《天净沙秋思》教学设计.docx

《《天净沙秋思》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天净沙秋思》教学设计.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、天净沙秋思教学设计 天净沙.秋思教学设计（通用7篇） 天净沙.秋思教学设计 篇1 青分楚豫 （教学设想：天净沙秋思反映的是游子思乡之情，而君子于役则反映的是妻子思夫之情。这两篇文章能不能结合起来学呢？） 师：同学们学过历史，知道我国第一部诗歌总集是什么吗？（诗经） 师：诗经305篇，其中有一篇名叫君子于役，我们今日先来观赏一下该诗的第一节。（投影，包括诗的第一节以及主要词语的解释。） 师：请参照解释大致了解诗歌的内容。（正音，释义：君子：曷：栖：埘：） 师：请一位同学读一下。 师：这首诗描绘了一幅什么样的画面？（农村晚景图，画中布满舒适的气氛） 师：这首诗表达了一种什么样的感情？（妻子对丈夫的

2、无限思念之情） 师：此诗写法上的一个特点是什么？（情景交融） 师：假如我们把在家苦苦等候的妻子理解为全部希望在外亲人归来的家人，假如我们把在外服役的丈夫理解为全部在外流浪的游子，我们没想到啊，家人的这一望就是一千多年！一千多年过去了，那个游子啊，他还在外面流浪。不信，请看这首曲天净沙秋思。（投影天净沙秋思） （老师范读，同学仿读。留意节奏、重音、情感。） 师：同学们请闭上眼睛，听老师轻声读，将曲中描绘的全部的景象组成一幅画。 师：听完老师的朗读，你看到了什么？（同学沟通自己想像的画面） 师：你认为画面表达了什么样的感情？（羁旅之情或思乡之情） 师：这种感情是怎样表达出来的？（同学研读赏析。）

3、师：我们现在读到这首曲仍能被曲中所表达的感情所深深感染。你有过“断肠人”的经受或者你看过、听过其他“断肠人”的故事吗？（用自己的直接阅历或间接阅历强化这种感情。） （明确：由于曲中没有直接的抒情仆人公出现，于是，那位“断肠人”便可以看作是一个不定代词，指代“你”、“我”、“他”都行。读过这此曲的人经常会沉醉于描写的情境之中，有时甚至感到自己就是那秋天中无所依托的迷惘游子，此曲唤起的并不是读者的同情心和共鸣，而是对漂泊的切身感受。虽然我们未必都是浪迹天际的游子，但在生命的途程中，谁又不是一个流浪者呢？） 师：一切景语皆情语。君子于役与天净沙秋思为了表达“思”之情，各选择了一些有代表性的“景”。你

4、假如要表现某种“情”，你将选择哪些“景”呢？（生自由答） 师：一曲短短28字的秋思，唱出了天下游子的心声。这里，我们是不是应当感谢一下此曲的？（简介马致远，元曲以及前人对此曲的评价） 师：今日，我们学了两首诗（曲），一个望归，一个思回。让我们在音乐的伴随下再来深情地再现离我们遥远而又很近的感情吧。（投影，放背景音乐，同学读诗、曲） 师：几千年来，游子的故事始终在上演，流浪的味道刻骨铭心。有一首唱歌道：“都说那海水又苦又咸，谁知道流浪的哀思心酸，满腔的愁怨，啊，游子的脚印啊，血迹斑斑”有千年的流浪，就有千年的等待。游子啊，回来吧（音频：费翔家乡的云） 2022年5月6日青分楚豫于东江之畔 一杯浊

5、酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中 - 编辑 2022/05/0610:23am IP:218.14.85.143 wan IP:218.9.75.202 白银溪流 信息: 威望:0 投票 魅力: 阅历: 现金:3236瑞文币 存款:没开户 贷款:没贷款 来自:保密 在线:56时58分21秒 总发贴数:157篇 注册日期:2022/03/25 消息 查看 搜寻 好友 邮件 复制 引用 回复 - wan IP:61.184.239.201 青分楚豫头衔:论坛版主 信息: 威望:+3 魅力: 阅历: 现金:9104瑞文币 存款:没开户 贷款:没贷款 来自:保密 在线:168时35分19秒 总发贴数:

