《吨的熟悉》教案.docx

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1、吨的熟悉教案 吨的熟悉教案（精选16篇） 吨的熟悉教案 篇1 教学内容：义务训练课程标准试验教科书三上第一单元：吨的熟悉。 教学目标： 1、同学在生活阅历的提炼和重组中熟悉质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2、同学在熟悉吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，敏捷运用质量单位，会进行单位换算。 3、同学在体验感受和学习过程中培育初步的观看力量、估量重量的力量和推理力量，进展同学的空间想象力量。加强数感训练，将数学学问与实际生活紧密联系。 教学重点： 1、同学在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨1000千克。 2、同学能独立地进

2、行质量单位间的换算。 教学难点：同学在体验感受活动中建立“1吨”的观念。 课前预备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水 一、通过生活情境，引导同学共同熟悉质量单位“吨” 1、开门见山，直接揭题： 师：小伴侣，我们已经学习了克和千克，今日我们来熟悉一个新伴侣吨！（板书课题：吨的熟悉） 2、师：上课之前你们收集了很多与吨有关的信息，谁情愿和大家沟通沟通。（34个） (例：一头大象的质量约重8吨)谁还想说? 听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适？(很重很重的物品用吨做单位) 师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小伴侣再快速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想

3、说的吗？ （假如同学介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等许多物体聚在一起叫大宗物体，它们有许多也很重，通常也用吨做单位。 出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。 二、创设情境，充分感知“吨” 师：看来小伴侣都对吨有了初步的熟悉了，现在我们就进一步来讨论它： （一）、初步感受“1吨”。 1、了解吨与千克之间的关系： 师：（点击大米：局部放大10袋100千克的大米）这是一堆大米，重1吨（出示1吨）关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。（分开）对吗？你是怎样知道的？（1袋100千克，10个100千克是1000千克）（1吨=1000

4、千克）（板书）我们也可以说 1000千克=1吨（让生齐读一遍） 2、师：1吨大米毕竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师预备了1袋25千克重的大米，你们都拎过?（拎过了）那老师来了解一下。你是怎么拎的（一个人拎不动，2人拎）你感觉怎样？（重，很重）那和他状况一样的人有吗？（有）举手看看。哦！看来许多小伴侣都是几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小伴侣一般都是2（3）个人一起才拎起来的。体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这25千克的大米有多重。拎的过程中老师评价：1、25千克2比较重 那两袋有多重呢？（50千克）（课件出示叠加上

5、去）那需要这样的几个小伴侣来拎呢？（4个）在请2个同学走上）这4个人一起合作才能拎得起50千克的大米。连续看！（电脑出示：4袋）那现在有几千克了？（同学边数边回答：100千克）（出示集合圈用箭头与100千克1袋联系起来）那要几个人拎？（8个）（再请4个小伴侣上来）哦！8个小伴侣齐心协力才能拎得动（100千克）出示200千克？要几个？（16个人）用口诀关心计算（老师手势围8个）哦16个了。300千克？要几个啊！（老师手势围8个）直到500千克，我们全班同学才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1吨呢？要几个人啊？（要80个）那我们需要请外援了，再来1个班，师：1、1吨大米有这样40袋，需要

6、我们两个班80个小伴侣一起努力才能拎起来啊！ 3、调查天数：从自身动身：关于大米，课前我们做了一个小调查，来了解一下。（同学回答）我们一起来算一算。让同学了解1吨米大约吃4年，引出食堂600人1吨要吃多少天。 师（过渡）：我们再来感受1吨！ （二）、亲身体验感受，加深对1吨的印象。 1、亲身体验背一背，感受体重 师：询问体重。 师：看来我们班小伴侣的体重都是在25千克左右，那我们就假设每位同学的体重大约是25千克。 师：课前我们都玩过玩背一背的嬉戏了。师：谁来说说？（反馈的内容1、同桌有多重？2、自己的感受）师：25千克你们还是能承受得住的啊！ 请4个小伴侣上台。（100千克）我想请1个小伴侣

