《我观察了大海》教学后记.docx

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1、我观察了大海教学后记 我观察了大海教学后记（通用13篇） 我观察了大海教学后记 篇1 我观察了大海教学后记 我观察了大海是一篇含义深刻的写人文章。通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间挨次，记叙了河子成长的经受。 教学时，我指导同学抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦专心。因此教学中，我以画出描写继父语言、动作的句子，说说继父为什么这么说，这么做，绽开教学。同学动手、动笔自学，做好批注；然后小组争论沟通。同学的学习爱好高涨，争论场面热闹。全班沟通时，同学甲发言说：继父的话给了河子走出家门的士气，让河子熟悉更多的伴侣和外面

2、的世界。同学乙说:继父给河子将大海的故事，讲得那么美，是为了吸引河子去看大海。师：除了这些，继父还为河子做了什么呢？同学丙：做家务，学学问，买东西。师：继父说这一切都是为看海做的预备，河子已经能自食其力了，他觉得自己能去看海了，继父却得了哮喘病，说他永久都不能去见大海了。读到这儿，你有什么问题想提吗？生：继父为什么答应带河子去看海？这个问题由于老师逐步的引导，同学此事便水到渠成的说出来了。 在理解看海的意义时，我采纳填空的方法，让同学体会看海，实际上是为了让河子自食其力，让她适应.生活。 教学结尾处，我让同学练习续写伯伯，我观察了大海，真的，我观察了引导同学体会省略号的作用，想象一下你若是河子

3、，会对继父再说些什么?让同学动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感谢的心情。 我认为这节课的教学还是胜利的。通过我的循循善诱开启了同学情感的大门，让同学与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学，对同学是终生受益的。语文课就要让同学在学习学问的同时，受到美妙的情感训练。 我观察了大海教学反思 我观察了大海是一篇拓展阅读课文，通过写一个身体畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉而无私的爱。 首先我引导同学围绕继父是个怎样的人，你是从哪些语句中感受到的？这个问题绽开的争论沟通。同学通过自学提示，同学绽开自学活动。 然后通过各种形式的读书，使同学读懂继父说的每一句话，是继

4、文的鼓舞与关爱给了河子自信，给了她接触.的机会，给了我生活下去的力气和士气。这里给同学充分时间，引领同学联系上下文自主学习，把怎么读贯穿这一部分教学。通过朗读，在同学的心中树立了一位宏大的继父，更重要的是在学习中，同学自主学习的意识和习惯得到培育，自主学习的力量得到提高。 整堂课，让同学自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把同学的学习引向深化。让同学读书，有着老师布满.的美丽语言的渲染在课堂上的闪光，使同学的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。 我观察了大海教学后记 篇2 教学目标： 1、理解课文内容，明白继父带我去看海的意义。 2、体会语言文字所蕴含的情感，使同学充分体会和感受到继父对我的

5、爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的宏大。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：引领同学品尝继父的言行，从而让同学走近这位无私、高尚、宏大的继父。 教学难点：课题我观察了大海所包含着的深层次的含义。 教学过程： 一、揭题质疑、初步感知 1、齐读课题我观察了大海 2、快速扫瞄课文，思索：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？ 3、质疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我观察了大海了呢？ 4、专心读文，读后告知大家你读懂了什么？ 同学可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领同学借助文本进行第一次情感沟通，使同学的潜意识里有着自己真实的体验。 5、在读懂句子、内容的基

6、础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最终沟通。 二、深化学习，品读感悟 品读点1：品尝父亲说的几句话 （1）出示父亲说的几句话 来，河子，伯伯带你去串门儿。 去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。 放心吧，河子，谁笑话你，我就这样 河子，抬起头，别可怕！ 喂，过来熟悉一下，小家伙们，这是河子，你们的小伴侣河子。 （2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？ （3）指读、评读、分角色朗读。 通过各种形式的读书，使同学读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触.的机会，给了我生活下去的力气和士气。通过朗读，在同学的心中树立了一位宏大的继父，更重要的是在学习中，同学自主

7、学习的意识和习惯得到培育，自主学习的力量得到提高。 品读点2：品读继父给我讲大海故事，鼓舞我独自生活 这部分品读采纳同学自己质疑、释疑、合作探究的方式。 （1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。 （2）同学提出的一些简洁问题，小组内合作解决。 （3）引导同学提出有价值的问题： 为什么继父观察我做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？ 继父就要死了，带我去看大海这撒谎一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？ （4）带着以上两个问题，小组合作探究。 用自己喜爱的方式自主读文，仔细思索。 小组沟通每人探究的结果。 全班汇报沟通。 老师引导同学探究以

