《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》.docx

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1、钱塘湖春行和天净沙秋思 钱塘湖春行和天净沙秋思（精选12篇） 钱塘湖春行和天净沙秋思 篇1 文敏 【教学目标】 1. 学问与力量： 美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点 初步把握诗歌观赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点 背诵诗歌. 2. 过程与方法： 朗读法. “教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，制造浓郁的学诗气氛，让同学在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和寄寓其中的情。 启发式、合作探究式、联想法. 这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及观赏意境上，都在教学设计上重视设置情景

2、、抛出问题，以同学的主动学习、合作探究为主，绽开联想，老师只做一点启发和点拨。 3. 情感态度与价值观 激发同学对中国古诗这颗灿烂明珠的喜爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培育喜爱祖国优秀文化的感情。 【教学支配】 一课时 【课前预备】 课前预习指导： 布置同学到图书馆或上网收集关于白居易和马致远的生平的简介及写作背景资料搜集。 （同学自己收集，能激发他们学习诗歌的爱好，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的很多空白，助于同学精确理解诗歌内容，绽开联想的翅膀） 老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成课件 【教学过程】 ：导入新课： 前几天课我们跟着朱自清先生

3、一起去观赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今日我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领会早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”的缘由，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。 （课件：配乐观赏西湖富有早春特佂的美景） 整体感知诗文（朗读法） (1)自由朗读. 现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。同学们自由的大声朗读。（老师请同学读两个易读错的字:没马蹄 m 白沙堤d） （2）听诗朗颂. 同学听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿 (3)仿照齐读。 请同学们仿照齐读本诗，读完后同学们进

4、行自评，老师进行总评：诗通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，专心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是由于对文章内容没有深化了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。 理解内容，想象画面. （1） 老师引导同学们理解几个重点词： 初平 云脚低 渐欲 才能 没马蹄 （不求字字句句统一答案，为同学观赏诗歌供应想像的空间） （2） 在理解诗歌内容基础上，想像诗中画面. 一 供应参考的方法：(联想法) a.勾画形态 b.染上颜色 c.使画面动起来 d.让画面更艳丽、更逼真 引导同学结合自己的生活体验，发挥

5、联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来 二 设置情境，播放春江花月夜的古筝曲，让同学进入诗的意境中。 观赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.(启发式、合作探究式) a齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字绽开描写的（春） b围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物(水、云、莺、燕、花、草等) c通过对这些春景的描绘，寄予了怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的宠爱，抒发了舒适、闲适之情） d朗读诗歌，体会其中的喜悦和舒适之情 e诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？ (诗人落足在一个“行”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的

6、白沙堤为终点采纳“游踪”的手法组织画面，诗歌结构严密) f古诗的炼字.分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简洁的说明缘由。 同学较简单的赏析出初平、早莺、新燕、浅草、到处、谁家 或许会忽视“最爱湖东行”中“最”的赏析 老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首钱塘湖春行,这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:“我刚才做了一首詩,念给你听听,好不好？”于是就把这首诗吟颂了一遍. 老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”由于白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们

7、全杭州的最爱，这样就吟出了很多人的心思了。 引导同学们研讨归纳观赏诗歌一般的方法 一、抓诗眼 二、寻景物。（依据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面） 三、悟诗情。（依据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。） 运用刚才归纳的诗歌观赏方法自学天净沙秋思 a.在沟通中同学应当较简单的找到诗眼“秋思“二字，能够从曲中的景物感受到一种萧瑟苍凉的意境。 b.可能会对“小桥流水人家”是否与这里的悲凉气氛相符产生争议，老师鼓舞同学们各抒已见，最终作总结：用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。 c.对于“想像曲中的画面，体会曲中情感。”这个环节供应一幅与天净沙秋思

8、内容相同的一幅画，配上低沉的埙这种音乐，请一位同学依据自己对诗文的理解同，发挥联想和想像，来描述这个画面，其它同学随他的描述来体悟诗情。 尝试当堂背颂这两首古诗。 结束语： 同学们，诗是文学的最高形式，假如把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们傲慢的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯洁心灵、提高文学养修。虽然刚学的两首只不过是沧海一粟，但是现在我们初步把握诗歌观赏的一般方法，我国的诗歌作品辉煌绚烂，光荣夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有

