《小柳树和小枣树》教学设计 片断.docx

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1、小柳树和小枣树教学设计 片断 小柳树和小枣树教学设计 片断（精选12篇） 小柳树和小枣树教学设计 片断 篇1 【片段】 在老师指导下半独立阅读，以分组争论学习为主。 一、预习指导（课前） 1、读准字音： 虽思乘忍枣 2、读熟课文，想一想小柳树和小枣树有什么特点。请用不同的符号勾画出描写小柳树和小枣树的词句。 3、你喜爱小柳树和小枣树吗？说说你的理由。 二、小组沟通汇报 1、以四人小组为单位，沟通预习作业。 2、各组派代表汇报沟通。 三、大组朗读质疑 1、大组长组织同学读课文，要求：读精确，读通顺。 2、大组竞赛读课文（读片段）。 3、大组质疑，每组提两个问题。 四、大组课堂争论 1、争论形式：

2、 同学分成两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当同学。依据大组提的问题相互问对方，每题五分。双方轮番指定对方某人回答，回答后，同组同学可以补充，直到完整。如有不完整处，被问方补充了就要酌情扣分。老师组织同学学习，当双方因某个问题争论相持不下时，参加争论。争论结束时，结算分数，总结全文。 2、争论常用语： “请问同学”；“我认为”；“这个问题我还有补充” 小柳树和小枣树教学设计 片断 篇2 文章来源：论文百分百 当讲到最终一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。 师：小柳树和小枣树的特长和短处分别是什么呢？ 生：柳树的特长：叶子绿得早，落得晚 生：枣树的特长：开花、结果。

3、 生：柳树的短处：不开花、结果。 生：枣树的短处：叶子绿的晚。 师：随着同学的回答板书 柳树的特长：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。 枣树的特长：开花、结果。短处：叶子绿的晚。 师：我们应当向谁学习？学习什么？ 生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不由于自己有特长就看不起别人。 师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？ 生：小柳树难为情的笑了。 师：它为什么难为情？ 生：它只知道夸耀自己的长出，没发觉自己的短处 师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？ 生：同学自由发挥只要意思对即可 师：同学们依据自己的实际，谈一谈自己的特长和短处。 析：我

4、认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。同学的主体地位也显示里出来。 （ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络 小柳树和小枣树教学设计 片断 篇3 敬重的领导、老师，大家好！ 今日，我说课的内容是学校语文二班级上册第四组的一篇课文小柳树和小枣树。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特殊关注人文精神的挖掘与落实，在让同学不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想训练，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培育阅读的力量，渐渐引导同学品尝语言、运用语言。这篇课文以学校生宠爱的童话

5、故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使同学懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。 我从四个方面来向大家汇报：同学分析、教学理念（目标、教法、学法）、教学要求、教学过程。 一、同学分析 刚刚读二班级的同学，对童话故事有深厚的爱好，奇怪心强，但缺乏肯定的鉴别力量。大多数同学活泼、好动、大胆且独立，他们已经把握了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达力量、规律思维力量欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。 二、设计理念 1、在新教材和课程标准中，把激发同学的学习爱好放在首位。同学读、写的欲望都很剧烈，

6、要让同学把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种同学喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动同学学习的乐观性、主动性和制造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系：老师提出一系列问题，并由此诱导同学作出讨论的反应。同学通过讨论性思索，回答老师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到猎取学问的目的。 3、使阅读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动同学的情感体验，在自读、自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事。 三、教学目标 1、熟悉8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文

7、，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长 四、教学过程 一、创设情境，诱发学习爱好。 同学们，你们喜爱春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导同学齐唱春天在哪里。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的伴侣小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题） 设计意图：爱好是最好的老师。为了调动同学的爱好，首先用同学会唱的歌曲制造一种宽松、开心的教学气氛，使每个同学在没有外界压力的状态下，充分绽开想象。教者以启发质疑为突破口，引导同学主动参加、主动思索、

8、主动探究，激发同学的求知欲。 二、阅读、识字、探究、感悟。 1、 初读课文，整体感知。 （1）自由朗读全文，边读边画诞生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ 设计意图：明确初读目标，引导同学边读边思索，以简洁的问答，提高同学的读书效率，达到对课文的整体感知。 （2）出示字卡，同学找出带这个字的词和句读给大家听。并想方法记住它。 设计意图：鼓舞同学自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培育自主学习的习惯。 （3）开火车认读生字。引导同学以小组为单位做预备，关心不会认的同学想方法认字。以小组竞赛的形式读。 设计意图：抓住同学喜爱竞赛的特点，培育团结合作和竟争意识。 2、再读课文，突出重点。 （