8、上两个问题时，还要美美地观赏一组佳句：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船是这样深情的语言，给了我盼望，给了我力气，指导同学美美地读好这句话。 品读点3：品读我的变化 （1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。 （2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？（为了提升继父的形象，让同学真真实切地体会到我现在有士气、有力量面对生活，面对人生，是继父为我所支配、所付出的一切。） 三、自由练笔，升华情感。 1、谈谈对课题我观察了大海所包含着的意思。 允许同学进行多元解读，既升华情感，又是检测同学对文本整体的把握。

9、2、小练笔最终一句话：伯伯，我观察了大海，真的，我观察了，写下所省略的内容。 让同学凭借课文内容，发挥想像，制造性写话，写出内心独白。既能熬炼同学的言语实践，又能关心同学深化我对伯伯深深的爱的这份情感。 3 有感情朗读课文。 我观察了大海教学后记 篇3 【教学要求】 学问：学会本课11个生字及13个新词。 力量： 1. 了解课文主要内容，知道以写人为主的课文要抓住人物的语言、动作和心理活动来了解人物品质。 2. 有感情地朗读课文。 情感： 体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及 “我”明白继父良苦专心后的感谢之情。 【教学过程】 1. 生字新词 1)正音： 畸( )形 即( )逝 羞

10、怯( ) 喊( )喳 破涕（ ）为笑 2)理解词语： 破涕为笑：涕，眼泪。指哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。 豁然：形容开阔或通达。本文指听到能去看大海，眼前一下子感到开阔了，亮堂了。 欣喜若狂：若，似乎。形容兴奋到了极点。 相依为命：相互依靠着生活，谁也离不开谁。 惊天动地：形容声音洪亮或某个大事的声势极大。 2. 理清层次，分段，知道每一部分写了什么。 按“从未出过门带我上街教我读书、做事独自担当家务继父去世，我明白了”分段。 按时间的挨次分为五部分： 第一部分：(1自然段) 其次部分：(216自然段) 第三部分(1726自然段) 第四部分：(2730自然段) 第五部分：(3132自然段

11、) （1）小女孩原来是一个怎样的孩子? 畸形，胆小，羞怯 （2）逐段阅读，边读边画出描写继父语言、动作的词语，体会他是怎样鼓舞河子学会独立生活的。 继父所说的“看海”的含义是什么? 抓人物语言动作去体会 （3）继父为什么要骗河子? 善意的谎言，抓住心里对大海的憧憬 （4）“我”观察了大海究竟是什么意思? 在家庭.的生活中自食其力，制造美妙的生活。 （5）“我突然明白了继父的看海的意义。”这句话是什么意思? 自己能够在家庭.的生活中自食其力，独立生活 “我”为什么很多次对着继父的遗像说“伯伯，我观察了大海，真的，我观察了”-?(没观察，观察了宽阔的生活天地,学会了独立的生活) （6）中心： 表现

12、了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感谢之情。 【模拟试题】（答题时间：40分钟） 一. 看拼音写词语： sh lnin l mio sh kn c （ ） （ ） （ ） jn in l mio sh kn c （勉励） （藐视） （勘测） jn gng xun y qio b （竣工） （悬 崖 峭 壁） 二. 加偏旁组字再组词： 夹峡（山峡） 力劝（劝说） 挟（要挟） 功（功劳） 狭（狭窄） 加（加法） 三. 照样子组词： 例：思念（念书）（书包）（包围）（围棋） 烽火（火苗）（苗头）（头部）（部分） 杰出（动身）（发觉）（现场）（场地） 四. 按学过的课文内容填空。 1.