9、着责无旁贷的责任 作业设计(积累诗句)： （1）依据自己的爱好收集关于西湖、小草、春天、秋天等出名的诗句。 例如关于西湖： 欲把西湖比西子，淡装浓抹总适宜-饮湖上初晴后雨苏轼 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红-晓出净慈寺送林子方杨万里 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 -山园小梅林 逋 关于小草： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无(初春) 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(夏季) 木落秋草黄，登高望戎虏(秋季) 岁暮百草零，疾风高冈裂(冬季) 【板书设计】： 选择两幅画作为板书背景，一幅与钱塘湖春行意境相同，另一幅意境与天净沙秋思相同 钱塘湖春行赏析方法天净沙秋思 春行 抓诗眼-秋思 春水春云、早莺新

10、燕 枯藤、老树、昏鸦 乱花浅草、 绿杨白堤 古道、西风、瘦马 喜悦、舒适.悟诗情.惆怅、思乡 【时间支配】合计40分钟 (1)导入新课(2分钟) (2)朗读诗歌(4分钟) (3)理解内容(4分钟) (4)赏析诗歌并归纳方法(13分钟) (5)自学、沟通诗歌(16分钟) (6)结束语布置作业(1分钟) 邮箱： 钱塘湖春行和天净沙秋思 篇2 执教人：（高新部） 教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品尝语言，体会诗的意境。 3、启发同学喜爱中国传统文化提高文化品尝和审美情趣。 教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品尝语言，体会诗的意境。 课前预备：1、收集与春有关的资料； 2、收录机、

11、磁带； 教时：一个 教学设计： 一、备读导入新课（板书：课题及） 二、初读熟识全诗 三、熟读理清游踪 （板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤） 四、精读寻找春景 小组自由争论，同学分组争论后自由发言） （板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草） 师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。 （板书：西湖早春图） 五、品读诗中妙笔 看书，争论，自由发言。 六、悟读景中情语 1、自由争论诗中流露的情感（板书：最爱） 2、师生一起争论晏殊的词浣溪沙的情感 七、展读尽显春机 板书设计：钱塘湖春行 白居易 孤山寺水平云底 贾公亭莺争燕啄 白沙堤乱花浅草 （最爱）西湖早春图

12、 钱塘湖春行和天净沙秋思 篇3 春天来了，古典诗歌多的是描写春景之作，白居易的钱塘湖春行就是一首有代表性的作品。 我们读这首诗，由于诗的语言平易畅达，风格纡徐，看来是简单理解的。全诗描写了杭州西湖的春色，可说有如一幅春郊试马图一样明丽轻快，令人目迷神驰。 但是，要问这首诗真正的妙处是什么?不见得能答得圆满，需要从观赏的角度下一些工夫。 先看结构。 这首诗是写西湖的，西湖宽阔，景物名胜也特多，要考虑从何处下笔。白居易选择了从孤山写起，然后挨次写来，把我们引入胜境。全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象，可称天衣无缝。 再看描写。 描写

13、的高超是紧扣季节的特征，把早春的西湖描绘得恰到好处。早春的特征是什么呢?是春水初平堤岸，春云舒卷得贴近湖面；是莺在有阳光照到的树上飞鸣；是燕子衔泥喃喃而舞；是春花初绽令人眼花缭乱；是绿茵的浅草仅仅长得可没马蹄；是垂柳遮拂着苏堤；有“杨柳风微春试马”(见吴梅村永和宫词中句)的情趣。 诗人写景，不仅写了一般春景，更写了早春季节特有的景物，因此“早莺”“暖树”“浅草”“春泥”这些特定的词语，令我们读了，不禁感叹地赞美一声：“真是初春季节啊!” 白居易这首脍炙人口的春行诗，除了结构、描写、意境写得具有特色之外，用字用句也非常精确，他把莺燕的神态，湖水、春云的动静都用恰当的字、句描绘出来了。他所用“几处

14、”“谁家”“渐欲”“才能”是极有分寸的，使读者意识到不是到处早莺争暖，不是家家燕子衔泥，乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，马蹄踏过的还是初生的春草，过了不久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的壮美景色就会到来。 清代的方东树评过这首诗，说它“佳处在象中有兴，有人在，不比死句”(见高步瀛唐宋诗举要所引)，是评得很切当的。 钱塘湖春行和天净沙秋思 篇4 执教人：（高新部） 教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品尝语言，体会诗的意境。 3、启发同学喜爱中国传统文化提高文化品尝和审美情趣。 教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品尝语言，体会诗的意境。 课前预备：1、收集与春有关的资料； 2、收录机、磁带；

