一年级数学下册 4 100以内数的认识4.2 数的顺序 比较大小（3）精编教案 新人教版(共8页DOC).docx

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1、最新资料推荐数的顺序 比较大小（3）教学目标1.进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。2.培养学生的观察能力、概括能力。3.使学生感受数学无处不在。重点难点理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用它描述数与数之间的大小关系。教具学具课件(或挂图)、数字卡片。教学过程一、学前准备1.游戏“找朋友”。7个一和1个十合起来10056后面的第4个数717个十和1个一合起来17个位是3，十位是993百位是1，十位和个位都是0602.猜一猜。小明说:“我们一(1)班的人数比35多，比40少。”一(1)班可能有()人。为什么？(可能

2、有36人、37人、38人、39人)二、探究新知1.教学例6。(1)课件动态出示例6。先出示有58个红球的瓶子。请学生估一估，有多少个红球。在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先数出10个，再估一估瓶子中大约有几个这样的10个。用这样的方法先估出瓶子中大约有红球60个，然后组织学生5个5个(或2个2个)地数，每数5个，课件动态地将5个红球放入一个空瓶中，直至最后数得红球是58个。接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的瓶子。让学生把这3个数按顺序排列出来。按从大到小的顺序排列:581510按从小到大的顺序排列:1015”连接，你还能把这些数的大小关系说得再明确些吗？(2)小组合作，用“多一些

3、”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。比一比，哪组说得对，哪组说得多。集体汇报、交流。甲组:15比10多一些，10比15少一些。乙组:58比10多得多，10比58少得多。丙组:58比15多得多，15比58少得多。2.教材第43页“做一做”。根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说。例如，65比25多得多，25比65少得多;25比30少一些，30比25多一些。在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较，将“多得多”和“少得多”进行比较(横向)。在此基础上再将“多一些”和“多得多”与“少一些”和“少得多”进行比较(纵向)。使学生理解:两个数相差不大的

4、情况下，可以用“多一些“或”少一些”来表述;两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得多”来表述。3.联系生活实际，学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。三、课堂作业新设计1.根据图意，说一说你可以想到哪些数学问题。下表是申办2008年奥运会的四个城市的得票情况。城市伊斯坦布尔巴黎多伦多北京票数91822562.判断。(对的画“􀳫”，错的画“”)(1)100比9多得多，比99少一些。()(2)73比69多一些，69比73少一些。()(3)79比16多得多，比85少一些。()(4)25比19多一些，比100少得多。()3.选择。(多一些少一些多得多少得

5、多)(1)76比8()，比81()。(2)97比93()，比3()。4.练习九的第4题。四、思维训练1.看谁算得最巧妙。7+8+3=19-6-9=14-8+8=2.用今天学的知识说一句话。参考答案课堂作业新设计1.56比9多得多，9比56少得多。(北京与伊斯坦布尔票数相差较大)18比22少一些，22比18多一些。(巴黎与多伦多的票数相差不大)北京票数最多(56票)，伊斯坦布尔票数最少(9票)2.(1)(2)􀳫(3)􀳫(4)3.(1)(2)4. 小豆:80小跳:28思维训练1.184142.94比9多得多，9比94少得多。（答案不唯一）备课参考教材与学情分析这

6、部分内容是在认识100以内数，并会比较数大小的基础上安排的。教材提供给学生三个盛有不同数量小球的瓶子，引导学生交流得出“蓝球比黄球多一些，黄球比蓝球少一些”。“做一做”让学生试着理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义及这些词在生活中的应用。本节课的教学内容，有助于进一步培养学生的数感和估计的能力。本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生对100以内的数已经有了一定的感性认识，会比较大小，进一步理解了数的意义，为学习本课知识作好了铺垫。由于学生年龄小，虽然对“多一些、少一些”有一定的生活经验，但对“多得多、少得多”学生生活经验少，理解有一定的难度。而“多一些、少一些、多得多

7、、少得多”这些概念，教材没有在数量上给予限定，全凭学生的直觉与理解。所以，学生学习本节课有一定的难度。课堂设计说明本节课的重点是理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，在学法指导的同时，我们要尊重学生的选择，对于学生的不同角度的合理解释要给予肯定，允许学生多角度地去思考和解决问题。课堂设计之前可以加入这样的课堂引入:出示3捆小棒，第一捆10根，第二捆58根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么。然后出示盛小球的瓶子图，让学生先估一估每种球的个数，用一句话描述出它们之间的大小关系。在情境中让学生灵活地掌握和运用所学知识。典型课例分析一、联

8、系实际，自主探索1.教学“多得多”“少得多”。师:今天这么多老师来听课，让我们用热烈的掌声向他们表示欢迎。学生站起回头环视教室四周，向听课老师问好。师:听课老师和咱班学生人数相比，结果如何？生:听课老师比上课学生少，上课学生比听课老师多。师:听课老师比上课学生少一些吗？该怎样说更准确一些？引出听课老师比上课学生少得多，上课学生比听课老师多得多。师:听课老师有6人，咱们班学生有36人，6和36相比，情况怎样？引出“36比6多得多，6比36少得多”。2.教学“多一些”“少一些”。分别请男、女同学站起来，让学生观察、猜测:“男、女生人数相比，相差多吗？怎样说更恰当一些？”生1:男同学比女同学多一些，