6、720篇 注册日期:2022/10/04 消息 查看 搜寻 好友 邮件 复制 引用 回复 - - 下面引用由wan发表的内容： 是学校的吗？假如是，这个班级的文学素养挺高。这个教案对于我们这的同学是不那不能这样讲的。我对他们的要求是通过这首词了解传统文化。假如带君子于役就会成一锅稠粥，深陷而不能自拔！这就是差距呀！ - wang老师说想通过这首曲去了解传统文化，我想这里面有个问题：我们是把文本当作终极目的呢还是把文本当桥梁？我是倾向于把这首曲当作我的目的地。另外，我也不太清晰由这首曲能联系到哪些传统文化？即使此曲与传统文化能拉上关系，我是宁愿用传统文化来了解这首曲。 天净沙.秋思教学设计 篇2

7、 天净沙秋思教案 一、教学目标 1、能朗读、背诵天净沙秋思 2、能了解元散曲中小令的特点 3、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情 4、初步具有制造力量。 5、培育同学喜爱家乡，喜爱祖国的感情。 二、重点难点 1、朗读、背诵天净沙秋思 2、理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情 3、训练想象、联想，培育制造思维 三、教学设想 1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。 2、通过合作学习与沟通，形成良好的学风，学会学习。 3、训练想象、联想，培育创新意识和制造精神。 四、教学时间：一课时 五、教学过程： 1、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很兴奋能成为大家的伴侣，聚集

8、在这里，和大家一起共同学习古诗 ，请大家一起学习第三单元的第十五课古诗十五首。从现在起，我们就是亲热的合作伙伴，愿我们合作开心，合作胜利！伴侣们，有信念吗？）我们的课就要开头了，请先听一段音乐，放松放松。（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？这曲子是开心的，还是哀痛的？（同学谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪慧！说到马致远，就说到正题上去了。今日，我们要学习马致远作的曲天净沙秋思。 我们说说马致远，谁来？ 马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物

9、意境美丽，语言凝炼，流畅自然。（放第2框） 师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而始终未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困惑潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思，它的体裁的“曲”。 下面说说“曲”这种文体： 在中国古代文学长廊中，宋以前始终以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的天净沙秋思就是有标题的小令。（放第3框） 2、理解这首小令的意思 （1）指导同学朗读。 古人说，书读百遍，其

10、义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第4框） 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天际。 师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜爱吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整， 要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最终一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感

11、受到了它整散相间，长短结合的形式美。 （2）感受它的意境美 师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？ 有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。 假如同学有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就详细了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生气的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。 同学可能再现出的画面有： 几根枯树缠围着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，

12、声声哀鸣一片悲凉的秋景。 在的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。 在萧瑟的秋风中，在孤独的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(j)而行。 喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。 师：请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？ 明确：人们常说，“全部景语皆情语”。由于“断肠人在天际”，在天际的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天际的

13、游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与.境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读） 师：通过朗读，真正体验到了穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。 （3）拓展 引：感受了这首小令的意境，我们来运用运用。 a下面的诗句都是写秋的，请选出与天净沙秋思意境不相同的一项：（放第5框） a 沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。 b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 b、选出画

14、面的意境与天净沙秋思相同的一幅：（展现画面）（放第6框） 3、制造性阅读： （1）点拨：美是具有启示性的。天净沙秋思布满了空白和不定点，为我们供应了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么？（放第7框） （2）分组争论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，讨论学习，把结果写出来。老师为你们供应了展现的平台。在这里，人人都是制造者，大家要有充分的信念。 提示：可说说你最喜爱原作的哪一句，为什么？还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作

15、改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经受。也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总之，合抱负象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。争论开头，时间10分钟。 （3）沟通：以上问题有可能需要老师补充的有： 寓情于景 运用景物，制造一个非常典型的环境，深秋的黄昏，野外一片安静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、苦痛的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。 构思精致，句法