15、 教时：一个 教学设计： 一、备读导入新课（板书：课题及） 二、初读熟识全诗 三、熟读理清游踪 （板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤） 四、精读寻找春景 小组自由争论，同学分组争论后自由发言） （板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草） 师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。 （板书：西湖早春图） 五、品读诗中妙笔 看书，争论，自由发言。 六、悟读景中情语 1、自由争论诗中流露的情感（板书：最爱） 2、师生一起争论晏殊的词浣溪沙的情感 七、展读尽显春机 板书设计：钱塘湖春行 白居易 孤山寺水平云底 贾公亭莺争燕啄 白沙堤乱花浅草 （最爱）西湖早春图 1

16、钱塘湖春行和天净沙秋思 篇5 目标：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品尝语言，体会诗的意境。 3、启发同学喜爱中国传统文化提高文化品尝和审美情趣。 4、引导同学了解自然，喜爱自然，敬重自然。 一、 导入。 白居易（772846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。 钱塘湖是西湖的别名，它是我国最闻名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感

17、情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马扫瞄中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 二、初读熟识全诗： 1、听录音，要求同学正音正字； 2、生齐读；正音正字 3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音嘹亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 4、师范读，同学思索：a、划出压韵的字；b、分析这是一首什么体裁的古诗？c、找出其中的对偶句，体会其特点。 三、读读讲讲问问。 问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要认真想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤) 问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些

18、地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，已开头衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。） 问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然

19、显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。 问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“到处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。 问：哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了?（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。） 问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在立刻观花，时间长了，

20、眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。) 问：最终两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品尝出来吗?诗人最宠爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最终才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。) 四、精读寻找春踪： 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？ 生：早春 师：小组自由争论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？ 归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在详细分析

21、时，结合朱自清的春中春花，春草的描写。 师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。 五、品读诗中妙笔： 师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生气，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？ 生：看书，自由争论，自由发言。 归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 六、悟读景中情语： 师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思索：在全诗中流露出了什么样的思想感情？ 生：自由发

22、言 师：诗中哪一个词最能概括这种感情？ 生：“最爱” 师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融 师：学了春、钱塘江春行我们对自然应当持什么态度？ 生：自由发言（喜爱自然，爱护自然，敬重自然） 师：钱塘湖除了美丽的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？ 生：于谦和岳飞 师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。 七、要求同学诵读古诗 八、老师总结 这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只

23、截取其中一段来写从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最终用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。 钱塘湖春行和天净沙秋思 篇6 中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今日我和大家一起探讨的是学校语文课本第一册第三单元诗五首中的一首钱塘湖春行。 一、教材分析 纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的支配都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点： 1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。 2、体会诗歌感情。 3、品尝字句，体会诗歌语言精妙。 4、体会诗的意境、情趣，要有

24、肯定自读和初步赏析诗歌的力量。 二、同学分析 初一同学仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面力量相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。 三、教学目标 依据上述状况，我定出了以下教学目标： 1、体会诗歌情感性。 2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 3、培育同学想像力量，朗读力量及初步赏析力量。 4、了解我国古代诗歌重要性，培育阅读诗词爱好。 目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由同学自身弱点和同学对教材适应状况打算的。 四、教法学法 新的语文教材更为注意同学想像力量培育，注意同学制造性思维培育。美国心理学家布鲁纳曾在发觉理论中认为：“应可能的让同学

25、参加到探究学问过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。” 初一同学形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学肯定的难度性。必定采纳敏捷多样、形象直观的方法突破难点。方法定为： 1、情境法（直观画面，音乐） 2、诵读法（反复诵读） 3、争论法（沟通体验） 4、竞赛法（提兴奋趣） 五、教学过程（穿插媒体分析） （一）预习 预习要求：熟读诗歌，扫清字词障碍 了解诗人及创作背景 通过课前预习对新课有一个感性熟悉，为课堂教学顺当进行作预备，并且可以培育同学读书习惯。提高释词识字力量。 （二）学习诗歌，授之以渔 1、第一步，导入新课。 导语： “同学们，伴着美丽的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝

26、绦在春眠不觉晓，到处闻啼鸟的诗句中我们走进春的世界”。 由同学熟识的诗句引入新课。利用多媒体，播放流淌的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把同学思维引入了正轨，激发了爱好。 2、介绍诗歌方法，授以新知。 读诗 想诗 解诗 赏诗 悟诗 “授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合学校同学心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。 3、用方法学习本诗。 “读诗” 利用多媒体声、像具备的特点，绽开诗句所对应的图景。同学跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中同学欢乐的学习着。 “解诗” 介绍及写作背景。 说说诗大意。 找出诗中所绘