9、1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。 设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以同学的自主阅读为主，注意展现从对内容的理解到对人物品质的熟悉过程。 （2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜爱哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！ 设计意图：鼓舞同学学习自己喜爱的东西，重视同学的个性进展。 （3）同学自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、傲慢、不懂礼貌； 小枣树：宽宏大量，擅长发觉别人的优点。） 设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使同学对课文有进一步的理解。（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大

10、胆说出来吧！ 设计意图：培育同学擅长发觉问题的力量，增加自主学习意识。 3、精读课文，加强语感。 （1）老师引导同学仔细读课文，边读边思索：你们预备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？ 设计意图：老师赐予必要的点拔、指导，培育同学分析、解决问题的力量。 （2）分角色表演读课文。 设计意图：通过分析重点词语，观看插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上同学自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使同学在读中感悟语言文字，化抽象的文字为详细的情感。 三、拓展与巩固 1、说说别人的特长和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提示。先自己想

11、想，然后小组沟通。 设计意图：老师巧用课文抓住文中的发散点，培育同学的规律思维力量，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。 2、巩固会认的字 嬉戏：听音出示字卡。（老师读生字，同学在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。） 设计意图：激发学习爱好，使同学在玩中巩固学问。 3、总结 （. 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络 谈话：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？ 四、作业设计 今日你学到了什么？课后朗读

12、全文给大家听，说说自己学到的新学问吧！ 五、说板书设计： 一个好的板书，能激发同学学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我将课题中“小柳树”写成绿色，“小枣树”写成红色，让小伴侣说说他们为什么是这种颜色。小伴侣课前搜集了资料，基本上都能说出一、二。后面采纳抓重点词语的方法，突出了全文的中心。 15 小柳树 好看 不会结果 和 多看别人特长 小枣树 不好看 会结果 说效果： 本课教学以新课程标准为指导，充分发挥同学自主性，让同学在“自读自悟”中，自主完成对文章的探究和感悟。通过学习既培育了同学的朗读力量又使同学懂得了“尺有所短，寸有所长”的

13、道理，知道要多看别人的特长。 以上是我说课的全部内容，恳请领导、老师批判指导。感谢 小柳树和小枣树教学设计 片断 篇4 一、设计意图： 小柳树和小枣树这篇课文以学校生宠爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，告知人们尺有所短，寸有所长的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以启迪迁移启迪，以分别是一棵（ ） 的小柳树，（ ）的小枣树为线索，引导同学在听、说、读、写中领悟课文立意，培育语感。 二、教学目标： 1.熟悉8个生字，会写10个字，重点是穿和弯。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性

14、格。 3.读懂课文内容，懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 三、课前预备：生字卡片、课件 四、课时支配：两课时 五、教学过程 （一）故事激趣： 1、老师简述骆驼和羊的故事。 2、引题揭题。师：故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争辩不休，最终去找老牛评理，老牛会怎么说呢？假如你是老牛，你会跟这对好伴侣说些什么呢？别急，让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。板书课题：小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写）师：小柳树和小枣树可喜爱小伴侣们了。让我们一起来叫叫他们的名字，好吗？生读课题。（教学枣）这是一个平舌音，小伴侣可要特殊留意。

15、3、质疑：老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？（生自由发言） （二）初读感知： 1、自由朗读课文，边读边划诞生字，思索：小柳树和小枣树有什么不一样呢？ 2、认读生字，留意平舌音和前鼻音的字。如枣、浅、忍、思 虽 。（出示生字卡片）给浅找反义词，积累深浅。 3、逐段试读课文。 （1）正音； （2）留意长句子的朗读。 4、反馈：小柳树和小枣树有什么不一样呢？（同学自由发言） 5、引导归类：一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。 （三）、品读感悟（14）自然段： 1、再读课文（14）自然段，划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。 2、全班沟通。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小

