《文言文两则》教学杂谈.docx
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1、文言文两则教学杂谈 文言文两则教学杂谈（通用13篇） 文言文两则教学杂谈 篇1 【湖北省荆州市公安县甘家厂中心学校课题组】 以超越的精神，构筑开放的平台超越教材 学校语文教学长期以来，处于相当封闭状态，同学读的是课本，老师看的是教参，师生交往的空间仅限于教室。这种学习方式严峻束缚了师生的思想，不利于主体精神的培育。基础训练课程改革纲要中指出，“要改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡同学主动探究，勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。”同学主体精神的张扬，需要我们努力建设开放而有活力的语文课堂。 教材为同学供应
2、语言典范、文质兼美的文章，但教材仅仅是个“例子”，我们学习它不是目的，而是手段，即所谓用“教材”去教，而不是教教材。这要求我们要以开放的心态对待它，不要把教材当“.”，敢于质疑，敢于超越，利用好现有的课程资源，并开发一批课程资源。 首先，要鼓舞个性化解读。俗话说：“有一百个读者就有一百个哈姆雷特。”由于每个人的生活经受不同，思想性格不同，对同一篇文章，同一情境所引发的情感体验也不同。 如对两小儿辩日这篇古文，有的同学佩服那两个小孩，擅长观看、擅长思索，有独立见解，敢据理力争。他们提的问题竟然难倒孔子。有的同学赞美孔子诚恳不欺。“知之为知之，不知为不知”，这是真有学问的人的态度。 【重庆市巴东县
3、民族试验学校田桂芬】 放开手脚天地宽参与语文教研活动的体会朗读是阅读教学的基础 最近，我参与了县和州的语文优质课竞赛。之后，又到武汉听了获得全国或省一等奖的老师的展现课。在这次竞赛中，虽然最终未能取得好成果（县一等，州三等奖），但是，在参加的过程中，在向外界学习的基础上，我的收获和感受却是颇多的。 我选择的参赛课文是一篇文言文。为上好这节课我查阅了大量的资料，明白了学习文言文最基本的方法是读，最好的方法还是读。特殊是最近在武汉我听的一节两小儿辩日，也是一篇文言文，两相结合，使我对朗读在文言文的教学中有了更深的理解。在教学中，朗读的方式是多种多样的：齐读，自由读，默读，分角色读，师导读，有感情的
4、朗读，背读，带着问题读，纠错读等等等等，都需要依据文本需要，依据同学实际的需要，依据教学时的详细状况而定。朗读的方式多了，不仅有助于理解课文，更重要的是激发了同学学习的乐观性，活跃了课堂气氛。 就说纠错读吧。我这次竞赛的课文中有“弗若之矣”一句话。文中的“弗”有许多同学读成“佛”，按常规的做法就是谁读错，老师或者同学帮忙指出来就算了。但在教学中，我除了订正错误外，还要读错的同学再读，一遍不行，再读其次次甚至第三次，直到读准读好为止。又如江苏李伟忠老师执教苏教版鼎湖山听泉，其中有一种声音是小提琴的，老师先让同学说出这种声音的特点（优美），接着要同学带着这种好听的声音试读，男生读，女生读，齐读，听
5、音乐后再读，师导读后同学又读，再让同学指出问题（不够优美），然后又让同学读。就这样始终读到淋漓尽致，绘声绘色为止。让我们听课的老师听得是如痴如醉，完全沉醉在那种奇妙的境界之中。 【湖北省宜昌市宝塔河学校党怀瑜】 在语文教学中引导同学感悟方法例谈大胆想象，多元感悟课后拓展，延长感悟 语言文字的学习领悟，是新课程的语文教学中特殊留意的。在进展同学语言力量的同时，更好地进展同学的思维力量，促进同学的主动进展，激发同学思维和制造的潜能，老师制造地教，运用多种方法引发同学的感悟，让同学制造地学，敢于向教材挑战，敢于超越教材，让课堂布满生命力。 两小儿辩日这个寓言故事中蕴涵着深刻的道理。老师组织同学争论沟
6、通读了这篇课文后想到些什么。鼓舞同学畅所欲言，从多种角度有所感悟。如两小儿喜爱探究，精神可嘉；两小儿熟悉事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。 学完两小儿辩日后，可以支配一次语文实践活动，表演新编两小儿辩日。活动前，老师供应活动构想：一现代少年穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿，两小儿请少年裁决。活动中，先让同学以小组为单位进行创编表演，然后在班上沟通。经过这样的拓展延长，深化了同学的熟悉感悟。 【湖北省荆州市沙市试验学校沈佩】 欢乐阅读，阅读欢乐探究阅读的欢乐 课程改革中的阅读教学，为能让同学欢乐地阅读，从教学目标、教学内容到教学途径，都以大语文观
7、为指导。大语文观下的阅读教学目标应包括三个纬度，除了学问、力量目标之外，还包括情感、态度、价值观目标和过程、方法、习惯目标。大语文观下的阅读教学，更重视对同学阅读爱好和习惯的培育，对同学阅读方法和力量的训练，有助于同学打好语言文字基础，更重要的是能让同学在阅读过程中感到欢乐。 学弈是走进学校语文课本的第一篇文言文，同时也是同学学习的第一篇文言文。为了能让孩子们一开头就亲近它，我课前做好了充分的预备，旨意要结合同学学习的实际，运用适当的方法，让他们喜爱上文言文，感到学习文言文欢乐！ 我带着这样的一个目的，走上了讲台，特别神奇而又镇重地介绍了“文言文”，并且有点夸张地确定了同学的力量。这时我看到了
