《买饮料》教学设计.docx

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1、买饮料教学设计 买饮料教学设计 学习内容：教材p 36 买饮料学习目的：1、理解并把握连乘式题的运算挨次，并能正确地计算。 2、能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程，培育同学的估算意识和力量。 3、通过合作、沟通，体验估算方法的多样化，进展同学的数学思索。 学习过程：一、情境导入：新校的体育场已经开头启用了，学校预备召开一次运动会。运动场上老师已经给同学们预备了饮料。让我们一起去看看吧！二、探究新知： 1、提出数学问题。 出示“买饮料”挂图。理解图意，引导同学思索“大约花了多少钱？”这个问题。 2、引导估算。 （1）独立思索，小组沟通。让同学在独立思索的基础上在小组内沟通各自估算的方法，老

2、师巡察，了解各小组在沟通中出现的典型做法。（2）全班沟通，展现估算方法的多样化。指名口答估算过程及结果，进行全班沟通。同学在沟通中可能会出现以下几种估算方法：把24听看成25听，2523=150（元），所以150元就够了；把24听看成20听，2032=120（元），所以要比120元多；一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；同学可能还有其他估算方法，只要合理，老师都要赐予确定。沟通时，留意引导同学解释各自估算的过程。 3、引导精算。 老师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导同学在独立思索的基础上进行沟通。全班沟通时，老师连续引导同

3、学体验算法的多样化。同学在沟通中可能会出现以下几种解法： 243=72（元），722=144（元） 2432 3（224） 3（242）=722 =348 =348=144（元） =144（元） =144（元） 242=48（元），483=144（元）同学可能还有其他解法，只要合理老师都赐予确定。三、巩固练习：指导同学做课本第36页“试一试”中的1、2题。 1、第1题。 让同学独立计算，再指名板书，老师依据同学的练习状况进行有针对性的引导。 2、第2题。 让同学先独立思索，再进行全班沟通。全班沟通时，老师鼓舞同学从各种不同的途径进行估算，并要求同学解释估算的过程。同学可能用以下方法进行估算：依据一个班的人数和班级数，估量全校总人数；依据一个班级的人数和班级数，估量全校总人数；依据做早操时队列的有关数据，估量全校总人数。同学可能还有其他的估量方法，只要合理，老师都要赐予确定。在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算，（由于同学还没有学过算法）老师要准时地加以指导。四、全课总结： 这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：连乘）。在现实生活中，我们要擅长应用这两种方法解决简洁的实际问题。