《想别人没想到的》说课.docx

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1、想别人没想到的说课 想别人没想到的说课（精选17篇） 想别人没想到的说课 篇1 基本理念：提倡个性化学习，是基础训练课程改革的重要思想。基础训练课程改革纲要（试行）在阐述教学过程时强调：“老师在教学过程中应留意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学主动地、富有个性地学习。” 一、个性化学习是一种自主性学习 我所教学的想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起同学的阅读爱好，便于阅读和理解。在教学中，我

2、放手让同学自主学习。围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导同学读书、思索、争论。同学将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育了同学独立的阅读力量。 二、个性化学习要重视同学体验 让同学富有个性地学习语文，必需加强体验性学习。然而，由于同学个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，同学的理解就显示出多样化的特点。同学如何沟通和展现自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与熟悉？在本节教学中我采纳了生生对话、生本对话的形式。 首先，利用课件让同学直观感受小徒弟的画。然后采纳对话形式理解师傅为什么会赞扬小徒弟。我设计了三个问题： 1、看

3、了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？ 2、你想夸夸小徒弟吗？ 3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。 通过对话，同学感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 三，个性化学习要鼓舞同学大胆发表见解 在语文教学中，老师应当鼓舞同学从不同的角度、运用不同的思维方式去思索，依据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让同学的学习出现制造的火花。因此在本节教学中，我重视对同学的评价，鼓舞他们大胆发表自己的见解。当同学分段出现分歧时，我引导同学学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节： 过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了

4、这样一道题深山藏古寺。 1、出示一个徒弟的画，请同学评价这个徒弟画的画怎么样？ 2、再请同学发表见解，你怎么画这幅画？ 同学在愉悦的气氛中各抒己见，乐观思索答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 想别人没想到的说课 篇2 各位老师，下午好！ 我今日要说的课文就是想别人没想到的，这是三班级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起同学的阅读爱好，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标： 1、进一步

5、训练同学的默读力量。 2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3、联系生活实际，培育同学创新意识。 为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让同学自主学习。让同学将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思索、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育同学独立的阅读力量。 详细教学流程是这样的： 一、激趣导入，整体感知 一开头，我就用两个问题吸引了同学的留意力，首先我用课件出示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在同学们纷纷猜想一般话、英语等等时，我公布了答案电话。接着，我再出示一道题：狼来了（打一水果）。当同学想了半天不敢举手时，我说出了答案杨桃，

6、孩子们愣了一会儿，立刻有人说出了缘由： 哦，狼来了，羊还不赶快逃！通过回答这两个问题，我告知大家：有时，思索问题要换一个角度，想别人没想到的。这样，我导出了课题。 导入新课后，我让同学带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使同学整体感知，通过同学回答，我完成板书： 想别人没想到的 大徒弟很多小骆驼 二徒弟很多骆驼头 小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙） 再让同学对比板书说说课文的主要内容，以熬炼同学的语言概括力量。 二、自学沟通，深化文本 同学初步整体感知全文后，让同学带着以下三个问题默读课文： 1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？ 2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师

7、的话来夸夸小徒弟。 3、找到你的学习伙伴进行情境表演。 让同学仿照画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，同学仿照得像模像样：有的学着画师泰然自若的样子说：画得妙极了，真是我的得意门生！有的学着大徒弟调侃说：你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。引得同学们哄堂大笑。 三、漫谈创新，拓展延长 在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节： 说说你收集来的有关创新的故事。同学立刻想到了原来学过的一些故事，如称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等。 趁热打铁，我让同学联系生活实际回忆一下，你曾经用想别人没想到的思维方法想出了什么方法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个同学说：有

8、一次我们打羽毛球时不当心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了许多像这样的例子。 趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了许多山高的画法。真是个个叫绝！ 本节课我三月份就上完了，从课堂状况上看，同学乐观性很高，由于课堂上，他们是学习的仆人，自学沟通、采访、表演等是他们喜爱的学习方式，但我始终在思索一个问题，这节课会不会变成了一节品德与.课呢？会不会只是关注了培育同学创新而忽视了语文的学习呢？是不是肥了别人的田而荒了自己的园呢？怎样体现语文课的语文味呢