8、一双双奇怪的眼睛，一张张布满自信的笑脸。我们的课就在这开心的气氛中开头了。“来！我们一起看看今日要学习的文言文学弈，从字面上你能发觉什么？”得到任务后，同学们个个神情专注地默读起课文来。 “老师，我发觉了文言文中有很多之、也这样的字。”余灿首先举手发言，打破了教室的安静。其他的同学也不甘示弱，把手举得老高。向小程得意地说：“我知道也在文言文中是语气词。”“你的学问真全面！”我顾作大声赞扬，目的是想引起更多的同学参加发觉、探究。这时，张恒感动地忘了举手就立马站起，大声说：“我还发觉每一句都不长，很简洁。”而这时我发觉有些同学投来不屑一顾的眼神。“张恒平常很爱看书，他肯定还有些话没说完，说清晰。我
9、要帮帮他！一来增加他勇于探究的自信念，二来要其他的同学服气的同时更要像他一样爱书、读书、讨论书。”我边想边面带笑容地称道：“太好了！你发觉了最关键的地方了！咱们大家再来看看课文，它每一句虽短，但表达的意思”张恒紧接着说：“我知道了，它每一句虽短，但表达的意思很精确、明白。”他的脸上泛着得意的、欢乐的微笑。刚才那些不屑一顾的眼神变成了艳羡的眼神。我此时牢牢抓住这个契机，确定道：“瞧，你们自己通过发觉、探究地阅读已经找准了文言文的特点了！” 接着，我又从开课时他们所找出的“之”字入手，让他们运用自己的学习方法去学习自己所发觉的问题。结果同学们通过小组争论合作学习的效果超出了我的预料，他们不仅通过解
10、释明白了“通国之善弈者也”的“之”是“的”的意思，而且还联系上下文理解了“思援弓缴而射之”的“之”是“天鹅”。还告知大家这个字在两句话里的读法是不一样的，随之示范了朗读。全班的同学都沉醉在探究的欢乐中，个个布满“我能学”，“我会学”的自信样。 为了能让孩子们一开头就亲近文本，我主要让同学自己去发觉什么是“文言文”，自己去探究学习文言文的方法，通过与学弈对话，获得体验。在阅读过程中，我不但欣喜地发觉孩子们的认知水平，学问结构得到进展和提高，更欣喜地感受到他们在与文本对话的过程中的欢乐！ 【湖北省宜昌市伍家岗学校陈榕】 范读的别样魅力 读是学习语文的重要方法和途径，要让同学爱读、会读、读好，范读是
11、不行缺少的。范读可以是老师、也可以是同学、还可以借助媒体。他除了能给同学一个正面影响，还有着别样的魅力。 六班级教材支配了几篇文言文，它语言精练、言简意赅是我国文学宝库的精华，熟读成诵，让同学直接感受语言，积累语言材料，是教学的最终目的。和每一篇课文一样，我要求同学读通文章，学弈文字不多，内容浅显易懂，所以没几分钟同学一个个成竹在胸，会了。真的会了吗？我特地指名一中等生读来了解预习状况，发觉字音不准的有，添减文字的有，读破词句的有一一订正吗？铺张时间不说，挫败同学初学文言文的乐观性啊，于是，我播放录音，要求：课文录音那些地方和你读的不一样？找出来。这个问题一下就叫我们的同学竖起了耳朵，大家用心
12、致志，通过对比，同学知道自己存在的问题。针对他们的自主发觉，我把重点的问题一一在黑板上板书，以作提示，正确地破词、破句是学习文言文的一个难点，同学有些拿捏不准，我再次播放录音，要求：边听边画出停顿符号，同学书本上画，我在黑板上画，相互借鉴，还可以争辩短短时间之内解决了文言文最初的诵读问题，整体效果特别好，少走了弯路，照看了差生。这比口哺式的教读、说教、订正、反复读强多了，这样的环节还体现了同学自办法识，调动了同学学习的乐观性。 每册教材都支配了经典的古诗词，充分发挥范读的作用，让同学自觉主动的去发觉、去订正，不失是个两全其美的好方法。 【湖北省宜昌市伍家岗学校陈榕】 指导朗读的几点做法示范的直
13、观性和指导性 读是语文的传统学习方法，读是语文教学的根本。正确优秀的朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；是培育说话力量和写作力量的有效方法；朗读能加强记忆，有益同学的语言积累，因此指导同学朗读是老师教学艺术、效果的检验。在实际教学中，我留意做到了这样几点： 老师范读在朗读教学中有肯定的作用。有阅历的老师往往把范读做为培育同学朗读力量的重要手段。学校生读书处于初步学习阶段，仿照力较强，老师就是他们最喜爱仿照的对象。教学中，老师采纳感知性范读、情感性范读、总结性范读进行有效指导，让同学在体悟学习过程中，提升朗读的增量。另外，老师要敬重同学独特的感受和体验，在敬重个性的基础上进行范读，
14、这样更有利于促进同学的进展。总之，老师是同学学习的引路人，老师身体力行的示范是对同学最好的诱导。老师通过范读，让同学领会到语文世界中那美丽的风景、奇妙的传奇、动人的故事、感人的情怀；老师通过范读，使同学经过反复朗读，提高朗读水平，并达到训练语感的目的。 范读，除了给同学一个正面影响，还有着别样的魅力。六班级教材支配了几篇文言文，它语言精练、言简意赅是我国文学宝库的精华，熟读成诵，让同学直接感受语言，积累语言材料，是教学的最终目的。和每一篇课文一样，我要求同学读通文章，学弈文字不多，内容浅显易懂，所以没几分钟同学一个个成竹在胸，会了。真的会了吗？我特地指名一中等生读来了解预习状况，发觉字音不准的