7、把这四个小伴侣同时背起来，请个力气大的。可以吗？（背不动）为什么啊？（很重）那有多重呢？（100千克） 师：大家看看，这四个同学的体重合起来是100千克。那这四个小伴侣，（请四人小组起立）连续请四人小组起立，生边数。数到1000千克，就是1吨。 师再强调一下。让同学感受：全班起立同学感知1吨。 2、体验矿泉水 师：看来小伴侣对1吨有了新的熟悉。我们连续来讨论吧。 这儿有1桶矿泉水，大家都试着拎过啊！（拎一拎）有什么想说的吗？（很重，拎起来很困难）这桶矿泉水的质量是20千克 （出示：5桶矿泉水）几桶？（5桶）有多重呢？（100千克）现在呢？（再出示5桶）（200千克）连续出示让同学边出示边数。得

8、出50桶约重1吨。1吨的水有这样的50桶。真（多）啊，那你猜猜这1吨水我们全班41个小伴侣能喝几天呢？（生猜）1桶水够我们全班41个小伴侣喝2天，那50桶有这样的10个5桶，那1吨水够我们喝（100天）呢！ （三）、在生活中说说1吨的物品，加深1吨观念： 1、供应材料，用1吨说句话： 师：体验了1吨的米、1吨的水，下面你们能依据生活中的信息用1吨说一句话吗？ （课件出示：1头牛约重500千克） （2头）连续来哦！ 2、瞧！一些信息多了，你能行吗？ （课件出示：熊、熊猫、梅花鹿、猪） 请同学说一说：（ ）只（ ）的质量约是1吨。 （ ）和（ ）的质量约是1吨。 3、信息加油站： 师：看来1吨的物

9、品真不少啊！来信息加油站瞧瞧吧！ 观赏1、20台冰箱大约重1吨。2、一辆小轿车大约重1吨。 4、师：讨论到这儿，关于1吨你能说几句吗？（1吨的东西很重，有多重呢）你能用详细的数据来表示吗？（1吨的东西要我们80个小伴侣才拎得动，我们全班人合起来约重1吨。1吨）生活中1吨的物品还有许多，盼望小伴侣做个生活的有心人，课后去找一找。 5、欢乐选择 师：吨这个质量单位很（大），比千克、克都（大得多）。那你能依据不同的物体选择合适的质量单位吗？（能）好，考考大家。 电脑出示图片，请生将克、千克和吨这三个单位填入合适的单位。 师：大家干的不错！ 三、在解决问题的情景中进行单位化聚： 师：其实在生活中有许多

10、地方要用到吨，那就让我们走进生活去看一看：（课件出示：运货场、1辆车、1辆车限载5 吨） 1、你找到哪些与吨有关的信息？（限载1吨）你理解限载5吨的含义吗？（就是最多只能装5吨的货物，超过5吨就超载了）假如超载了怎么样啊？（1、简单发生交通事故；2、简单损伤车辆） 所以啊！司机叔叔想请你们来当小小安全员（出示小小安全员），关心运输队的车辆装货物！ 出示：（出示1号车限载5吨，一堆重5000千克的货物）师：能装吗？（能）你是怎么想的？（5000千克等5吨）他从5000千克考虑的，你能从5吨考虑吗？（由于1吨等于1000千克，所以5000千克等于5吨）是从货物的角度考虑的，还可以怎么想啊？（由于1