13、在修筑京张铁路中，最能体现詹天佑“杰出”的是他设计了（人字型铁路），使火车顺当地爬上了陡坡。 2. 詹天佑是我国（杰出）的（工程师），在他的主持下，我国胜利地修筑了从北京到张家口这一段铁路。 五. 读下面一段话，回答问题。 铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰难。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑打算采纳从两端同时向中间凿进的方法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他经常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人商议，打算采纳中部凿井法。从山顶打两口直井，再分别向两头开凿。这

14、样一来，六个工作面可以同时施工，把工程缩短一半。 1. 本段重点写了詹天佑主持开凿的居庸关和八达岭这两条隧道。其中居庸关采纳的是两边同时凿的方法。由于居庸关山势高，岩层厚。 2. 用简图把划“_”的句子的意思表达出来。 3. 从这段当中你看出詹天佑是个什么样的人？ 答：他是一个具有聪慧才智、创新精神的人。 六. 阅读短文，回答问题。 魂牵梦绕九寨沟 早就耳闻“黄山归来不看山，九寨归来不看水”的传诵，对喜爱大自然和宠爱摄影的我，也早在心里生出肯定要亲睹九寨风姿的夙（s）愿。 九寨沟的风光迷人，主要有翠海、飞瀑、彩林、云烟和藏民村寨几大景观。而一线以贯的是水，最美最奇异的是水，水是九寨沟的灵魂。九

15、寨沟有奇特玲珑的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三条主沟内，水顺着沟谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，产生出各种各样的森林瀑布、跌水、飞泉和急滩，形成一长串颜色变幻秀丽的梯式湖面。湖水深浅不同，水底的钙化物和沉淀物不同，在光线照耀下异彩分呈，出现墨绿、宝蓝、翡翠、橙色、浅黄等光色。环湖的彩林又将斑斓的颜色映入清亮安静的湖中，水光浮翠，水影好像比真景更明丽动人，形成“鱼在天上游，鸟在水底飞”的奇幻景观。 为了爱护好这份人类的自然遗产，规定一般的车辆一律不得进入自然爱护区，游客搭乘的车辆是用液化气作燃料的环保车。九寨沟天蓝云白，空气清爽，水质纯洁，林木葱郁，鸟语花香，道路和小径都干

16、洁净净，九寨沟美得让游客也非常当心翼翼，生怕一不留神污损了她。是的：人类喜爱自然，就必需爱护好自然，与自然和谐相处。 在巡游中，我们脚不停地走，眼不停地看，手中的相机也不停地“咔嚓”。置身于梦幻的童话世界，我们忘记了一切，尽情地沉醉于山水之乐，全然没有半点累的感觉。 归途中，导游热忱地提议大家用一句话说说九寨沟之旅的感觉。一位游客引用了古人的诗句赞美道“此景只应天上有”，我应答下句“落入人间不愿归”。是啊，物也有情，感受着人间浓浓的爱意和呵护，谁还情愿回到冷清的万里长天。 别情依依，魂牵梦绕的九寨沟啊，我们与你真情相约，我们肯定再来！ 1. “黄山归来不看山，九寨归来不看水”的意思是什么？ 答

17、：意思是黄山的山最闻名（美），九寨沟的水最闻名（美）。 2. 短文用“”分为了三段，请你概括写出其次段写了哪几个内容。 答：（1）九寨沟的水最美、最奇异。（2）九寨沟的自然环境爱护得好。（3）“我们”沉醉在这山水中。 3. 九寨沟的水形成森林瀑布、跌水、飞泉和急滩的缘由是什么？用“”画出文中的有关语句。九寨沟的梯式湖面为什么颜色变幻秀丽，用“ ”画出文中的有关语句。 4. “鱼在天上游，鸟在水底飞”描写的是哪里的景象？为什么会出现这样的景象？ 答：描写的水中景象。由于水很清亮，人们爱护得好。 5. 联系上下文，说说为什么游客赞美“此景只应天上有”？为什么又说“落入人间不愿归”呢？ 答：由于九寨

18、沟的景色美得如天宫仙境一般。由于人们爱护环境与自然和谐相处，使它感受到爱意不愿回了。 我观察了大海教学后记 篇4 一、教材分析 这篇课文是景山教材第十册六单元的一篇课文。本文记叙了“我” 一个身材畸形的女孩子，在继父的指导下，由一个从未出过家门，有着严峻自卑心理的女孩子变成一个具有独立生活力量的人。课文通过对继父语言、动作的描写及“我”的内心独白，充分表现了继父对“我”那海一样深厚、博大的爱，也表现了“我” 对继父深深的怀念、感谢与愧疚之情。是一篇进行情感训练的好文章。依据教材特点及同学现有认知水平，现制定教学目标如下： 学问目标：抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。 力量目