27、景物并且寻求游踪。 这一步由同学争论完成，充分调动同学的主体地位。解诗是解、解诗意，对学校同学而言通过这一步骤可以拓展学问面，同时为后几步的学习贮备力气。它是必不行少的一步。 “悟诗” 景中有情吗？将你感受到的说给同桌听。 自由诵读，融入诗情（配乐）。 王国维曾在人间词话中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人沟通简单产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍旧让同学各抒己见，同时将诵读作为手段来让同学悟情。这样同学口、脑并用，在热喧闹闹的课堂里大胆的发挥。 “赏诗” 点击赏诗方法 a、抓字眼（抓关键字，美词美句） b、品诗情（如游子思

28、乡情、忧国忧民情、喜爱自然之情等 c、现画面（找出隐蔽着的图画） d、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等） 赏析诗歌（写、画） 老师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。学校生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里供应方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。 叶圣陶曾说：“文学鉴赏如同采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让同学将体会到的用笔写下来，或者鼓舞他们用画笔将脑海中已有的图画勾画出来，这样，他们是会有所收获的。在他们查找美的过程中，表达与制造已经和谐统一。 “想诗” 请一位“小导游”将游者带到钱塘湖巡游。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的

29、春景中插上想像翅膀飞行观光。伴着跳动的旋律，同学心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。 “读诗” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让同学进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机连接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最终一步，也是总结性一步。 （三）延长性阅读 天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天际。 用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是学问的巩固运用性阶段，同时也是力量深化培育的阶段。用本课所授方法自学此词可以培育同学迁移学问的力量和自学力

30、量。 六、总结 1、这堂课体现同学为主体，老师为主导，教材为例子的原则。 2、具有实践性。 钱塘湖春行和天净沙秋思 篇7 一、导入。 钱塘湖即杭州西湖，是我国最闻名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马扫瞄中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 二、读读讲讲问问。 问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要认真想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤) 问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、

31、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。 问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。 问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“到处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。 问：第五、六句写了什么?(花草)为

32、什么说“乱花迷眼?(诗人在立刻观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。) 问：最终两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品尝出来吗?诗人最宠爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最终才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。) 三、总结。 这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写从孤山寺的

33、北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最终用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。 （学校语文第一册教案人民训练.延边训练.） 钱塘湖春行和天净沙秋思 篇8 ：佚名转贴自：转载点击数：94 浓妆淡抹总适宜钱塘湖春行与晓出净慈寺送林子方比较赏读 杭州的西湖很美，古代不少文人墨客更是用蘸满诗情的笔墨为漂亮的西湖添上一笔，或淡妆，或重彩，使西湖更具诗情画意。唐代诗人白居易的钱塘湖春行与宋代诗人杨万里的晓出净慈寺送林子方描写的是不同季节下的西湖，呈现在人们面前的是风情各异的西湖形象。两位诗人是如何用如诗的笔墨描绘出

34、动人的西湖形象的呢? 一、切合季节选景 白居易有诗“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，”“莺”、“燕”是春天常见的飞禽，一“，早”、一“新”则写出早春特征。莺是歌手，它唱歌江南的旖旎风光；燕是候鸟，春天从北国飞来。大自然刚从秋冬沉睡中清醒过来，但对季节敏感的鸟儿们则劳碌起来。 “早莺争暖树”，在天气乍暖还寒之时试它清亮的歌喉，向人们喜报春天的初临；久违一冬的燕子给人们带来了新春的气息，劳碌着啄泥衔草，营造新巢。且“几处”不是“到处”，“谁家”并非“家家”，莺燕不多，犹谓早春时分。诗人从莺莺燕燕的动态中把初春的清爽、活力生动地描绘了出来。“池塘生春草，园柳变鸣禽”(谢灵运登池上楼)与此意境相像。

35、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”花“乱”，指各种野花在早春寒意中悄然开放，而“渐”有野花渐开渐多之意，此时还未姹紫嫣红；“草”“浅”而非“深”，“才能没马蹄”，使人想起早春小草初生不久，新奇嫩绿，唐人骑马春游的喜悦。在诗人的笔下，春意盎然的西湖似一位纯情烂漫的少女向我们款款走来。 而杨万里写的是西湖的六月。六月之时，正是荷花盛开之际。诗人便选择莲叫、荷花来描写西湖。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，、”莲叶“接天”，诗人用夸张手法，视线由近及远，描绘满湖绿莲的勃勃生气；荷花“映日”，荷花盛开，本已露出粉红笑颜，在早晨阳光的映照下，更显得“别样红”。町见诗人所；之荷花并非早春之时刚露新绿，亦

