《田忌赛马》其次课时教学设计.docx

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1、田忌赛马其次课时教学设计 田忌赛马其次课时教学设计（精选16篇） 田忌赛马其次课时教学设计 篇1 一、教学要求 （一）联系实际，理解课文。 从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使同学懂得遇事要细致观看，仔细思索，采纳恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。 （二）熟读课文，分析内容。 默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读其次段课文。 （三）学懂课文，把握生字。 学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、怀疑、轻视、转败为胜、目瞪口呆”等词语。 词语解释 扫兴：正值兴奋时遇到不开心的事情而兴致低落。 垂头丧气：形容绝望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信念。 挖苦：用尖酸薄情的

2、话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好伴侣的真诚关心都错误地理解了。 怀疑：怀疑不解的意思。 胸有成竹：比方做事之前已经有办法，有准备。在课文中，是说孙膑经过对主客观状况的分析，已有转败为胜的策略和把握。 讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王傲慢自满的弱点。 轻视：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目傲慢。 目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王惊讶而发愣，觉醒过来为时已晚了。 （四）课时支配三课时。 第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。 其次课时：逐段讲读、深化理解，把握中心思想。 第三课时：讨论

3、写作方法，如何表达中心思想。 二、其次课时教学设计 （一）教学过程： 1.解题入手，理清脉络，感知全文。 （1）主要写什么？（赛马） （2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？ （3）课文怎样写赛马的经过？竞赛的结果怎样？ （4）老师边提问边板书 2.分段讲读 【第一段】首先放手让同学依据板书自读课文，然后提问： （1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的心情。 （2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织同学谈论，各抒己见，最终让同学带着求知欲望学习其次段。 【其次段】先让同学自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问： （1）孙膑是依据什么支配出场挨次的？ （2）孙膑想出的竞赛方法是

4、什么？ 板书设计 同学从课文中找到答案后，关心同学理解孙膑是在观看赛马的同时，仔细分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑擅长观看，仔细思索、深化分析的好品质。 （3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王心情变化的语言，指出他盲目傲慢自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，支配了田忌赛马的出场挨次才取得成功的。 （4）齐读最终一小节后，启发思索： 其次次竞赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？ 让同学统观全文从第一次赛马田忌失败的缘由是“齐威王的马都比田忌的马强”来领悟以强赛的方法不当，必定要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场挨次上想出最佳方案关心孙膑预备再赛。最终田忌按着孙膑的教导，终以

5、二比一战胜了齐威王。 （5）从田忌其次次与齐威王赛马的成功，你认为孙膑是怎样的人？（擅长观看、分析、全面思索、多谋善断的人） （6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？ （7）老师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的竞赛，不是力气的竞赛，田忌的成功是孙膑才智的成功，齐威王的失败是不擅长动脑思索的失败。因此，无论做什么事都要细致观看、仔细思索采纳恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。 3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。 板书设计 三、提示 （一）讲读重点： 1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。 2.第一段抓住赛马失败的缘由讲读。其次段抓住再赛转败为胜的缘由讲

6、读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清竞赛方法。 （二）教法建议： 教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“挨次”支配教学步骤： 1.抓情节进展挨次。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛成功”三个层次，使同学明确课文是按“田忌赛马”的故事情节进展挨次记叙的。 2.抓马匹对应挨次。依据“初赛失败”和“再赛成功”的缘由理清出场挨次，使同学明确马匹对应挨次的转变才转败为胜的。 3.抓再赛成功的输赢挨次。依据马匹对应挨次、理清输胜胜的挨次。明确田忌是在孙膑赛马的奇妙策略下的教导后取得再赛成功的。 （三）朗读建议： 1.（老师）讲前

7、读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住老师提问读。 2.（老师）讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次竞赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。 田忌赛马其次课时教学设计 篇2 教学要求 1.通过学习，使同学懂得田忌赛马取胜的缘由是由于孙膑能认真观看，进行奇妙支配的结果，培育同学观看事物，勤于思索的好习惯。 2.能给课文分段，总结段意。 3.有感情地朗读课文。 4.学会生字、新词。 教学重点 懂得田忌赛马转败为胜的根本缘由。 教学难点 同上。 教学预备 投影仪。 教学时间 2课时。 教学过