9、？ 通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫： 1、加强朗读的训练。如画师说的一段话，可以引导同学充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。 2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语连绵起伏、若隐若现，用鲜亮的插图向同学供应感性材料，引导同学理解词语，再让同学理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导同学理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领悟了课文内容。 3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，两个徒弟恍然大悟。他们究竟悟出了些什么呢？让同学对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟

10、的感受。这样的处理，让同学通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。 想别人没想到的说课 篇3 一、教材分析 想别人没想到的是人教版语文三班级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕怎样看问题，怎样想问题这个专题编写，都是在用详细的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富同学的思想方法。 想别人没想到的叙述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭

11、示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，叙述的道理却很有现实意义，同学读后能从中受到启发和训练。 选编本课的意图，是进一步训练同学默读的力量，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬；并结合课文开阔同学的思维，培育同学的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 依据这样的教材理解，我制定了我的教学目标： 1.正确认读召集、骆驼、得意、禁不住、恰好等词语；正确理解密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟等词语。 2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3.结合生活实践，培育同学想别人没想到的的创新意识。 而我的教学重点则是：通过师父（画师）的话，来体会小

12、徒弟画的奇妙之处。 二、教学方法 依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三班级同学心理进展的特点：我在教学中采纳了故事导入、口头复述、图文对比、朗读训练等方法。 三、教学流程 （一）情趣导入，引出课题。 这里通过让同学回顾以前学过的故事司马光砸缸作为这节课的导入，能够让同学对以前的学问有进一步回顾。并且因此引出课题想别人没想到的。 （二）感知课文，简洁叙述。 1.让同学默读课文，再熟识故事，并加深对生词的印象。 这样的环节设计，是要让同学养成快速默读的习惯，并能精确把握课文中的重点词语。 2.朗读生词，并运用词语简洁地叙述故事 这一环节的设计，是考虑到后进生，由于生词对他们来说是最

13、重要的，仔细就不难，所以我选择几位成果不怎么好的同学，让他们在课堂中也有一次表现的机会；而简洁叙述故事，则是考虑到成果比较拔尖的同学，能够熬炼口才，学会复述课文。 （三）抓住重点，深化探究。 1.抓住三个徒弟画画结果的句子。 （画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。） 2.同学针对上面两句话，自由提问。 这一环节的设计，是考虑到这是一篇略读课文，要求同学要自己去发觉问题。 3.依据问题研读课文 了解大徒弟和二徒弟分别怎么画？ 知道小徒弟是怎么画的？ 这是让同学自己解决自己提出的问题，自己去查找答案。 4.重点知道画师的话。 （四）结合生活，拓展延长。 1.

14、叙述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？ 2.师：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 师叙述踏花归去马蹄香故事，请同学选择。 （五）总结道理： 师：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事） （六）板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟画满 二徒弟很多 小徒弟一只 另一只以少代多（妙）！ 想别人没想到的说课 篇4 【教学设计理念】 语文课程的核心理念是全面提高同学的语文素养。落实在教学中就是达成三维目标。想别人没想到的这是一篇略读课文，为此在教学设计中，我注意发挥同学的自主性，利用多媒体课件引导

15、同学围绕主要问题，自主探究。在探究过程中，引导同学感悟语言，学习朗读，表达；供应平台，引导同学在默读中边读边想，发挥联想与想像，练习说、写。在抓好语文基础的同时，培育同学的创新力量。 【教学对象分析】 三班级下学期的孩子已经有了肯定的独立阅读力量，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，同学初步把握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，同学将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。 【教学内容分析】 想别人没想到的是新课标九年义务训练教材人民训练.学校语文第六册中的一篇略