19、标： 1、培育同学有感情朗读课文的力量。 2、培育同学对问题的探究力量。 3、培育同学提出问题、解决问题的力量。 情感态度目标： 1、感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感谢与愧疚之情。 2、使同学知道什么才是真正的爱并思索自己怎样去爱。 教学重点： 结合继父为我做的四件事，抓住重点词句体会继父对“我”的爱。 教学难点： 通过对“骗局”、“看海的意义”两处的探究，进一步地体会继父对“我”的爱是那样的无私、宏大。 教学时数：三课时 课前预备：录音磁带 教学过程：略 二、同学分析 五班级的同学熟悉问题的力量有肯定的局限性，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照看。而

20、像继父这种为了女儿的独立甘愿被误会的博大胸怀同学很难理解，所以引导同学熟悉这种爱、感受这种爱，从而提高他们的熟悉力量是教学本课的重点。 三、教法和学法 （1）教法：对这样长的一篇课文来说，假如去逐句理解继父对“我”的爱，一堂课的时间明显不够，所以我实行了讲读结合的方法。继父为我做的四件事有什么用意对于同学来说理解起来并不难，因此处理这部分时主要采纳了略讲、品读、以读促讲的方法，为下文的理解奠定基础。而继父告知我真相及“我”明白继父良苦专心一部分正是文章的难点所在，所以采纳了精讲、细读的方法，从而加深对文章的理解。 （2）学法：由于这篇文章比较长，对话比较多，所以采纳抓住重点词语品位句子和在情境

21、中反复朗读的方法理解文章内容，受到情感的熏陶。 四、教学过程 1、抓住重点词句感受爱。首先，让同学结合继父为我做的四件事，画出重点词句，体会继父这样做的用意，明白继父所做的一切都是为了使我独立生活，从而使同学初步感受到继父对我的关怀和爱。在此基础上，通过争论、探究进行更深层次的阅读，进一步感受继父到处为我的将来着想，宁愿被“我”误会却对“我”毫无所求的宏大、无私的爱。 2、通过不同形式的读升华爱。在同学感受继父对“我”的爱的基础上，我设计了分角色读、创设情境读、引读三种不同形式，使同学一次次的感受到继父的爱，一次次地受到感情的熏陶 3、启发同学思索爱。我们现在的孩子可谓生活在爱的包围圈中，他们

22、衣来伸手、饭来张口，理所应当的享受着父母、亲友、老师的付出、赐予，可是孩子们的人情味却越来越少。所以在课的结尾我力图通过本课的学习让孩子知道，爱的形式有许多种，可像继父那样，给河子生活的信念、教河子生活的本事，而又毫无所求的爱才是真正的爱、宏大的爱。并引发同学的思索：如何真正去爱一个人。我想这正是他们受用一生的财宝，也是我们训练的最终目的。 我观察了大海教案 学问目标： 抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。 力量目标： 1、培育同学有感情朗读课文的力量。 2、培育同学对问题的探究力量。 3、培育同学提出问题、解决问题的力量。 情感态度目标： 1、感受继父对“我”海一般深沉、博

23、大的爱及我对继父的怀念、感谢与愧疚之情。 2、使同学知道什么才是真正的爱并思索自己怎样去爱。 教学重点： 结合继父为我做的四件事，抓住重点词句体会继父对“我”的爱。 教学难点： 通过对“骗局”、“看海的意义”两处的探究，进一步地体会继父对“我”的爱是那样的无私、宏大。 教学时数：三课时 课前预备：录音磁带 教学过程： 一、复习导入，激发学习爱好。 1、通过上节课的学习，谁能说说8岁前的河子是一个什么样的女孩子？15岁后呢？ 2、河子的这种变化你能用一个词形容吗？是谁转变了她？ 3、一个一般、年迈的海员究竟有什么奇妙的力气使一个人发生如此大的转变呢？我们共同来学习。 二、结合继父为“我”做的四件

24、事，初步感受继父的爱。 （一）速读课文，看看继父为了关心“我”成长而做了哪几件事？ （二）1、带“我”上街 2、给“我”讲海 3、教“我”学学问、做家务 4、鼓舞“我”做事 （三）自学。画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意。 （四）汇报沟通 1、带“我”上街： a、目的：消退自卑心理，领“我”迈出了成长的第一步。 b、分角色朗读：体会继父的慈祥。 2、给“我”讲海： a、目的：帮“我”树立第一个人生目标，使“我”有了成长的动力。 b、 创设情境读关于海的故事，理解继父对“我”的专心及“我”对海的美妙憧憬。 c、引导同学质疑：为什么看海的日期要定在15岁？ 3、教“我”学问、做家务