16、柳树和小枣树不同样子的两组句子。 3、质疑：读读这两组句子，你发觉了这分别是一棵（ ） 的小柳树，（ ）的小枣树。（板书）（生答） 4、品读写小柳树的句子，观赏她的漂亮。 （1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最漂亮？ （2）随读看图了解浅绿色，引导同学从图中找出更多的颜色，用浅扩词。 5、过渡：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。于是，小柳树因自己长得美丽，瞧不起小枣树了，你听：（课件出示句子，录音同步播放句

17、子的朗读） （1）喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多美丽! （2）喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽! （3）她在微风里得意地跳起舞来。 6、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读） 7、假如你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不，她什么都没有说，她只是悄悄地站着，悄悄地听着，悄悄地长着。小伴侣们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵（ ） 的小柳树，（ ）的小枣树呢？（生答） （四）、演读感悟（58）自然段： 1、师叙述：转瞬，秋天到了，小枣树结了很多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高兴奋兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小

18、枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的其次幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话） 2、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。 （1）同桌练读； （2）指名同桌读，师生评价； （3）男女生分读。 3、小结：读到这里，你又发觉这分别是一棵（ ） 的小柳树，（ ）的小枣树。（生答） 4、提问：这几组句子里藏着个小隐秘。（课件将对话句末的语气词呗变色。）呗是一个语气词，用在句子末尾，能关心我们更好地理解说话人的心情，读好这个句子。再在对话里找找，还有哪些语气词？ （1）沟通（课件出示： 口呀 哪 呗 啊） （2）提问：你发觉了什么？ （3）小结：通过小伴侣的发觉，我们知道了这些字的偏

19、旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做形声字！ （4）小伴侣，你能依据这个发觉，来猜一猜其他语气词的读音吗？（课件：吗 吧 呢 哩） （五）拓展延长 1、小伴侣们，读了小柳树和小枣树的故事，听了小枣树的话。假如你是老牛，你会对那两个为了高好还是矮好而争辩不休的好伴侣骆驼和羊说什么呢？（课件出示：骆驼和羊的前半部分，老牛的话为空白处理。）请你把想说的话写下来。 2、生自由写话。 3、全班沟通，老师引导提炼，相机板书。尺有所短 寸有所长取长补短 相得益彰 （七）识字写字复现生字，巩固认读。 指导写穿和弯 六、作业设计： 续编故事：其次年春天到了，小柳树又穿上了漂亮的

20、新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？ 七、板书设计： 15 小柳树和小枣树 （ ）的小柳树 （ ）的小枣树 尺有所长 寸有所短 取长补短 相得益彰 小柳树和小枣树教学设计 片断 篇5 语文课程新标准在基本理念部分明确指出：“语文课程应当是开放而富有创新活力的”。老师要带领同学超越文本的极限，制造性地理解、使用教材。这就要求老师开拓一片开放的制造天地进展同学的制造性思维。 教学中，我让同学听老师范读，然后想象说话：听到小柳树这样说小枣树，你仿佛看到一棵怎样的小枣树？你又想对小枣树说些什么?有一个孩子说小枣树会生气地反说小柳树，听到有这样一个声音出现，孩子们立即抵抗了，

21、他们都说小枣树不会说笑枣树的坏话的，听到这，我想课堂应当进入了一个冲突，就是小枣树会说小柳树的“坏话”吗？请小伴侣们找出依据来。就这样问题在孩子们的闹中出现也止于他们的自己研读中。 同学在.中参与了学习，描绘并呈现了漂亮的画面，仿佛身临其境。 我想，我们要努力创设一个同学想象的空间，发散思维，碰撞出创新思维的火花。在赏心悦目的享受中放松愉悦，激发同学爱学、乐学的志愿。 小柳树和小枣树教学反思 小柳树和小枣树这篇课文是以学校生宠爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不由于

22、自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使同学懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。 语文课程标准中指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。让阅读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动同学的情感体验，在自读、自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事。老师不再只是学问的传授者，而是同学进展的促进者和引导者，应创设引导同学主动参

23、加教学的情境，促进同学主动地、富有个性的学习与制造。 在课堂教学中，我让同学通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。同学不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 小柳树和小枣树教学反思 小柳树和小枣树这篇课文是以学校生宠爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得美

24、丽而得意，从而瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不由于自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使同学懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。 语文课程标准中指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。让阅读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动同学的情感体验，在自读、自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事