11、吨等于1000千克，所以5吨等于5000千克） 2、（出示2号车限载1吨，一堆重400千克的货物） 师： 行吗？（行）说说想法？（1吨等于1000千克，400千克小于1000千克，所以行）那这辆车最多还能装多少货物呢？（600千克） 3、（出示3号车限载7吨，一堆9000千克的货物）师：行吗？（不行）为什么呢？（9000千克是9吨，超过7吨了，不能装）那怎么办啊？（装7吨的货物） 四、综合应用： 师：好，货物装好了，动身喽！ （一）、（出示一座桥）遇到了（一座桥）。（出示载重量15t）你们熟悉吗？（生熟悉生说，不熟悉师说）15t就是15吨，吨的单位符号是t。这个交通符号表示这座桥最多能让重15

12、吨的汽车通过。现在司机遇到了麻烦，小小安全员靠你们了！关心这些车辆安全过桥。 1、师：这3辆货车能一次过桥吗？（能）则师说明卡车自身也有重量。（出示自重2吨）得出不能一次过桥？为什么呢？ 在同学说明理由的时候师边出示三辆卡车各自的总重。 2、要求：这次要靠我们一起努力了，四人小组合作设计几个可行的过桥方案。（越多越好） （二）、小组合作，师巡察帮忙。 （三）、沟通汇报。 五、课堂小节： 在这节课中，你把握了什么学问，对你有什么关心？你还想了解些什么？ 吨的熟悉教案 篇2 教学设想:本节课是同学学了克与千克后的又一个常见量的教学课,同时是一个大计量单位的教学课.一般说来,同学对大的计量单位吨比较

13、生疏,是计量单位教学的难点,我主要通过以下几个教学进行突破. 课前预习 要求孩子熟识用吨做单位的数量,熟识自己的体重. 突破难点 同学在上课之前,可能对吨这个质量单位并不生疏,但对一吨所表示的质量是模糊的,因此我采纳了师生互动的形式,设计了很多好玩的活动,让同学进行深刻的体验,在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶,背背抱抱老师和同桌,并估量多少个这样的人才是一吨,依据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨,想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中,让同学产生震撼,获得实实在在的经受和感受.加深对一吨的感知. 自主学习 对于

14、同学吨与千克之间的互化同学有肯定的基础,放手让同学自主学习,进行尝试计算. 教学目标: 1,熟悉质量单位吨,初步建立1吨的质量观念.知道1吨是1000千克,能进行质量单位间的简洁化聚; 2,通过观看,比较和猜想,推理等活动,培育同学的物体质量估测意识和力量,能在实际中解决一些相应的问题. 教学过程: 创设情境,引发问题. 凉快的秋季到了,动物们要在森林体育馆进行运动会,熊老弟,牛大哥,马大哥,鹿妹妹都预备参与.这天一大早,他们四个一起兴奋地向体育馆走去,他们有说有笑地来到了小桥边,接下来发生了什么事情呢 请同学们看图. 二,探究沟通,解决问题. 1.教学例6(出示课文主题图) (1)认真观看图

15、片,同学续说故事. 师:他们一同来到了小桥边,看到一个牌子:限重一吨.牛大哥问:一吨有多重呢 鹿妹妹看看大伙也回答不上来. (2)提出问题:吨表示什么 你知道有关吨的学问吗 (3)小组争论沟通. 联系生活实际,同学可能会说出:吨是表示重量的.吨是表示很重的物体的重量的. 师:我们来听一听小精灵是怎么说的. 媒体展现:吨和克,千克都是质量单位,吨是比千克大的质量单位.像大象,汽车(轮船),建筑工地的一大堆石料等,都用吨作单位比较合适. (4)揭示课题 吨的熟悉 2.建立1吨的质量观念 看课文的小精灵给我们提问:你知道1吨究竟有多重吗 有的同学可能会说出:1吨=1000千克 (如不能说出,老师直接

16、揭示,并在此基础上,利用实物进一步使同学明确1吨和1000千克之间的关系.) 如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也就是1吨. (2)连续看图,你从故事中还获得了什么信息 (四人小组说一说) (3)同学汇报: 熊重400千克 马重300千克 牛重500千克 鹿重100千克 (4)解决问题 它们能同时过桥吗 引导同学将动物的体重加起来,与1吨比较. 400+300+500+100=1300(千克) 1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,所以不能同时过桥. 他们可以怎样过桥 小组汇报: 方案1:可以一个过去后,另一个再过. 方案2:可以分两次过,每次过两个. 方案3:熊,马