25、： a、目的：学好文化才能在.中谋生，学会做家务才能自食其力。 b、 理解“规定”一词的含义：继父对“我”严格的要求都是为了“我”将来的生活奠定基础，这同样源于继父对“我”的爱。 c、“永久讲不完的海的故事”：让“我”始终不放弃幻想，为幻想而努力。 4、鼓舞“我”做事： a、理解“欣喜若狂”、“惊天动地”的含义。引导同学运用已有的体验，你们的父母在什么状况下为你而欣喜若狂？而继父呢，“我”只是做了原来不能做的事，继父为什么当成了惊天动地的大事？（“我”在渐渐学会克服困难，经受住了生活的磨练，这是“我”成长的标志，而这正是继父所期望的） b、继父此时的状况呢？结合23、24小节（身体孱弱，被妻子

26、无情的抛弃，这对年迈的继父来说是巨大的打击，但还拖着病病歪歪的身子，鼓舞我做各种事，还是为了让“我”成长起来） c、继父的心愿达成了吗？（一个人、办各种各样的事、独自担当家务。我已经真正长大了。） d、解决“为什么看海的日期要定在15岁”这一问题。 三、精读重点段，突破难点，进一步感受到继父的爱是那样无私、那样宏大。 1、继父的心愿达成了，而“我”历经了7年的等待也最终盼到了看海的日期，可是当继父告知“我”这一切永久都不能实现的时候，“我”感到绝望、委屈、难过，甚至认为这是一个骗局。你们认为这是不是骗局？ 2、引导探究：继父明知“我”会绝望、难过，甚至会埋怨他，为什么不直接告知“我”他的苦心？

27、或者永久都不告知“我”真相呢？（结合“安宁静静的去世”来理解继父的爱是多么无私的、多么宏大，他的胸襟是多么宽广） 3、引读“当我”“我”最终明白了“看海”的意义。你们明白吗？ a、现在所做的一切都是为看海作预备 b、 去海边之前，让我必需学会应付一切。 4、继父为“我”所做的一切都是为了让我在没有他的日子里能够顽强、独立地活下去，而他的良苦专心却从没向我提过之言片语，直到这时，我才真正懂得了他的心。所以站在他的遗像前，我静静对他说：“伯伯，我观察了大海 5、“我”实际上观察了什么呢？（继父海一样深厚的爱、海一样宽广的胸怀、继父就是“我”的大海，承载着“我”这只小船鼓起风帆，破浪前行。 6、“我

28、”对继父的召唤蕴含着怎样的感情？（感谢、怀念、愧疚各种情感交织在一起） 四、再读课文，歌颂父爱 现在你们知不知道，是什么力气转变了“我”？（爱） 继父，一个一般的海员，一位宏大的父亲。 五、思索什么是真正的爱 继父说现在所做的一切都是为看海做预备。继父说去海边之前，让我必需学会应付一切。 当我穿行在闹市上时，当我娴熟地做着家务时，当我受邻居的托付替她照看孩子，从而每月从她那里得到40元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有很多次，我站在继父的遗像前，悄声对他说： “伯伯，我观察了大海，真的，我观察了” 我观察了大海教学后记 篇5 【1】 我观察了大海是一篇含义深刻的写人文章。通过写一

29、个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间挨次，记叙了河子成长的经受。 教学时，老师应指导同学抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦专心。故而，教学中，老师以画出描写继父语言、动作的句子，说说继父为什么这么说，这么做绽开教学。同学动手、动笔自学，做好批注；然后小组争论沟通。同学的学习爱好高涨，争论场面热闹。全班沟通时，同学甲发言说:继父的话给了河子走出家门的士气，让河子熟悉更多的伴侣和外面的世界。同学乙说:继父给河子将大海的故事，讲得那么美，是为了吸引河子去看大海。师；除了这些，继父还为河子做了什么呢?同学丙:做家务，学学问，买东西。

30、师:继父说这一切都是为看海做的预备，河子已经能自食其力了，他觉得自己能去看海了，继父却得了哮喘病，说他永久都不能去见大海了。读到这儿，你有什么问题想提吗?生:继父为什么答应带河子去看海?这个问题由于老师逐步的引导，同学此事便水到渠成的说出来了。 在理解看海的意义时，老师采纳填空的方法，让同学体会看海，实际上是为了让河子自食其力，让她适应.生活。 结尾处的教学，让同学练习续写伯伯，我观察了大海，真的，我观察了”引导同学体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么?让同学动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感谢的心情。 我认为这节课的教学是胜利的。老师的循循善诱开启了同学情感的大门

