主要引导学生了解生物的进化和适应现象，并尝试对未来人类的演化趋势做出合理的预测。 5、永远的探索。主要引导学生了解达尔文经典进化论的主要观点及其面临的挑战，从而意识到科学探索是永无止境的。 单元教学目标过程与方法 能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。 运用多种方

3、法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。 利用已有知识与经验探究化石的成因。 通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。 制作化石模型。 运用观察、实验、研讨和查阅资料等多种方法尝试探究生物进化的历程、规律和原因。 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识 知道生物是不断进化着的。 了解进化的历程、规律和趋势。 认识一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 对有关恐龙的知识有一定的了解。 知道达尔文经典进化论的基本观点。 了解寒武纪生命大爆发现象。 了解辽西古生物学新发现。情感、态度与价值观 关注与进化有

4、关的有趣问题。 体会到生命进化历程的艰难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感。 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和解释的重要性。 意识到科学探索是永无止境的。 感悟到人应与环境和谐相处。1.消失了的恐龙一、教学目标过程与方法 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。科学知识 对有关恐龙的知识有一定的了解。情感、态度与价值观 感悟到人应与环境和谐相处。 二、学习成果评价层次1： 对有关恐龙的知识没有一定的了解。层次2：对有关恐龙的知识有一定的了解，但不能对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。层次3：对有关恐龙的知识有一定的了解，并能对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解

5、释。 三、教学准备 教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。 学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。四、教学步骤本课教学时间为两课时。课前教师应布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。教师应充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题进行探究。探索和调查2搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学

6、生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。 3了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。恐龙博览会可在期末举行，同时可作为期末评价的一部分。回顾和解释4讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也应要求学生查阅资料进行了解，教师也可作必要的介绍。一定要请学生谈

7、谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想? 2.化石告诉我们什么一、教学目标过程与方法能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。 运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。 利用已有知识与经验探究化石的成因。 通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。 制作化石模型。科学知识 知道生物是不断进化着的。 了解进化的历程、规律和趋势。 认识一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。情感、态度与价值观 关注与进化有关的有趣问题。二、学习成果评价概念发展层次1：不能理解生物进化的概念，对化石的形成不了解。层次2：能够提出有关进化的问题，但对进化的历程、规律和趋势不了解。层次

8、3：知识生物是不断进化着的，了解进化的历程、规律和趋势，并能认识一些有代表性的化石和活化石。探究能力层次1：不能通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。层次2：可以通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。层次3：可以通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。并会制作化石模型。三、教学准备 教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。 学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。四、教学步骤本课教学时间为2课时。本课的第1课时，是进化单元的入门课。因此，教师首先要带领学生进行单元聚焦。本课的主要活动有5个：认识

9、化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、认识活化石。其中前3个活动可以放在第1课时，后两个活动放在第2课时，第1课时结束后应布置学生搜集相关资料。教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1.教师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化知识的前概念，如：你听说过“进化”这个词吗?它是什么意思?人们是怎么发现进化现象的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?生物是怎样进化的?相信六年级学生一定所知不少。2.接下来，要让学生提出关于进化还有什么感兴趣的问题，并把问题记录下来。3.最后，要请学生思考：我们应怎样找到这些问题的答案?关于进化知识的学习，什么是最好的方法? 教师应先调查

10、学生关于进化知识有哪些了解。我们的教学必须在学生已有知识经验基础上展开。要引导学生做学习的主人，主动探究自己感兴趣的问题。探索和调查1认识化石。除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。2了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?3拓展活动：制作化石模

11、型。可以按照教材中的方法来制作化石模型，也可以自行设计其他的方法。4探究化石的作用。这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。5认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充。单元聚焦后，就同学们刚提到的化石问题，教师可顺利导入本课的学习。 在本课的探究活动开始前，教师也要先调查学生关于化石已知道些什么，以便本课能够有的放矢地展开。在这个活动后教师一定要强

12、调，真正的化石可不是这么简单就会形成的，它需要特殊而严格的地质条件，而且要经过漫长的时间。一万个生物死亡后大概只有一个有可能保存为化石，而被保存下来的化石中，又只有极少数能被我们发现，而且大多数不完整。所以，每一块完整的化石都是极其珍贵的远古馈赠。回顾和解释 以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么? 要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索。 3.达尔文与他的“进化论”一、教学目标过程与方法 通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。科学知识 知道达尔文经典进化论的基本观点。 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。知道自然

13、淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观 体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。意识到科学探索是永无止境的。二、学习成果评价概念发展层次1：不能理解达尔文的“进化论”的观点。层次2：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理。层次3：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理，并能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。三、教学准备教师准备：有关课件、资料。 学生准备：课前查阅的相关资料。四、教学步骤本课的主要活动是通过查阅多种信息源，了解经典进化论的主要观点及其受到的挑战。这里给教师一点建议：教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1教师可在课前布置一部分学生分课题查阅好

14、有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组，向本组的其他同学进行讲解。有条件的学校，也可组织学生当堂上网查阅资料并在网上交流。探索和调查 2在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子，它建立在三个业已得到确认的观察基础上：(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。这是达尔文进化论的精髓。结合这些事例的目的是帮助学生了解达尔文进化理论的中心原则自然选择。补充我们已知的自然选择：极地狐和沙狐等，可以让学生自行补充。回顾和解释3教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。让学生感悟到：今天的结论也要经受未来考古新证据的检验。它们会被不断地验证、修正甚至抛弃。但是，即使无法获得尽善尽美和绝对正确的绝对的真理，但人类会通过不懈的努力去获取一个又一个日益精确的近似真理。科学探索是永无止境的。9