17、,鹿同时过. 方案4:马,牛,鹿同时过. 方案5:熊,牛,鹿同时过. 师:在同学们的关心下,它们最终安全地过了小桥. 3.生活中的数学 说说生活中什么东西大约重1吨. 同桌相互背一背,说一说自己的体重,感受1个同学的体重有多少 多少个同学的体重合起来是1吨. 三,拓展延长 媒体出示例7: 3吨= ( )千克 6000千克=( ) 吨 同学尝试计算,并说说你是怎么想的 同学独立解决下列问题: 5吨=( )千克 9000千克=( )吨 1吨300千克=( )千克 3吨100千克= ( )千克 四,巩固练习 1,将学过的质量单位进行整理 板书 吨 千克 克 2,填合适的质量单位 1块橡皮约重20(

18、) 卡车载重4( ) 小明体重35( ) 在2022年希腊举办的奥运会上,我国运动员唐功红以举起305( )的成果夺得冠军. 为国争光. 一座桥的载重量是10( )(再请同学说说什么是一座桥的载重量) 3,数学日记 4,拓展思维:游园会哪几只动物可以一起过桥 吨的熟悉教案 篇3 教学目的 1.使同学熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克. 2.能进行重量单位间的简洁换算. 3.培育同学初步的观看力量、估量重量的力量和推理力量、进展同学的空间想象力量. 教学重点:建立重量单位“吨”的概念. 教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算. 教具、学具

19、预备 重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）. 教学过程 一、沟通旧知. 1.同学们学过哪些重量单位？详细描述一下1克与1千克有多重.（可以举例说明） 2.填空. 1千克（ ）克3千克（ ）克 1000克（ ）千克5000克（ ）千克 二、创设情境，提出问题. 在（ ）里填上合适的重量单位. 一筐苹果约重20（ ）小兰体重约25（ ） 一个鸡蛋约重50（ ）一辆大卡车能装货约8（ ） 最终一题填单位，对同学来说有肯定的难度.假如有的同学说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，老师导入新课. 师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来熟悉重量单

20、位家族的一个新成员吨.（板书课题：吨的熟悉） 三、自主探究，讨论问题. 1.教学吨的熟悉. （1）各小组汇报课课前所做的实践活动状况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜自己拎回家，体会其重量.同学汇报时，老师准时板书有关数量. （2）提问：那么1吨究竟有多重呢？（同学自由发表看法） （3）引导：假设三班级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？ 40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. （板书：1吨1000千克） （4）提问：每袋水泥重50千克，

21、那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？ 同学独立计算，然后汇报. 老师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨. （5）依据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是的重量”. （6）举例：让同学举出重量大约是1吨的物品. （7）出示书上例题的图片，让同学填上合适的单位. 2.教学千克与吨的换算. （1）出示： 3吨（ ）千克8000千克（ ）吨 让同学任选一题解答，并说出是怎样想的. （2）师强调：由于1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨3000千克.由于1000千克是1吨，8000千

22、克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨. （3）练习质疑 3吨千克 5000千克吨 一只大象体重6吨，是千克. 订正时说出想的过程. 四、看书质疑，全课总结. 1.这节课学习了什么？你学到了哪些本事？ 2.争论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？ 明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使同学清晰的把握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨1000千克，l千克1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨1000000克. 五、巩固与反思. 1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来. （2）2吨（ ）千克5千克（ ）克 7000千