16、别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀奇妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：匆忙匆！催催催一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。 关于思乡主题的诗句： 床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。李白 静夜诗 仍怜家乡水，万里送行舟。李白 渡荆门送别 乡书何处达？归雁洛阳边。王湾 次北固山下 烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。杜甫闻官军收河南河北 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔灏黄河楼

17、读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？你有什么感想？ 中国.作家余光中的新诗乡愁，表达.同胞希望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗月之家乡表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。 月之家乡 天上一个月亮/水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低头看水里/抬头看天上/看月亮,思家乡/一个月亮在水里/一个月亮在天上/ 读了后我们更加喜爱家乡，喜爱祖国，增加民族骄傲感。 四、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人

18、家， 九种景物 渲染出悲凉的气氛 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天际 直抒胸臆 道出天际游子思乡之悲 由此我们不难看出：阅读观赏一首诗（曲）的一般方法，1、从语言入手，再现画面；2、从画面感受意境；3、运用联想、想象，进行再制造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容.盼望大家在课外阅读中实践. 六 作业：朗读下面这首唐诗，回答后面的问题。 柳 （郑谷） 半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。 会得离人无限意，千丝万絮惹春风。 1、体会柳的大意。 2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？ 3、你最喜爱哪一句，为什么？ 4、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。 天净沙.秋思

19、教学设计 篇3 天净沙.秋思教学设计 重庆市万州区走马初级中学 罗化清 教学目的 1、引导同学反复吟咏，熟读成诵。 2、细细品尝，重点体会景物描写的作用。 课型设计 品读课 预习要求 了解及“曲”的有关常识。 教学设想 马致远的这首散曲描写景物意境美丽，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品尝的佳作。全文仅5句，28字，纯用白描勾画景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。教学中为避开空洞、枯燥的讲解，宜采纳多种形式结合的教学方式：通过让同学诵读、配画、改写等形式来学习课文，让同学在读、画、说、写中受到熏陶，培育力量。 教学过程 一、导入。 在中国古代文学中，宋朝

20、不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲相互辉映，成为我国文化艺术中的珍宝。有谁能说说有关“曲”的常识？ 老师依据同学回答状况并小结，之后投影关于“曲”的常识。 关于“曲” 曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐唱歌的诗。 曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。 散曲包括散套和小令两种。 天净沙.秋思就属散曲中的小令。 二、诵读，整体感知内容。 1、课题及： 课题由两部分组成，与词相像，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目即“秋的思念”。 马致远，元代戏曲家，有“曲状元

21、”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境美丽，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品尝的佳作。 2、同学自由诵读。 提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。 3、检查诵读状况。 通过抽读，小组读了解状况，并对误读的地方予以更正。 4、听范读。 5、给这首曲配一幅画。 激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你肯定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。 （1） 同学动笔绘画，老师巡回观看。 （2） 完成后让同学互评优劣，并对优胜者予以表扬 （3） 出示老师的

22、简笔画。（投影在大屏幕上） 6、熟读成诵。 三、品尝，体会独特的意境和奇特的表现手法。 1、思索： （1）曲中哪些语句写景？写了多少种景物？（用“ ”画出），并用“（ ）”括出这些景物特征的修饰语。 （2）文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？ 2、品尝语言，体会独特的意境和表现手法。 写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾画，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。 让同学用“从 （词或句）中，我感受到了（看到了或想到了） ”的句式说话，品尝意境，填补留下的艺术空白。 或用“我认为 用得好（或写得好），好在 ”的句式说话，体会其奇

23、特的表现手法。 同学可能有如下答案： l 从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋季节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增加了悲凉凄楚之感 l 从“古道西风瘦马”这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外困难行进，一阵冷飕飕的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气 l 从“夕阳西下，断肠人在天际”这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的苦痛之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦也归巢了，他却不知家在何处，也不知.该向何处去，任马追着落日，漫无目的地行进一股愁闷悲怆的思乡之情涌上心头，令