36、非初夏之际含苞待放，而是盛夏之时热忱绽放。在诗人的笔下，夏意浓浓的西湖像一位热忱的姑娘对我们俏笑嫣然。 二、巧用颜色搭配 钱塘湖春行给景物着色偏重于多种颜色的奇妙搭配。“树”之淡淡新绿，“草”之浓浓碧翠，“花”之颜色缤纷；“莺”毛色之淡黄，“燕”毛色之漆黑。多种颜色很协调地装饰早春西湖，颜色繁多而不杂乱，颜色鲜亮而不刺眼，与早春季节的特征相吻合，令人赏心悦目。晓出净慈寺送林子方则给两湖抹上一笔浓彩。“莲n十无穷碧”，“荷花别样红”，“碧”到尤穷，“红”到极致，万绿丛中一片红，“红”与“绿”相衬，搭配自然和谐。颜色虽然浓艳，跳眼，但西湖这大红大绿的装束并不使人觉得妖艳、俗气，反使人觉得她朴实、大

37、方、热忱。西湖在不同的季节中呈现出不同的面貌、情态，正如杨万里在晓出净慈寺送林子方中所说：“究竟西湖六月中，风光不与四时同。”在杨万里的笔下，西湖是一位热忱奔放的姑娘；在白居易的笔下，西湖是一个自然纯情的少女。这正如宋人苏东坡饮湖上初晴后雨诗所云：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜。” 本资源转载于网络。 使用本站搜寻引擎输入课文题目关键的字查找本课更多资料！ 钱塘湖春行和天净沙秋思 篇9 钱塘湖春行是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律，精确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情以下就是我为大家共享的 钱塘湖春行阅读赏析题及诗歌赏读，以供大家学习和参考! 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾

38、亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 钱塘湖春行阅读赏析题 1.诗中能够突出表达诗人情感的一个词语是：_(1分) 2.几处早莺争暖树.谁家新燕啄春泥这两句是如何表现初春的特点的?请作详细分析。 阅读答案 1.(1分)最爱(爱) 2.(2分，描写的景物和表现出的春的特点各1分)这两句诗写莺和燕.是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使，已开头衔泥筑巢，几处谁家早新突出了初春季节生气勃勃、布满活力的特点。 3.请选了下列说法有误的一项是( C)(2分) A.首联交代了踏春的去处，简洁明

39、快地勾画了西湖早春的轮廓。 B.颔联抓住了争、啄两个动词，描绘了一幅早莺争暖、新燕啄泥的画面。 C.颈联用没马蹄写出了西子湖畔春草深密、绿色醉人的景象。 D.尾联直抒胸臆，表达了诗人春行钱塘湖的喜悦心情。 4.诗人抓住了哪些具有春色春意的景物来描写西湖早春景色?抒发了诗人基样的思想感情?(3分) 5.请赏析乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(2分) 答案： 4.抓住了水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草等景物，抒发了诗人对西湖早春美妙风的宠爱之情。 5.示例：这两句诗生动形象地写出了西湖早春的妩媚和生气：乱花、浅草分别表现了花的繁多、草的柔嫩，渐欲、才能表现了春天的进展变化，这些词语突出了春天的勃勃

40、生气。 6、下面是对这首诗内容的理解，不精确的一项是(D ) A、这首诗，从总体着眼描绘了钱塘湖蓬勃的春意。 B、颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物。 C、 诗人擅长把握景物特征，运用最精确、最具有表现力的词语加以描绘和渲染。 D、 尾联具体描写了白沙堤的漂亮景色。 7、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生气勃勃，试品一品其妙处。 答：开放题。例：这两句诗抓住了乱花、浅草写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人;又以浅欲、才能描绘了春的进展变化，突出了春的勃勃生气。 8、下列说法有误的一项是(C ) A.诗的一二句交代了踏春的去处，简洁明快地勾画

41、了西湖早春的轮廓。 B.三四两句从莺歌燕舞的动态中，展现了春天的活力，把大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘了出来。 C.五六句诗人用乱字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的漂亮画卷;用没马蹄写出了西子湖畔春草深深，绿色醉人的景象。 D.在西湖，有关湖光山色的题咏许多，但这首诗紧紧扣住环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然。 9.点明诗人巡游的地点和季节的诗句是 (2分) 10赏析乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。一句。(3分) 11.首诗抒发了诗人怎样的感情?(2分) 参考答案： 9.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 10.以乱浅渐欲才能，状写花草向荣的趋势。这就精确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清爽之感。、 11.这首诗抒发了对春天、对西湖的宠爱之情。 钱塘湖春行诗歌赏读 白居易的钱塘湖春行，中间四句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草