25、。老师不再只是学问的传授者，而是同学进展的促进者和引导者，应创设引导同学主动参加教学的情境，促进同学主动地、富有个性的学习与制造。 在课堂教学中，我让同学通过比较小柳树和小枣树的不同来学习课文。学习的过程中，孩子们看到的表面现象许多，比如：小柳树长得美丽，他长得很快，他可以让人们乘凉；小枣树长得不好看，但能结好吃的果子。为了让孩子们对课文能有一个更深的理解，我引导孩子们思索：自己喜爱哪棵树？为什么？你能像小枣树一样发觉四周同学的优点了吗？一石激起千层浪，孩子纷纷举手，有的说：“我发觉陈优点了，他的字写得很美丽，我要向他学习。”有的说：“我发觉优点，他上课发言很乐观，我要向他学习。”有的说：“我

26、发觉优点，他作业写得又快又对，我要向他学习。”有的说：“我发觉优点，他吃饭不挑食，我要向他学习。”有的说：“我发觉优点，他发言时的声音比以前大多了，我要向他学习。”听着他们布满感动的声音，看着他们高高举起的小手，我知道“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理已经无声地渗透到了孩子们的心里。 小柳树和小枣树教学反思 记得我在讲一次公开课时，在学完小柳树和小枣树一课后，我问孩子们：“你喜爱谁？为什么？”教室里一阵七嘴八舌之后，小手高高举起来了： 生1：我喜爱小枣树，小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对伴侣这么宽容，让我觉得小枣树并不难看。 生2：

27、小枣树在最漂亮的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里很美。 生3：对!我也喜爱小枣树，她在自己最漂亮的时候，不得意忘形，还说出小柳树的很多特长来劝慰小柳树。 听了孩子们的回答，我不禁暗暗欣喜，由于这节课在我的设计下进行的特别顺当，孩子们正好说出了我要对他们进行的思想训练。听课的老师们也频频点头，正在我松了一口气，准备结束这堂课时，“老师，我喜爱小柳树，我觉得她很美。”教室里突然冒出了这样一句，我始料未及，是不理睬他，绕开他的问题，连续按我的设计教学吗?略微迟疑后，我打算转变教学设计，让这个孩子谈谈自己的看法。由于我觉得，课堂应当是允许同学质疑和发表不同观点的地方，同学

28、思想碰撞后得出的熟悉，可能比按部就班地由老师传授、同学被动接受的收益要好得多。 “我喜爱小柳树细细的腰、绿绿的枝条，我觉得小柳树很美丽。”一石激起千层浪。 生4：我也喜爱小柳树，由于春天的小柳树特殊美，课文里是这样写的：“春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!” 生5：我自己喜爱跳舞，所以我也喜爱小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。 生6：我喜爱小柳树，由于她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。 生7：我还是喜爱小枣树，由于他结满了红红的枣子，秋天里是那么漂亮，那么美丽! 生8：对!小枣树劝慰小柳树。说明小枣树知道自

29、己和小柳树都有自己的特长和短处。 听着孩子们的发言，我立刻想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰!”我请孩子们读这些成语后问：“把这句话改一改，你会怎么说？” 生9：小枣树有所长，小柳树有所短，取长补短，相得益彰。 反思 孩子们在阅读中有很多独特的体验，而这些体验往往是我们无法预先估量到的。但只要我们敬重孩子的体验，让他们发表自己的真实感受，并从同学的体验中去生成我们的教学，课堂就能丰富多彩，妙趣横生。 小柳树和小枣树教学设计 片断 篇6 【教材】人教版课标教材二班级上册第15课 人民训练. 【教材分析】 小柳树和小枣树是人教版课标教材二班级上册第15课。课文借小柳树

30、和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不由于自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖了小柳树。教学时，老师要抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、涵咏，理解课文的含义。同时，文章写小柳树的美丽的语句美丽，要引导同学积累。 【设计理念】 本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段，以进展语言为目的”的课程理念，让同学深层感悟课文所蕴含的人文精神。在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，进展语言，打下扎实的语文基础。 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，能用不同的语气表现

31、角色的不同性格。 2、在重点词句的潜心涵咏中品尝语言，积累语言，运用语言。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长，学会观赏别人。 【教学重点】能有感情地朗读课文；在语言实践中积累语言，运用语言。 【教学难点】懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长，学会观赏别人。 【教学预备】多媒体课件 【教学流程及设计意图】 一、复习导入，积累语言 1、同学们，上节课我们已经有滋有味地读了写小柳树美的句子，现在，你们还能读好吗？多么自信的回答。请全体起立，你看，现在出现在大家面前的是一片柳树林。有的高高的，有的小小的，有的还在跳舞呢！真美。来，让我们边表演边读这三个句子。