24、他肝肠寸断，苦痛不堪 l 我认为“枯、老、古、瘦”这些表现景物特征的修饰语用得好，好在它们表现了深秋季节这些景物的特征，使各个事物都带上了鲜亮的个性，极具表现力。如一个“瘦”字写出了马的孱弱。疲乏无力，那骑在立刻的人呢？ 对于想象力丰富、语言有独创性的同学要准时表扬。 3、老师在同学将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让同学动笔写。 将天净沙.秋思改写成一篇简短的写景、抒情散文。 要求：紧扣原作，绽开想象，尽量填补留下的艺术空白。 4、当堂抽查同学的改写，并作评价。 四、课堂练习 1、比较阅读 将本文与刘禹锡的秋词作比较。（同学能说多少算多少，不强求说法全都，只要言之成理即可。） 提示：可从

25、以下三方面比较1体裁不同；2所抒之情不同；3表现手法不同 2、填空 独在异国，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：加拿大的景色的确迷人，但远离故土的味道实在不好受。感叹之中，脑海里出现出马致远天净沙.秋思中的名句：“ ， ”。 天净沙.秋思教学设计 篇4 常州市北环中学 蒋丽华 教学目标： 1、 通过反复诵读，能正确说出寄寓在小曲中的思想感情。 2、 通过画面的赏析，精确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、 通过对比阅读，学习用详细的意象表达抽象的感情的方法。 4、 能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。 讨论目的：自主学习、小组合作学习 教学过程： 导入课文： （依据同学课前学

26、习的状况自然导入） 一、 整体感知诗歌内容 1、 放声朗读课文。要求：读准字音、节奏 2、 依据页下注，用自己喜爱的方式阅读课文。要求：找出诗歌中的景物，并通过想 象在头脑中勾画出画面。 3、评价活动：可采纳多种方式。如，用自己的语言描绘画面等。 二、 理解的思想感情 1、（1）过渡语：（由形象到意象）。（2）介绍有关背景，为利于同学深化理解感情。 2、组织同学活动： (1)小曲表现了怎样的感情？阅读课文后依据课文内容阐述理由。 (2)小组争论 （3）评价。明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达感情所起的作用。 三、深化体会诗中的意境 1、 过渡语、指导语 2、 组织学习活动

27、（1）老师出示一幅画面。要求：依据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违反的地方，依据课文内容说出理由。 （2）绽开你想象的翅膀，再次配乐朗读课文，体会悠远的意境。 3、 归纳总结。优秀的文学作品往往特别讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，许多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。 四、迁移拓展 观赏白朴的一首天净沙 秋 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。 1、 朗读 2、 说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？ 3、 请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境 4、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句

28、，理解用详细的意象表现抽象的思想感情的方法。 五、课后学习 完成作业 请选择两首小令中的一首 ，写一段300字左右的赏析文章 天净沙.秋思教学设计 篇5 【教学目标】 1、能朗读、背诵天净沙秋思。 2、能了解元散曲中小令的特点。 3、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。 4、初步具有制造力量。 5、培育同学喜爱家乡，喜爱祖国的感情。 【重点难点】 1、朗读、背诵天净沙秋思。 2、理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。 3、训练想象、联想，培育制造思维。 【教学设想】 以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。 通过合作学习与沟通，形成良好的学风，学会学习。 训练想象、联想，培育创新

29、意识和制造精神。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 1、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很兴奋能成为大家的伴侣，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课古诗十五首。从现在起，我们就是亲热的合作伙伴，愿我们合作开心，合作胜利！伴侣们，有信念吗？）我们的课就要开头了，请先听一段音乐，放松放松。（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？这曲子是开心的，还是哀痛的？（同学谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪慧！说到马致远，就说到正题上去了。今日，我们要学习马致远作的曲天净沙秋思。 我们说说马致远，

30、谁来？ 马致远（12501321）：字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境美丽，语言凝炼，流畅自然。（放第2框） 我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而始终未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困惑潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思，它的体裁的“曲”。 下面说说“曲”这种文体： 在中国古代文学长廊中，宋以前始终以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套

31、和小令。马致远的天净沙秋思就是有标题的小令。（放第3框） 2、理解这首小令的意思： 指导同学朗读： 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第4框） 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天际。 这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜爱吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感