16、读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了赞扬的故事。课文虽然篇幅短小，但叙述的道理却很有现实意义，训练同学要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练同学默读的力量，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬；并结合课文开阔同学的思维，培育同学的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 【教学目标】 1、学问与技能： （1）自同学字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培育同学的创新思维。 2、过程与方法： （1）直接导入课文

17、； （2）利用多媒体课件，通过自学，把握生字词；通过诵读品尝，合作学习，体会小徒弟为何会被画师赞扬。； （3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处； （4）通过拓展资料，体验创新。 3、情感、态度、价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 【教学重难点】 1、重点：理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由，培育同学的创新精神。 2、难点：理解画师最终说的那段话，提高同学的审美情趣。 【课前预备】 老师预备:多媒体课件 同学预备 :1.预习课文。 2.收集一些 想别人没想到的例子。 学习目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟

18、的画为什么能得到画师的赞扬。 2、结合生活实际，培育同学想别人没想到的的创新意识。 教学过程： （一）、故事激趣，导入课文 我们知道第三组课文就是要告知我们一些看问题、想问题、做事情的一些方法。例如画杨桃告知我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。那么想别人没想到的又要告知我们什么呢？今日我们就一起来学习一下这篇课文。 （依据同学的回答，出示课题：想别人没想到的事） （二）、自由读文、整体感知 1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？ 2、 反馈沟通 （三）、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、 画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、 画师考得结果怎样

19、？哪一句是写结果的？ 3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 4、 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？） 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 5、 依据问题研读课文 （1）、大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；许多） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 师：这三幅画，明明是大徒弟和

20、二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，画师是怎么评画的呢？ 请你们当小画师用虽然但是由于所以来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。 7、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话 理解若隐若现 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 8、 听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪看出来的？ 10、 什么叫恍然大悟?他们悟到了什么?用原来说话。 11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）道理说出来。 12、 完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 （四）、拓展内容 通过这个故事后，作为大徒弟和二徒

21、弟特别不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题画风，看看谁画的风大。 指名发表看法，假如是你预备怎么画这幅画？（同学画画、评画） （五）、总结道理： 创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事） （六）推举作业： 1、你也想到过别人没有想到的事情吗？联系生活实际，想一想，说一说，做一做。 2、回忆一下你学习过的课文，如曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、充气雨衣等故事，学习他们的创新阅历。 五、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟许多 有限 二徒弟很多 有限 创新 小徒弟两只 以少代多（妙） 想别人没想到的说课

22、篇5 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容，训练同学遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。 学习重点： 学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。 学习时间：一课时 学习过程： 一、依据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？ 二、汇报沟通 1、同桌相互检查 2、指旬读，想机指导读流利。 沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？） 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎

23、么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事） 随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。 想别人没想到的说课 篇6 一、教材简介 想别人没想到的事是新教材人民训练.第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师

24、考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而训练同学要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。 二、教学目标 1、学问与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培育同学的创新思维。 2、过程与方法：以讲故事的形式，激发爱好，导入课文； 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容； 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处； 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。 二、教学重难点 重

25、点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育同学的创新精神。 难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高同学的审美情趣。 三、课前预备： 多媒体课件每人一张白纸 四、教学过程 （一）、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最

26、终一张画时，为什么又连声叫好呢？ （依据同学的回答，出示课题：想别人没想到的事） （二）、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？ 2、反馈沟通 （三）、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？） 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 3、依据问题研读课文 （1）

27、、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组争论，后沟通） 画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来评评三位徒弟的画，把画师的

28、话补充完整。 5、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话 理解“若隐若现” 课件显示：“若”的意思要是你似乎应选择哪一种？连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 8、齐读课文 下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 （四）、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的

29、？ 引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比较出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么? 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺） 其次幅:一座深山（深山无古寺） 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺） (3)说说你收集来的有关创新的故事 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ （五）、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用