23、克（ ）吨9000克（ ）千克 （3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？ 第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有许多，写出或说出几个主要的就行. 第（2）题，让同学自己做.订正时，让差生说一说推理过程. 第（3）题，让同学口算出答案便可. 2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下. 要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好. 品种 水泥 黄沙 石子 砖头 钢材 重量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克 板书设计 吨的熟悉 1吨1000千克 5吨（ ）千克 8000千克（ ）吨 探究活动 嬉戏：张冠李戴 活动目的 通过嬉戏使同学进一步熟识

24、重量单位、长度单位的使用. 活动预备 一些空白纸条，三个纸箱 活动过程 1.老师将三个纸箱放在讲台上. 2.老师发给每位同学一张空白纸条.要求同学在纸条上写上人名（或物品名）.同学写完后投入第一个纸箱. 3.老师又发给每位同学一张空白纸条.要求同学在纸条上写上状态（如身高、体重）.同学写完后投入其次个纸箱. 4.老师再次发给每位同学一张空白纸条.要求同学在纸条上写上数值及单位.同学写完后投入其次个纸箱. 5.三次写的应能连成一句有意义的话. 比如：在第一张纸上写“张三”，其次张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”. 再比如：在第一张纸上写“铅笔”，其次张纸上

25、写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”. 6.老师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来.如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请同学说明错误的地方. 制作简洁天平 活动预备 两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带 活动过程 1.在每个塑料杯上戳两个孔杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状. 2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些. 3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方. 4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，

26、当杯子空着的时候让中线对着吸管. 5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡. 坐电梯 活动目的 通过来源于生活的实际问题关心同学进一步地巩固吨的概念. 活动预备 一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量） 活动过程 1.请同学观看乘坐规定表. 2.老师进行提问：假如老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？假如全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？ 3.同学依据自己对吨的熟悉及对信息的观看，经过计算及争论，得到不同的解答. 吨的熟悉教案 篇4 一、教学目标 (一)学问与技能： 1.使同学熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观

27、念，知道1吨=1000千克。 2.能进行重量单位间简洁换算。 3.培育同学的观看力量，估量重量的力量和推理力量，进展同学的空间想象力量。 (二)过程与方法： 使同学经受观看、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。 (三)情感、态度、价值观： 1.在他人的鼓舞与关心下，对身边与数学有关的某些事物有奇怪心，能够乐观参加生动直观的数学活动。 2.能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。 二、教学流程 (一)教学模式、方法和策略 本节课采纳双主合作教学模式，老师利用现代化教学手段，创设情境，调动同学的学习乐观性。让同学乐观参加到学习中来，最大限度地

28、给同学供应自主学习的机会，让同学在探究中感悟，体验，把握新知，并且把所学学问与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。 (二)详细内容 1.情境导入，激发爱好。 首先观看投影恐龙，谈话：这是什么动物?你熟识它们吗? 你能跟大家简洁介绍一种你熟识的恐龙吗?再出示1只恐龙，问：这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问：对于1吨你想了解多少? (由投影导入，创设了情境。再让同学自己谈想要了解的内容，突出了同学的主体地位，激发了他们探究新知的欲望。) 2.感受体验，探究新知。 (1)电脑出示吨的形象，并且给予吨生命，以吨的语气展现50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，

29、明确1吨=1000千克。 (借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动同学探究新知的爱好。) (2)让两名同学搬50千克1袋的大米，并且提问：假如1吨大米得搬几次? (同学亲自体验，再次直观演示，充分调动同学动手操作的乐观性。) (3)让同学出示课前调查，即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的同学为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨?(让同学估一估，答出40)然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。 (这些活动，培育了同学收集信息的力量，而且在这一实践中，不但同学的估算力量、探究力量得到了熬炼和提高，情感体验也得到了和

30、谐进展。) (4)同学自读，小组沟通对吨的熟悉。 (5)同学质疑，释疑。 (6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。 (让每个同学都参加到活动中，人人都体验到胜利的喜悦。) (7)用“是千克，为1吨”的形式造句。 (让同学乐观动脑思索。挖掘生活中吨的问题，既加深了同学对学问的理解，又开拓同学的思路。同时也熬炼了同学的语言表达力量。) 3.拓展熟悉，。加深印象。 (想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是 1吨。） (2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。 问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗? (3)出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼

31、的体重是大象的3倍。你能提个数学问题考考大家吗? (设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个同学都参加到活动中，都有获得胜利和乐观的情感体验的机会，使同学的学问和力量都得到提高，促进同学的全面进展。) 4.请看小马虎日记。 5月30日 星期五 睛 明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高兴奋兴地回到了家。 问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗? 质量王国由于来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有方法用形象的

32、方法来整理一下学过的质量单位吗? 要求同学能按肯定的挨次正确反映他们之间的关系。 同学整理，沟通，实物投影展现。 (通过出示日记，让同学知道正确使用质量单位的重要性.假如疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通过沟通，整理，使同学既把握了新学问，制造性地理解了新学问，又复习了旧知。还培育了同学自学和实践力量，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。) 5.质量王国里的三兄妹要感谢我们三班级的小伴侣，是你们把他们整理得这样清楚。你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。 (注意课外延长，把所学学问用于实践，让理论和实践有机结合。) 6

33、.师生共同总结本节课所学的学问。 三、教学手段 在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。同学通过各种途径熟悉吨，了解吨。拓宽了同学的思维，收到了很好的学习效果。 板书设计：吨的熟悉 1000千克是1吨 1吨=1000千克 点评 新课程标准强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”，“重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。” 我上的吨的熟悉一课，是根据训练部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教学中，我注意联系同学们的生活实际，擅长用同学身边的实际事实为背景，创设情境，让同学在爱好中学，学得

34、好玩，学得兴奋。 (1)创设情境，激发爱好，通过直观演示调动同学探求新知的欲望。 在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开头就气氛热闹，充分激发同学学习的乐观性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新奇的教学形势，吸引同学的留意力，发散同学的思维，调动同学的想象力，让同学对新知有制造性的理解。 (2)为同学创设情感体验的空间，让同学在实践中学，在体验中把握。 新课程标准指出：“同学是数学学习的仆人”，有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。在课堂上，我充分信任同学，大胆放手让同学乐观参加，最大限度给同学以自主实践、体验的机会。引导

35、同学主动地进行自学、思索、争论、合作实践、体验沟通等活动，发觉吨与千克的关系，让同学在自主探究中学习新知，理解新知。体现了数学课程标准的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。 (3)设计不同层次的练习，进展同学思维，让同学在解决问题中勇于探究。 数学教学要重视对同学数学学习爱好和信念的培育，提倡“让每个同学都学好数学”，“不同同学学习不同水平的数学”，“允许同学以不同速度学习数学”。为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个同学都参加到活动中，人人都有获得胜利的机会，获得乐观的情感体验，使同学的个性得到了张扬，同学的学问和力量都得到了提高，促进了同学的全面进展。 总

36、之，这堂课深刻的揭示了数学来源于生活，并与生活亲密联系，与语文亲密联系。在教学中，我不是学问的传授者，而是以教学的组织者、引导者的身份，与同学在一起，公平的参加到教学中。同学学习的乐观性、主动性、制造性得到充分的发挥，有效地促进了同学全面进展。 吨的熟悉教案 篇5 一、说教材 吨的熟悉这部分内容是在同学熟悉了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。且同学已经能够精确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使同学对质量单位有比较全面的熟悉和理解。 对于吨这个质量单位，同学在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所呈现的学问结构，层

37、次清晰、循序渐进，便于同学理解和把握。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让同学感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1 吨=1000千克。接着教材结合同学的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、学校生体重等物体关心同学加深1吨=1000千克的熟悉。最终通过练习让同学了解并把握吨与千克之间的简洁换算及质量单位的合理运用。 二、说目标 1、借助生活中的详细事物，让同学感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。 2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简洁换算。 3、在实践活动中，体会数

