五班级语文《走遍天下书为侣》课堂实录.docx

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1、五班级语文走遍天下书为侣课堂实录 五班级语文走遍天下书为侣课堂实录（精选13篇） 五班级语文走遍天下书为侣课堂实录 篇1 课前谈话： 1、嬉戏（老师说一句诗，同学来猜节日）： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。重阳节 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。春节 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。中秋节 月上柳梢头，人约黄昏后。元宵节 2、其实我们刚才猜的这些节日，都是传统节日 一年的许多日子都是节日，今日就是一个节日国际消退贫困日，你说重要吗 你还知道哪些节日？ 生：十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节 师：还会想到什么节日？ 生：清明节、9月10日老师节 师：你没有遗忘我们老师的节日。同

2、学们，我再给大家猜2个。4月1日？其次天4月2日是什么节日？老师把它写下来，你们看认真了。 师板书：世界儿童图书节 每年，安徒生获得者要做一个讲座。 一、感受义无返顾的选择 1、揭题、解题 师：在1974年的世界儿童图书节上，英国闻名女作家尤安艾肯，她作了热忱洋溢的献辞，在献辞中她做了一个好玩的假设。假如假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？ 她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是生：走遍天下书为侣 师：老师把题目写下来，请大家仔细地看。 师：侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？ 生：伴侣、情侣 师：你会想到哪些四字词语？ 生：形影不离、情比金坚 你

3、的词汇量特别丰富 师：比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？ 师：理解到了这里，谁情愿来读读题目。让我们一起来读 师：课文都已经预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”究竟写了哪些内容呢？留意把生字读准了，课文读顺了。 同学沟通。 2、初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深化学习课文，我们就要尽量走进创设环境中，去体会的情感。现在让我们走进创设环境中。她要去环球旅行，要多少时间呢？ 出示资料： 麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。 日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。 2022年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。 二、感知以书为友的理由 1、创

4、设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问？ 师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海 音乐响起： 当第一缕晨曦穿破云雾，我悄悄地读这本书 当月光伴随孤独挥洒，我悄悄地读这本书 当乡愁如薄雾缠绕，我悄悄地读这本书 当暴风雨即将袭来，我还是悄悄地读这本书 多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书 师：此时你们心中是否有什么想问问？ 生：你要读那么多遍不厌烦吗 生：为什么选择一本书 生：不觉得孤独吗 2、是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读的回答吧！ 三、领悟与众不同的观点 1、谁能通过你的朗读，把的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。 2、沟通 生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还

5、会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 师：你有过这样的感受吗？平常不太会做菜的妻子做了一桌美味的菜，感觉家特殊的温馨 你们有这样的感受？ 生：我知道这是爸爸买给我的新书。 师：此时，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。 生读 师：兴奋的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。谁还情愿来读一读？ 师：我从你的朗读中听出的是？ 师：回到这样的家，除了惊异、兴奋，你还会有怎样的心情呢？ 生读 生：我还会特别感动。 师：那就感动地读，再感动一点。 师：比第一次感动多了。还情愿读读其它的句子吗？ 生：是的，我情愿读到能背诵的程度。 师

6、：让我们一起坚决地说。你从哪个词语听出来的？ 师：谁情愿再来读读？照看下后面同学，你来 生读 要是略微读得再快一点，再坚决一点 师：让我们一起来坚决地说生齐读 师：还情愿读读哪个句子？ 生：“这有什么关系呢？你不会由于以前见过你的伴侣就不愿再见到他们了吧？你不会由于” 师：你发觉这是什么句子了吗？反问句的语气特殊剧烈，谁还情愿把反问句读给大家听。 生读 师：还有情愿读读其他句子吗？ 生：见到了伴侣，发觉伴侣竟然还懂这个。 师：见到了伴侣，发觉伴侣竟然还懂这个。你会有怎样的心情？ 生：惊异 师：把惊异送进去读 生：兴奋 师：兴奋送进去读 生：感动 师：把感动送进去读 生读 师：的确是特别地感动。

7、 3、练习 伴侣常常相见，可总是还能有新的了解，那叫常见常新；家每天都回，可也总有新的发觉，那叫常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会情感我们要触摸思想，用这些生动形象的比方，其实要说的是什么？ 生：要说的是一本书 师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。生：能让你找到欢乐 师：其实是要告知我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？ 生：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。 师：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。这叫做常看常读常新。 师：那么一遍又一遍读这本书，能发觉什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什