31、，让同学与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学，对同学是终生受益的。语文课就要让同学在学习学问的同时，受到美妙的情感训练。 【2】 这是一篇写人的记叙文。叙述了一个身材畸形的女孩，8年前从没迈出家门一步，孤僻、胆小，羞怯的她后来竟能一个人在生活的海洋中自由的游览。而这又是源于一个跟她无血缘关系的继父对她无私的关心。是继父的关心使她自信，自理，独立成为对.有用的人。从文中朴实的语言中，使人感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。 教学目标预设 1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。 2、有感情地朗读课文。 重点：引领同学品尝继父的言行，从而让同学走近这位无私、高尚、宏大的继父体

32、会继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的宏大。 难点：课题“我观察了大海”所包含着的深层次的含义。 设计理念 课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对同学精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让同学在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。 教学过程 一、通过老师布满深情的话语导入课文，并带领同学回忆继父关心和子做的五件事，感知文章的主要内容。 在同学自主查找、批注、汇报的过程中，实现了同学与文本之间的又一次对话。这样，同学不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。 二、深化情境品读感悟 通过下面的

33、教学，使同学在自主查找、批注、汇报的过程中，实现了同学与文本之间的又一次对话。这样，同学不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。真正把三维目标有效地整合在一起，而不是浮在表面上的体验。 1、品读点：品尝父亲继父第一次带和子走出家门说的几句话。 （1）点击父亲说的几句话 “来，河子，伯伯带你去串门儿。“ “去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“ “放心吧，河子，谁笑话你，我就这样 “河子，抬起头，别可怕！” “喂，过来熟悉一下，小家伙们，这是河子，你们的小伴侣河子。” （2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？使同学带着理解读，加深对课文的理解。 （3）指读、评读、分角色朗读

34、。 通过各种形式的读书，使同学读懂继父说的每一句话，是继文的鼓舞与关爱给了河子自信，给了她接触.的机会，给了我生活下去的力气和士气。这里给同学充分时间，引领同学联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在同学的心中树立了一位宏大的继父，更重要的是在学习中，同学自主学习的意识和习惯得到培育，自主学习的力量得到提高。 2、品读点：继父又帮我做了什么，进一步体会继父对我的全方位的爱。 （1）默读19-22小节，画出令你感动的句子。 在自学与沟通的过程中，加深对课文的理解。 为什么继父观察“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？ （3）继父

35、告知河子不能去看海，河子觉得是个骗局？你觉得是骗局吗？为什么？ 在探讨的过程中，继父那宏大的举动，使同学不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美妙的前景，让我对生活布满颜色，布满盼望。是为了鼓舞我独自生活，有力量面对生活，面对.。从中同学也不难悟到，继父那漂亮的谎言的用意，同学也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。 3、品读点：品读“我的变化” （1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。 （2）在继父的关心下，我究竟学会了什么？重点朗读最终两段。 为了提升继父的形象，让同学真真实切地体会到我现在有士气、有力量面对生活，面对人生，是继父为我所支配、所付出的一切。 三、发

36、挥想象，升华情感。 最终一句话：“伯伯，我观察了大海，真的，我观察了”，说出所省略的内容。 让同学凭借课文内容，发挥想像，制造性说话，说出内心独白。既能熬炼同学的言语实践，又能关心同学深化我对伯伯深深的爱的这份情感。 3有感情朗读课文。 自我评价： 1、注意情感体验。 课标中获知：情感是语文教学具有鲜亮特色的个性目标，培育同学情感，引导学体会文章感情，让同学与同喜同悲，教会同学敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让同学自主学习，老师充的精当的讲授和适时的点拨，把同学的学习引向深化逐步引导同学感受、领悟、观赏课文的内涵。注意同学的体验，随着体验的深化，同学能感受到继父那无私、高尚

37、、宏大的爱。 2、渲染.话语。 整堂课，本人让同学自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把同学的学习引向深化。通，把同学的思索引向深化。让同学读书，有着老师布满.的美丽语言的渲染在课堂上的闪光，使同学的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。 我观察了大海教学后记 篇6 心怀大海 畅游人生我观察了大海说课稿 一、说理念： 语文课程标准指出：同学是学习和进展的主体。同学是语文学习的仆人。因此在课堂教学的设计中我时时以同学学习力量的进展为主要目标，充分发挥同学的主体作用。另外，课标在高段教学目标中提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的