8、程 第一课时 一、解题，了解背景 二、初读课文，了解大意 1.范读全文，了解大意。 2.预习课文。 学习生字。 拼读生字，识别字音、字形、字义。 忌：上部分“己”不出头，不行写成已或巳。 丧：下部分不能多写一笔“丿”。 赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡” 学习词语。 挖苦：用尖酸薄情的话讥笑人。 垂头丧气：心情低落、消沉。 胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比方做事前已经有通盘考虑。 夸耀：向人显示自己（有本事、有功劳、有地位势力等）。 讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。 轻视：轻视，不放在眼里。 目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。 三、再读课文，划分段落

9、 其次课时 一、板书课题：田忌赛马 审题，哪个字最重要？ 由这个“赛”字你想到什么？ 二、学习第一段（一二自然段） 1.自由读，说说写了什么？ 2.分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。” 用简练的话说出来。 三、学习其次段（三十二自然段） 分角色读课文。 练习有语气地读。 读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。 有感情地朗读课文。 四、学习第三段（.十七自然段） 1.指名读，每人读一自然段。 读后老师讲，这段的结构为总分总。 2.指名读。 抓“又”字，说明是其次次竞赛。 分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等） 找同学说

10、一说为什么这么支配？第一场竞赛起什么作用？ 3.用图片表示第 二、三场竞赛的结果。 追问：齐威王最终怎么样了？失败。 “目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？ 再问：是谁起的作用？ 板书：孙膑。 五、齐读最终一段（十八自然段） 齐读。 说说田忌为什么能转败为胜？ 小结：认真观看，仔细思索，奇妙支配，这是取胜的关键。2022年3月29日 田忌赛马其次课时教学设计 篇3 教学目标 1体会孙膑的足智多谋,明确孙膑取胜的直接缘由. 2通过课文的学习,培育同学仔细观看事物,详细分析问题的态度和科学的思维方法. 教学重点,难点 分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法. 教学过程 一,尝试发觉 1导入新课

11、,明确目标 导入新课,明确目标 明确学习目标:(出示投影) 学习这篇课文我们要理解课文的主要内容,学习孙膑仔细观看,分析事物的态度和科学的思维方法. 2自学发觉问题 同学独立自学,独立发觉问题. 同学质疑:通过自学,你知道了什么 还有什么不明白的问题 引导同学围绕学习目标,从不同角度充分质疑. 3自学探究问题 出示自学提纲,(出示投影) a.第一次赛马是怎样进行的 田忌为什么输了 b.其次次赛马是怎样进行的 田忌为什么赢了 c.想一想孙膑是怎样想出这个竞赛方法,使田忌取胜的 围绕自学提纲,引导同学自学. 同学朗读中,利用工具书,资料自学课文.可采纳小组互助学习的形式,老师充当顾问. 二,引导探

12、究 1发言比较 师生沟通,检查自学状况,梳理课文内容. 解决课文的重点,难点问题 指生读课文其次段,思索1:孙膑通过认真观看发觉了什么问题 生发言:齐威王每个等级的马都比田忌的马强. 齐威王的马比田忌的马快不了多少. 引导同学分析以上两句话: 指生读课文第三自然段,思索2:孙膑怎样解决了这个问题,使田忌取胜 生发言:还是原来的马,只要调换一下出场的挨次,就可以转败为胜. 思索3:赛马的方案共有多少种,为什么说孙膑的方案是最好的 (引导同学分析孙膑的思维过程) 引导同学设计赛马方案. 小结:还是原来的马,只是调换一下出场挨次,就可以转败为胜,孙膑的确足智多谋. 2引导探究 指生读第一段 联系上下