32、 出示句子： 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 2、多美的小柳树呀，也用了很多美丽的词语。（指名说，齐读） （1）选词填空：细细的 绿绿的 浅绿色 又细又长 腰（ ） 树枝（ ） （ ）的衣服 叶子（ ） （2）你能用上这几个短语，说说小柳树的美吗？ 出示句式：小柳树真美啊！ 设计意图：语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。以上设计不只停留在感悟语言的生动美丽，积累语言这一层面上，还让同学在导语的引领下运用语言，达到语言内化的过程。长此以往，同学就会自然地同化

33、、改造自己的语言，在不知不觉中关心同学重构语言模式。 二、潜心涵咏，品尝语言 过渡语：小柳树挺起细细的腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，真美。难怪它这样对小枣树说 1、小柳树的傲慢、得意、没礼貌 句子一：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！” 句子二：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！” （自由练读，指名读，齐读。注：扶读第一句，放读其次句。） 2、品读小枣树的样子的句子 师：小柳树觉得自己很美丽，认为小枣树长得难看。（板书：难看）现在请小伴侣们自由读一读2、3、4自然段，读好后再用“ ”画出写小枣树样子的句子。 句子一：小柳树看看小枣树，树枝

34、弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 句子二：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。 句子三：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。 （1）自由读，想一想：你从哪些词感受到小枣树的难看？ （弯弯曲曲、光秃秃、还是、才、小小的） 师：你还知道“弯弯曲曲”的什么？ 师：你还能说出像“弯弯曲曲”这样的词语吗？ 师：但是，在小柳树的眼里，小枣树树枝“弯弯曲曲”的，一点儿也不好看。 （2）请小伴侣们读好这些词语，自己挑一句练一练。 （3）分句有感情地朗读，沟通，点评。 3、回读句子： 句子一：小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！” 句子二：

35、她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！” （指名读，男生读，女生读） 4、师引读：小柳树看到小枣树到了春天不长叶子而嘲笑她。其实，她不知道小枣树不长叶子是为了把养分和水分留给秋天的枣子。你们看，到了秋天，小枣树结了很多又大又红的枣子。（板书：结枣子）大家把枣子打下来，坐在院子里，高兴奋兴地吃起来。多快乐呀！这时候，小柳树看看自己，什么也没结。 出示句子：她想：从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我啦。 （1）指名读。导：小柳树，此时，你的心情怎样？为什么？（惭愧，懊悔） （2）以前,小柳树总是嘲笑小枣树长得难看，现在，小枣树结了又大又红的枣

36、子，小柳树以为小枣树这回会说她了。小柳树以为小枣树会说她什么？ 句式：小柳树以为小枣树会说：“ ” 生：小柳树以为小枣树会说：“小柳树，你怎么不结果子呀？你看我，结了又大又红的枣子，可美丽了！” （随机板书：不结果） 生：小柳树以为小枣树会说：“小枣树，以前你说我长得难看，我很难过。现在该轮到你难受了。” 设计意图：小柳树由起初的傲慢、得意到现在的惭愧、懊悔，此时的小柳树纵然百感交集。让同学换位于小柳树说说心理话，这样置于情境中的语言表达训练，读、思、悟相结合，同学想说，会说。同时，也与下文小枣树的话形成反差，构成认知的冲击，有利于刻画小枣树宽容大度的形象。 5、师：小枣树有没有这样说她，嘲笑

37、她？赶快找出来。 （1）出示小枣树的话 小枣树温柔地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；一到秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” （2）自由读这个句子。 （3）读了小枣树的话，你有什么想法？ 导：小枣树说了小柳树哪些优点？ （4）师：小枣树不因自己能结枣子而傲慢自大，反而夸奖小柳树。多么感人呀！谁来学着小枣树，来夸一夸小柳树？（指导朗读） 三、拓展升华，进展语言 1、师：多么感人的小枣树呀！她不但没有嘲笑小柳树，反而夸奖了她。说小柳树虽然不会结枣子，可是一到春天，小柳树就发芽长叶，比她绿得早。我想，此时的小柳树肯定也