32、。试一试。最终一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。 感受它的意境美： 师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？ 有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。 假如同学有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就详细了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生气的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。 同学

33、可能再现出的画面有： 几根枯树缠围着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣一片悲凉的秋景。 在的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。 在萧瑟的秋风中，在孤独的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。 喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。 请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？ 明确：人们常说，“全部景语皆情语”。由于“断肠人在天际”，在天际的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是眼中的藤、树、马、水都是

34、萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天际的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与.境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读） 通过朗读，真正体验到了穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。 拓展： 引：感受了这首小令的意境，我们来运用运用。 下面的诗句都是写秋的，请选出与天净沙秋思意境不相同的一项：（放第5框） a、沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。 b、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引

35、诗情到碧霄。 c、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 选出画面的意境与天净沙秋思相同的一幅：（展现画面）（放第6框） 3、制造性阅读： 点拨：美是具有启示性的。天净沙秋思布满了空白和不定点，为我们供应了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么？（放第7框） 分组争论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，讨论学习，把结果写出来。老师为你们供应了展现的平台。在这里，人人都是制造者，大家要有充分的信念。 提示：可说说你最喜爱原作的哪一句，为什么？还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻

36、描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经受。也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总之，合抱负象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。争论开头，时间10分钟。 沟通： 以上问题有可能需要老师补充的有： 寓情于景，运用景物，制造一个非常典型的环境，深秋的黄昏，野外一片安静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、苦痛的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢

37、？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。 构思精致，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀奇妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：匆忙匆！催催催一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。 关于思乡主题的诗句： 床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。 李白静夜诗 仍怜家乡水，万里送行舟。 李白渡荆门送别 乡书何处达？归雁洛阳边。 王湾次北固山下 烽火连三月，家书抵万金。 杜甫春望 白日放歌须纵酒，青春作

38、伴好还乡。 杜甫闻官军收河南河北 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 崔灏黄河楼 读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？你有什么感想？ 中国.作家余光中的新诗乡愁，表达.同胞希望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗月之家乡表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。 月之家乡 天上一个月亮 水里一个月亮 天上的月亮在水里 水里的月亮在天上 低头看水里 抬头看天上 看月亮，思家乡 一个月亮在水里 一个月亮在天上 读了后我们更加喜爱家乡，喜爱祖国，增加民族骄傲感。 四、小结 这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了绘秋的思乡之情，进

39、入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家，九种景物渲染出悲凉的气氛 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天际直抒胸臆道出天际游子思乡之悲 由此我们不难看出：阅读观赏一首诗（曲）的一般方法： 1、从语言入手，再现画面； 2、从画面感受意境； 3、运用联想、想象，进行再制造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容。盼望大家在课外阅读中实践。 五、作业 朗读下面这首唐诗，回答后面的问题： 柳 （郑谷） 半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。 会得离人无限意，千丝万絮惹春风。 1、体会柳的大意。 2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？ 3、你最喜爱哪

40、一句，为什么？ 4、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。 天净沙.秋思教学设计 篇6 常州市北环中学 蒋丽华 教学目标： 1、通过反复诵读，能正确说出寄寓在小曲中的思想感情。 2、通过画面的赏析，精确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、通过对比阅读，学习用详细的意象表达抽象的感情的方法。 4、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。 讨论目的：自主学习、小组合作学习 教学过程： 导入课文： （依据同学课前学习的状况自然导入） 一、整体感知诗歌内容 1、放声朗读课文。要求：读准字音、节奏 2、依据页下注，用自己喜爱的方式阅读课文。要求：找出诗歌中的景物，并通过想 象在头脑中勾画出画面。 3、评价活动：可采纳多种方式。如，用自己的语言描绘画面等。 二、理解的思想感情 1、（1）过渡语：（由形象到意象）。（2）介绍有关背景，为利于同学深化理解感情。 2、组织同学活动： (1)小曲表现了怎样的感情？阅读课文后依据课文内容阐述理由。 (2)小组争论 （3）评价。明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达感情所起的作用。 三、深化体会诗中的意境