13、文说一说扫兴垂头丧气是什么意思 指生读其次段 课文怎样描写田忌,孙膑,齐威王的心理 指导分角色朗读.在朗读过程中,理解体会:挖苦,讥讽,胸有成竹等词的意思. 指生读第三段 其次场齐威王有哪些表现 (有点心慌了,目瞪口呆) 为什么第一场不先写齐威王的表现 他会有什么表现呢 指生读第四段 为什么调换一下出场挨次,就可以转败为胜 指导书写,识记字形. 3整理小结 孙膑是怎样想出这样高超的对策的 (仔细观看,结合分析) 三,训练验证(出示投影) 1综合训练 看拼音写词语 yhu wk jfng suxn diohun 补充词语 头气 胸有竹 洋洋 目口 按课文内容填空 田忌赛马这篇课文共写了次赛马,第

14、一次田忌了,其次次田忌了.他能够转败为胜的缘由是. 2力量测验(选做题,出示投影) 只要调整一下出场挨次,就能取得竞赛的成功.假如你是虚心的齐威王,当你发觉第一场田忌用下等马对自己的上等马时,你会怎样调整,为什么 3小结,布置课外作业 学习了这篇课文,你受到了什么启发 (写一篇读后感) 田忌赛马其次课时教学设计 篇4 一、预习检查，理解内容 1、揭题板书（可课件出示）。指导书写“忌”字。 2、通过预习，你都知道了什么？ （孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？）（板书） 3、同样的马，两次的竞赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？ （第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？其次次是怎样赛的？

15、田忌为什么会转败为胜？） 4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次竞赛的经过，说出失败或成功的缘由。） 5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。 （1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。 （2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀” 6、假设：（1）假如齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能胜利吗？为什么？ （2）假如要进行第三次竞赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场挨次：中下上；下上中，田忌要想取胜，应当怎么办（黑板连线） 7、谈谈对课文最终一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场挨次，就可以转败为胜。 二、角色朗读，升华熟悉

16、 表面上是马的竞赛，实际上是人的才智的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜亮，尤其是田忌、齐威王在不同状况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再专心地读一读，读了以后看看会有什么新的熟悉或发觉。 1、同学自由朗读。（提示留意过渡语的理解，想象人物的心理活动） 2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的熟悉？）。 3、同学评价并朗读。（启发说出理由） 4、老师范读，同学评价。（启发说出理由） 三、课外练习，巩固熟悉 查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。 附：板书设计 田忌赛马 孙 膑 智 智 高 高

17、田忌第一次（输）齐威王 其次次（赢） 课前预备（同学）： 1、自同学字词；熟读课文。 2、思索课后问题。 3、制作“赛马”。（应做几匹？怎样区分？） 课件预备（老师）： 1、句子：（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。 （2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀” （3）还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。 2、图表： 竞赛场次齐威王（马）田忌（马）竞赛结果（田忌） 第一次第一场上上败败 其次场中中败 第三场下下败 其次次第一场 上下败胜 其次场中上胜 第三场下中胜 2022年10月18日 田忌赛马其次课时教学设计 篇5 学习目标： 1、

18、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好办法。 4、学习按肯定挨次写的表达方法。 教学重点： 1、同学有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定挨次写的表达方法。 教学难点：同学从孙膑献计中，领悟到擅长观看擅长思索才能想出好办法的道理。 教具预备：多媒体课件 教学设计： 一、听一听，想一想 1、今日，老师给同学们带来了一首特别好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放赛马） 2、观赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？ 二、猜一猜，读一读 1、赛马是古时候人们非常宠爱的一项体育活动

19、。它不仅体现马列的实力，还展现人的才智。今日，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？ （估量同学会答：作为竞赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样竞赛的？结果会怎样呢？） 师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？ 2、这些问题的答案都在课文中，你只要认真读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。 3、生作答，师相机板书： 第一次 其次次 初赛失败 孙 再赛成功 田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王 上上 献 下上 中中 策 上中 下下 中下 三、看一看，说一说 1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面