8、么？或者不经意的发觉，或者不引人留意的地方，你会说什么？ 生：这段句子的什么这么好？ 生：我怎么从来没有发觉小草的生命力是那么地坚韧 师：是啊，你多读就发觉了 生：我还会说，我怎么才发觉还有这种准备 师：这样的发觉的确是不简单的 师：当你拥有了新的发觉，此时你会拥有一种怎样的心情？ 生：兴奋 生：新颖 生：喜悦 生：欢快 引读，回归课题： 师：所以，我信任你情愿把一本书读上十遍，由于（引读）你总是能发觉新东西。 我想，你情愿把一本书读上五十遍，由于（引读） 你情愿把一本书读上一百遍，由于（引读） 你情愿像一样“走遍天下书为侣”，由于（引读） 4、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的

9、交谈，你们情愿当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是的代言人，你们要把的毫不迟疑、义无返顾，通过你的朗读、回答表现出来。（师生对读） 四、存疑结课 1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书人鱼公主，师配乐朗读毕淑敏常读常新。 师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发觉，这就是 生：常读常新 2、写话：在你的眼中，一本你喜爱的书又是什么呢？ 一本好书能让人“常读常新”，就像 ，就像 。 3、通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？信任我们下次还能从这献词中有新的发觉。最终给大家推举一本书长满书的大树，里面收录了每年在世界

10、儿童图书节的献词，盼望大家喜爱这本书，并且能从中常读常新。 五班级语文走遍天下书为侣课堂实录 篇2 学习目标: 1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜爱的段落. 2.把握主要内容,体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示. 3.感受对阅读的喜爱,连续开展关于阅读的综合性学习,逐步培育同学以书为友的习惯. 学习重点 把握主要内容,体会的情感.连续开展读书的综合性学习. 学习难点 理解反复读一本书的缘由和方法. 学习预备 收集读书的名言,整理自己读书的方法. 课前预备 课件出示相关句子. 第一课时 一,谈话导入 同学们,假如你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东

11、西供自己消遣,你会选择带哪一样呢 (指生说)是呀,钱 不行,这东西一用就用完;照相机 不好,这么多的景点,哪装得下这道题还真让我们很难做出选择.环绕世界旅行需要多长时间呢 出示课文课件,同学朗读出示资料: 麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年. 日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天. 2022年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天. 同学配乐朗度地二自然段,并齐读最终一句话:我信任我会选择书. 你对的选择有异议吗 出示小资料揭示课题: 本文是在1974年的世界儿童图书节上,英国闻名女作家尤安艾肯,她作了热忱洋溢的献辞.齐读课题,认读侣.猜猜在本文中写了什么 二,读书沟通

12、,体会情感 1为什么会选择书陪伴自己旅行呢 自由读课文,用划出相关的语句.读一读句子,说一说体会.(小组沟通). 同学汇报沟通,指导朗读 汇报沟通为什么总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍 指名读有关的句子. a.你宠爱的书就像一个伴侣真想不到你懂这个!这里把书比作了伴侣,每次见到伴侣,感觉都是不一样.特殊是真想不到你懂这个!似乎是又对伴侣发觉有了一个的发觉,这个发觉特别的意外,叫人惊异. b.你对伴侣有没有这样的感受 (指名说)相机指导感情朗读. a.你每天都回家我怎么没留意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美. 这句把看书比作是回家一样,即使是特别的熟识了,但偶然还会有新的发觉. b

13、.指导感情朗读. 课件出示三个反问句 a.读了这三句话你发觉了什么 (都是反问句) b.给他换一个说法.(指名说) c.从三个反问句中你体会到什么了 沟通,相机指导朗读. 写话:在你的眼中,一本你喜爱的书又是什么呢 一本好书能让人常读常新,就像 ,就像 . 小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发觉新东西.你有这样的感受吗 沟通. 随着回答课件出示句子: 你总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍. 我情愿坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书. 一本你宠爱的书就是一位伴侣,也是一处你随时想去就去的故地. 自由读这几句话,喜爱的句子多读几遍. 读了这几句话,你体会到了什么 从哪体