9、女同学比男同学少一些。生2:我认为，应该是女同学比男同学多一些，男同学比女同学少一些。师引导学生亲自数出男、女学生人数(男生20人，女生16人)，对刚才的猜测进行验证。并点拨:20和16相比，情况怎样？引出“20比16多一些，16比20少一些”。3.小结。组织学生讨论:两个数比较时，什么时候用多得多、少得多？(两数相差很大时)什么时候用多一些、少一些？(两数相差比较小时)4.应用。(1)比一比各小组获得的小红旗数(第一组13面，第二组8面，第三组4面)，用本节课所学的知识说一句话。老师并加以激励。(2)课间休息，欣赏1分钟欢快音乐，然后引导学生将欣赏音乐的1分钟与上一节课所用的40分钟相比，说

10、说谁长，谁短。【评析:小学生学习总是伴随着一定的情境，尤其是对直观形象思维占优势的小学生而言，他们对数学学习总是建立在直观、具体的经验之上。老师引导学生凭借上课现场的老师、学生人数这一资源，按照“直观感知经验判断抽象数据建立数感”的认知顺序，通过观察、讨论、猜测、验证、概括等活动，在积累广泛数学活动经验的基础上，由浅入深、循序渐进地建立“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”等数学概念，并充分利用组织教学中的小红旗、课间音乐等资源加以巩固、应用，着力体现了数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程”的先进理念】

11、二、灵活应用，关注发展1.估一估。一(2)班有学生52人，一(3)班学生比一(2)班多一些， 一(3)班老师比一(2)班学生少得多。根据以上信息，估计一(3)班学生可能有多少人？结合一(3)班的实际情形进行验证。2.说一说。(1)根据课前调查“我的一家”的信息，让学生用本节课所学知识将家庭成员之间的年龄比一比，说一说。得出同一辈分家庭成员的年龄比较接近，应用“大一些、小一些”;而不同辈分家庭成员的年龄相差较大，应用“大得多、小得多”。(2)联系学生周围的生活情形，用本节课所学的知识说说数量之间的比较关系。3.做一做。(1)按要求比手势，并想象。师:大家看老师用双手比出了一个圆，想象一下这个圆像

12、什么。请大家也用双手比出一个圆，这个圆比老师比的圆大一些(小一些、大得多、小得多)？说说它们分别像什么。(2)按要求摆学具，并说一说。老师让学生选择一种自己喜欢的学具，根据老师的要求摆一摆，并说一说你摆了几个。为什么？4.猜一猜。让学生根据如下一则短文片断和短文中有关“大得多”“小得多”“大一些”“小一些”等数学术语的提示，猜猜文中老师的年龄、体重。说说他是谁。我 的 老 师我的老师年纪比我们大得多，中等身材，身体很结实，留着短头发，浓眉大眼，戴着一副大眼镜。他很爱体育运动!每天早晨总喜欢带着儿子在操场上跑步【评析:精心选择学生亲近、熟知、感兴趣的学校资源、家庭资源作为练习背景，使教学内容体现

13、出“学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的”新课程理念;灵活变换练习的呈现形式，引入图文式、表格式、作文式等形式，有效地“满足学生多样化学习需求”;从小学生的认知特点出发，突破传统的算数学、写数学的练习定势，引入估一估、说一说、玩一玩、猜一猜等形式，体现了“生活数学”“活动数学”“做中学”等先进理念，真正激发了学生学习的积极性，使学习活动成为一个“生动活泼的、主动的、富有个性的过程”】三、引导反思，情知共融1.今天这节课你认识了什么？最高兴的是什么？对自己的学习满意吗？对老师有什么建议？2.再次结合各小组获得的小红旗数，让学生用本节课所学的知识说一句话，并谈谈自己的感受、体会。【评析:建立

14、多元化的评价目标，在关注知识技能目标达成的同时，也关注学生学习的情感、态度、价值观，帮助学生认识自我，建立学好数学的信心】【总评:本节课中，老师将数学教学活动建立在学生已有的生活经验和认知背景下，针对学生在日常生活中已对“多得多、少得多、多一些、少一些”建立了一定的感性认识，大胆改编教材，积极从现场教学环境中寻求、开发数学教学资源，通过师生人数的比较，本班男、女生人数的比较，各小组获得小红旗面数的比较、欣赏欢快曲子用了1分钟与上一节课用了40分钟的比较等亲近的素材，唤起了学生直观、熟知的生活经验，有效地感悟、内化了“多得多、少得多、多一些、少一些”等数学概念;在练习中，积极创设现实、有趣、开放的教学情境，努力改进学生的学习方式，摒弃抽象、简单的数学形式，引导学生参与估算、猜测、操作、想象、判断、实践等应用性活动，在用中学数学，不但有效巩固了数学知识技能，而且初步培养了学生的数感和应用意识，激发了学生积极的学习情感，满足了学生个性发展的需求，促进了学生的全面发展】最新精品资料整理推荐，更新于二二一年八月四日2021年8月4日星期三22:44:43