20、） 2、同学们能当一当体育播音员，将竞赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先预备预备！ 3、生上台解说，评价促进。 四、演一演，评一评 1、你解说得这样清晰明白，假如宋世雄在场也肯定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那肯定特别有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组支配一人作赛马解说员。 （每组支配4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。） 2、掌声有请第一组上台表演。（生表演） 3、观赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得

21、他们演得怎么样呢？对比课文内容，我们来评一评！ 4、估量生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请绽开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。 5、指名齐威王上台表演。 6、再一组完整地演演。 五、访一访，问一问 角色转换，老师扮演记者进行赛马现场采访。估量教学程序如下： 记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家： 孙膑，田忌其次次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场挨次这个好办法的？

22、孙膑：当时，我观察齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但确定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也肯定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场挨次，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个办法。 记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评） 记者：的确是一个擅长观看、足智多谋的人啊！（板书：勤观看 善思索） 记者：田忌，庆贺你！其次次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里肯定很不安静。你肯定有很多心里话吧，能跟大家说说吗？ 田忌：失败并不行怕，最可怕的是丢失了再战的士气。虚心接受别人的看法，就会柳暗花明又一村。多一个伴侣就多一个计策，多一个计策就

23、多一份胜利的可能。 记者：说得多好！感谢你的至理名言。 记者：敬重的齐威王，这次你输给了你的手下，你肯定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃胜利之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？ 齐威王：哎，我太傲慢了哪有不失败的？ 记者：是的，我们做任何事都就记住胜不骄，败不馁！（板书：胜不骄 败不馁） 记者：假如再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您情愿挽回败局吗？ 齐威王：非常情愿，有出此良策者，赏上等马一匹。 注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个同学，且每个问答不局限于一问一答，鼓舞一问多答。） 六、写一写，

24、练一练 1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。 提示：一声锣响，赛马又开头了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最终拿下等马对田忌的上等马。竞赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加线处为同学填写。） 七、读一读，写一写 逛作业超市：任选一题做一做 1、我国人民有着无穷无尽的聪慧才智，像这类以智取胜的故事还许多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。 2、观看运动会上60米赛跑的场面，按肯定的挨次将竞赛的经过、结果写下来。 附板书设计: 15、田忌赛马 第一次 其次次 初

25、赛失败 孙 再赛成功 田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王 上上 献 下上 中中 策 上中 下下 中下 （勤观看 善思索 胜不骄 败不馁） 田忌赛马其次课时教学设计 篇6 教学目标：了解课文主要内容，学会依据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。 教学意图：通过学习，培育自主发问的力量，训练同学发散思维。 教学课例描述： （谈话导入，激发爱好） 师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的同学是了不起的同学。你们是了不起的同学吗？ 生：是（凭借学具，演示赛马） 师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗？ 生：田忌为什么第一场输

26、了，而其次场会赢？ 师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？ 生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。 师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程 生：（爱好极高） 师：（巡察）说说你们小组为什么选择这6张扑克牌？ 生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说） 8 5 3 8 5 3 7 4 2 （第一场）2 7 4 （其次场） 齐威王赢田忌赢 （明白关键所在） 师：那么田忌转败为胜的缘由是什么？ 生：（小组沟通）关键在于

27、调换出场马的挨次。 师：（出示扑克牌） 齐威王9 8 7 田忌6 5 4 生：老师，你摆错了，这样田忌其次场赢不了。我来摆。 师：好呀！（请生上来） 生：（摆来摆去就是不行） 师生：得出结论，不论田忌怎么调换挨次，都赢不了齐威王。 师：就调换出场马的挨次行不行？ 生：不行。 生：齐威王的马比田忌的快不了多少。 师：我是齐威王，你们是（田忌） 田忌，你们先出什么马？ 生：我们先出下等马。 师：那我也出下等马，谁赢？ 生：你赢。 师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗？ 生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢？ 生：朗读齐王与田忌的对话。 师：要是孙膑不在场呢？ 生：朗读田忌与孙膑的对话。 师：（指着板书