30、“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。 2、每人在白纸上画，而后沟通 3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事） 五、板书设计：想别人没想到的事 大徒弟很多小骆驼 画多二徒弟很多骆驼头 小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙） 六、设计意图 依据课改精神,针对教材特点,并联系同学实际,我对本课教材做了如下处理: 一、故事连故事，让同学入情入境，自主学习 新课标提倡的是自主学习的精神。或许，许多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应当是师生互动，乐

31、观主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起同学的爱好。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，同学都在听故事，学故事、用故事中增长学问，为同学创设了一种生动好玩的课堂氛围。我想，这对三班级的同学来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。同学会特别自觉、主动地学习。 二、文中留空白，让同学动脑动口，主动探究 文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我有意把它隐去，目的就是给同学一次思索练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的画加以赞扬呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很简单激起同学的奇

32、怪心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织同学合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父赞扬小徒弟的缘由。最终引导同学当小画师用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来说一说，这样，既熬炼了同学的口才，又提高了同学的审美情趣，还培育了同学乐观探究的力量，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。 三、课后设拓展，让同学动手实践，主动体验 语文课程标准中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培育同学的语文实践力量。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内学问的补充，又是课外学问的延长。我想这对同学在写作文时如何构思、选材都会有肯定的好处。当然，假如

33、一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最终，我在新课快要结束时，支配了一个实践操作：书中竞赛看谁骆驼画得多，我们就来竞赛看谁骆驼画得大。（对采纳何种竞赛，我思索了许多，但很得意于突然蹦出来的思维火花竞赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过竞赛，鼓起了同学想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的味道，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培育出来的，要平常乐观动脑，常想别人没想到的事。 想别人没想到的说课 篇7 情景说明 这是一篇略读课文，虽然篇幅短小，叙述的道理却很有训练意义，同学读后能从中受到启发和训练。文中的小徒弟虽然只画了两只骆驼

34、，一只完整，一只只露出一个脑袋，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，文章采纳悬念的手法引人入胜。教学时主要采纳默读思索的方法，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬，从而真正理解老师所说的话，开阔同学的思维，培育同学的创新意识和创新思维，在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 教学过程 一、情景导入： 1.师：从前有人给画师出了一个题目：深山藏古寺。画师们煞费苦心，细心绘制，有的画出群山绵延，露出古寺一角；有的画了山上茂密的古木中露出古寺的塔尖；有一位画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了弯弯曲曲的山道和一位在山下

35、小溪旁提水的老和尚。你们觉得哪位画师的作品最切深山藏古寺 的题意呢？ 2.同学争论后回答。 同学甲：第三个好，由于有和尚，那山上确定有寺院。 同学乙：第三个只有深山，没有古寺，不合题意。 同学丁：我认为乙说的不对，第三个画师的古寺才是真正的藏起来了，前两个都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？莫非你玩捉迷藏的时候还把头露出来吗？ （众同学：哈哈哈） 师：说的太好了，虽然不见寺，但老和尚与古寺紧密相联啊，他下山取水，寺必在山中，真可谓深山藏古寺呢！同学们肯动脑筋，勇于创新，想别人没想到的，肯定会有意想不到的收获。今日，我们一起学习新课想别人没想到的。（板题） 二、同学默读思索，分析争论： 1.师：请

36、大家默读全文，说说课文写了一件什么事？ 生：课文写了一位画师的三个徒弟竞赛，看谁画的骆驼多的事。 2.分组争论：你觉得哪个画得最棒，为什么？ 3.生自由发言，汇报争论结果 生甲：我认为小徒弟最棒，他最聪慧，没费多大力气就画出了数不清的骆驼，那两个徒弟忙了半天累死了，可是画得再多也还是可以数得清啊。 生乙：我觉得小徒弟好狡猾！（生笑） 生丙：小徒弟的画既简洁，又有新意，他想到了别人没想到的。 4.老师小结： 刚才大家争论得特别激烈，说得也有各自的道理。现在我们一起来看看画师想的是不是和大家一样。 5.让同学在文中找出画师说的话读一读，读出画师对这位小徒弟由衷的赞扬来。 三、思维拓展： 1.师：小