38、思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。依据课标要求，我在教学设计中注意引导同学体会重点词语的意思，在引导同学分析课文的过程中，注意对课文内涵的领悟，以及的情感体验，并且让同学字自主探究中获得学习阅历。 二、说教材： 本课叙述了一个非常感人的故事，一位平凡的继父想尽一切方法关心我一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对 我的深沉的爱，以及我对继父的无比感谢之情。本单元的课文支配都是以引导同学体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱对主要内容的，不管是母亲的纯洁水，还是零点降生的女孩，都让我们感受到了母亲那种对孩子

39、内敛却无价的关爱与爱护。而本课则以别样的视角给我们呈现了一份深沉却浓烈的父爱，一个继父，能专心对待自己的继女，并且为孩子的独立生活设计远大的奋斗目标，拖着病体与孩子一起奔波在奋斗的路上，这是多么难能珍贵的情感啊！ 三、说学情： 本班孩子在我这一年多的阅读训练中，对文本内容的把握有了较深刻的熟悉。有主动探究学习的欲望，大部分孩子有良好的预习习惯。在文本的分析过程中有自己独到的见解，可以比较深化地体会所要表达的思想感情。 四、说目标： 依据高段教学目标的三个维度，以及本课书的一课时教学内容，我特设计了以下三个教学目标： 1.有感情地朗读课文，揣摩文章的表达挨次。 2.体会语言文字所蕴含的情感，在探

40、究中充分感受继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的宏大；明白继父带我去看海的含义。 3.体会句子结构，能仿按例句写一段话。 依据同学的认知水平，以及本节课所要把握理解的内容，特制定以下重难点： 重点：通过阅读，品尝继父的言行，了解继父的无私、高尚和宏大。 难点：理解我观察了大海的真正含义。 五、说思路： 依据本节课的教学内容，我首先从让同学概括课文围绕继父写的三件事入手，继而逐一分析这三件事，让孩子在阅读中通过把握人物的语言、动作、神态等体会到继父无私、而宏大的爱。然后通过首尾段的对比，感受我在继父的培育下所产生的巨大的变化；另外，依据课后题，我支配了小练笔，充分做到读写结合；最终，在动

41、情的总结中，引领同学再一次体会继父博大的胸怀，以及看海的真正含义。 六、说教法与手段： 科学合理地运用教学方法便能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完善的统一。依据教材内容和高班级同学的认知特点，我运用了多种教学方法，除了必要的多媒体教学关心提高教学效率外，最主要的是注意引导同学在启发、探究的过程中获得学问体验，并且注意讲练结合，读写结合，扶与放相结合，充分发挥了老师的主导作用和同学的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使同学成为教学的着眼点和落脚点，培育了同学良好的思维品质。 七、说学法： 本节课我注意引导同学通过默读、朗读、批注体会了文章内涵，理解了重点句的含义，充分体现了学法。在品读、

42、感悟中体会了的思想感情，同时渗透了写作方法。注意读写的结合，让同学通过分析理解句式结构把握最基本的表达方法。在整个学习的过程中，我尽力把学习的主动权交给了同学，敬重同学的学习体验。使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘文章的内涵，从中进展了同学的智力，培育了同学的思维力量。 八、说教学过程。 1、情境创设： 在教学情境的创设中，我以对继父一次的评价入手，让同学简洁谈谈对继父的印象，从而为凸显文中继父的宏大形象埋下伏笔。师板书重点词。 2、整体感知： 快速扫瞄课文，用简练的语言描述一下：课文围绕继父和我写了几件事？ 然后板书要点：带我上街；讲海、预备看海；临终吐真言 3、细读分析： 主要从围绕继父的三件事来绽开阅读、理解： （1）带我上街： 设计富有渲染颜色的导语，出示自学提示，让同学通过默读，感悟课文内容；再通过沟通共享学习成果；然后在分角色朗读中感受人物特点，进一步了解河子的心理变化过程。 （2）讲海、预备看海： 通过导读继父对大海的描述，激发河子想要看海的愿望，从而能够愿意接受继父为她支配的一切，由于在河子心目中，这些都是看海的必要条件。 在第18、20自然段的自读、领悟中体会继父的专心良苦。 （3）临终吐真言： 出示24