28、）这些条件能缺吗？ 生：不能缺。 师：缺一不行。谁能连起来说一说？ 生：（说得流畅）。 师：孙膑可真了不起。老师发觉你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观看，仔细分析。 反思 “把学习的主动权还给同学！”这是我们在课改中叫得最洪亮的声音。如何才能在课堂教学中还同学以真正的主体地位呢？ 1、老师“目中有人”，是确保同学主体地位得以落实的物质基础。 心理学讨论表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。课堂中，只有在“我你”公平对话、乐观互动的师生关系中，才能使同学保持开放的心态，产生灵动的思维，体验美妙的情感，享受审美的乐趣。纵观本堂课，老师不是居高临下、占有学问

29、的权威者，而是同学学习的点拨者、关心者、激励者、促进者，这从老师的课堂语言中可以清楚地看出来。而同学则自始至终保持着深厚的学习爱好，全身心地投入到多方的对话、沟通与沟通之中。 2、老师“胸中有本”，是确保同学主体地位得以落实的关键所在。 “胸中有本”的“本”即指老师在深化钻研、理解文本的基础上，构建出来的立足于同学实际、对同学的终身学习与进展具有独特价值和重要意义的教本。它应当是布满时代气息的“鲜活之本”，而不是陈旧过时、毫无生气的“僵死之本”。而这“本”的根最主要就体现在老师对教学目标的定位上，也就是“你要让同学学会什么”。我将本课的教学目标定位在“学会提问”上，是极具现实意义的。由于世界上

30、的一切创新事物都源于人脑中的起始问题。一个人只有学会了提问，才能真正学会思索、学会做事、学会制造。本文本身就是一个才智故事，其仆人公孙膑正是一个很会动脑、很会思索、很会做事的才智人物，让同学在感受孙膑才智形象的同时学会提问，应当是一个富有新意、极有价值的“胸中之本”。从课堂上同学的参加状况来看，他们的确学得有滋有味，特别主动。假如把本课的目标定位在过去的通过分析让同学明白做事要认真观看、深化思索、合理安排力气的道理上，那么同学势必会学得非常被动，一堂课学完，留在同学头脑中的无非是几个标签式的空洞的词语。可见，老师胸中有无“鲜活之本”，将直接打算着同学在课堂中的仆人地位能否得到真正的落实，打算着

31、同学学习效率的凹凸与否。 3、老师“手中有法”，是确保同学主体地位得以落实的重要保证。 老师在课堂中最根本的任务，就是要将自己细心构建出来的教本，通过有效的教学方法，高效地转化为相宜于同学学习的学本，要带领同学顺畅地进入文本，与文本进行公平的对话，最终使同学跳出文本，超越文本。在教学中为了克服陷入为提问而提问的错误趋向，我经过一再思索、推敲，最终找到了这种在思路上抓重点词，在语言上问人、问事、问理的提问方法。从本堂课同学提出的问题来看，他们已经能够敏捷有效地运用师生共同总结出来的方法对课文中的关键词句进行提问。尤其是从课末时同学提出的一些很有质量的问题中可以看出，同学已经具有一种明晰的问题意识

32、，这种问题意识能在同学心里造成一种悬而未决但又必需解决的求知状态，从而激发同学剧烈的学习愿望，激发他们勇于探究、追求真理的科学精神，最终让同学学会学习。可见，老师只要做到“教法学法化”，同学的主体地位就能真正地得到保证，落到实处。 田忌赛马其次课时教学设计 篇7 【设计理论】 在语文活动中学语文，使同学真正提高运用语言的力量是语文教学的真谛。为此，语文课堂应当是让同学充分运用语言交际，绽开语文活动的场所，体现把课堂还给同学的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实同学的主体地位。 【设计特色】 让同学动起来，使课堂活起来。 【教学流程及设计意图】 一、 揭示课题，落实重点训练项目。 1、 读了课