38、学会夸奖别人了。假如你是小柳树，现在，你会怎么说自己，说小枣树呢？请看板书，也用上“虽然可是”说一说。 板书：小柳树和小枣树 美丽 难看 不结果 结枣子 （虽然可是） 生：我虽然长得美丽，可是不会结果子。 生：小枣树虽然长得难看，可是会结枣子。 师：谁能说得更详细吗？ 生：小枣树虽然长得不好看，到了春天还是光秃秃的，可是到了秋天，她会结又大又红的枣子，给人们带来了欢乐。 师：谁还能用上“虽然可是”说说自己或身边的人，生活中的某种东西吗？ 生：我虽然学习不好，可是我关怀班级。 生：榴莲虽然很臭，可是很好吃。 师：说着说着，我们仿佛明白了一个道理，用识字4中的一句话说“尺有所短，寸有所长。”（板书

39、） 设计意图：此处设计看似简洁，实际上却是很有价值的句式训练。让同学用“虽然可是”说话，步步引导同学详细地说，复杂地说，扩大地说。这样台阶式的训练，加深了课文的理解，又训练了语言表达力量，同时还培育了思维的宽阔性。 2、出示文中插图及文字。 师：你们看，其次年，小柳树与小枣树发生了不一样的故事。 出示句式：其次年春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“ ” （指名说） 设计意图：奇妙地以课文的变式设计训练题，用教材制造性地搭建实践制造语言的平台，细心构建言语实践的情境，落实语言运用环节。融语言训练、思维进

40、展、情感体验于一体。由于有了肯定的精神支撑，同学的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄。 3、小伴侣，你喜爱小柳树还是喜爱小枣树？ 4、小结：是呀，尺有所短，寸有所长，我们要学习小枣树，用一双慧眼学会发觉别人的优点，正如罗丹所说的：（课件出示，让同学读） 这个世界不是缺（qu）少美，而是缺少发觉美的眼睛。 课后，就让我们用这一双会发觉美的眼睛去发觉我们身边的美，学学小枣树，夸夸他们！ 设计意图：这样的结课如一曲虽终，却余音缭绕，意犹未尽。让同学带着因观赏别人而得到的欢乐、喜悦，走出课堂，享受生活。 【板书设计】 小柳树和小枣树 美丽 难看 不结果 结枣子 （虽然可是） 尺有所短

41、，寸有所长。 小柳树和小枣树教学设计 片断 篇7 1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色不同的性格。 2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。 教学难点：在读懂课文的基础上，扩展训练。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入： 师：这节课我们连续学习15课小柳树和小枣树。 通过上节课的学习你读懂了什么？和大家说一说。 同学沟通：小柳树长得很美，小枣树长得不好看；小柳树总是说小枣树不好看；小枣树能结又大又红的枣子；小枣树很温柔；小柳树长的快，小枣树长得慢 师：我们读懂了许多，你有

42、哪些不懂的问题想向老师和同学提出来？ 同学：为什么小柳树总是说小枣树，可是小枣树却不说他呢？小柳书为什么会不好意思的笑了？ 师：大家真是爱动脑筋的孩子，这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题。 二、读一读。 （一） 同学自由读课文。 师：请同学们自由读课文，一边读一边想你最喜爱课文的哪一部分。 同学自由读课文 。 （二） 同桌互读课文。 师：找到了自己最喜爱的部分，现在就读给你的同桌听一听吧。留意在同桌读课文的时候你肯定要留意倾听。 同桌互读自己最喜爱的部分。 （三） 全班沟通，朗读感悟。 过渡：大家读得很仔细，每名同学都有自己喜爱的部分，都有自己不同的感受。现在我们就把自己的感受读给大家听。 1、第一部分： （出示课件：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的；小枣树弯弯曲曲的。） 师：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们长的什么样啊？喜爱这部分的同学谁能给大家读一读。 指名读课文。 师：能告知大家你为什么喜爱？ 同学：小柳树长得很美。他和小枣树说的话我喜爱读。 师：是呀，小柳树长得多美呀！怎样读才能读出他的美呢？谁情愿试一试？ 指名读小柳树的样子。 师：谁还想怎样读。指名读；老师范读；自由试读；指名读。 师：大家读得真美，你们都是漂亮的小柳树。小枣树长得什么样？谁来读一读？指名读。 师：大家觉得他读得