15、有，添减文字的有，读破词句的有一一订正吗？铺张时间不说，挫败同学初学文言文的乐观性啊，于是，我播放录音，要求：课文录音那些地方和你读的不一样？找出来。这个问题一下就叫我们的同学竖起了耳朵，大家用心致志，通过对比，同学知道自己存在的问题。针对他们的自主发觉，我把重点的问题一一在黑板上板书，以作提示，正确地破词、破句是学习文言文的一个难点，同学有些拿捏不准，我再次播放录音，要求：边听边画出停顿符号，同学书本上画，我在黑板上画，相互借鉴，还可以争辩短短时间之内解决了文言文最初的诵读问题，整体效果特别好，少走了弯路，照看了差生。这比口哺式的教读、说教、订正、反复读强多了，这样的环节还体现了同学自办法识
16、，调动了同学学习的乐观性。 文言文两则教学杂谈 篇2 教材分析： 文言文两则人教版新课标学校语文六班级下册第一组课文中的第一篇课文，是同学步入六班级的第一课。课文共包括学弈和两小儿辩日两则故事。 学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最终写这两个人学习结果不同，并不是由于智力上有多大差别。通过这件事，说明白学习应用心致志，不行三心二意的道理。 两小儿辩日选自列子汤问。叙述了孔子路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑
17、话。故事体现了两小儿擅长观看、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 一、教学目标： 1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 二、教学重点： 指导同学朗读和背诵是本课的教学重点。 三、教学难点： 让同学参考解释读懂每句话的意思是本课的重点。 四、课前预备： 布置同学了解孔子的生平资料。 五、教学方法 自主合作、沟通争论 六、教学时间： 2课时 七、教学过程： 第一课时 (一)谈话导入，揭示课题 文言文是我国传统文
18、化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“用心致志”这个成语你熟识吗?谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。(板书：学弈) (1)介绍孟子：孟子(约公元前372前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、训练家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能.，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟
19、子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 (2)释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。) (3)引导同学就课题质疑，准时归纳整理并板书： a谁学下棋? b怎么学下棋? c学得结果怎么样? d学弈这个故事告知我们一个什么道理? (4)课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事? (二)初读课文，读通句子 1.老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(能背诵)。从而感染同学，激发其诵读爱好。 2.读后同学评价，准时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师
20、也可出示原文和停顿符号，以对同学朗读有所关心。 3.同学仿照老师自由练读，读通读顺为止。(老师要给同学充裕的时间反复朗读) 4.同桌互读课文，相互正误。 5.老师运用多种方式指导同学朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1.同学对比文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师准时关心。 2.同桌相互解疑释惑，合作学习，争论每句话的意思，也可向老师请教。老师准时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四
21、声;然，这样。 3.同学对比解释，讲解自己对文中语句的理解，老师准时讲解同学理解中的难点。 (学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。) 4.同桌相互讲说故事内容。 四、自读思索，体会文中道理 老师引导同学逐一解答就课题提出的问题 1.谁学下棋?谁是老师?有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。 2.(这两个人)怎么学下棋?“其一人用心致志，惟弈秋之为听”(其中一个
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