33、题，你推想课文会写哪些内容？ （田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？） 2、 带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。 3、 沟通自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。 （让同学通过看课题推想课文内容的方法来把握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。） 二、 再读课文，理清文章段落层次。 1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛成功？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？ 2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。 （这样，进一步熟识课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。） 三、 动手演示，理解两次赛马的状况。 1、 自读课文

34、，说说两次赛马的状况。 2、 用已预备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的状况，同时让同学板演并叙述过程。 （使同学多种感官参加学习过程，在爱好盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。） 四、 深读课文，讨论田忌赛马“转败为胜”的缘由。 1、 什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？ （还是同样的马、为什么能“转败为胜”？） 2、 研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。 （1） 指导学法： 一划（表现人物心理的词句） 二研（这些词句对表达人物心理的特定含义） 三读（这些人物的不同情感心理） （2） 范例引读，明确研读方法与目标。 （3） 自己研读。 （4） 沟通感

35、悟。 3、 争论田忌赛马“转败为胜”的缘由。 随机板书： 马快不了多少 认真观看 齐威王高傲、轻敌 仔细思索分析 （解放同学的口，引导同学从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思索，只要敢说，都应当鼓舞，从而激活课堂。） 五、 总结全文，深化熟悉。 在这个故事中，你受到了什么启发或训练？ 六、 适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。 七、 作业。 设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。 【评点】 引导同学在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量”要求

36、。老师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培育同学语文力量的“主要途径也应当是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。（周一贯 评点） 田忌赛马其次课时教学设计 篇8 教学目的：1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。 2、领悟故事中所说明的道理，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 3、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点：了解两次赛马时双方三匹马的出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学难点：理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场挨次，却能转败为胜。 教学时间：两课时 教具预备：1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。 2、制作的电脑教

37、学软件。 第一课时 一、导入新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的状况是怎样的？请同学们预习课文。 二、检查预习状况。（1）课文中讲了几次赛马？ （2）每次赛马怎样？ 三、争论分段，概括段意。 1、初赛失败。 2、孙滨献计。 3、再赛成功。 4、取胜缘由。 四、导学第一段：首赛失败。 1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。 2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？ 3、同学自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示竞赛状况，并完成课堂练习题1： 第一次竞赛田忌齐威王 （ ）上

38、（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 4、检查自学状况，指名到黑板前演示赛马状况。 5、老师点拨。 6、同学质疑。 7、小结。 五、导学其次段：孙膑献计。 1、指名读。 2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？ 3、同学自学。（找出来读读） 4、检查自学状况，争论思索题。 5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。 6、同学质疑。 7、小结。 六、导学第三段：再赛成功。 1、演示电脑教学软件中其次次赛马情节。 2、投影自学题：其次次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题2： 其次次竞赛田忌齐威王 3、自学：同桌按课文内容演示其次次赛马状况，完成课堂练习2。 4、老师检查自学状况，

39、指名到黑板前按课文内容演示。 5、指导表情朗读，想象每一场竞赛后齐威王的表现。 6、同学质疑。 7、老师小结。 七、导学第四段：取胜缘由。 1、齐读。 2、同学质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜？ 3、同学再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马状况进行对比分析。 4、老师指导比较分析。 5、小结。 八、布置作业。 有感情地朗读课文。 其次课时 一、齐读课文。 二、争论课后思索题2，说说三句话之间有什么联系。 1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。 2、齐威王的马比田忌的快不了多少。 3、还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。 三、领悟文中所含的道理，概括中心思想。 1、思索：从田忌赛马中你受到了什么启示？ 2、让同学争论，各抒已见。 3、概括中心思想。 4、指名朗读课文。 5、背诵课文。 四、质疑问难。 五、布置作业。背诵课文。 田忌赛马其次课时教学设计 篇9 ：孔令权发表时间：2022-5-28阅读次数：576 镇江市丹徒区高桥学校 孔令权 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好办法。 4、学习按肯定挨次写的表达方法。 教学重点： 1、同学有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定挨次写的表达