38、学与生活的亲密联系，增加学习数学的爱好和学好数学的信念。 三、说重点和难点 教学重点：了解吨的含义，知道1吨=1000千克 教学难点：建立1吨重的概念 四、说教法和学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟体现以下几点： 1、数学来源于生活并应用于生活 数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中经常会见到、用到的单位。这样的内容打算了这节课的教学应当从生活中来，再走到生活中去。 2、加大主体参加的力度 吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依旧显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻的熟悉，肯定要让孩子亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。 3、关心同学组建认知结构 同学的

39、认知结构由教材的学问结构转化而来，在教学中，通过观看图片、竞赛、练习向同学展现了一个有序、完整的学问结构，从而关心同学组建起关于质量单位及其换算的熟悉结构。 五、说教学过程 本课的教学过程分四个环节进行 （一）联系生活实际导入新知，引入质量单位吨 该环节主要是通过同学常见的苹果，由一个一箱一卡车，让同学感受到生活中还需要用到比千克再大的重量单位，激发了同学的学习动机，自然导入新知熟悉吨 （二）自主探究、讨论问题 本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系 教学吨的熟悉时，老师先让同学结合自己的生活阅历说在哪里见过或听过“吨”，老师再适时出示图片，让同学感受到一般在计量比较重的或大宗

40、货物时，用吨作单位。为了激活同学的思维，老师提问：熟悉了吨，你们想不想知道1吨究竟有多重呢？这时老师并不急着揭示1吨=1000千克，而是设计了一项竞赛，让同学在拎一拎的过程中充分感受到几十千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的100袋大米才重1吨。这时同学对“吨是一个很大的重量单位”的感受便非常深刻。 练习的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部分无法分开，充分体现了在练中学。由于考虑到“吨”对于孩子来说是一个比较抽象的概念，在同学对吨、对吨与千克之间的进率已经有了初步熟悉的时候，我又设计了以下五个层次的练习让同学深化“1吨”的观念。 第一层：通过对1千克白菜的推算，进一步感知1

41、吨有多重，之所以放在第一层，由于推算多少个1千克等于1000千克比较简单。 其次层：供应了一组刚好重1吨的物体，让同学通过观看图意并说一说各是什么物体，各有多少，对“1吨”重的物体有更多了解。 第三层：供应了生活中常见的几种物体，让同学收集信息，通过算一算、说一说，不仅加深对“1吨”的理解，也培育了他们推算的力量。 第四层：结合以上的过程，让同学想一想自己身边熟识的物品，想一想多少个这样的物品也重“1吨”。 第五层：出示两块砖重5千克，让同学通过推算得出多少块砖重1吨。这里是要进一步培育同学的推算力量。 这五个层次层层递进，要求逐步提高。使同学在不知不觉中得到训练。 教学千克与吨的换算时，对于

42、单位换算的方法，同学已经基本把握。在这里，我先是供应了两道附有图片的单位换算，一来考察同学收集图片信息的力量，二来，也让同学体会到单位换算的基本方法：要记住千克和吨之间的进率。然后再出示单位换算题，巩固方法。 （三）全课总结 本环节主要让同学说一说这节课有什么收获。 （四）拓展提高 本环节先是通过一组题帮且同学整理所学过的质量单位，使同学能够精确分辨别克、千克、吨。关心同学组建学问结构。 再通过一道实际应用的题目让同学将所学学问运用于生活实践，使他们感受到数学和生活的联系，并通过这道题培育同学的估算力量和推理力量。 吨的熟悉教案 篇6 前些天在三班级上课，似乎始终没找到感觉。虽然每天都听了同班级老师的课，却只能学来形式的东西，感觉整个思路还是在别人脑子里装着，自己生搬硬套依样儿画葫芦的老不像那么回事儿，一堂堂课下来，有时候自己也不知道讲了什么。那天有教研室的主任来听课，