37、徒弟的确是爱动脑筋，想出了别人没想到的好方法，聪慧的同学们，你们也是一个个爱动脑筋的好孩子，你还有什么好方法可以画出更多的骆驼呢？ 2.生甲：我画一片大沙漠，一条小河，一只骆驼妈妈正在兴奋地向她的孩子们招手呢！由于她找到水喝了！ （师赐予热忱鼓舞） 四、同学质疑文中不解的词、句： 1.师：学完了全文，大家还有什么不解之处吗？ 2.生快速扫瞄全文，自由质疑。 （简单的问题可即兴实行生生互动解答，对于有共性的疑问可绽开集体争论后，老师再赐予适当点拨） 五、总结全文： 师：通过刚才的学习，大家知道了只要肯动脑筋，勇于创新，就肯定会有意想不到的收获，聪慧的曹冲巧称大象、司马光急中生智砸缸救人还有多少的

38、创造家也正是从平常别人所想不到的事物中制造特别迹的，只要我们肯想、敢想，就会有所发觉。老师预备在教室后面的墙上开拓一个专栏，名叫金点子，同学们，快告知你身边的小伙伴，你平常想到过别人没想到的好点子吗？谁的点子最多、最妙，他就是我们班当之无愧的点子大王。 六、课外作业： 1.把你的好点子在专栏中展现出来。 2.评一评谁是你心中的点子大王。 想别人没想到的说课 篇8 班级 三班级 科目 语文 老师 陈文娟 时间 一课时 课题 12想别人没想到的 学问目标：a正确认读召集、骆驼、得意、禁不住、恰好等词语； b正确理解密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟等词语。 c默读课文，了解课文主要内容，理解小

39、徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 智能目标：a思维力量 b观看力量 c自学力量 d口语交际力量 e朗读力量 非智能目标：a产生学习爱好 b确定情感的培育 c意志品质的培育 思想品德目标：结合生活实践，培育同学想别人没想到的的创新意识。 课外作业 1.有感情的朗读课文。 2.仿写词语弯弯曲曲若隐若现 3、把下面的句子换一种说法：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 4、给爸爸妈妈讲课文中的故事，在生活中查找具有想别人没想到的的创新意识的事例。 教学后记 这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容同学只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以疑问开头。我在新课前用了

40、一个与课文类似的问题如何在一张纸上画出尽可能多的骆驼导入新课，这个问题一下子就吸引了孩子，让他们以深厚的爱好进入到课堂中来。问：你知道别人是怎么画的吗？同学回答后，自然导入到新课：今日，我们也要学习一篇课文想别人没想到的。 二是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？同学纷纷举手，举出了许多这样的故事：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈我紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢？同学们仔细思索，举出了一些例子。结束时，我又以故事来总结：深山藏古寺的故事？让同学思索。作业也是课文的延长：你还有什么方法画骆驼？不足之处：由于前面的课节奏慢了些，同学谈

41、自己的生活体验的时间太少了。 双向对称教学设计方案-其次部分：正文 教学过程 时间 纵轴 （分钟） 素质元 一、导入： （出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？ （同学自由作答） 大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、自主学习（探究解疑） 1.按自学提示初读课文。 （1）自由读课文，读准字音。 （2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，借助字典或工具书理解字词。 （3）课文讲了一件什么事？ （4）不理解的地方作上记号，与同桌争论解决。 2.同学按要求自学，老师巡察指导学习有困难的同学。 3.检查自学状况。 （1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示） 召(zho)集骆(lu)驼(tuo)连绵(min)起伏(f)若(ru)隐若现恰(qi)好 （2）生沟通词意，把握字形。 （3）课文讲了一件什么事？ 三、合作探究： 1、三个徒弟分别是怎样画的？ 2、你觉得谁画得最棒？为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬？ 3、找出画师的话，仔细读一读，看谁读得最像，最有感情。 4、指导有感情地朗读课文。 四、课堂小结 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就