14、会到的 (读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获.我从总能和不管体会到的.) 你能把体会到通过朗读读出来吗 (指导同学朗读) (读了其次句我体会到特别喜爱读书,就是同一本书,他也是百读不厌.我从一遍又一遍体会到的.) 你能读出这种感情吗 (指导同学朗读) (读了第三句我体会到很喜爱书,由于他把书当作了伴侣一样,当作了人似的,读书就似乎是在和伴侣说话一样.而且书也是想读就随时能读的.我是从就是和随时想去就去体会到的.) (喜爱一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发觉,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来.假如是一本人物传记,就似乎是你在交一个伴侣;假如是一本介绍

15、名胜古迹的书,那就似乎是到那个地方旅游了一趟似的.) 能把体会到的读出来吗 (指导同学朗读) 把三句话连起来有感情地读一读,加深体会. 通过学习,我们知道了会带上一本书陪伴自己的旅程,是由于(点击课件引说三个句子) 引导同学提问.读了这三句话,你能提出什么问题吗 比一比,谁提的问题最有价值. 生可能会问:为什么总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍 为什么我情愿坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书 怎样一遍又一遍地读那本书 为什么一本你宠爱的书就是一位伴侣,也是一处你随时想去就去的故地 2,过渡语:不仅爱书,而且会读书,向我们介绍了哪些读书方法 齐读第七自然段.这样一遍又一遍的读书方法,划

16、出表示先后挨次 的词语.对我们有什么启示吗 全班沟通.从中你学到了什么 师生沟通,师随同学回答总结板书(揣摩,续编,品尝,梳理,想象,推断) 过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来. 汇报沟通为什么一本你宠爱的书就是一位伴侣,也是一处你随时想去就去的故地 这句话中把什么比作了什么 (把书比作了伴侣和故地.) 为什么这样比 3,诵读名言,积累语言 课件出示部分读书名言,师生互读. 4,号召我们该怎么做呢 同学小组沟通回答. 三,感情诵读,体会情感 在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去. 在反复朗读

17、的基础上,背诵自己喜爱的段落 作业设计: 1,依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会,整理读书卡.把以前读过的书拿出来读一读,根据的读书方法,看看你有什么新的体会,准时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通. 2,推举阅读书比人长寿.学习. 3,整理自己的读书方法,收集名人读书小故事. 课后反思: 第一堂语文教研课,我选择了一篇散文走遍天下书为侣,文章比较简洁易懂,可正是简洁的文章要上的出彩也不简单.40分钟下来,我由一个当局者变成一个旁观者,冷静下来,细细回味,感受许多. 一,语文课应当以读促悟,而不应当是老师支离破裂的讲解.课堂应当是老师,同学,文本三者之间的对话,而且尤其

18、以同学与文本之间的对话最为重要.可是真正上起课来,发觉自己领悟到的只是皮毛而已.课上,我给了孩子们读书的时间,但我清晰,那只是为了读而读,是做给人看的读.草草读过两遍之后,我就迫不及待地进入自己的教学设计中,我为了让同学能够理解文章的内涵,上课之前,我查阅了大量的资料,也包括其他老师的教学设计,想从中受到肯定的启发,或许是由于看得太多,所以我想得就慢慢的多了,竟然有种无从下手的感觉.既想让同学读懂课文,又想讲课堂的容量增大一些,事实证明,这样的备课是失败的.在文章的重点部分,同学读得不够,而且感觉读的方式比较单一,对于文章的内涵体会得就不到位,现在想想,就是缺少同学与文本的对话所致.假如我不剥

19、夺同学读书的时间,假如我不是一味按自己的教学设计进行,而是给孩子深悟文本的时间,或许孩子们自身的感受会更加深刻. 二,摆正老师和同学的位置.今日的课堂使我深深熟悉到,课堂不是老师的舞台,而是同学的园地.我是引领者,点拨者,却不应当是包办者.在以前的讲课中我真的知道,自己讲得过多,但就是找不到症结所在,就是不知道根源在哪里.现在想想,就是我把自己放错了位置,我不信任同学的力量,不敢放手,生怕他们出现偏差.可是我应当知道,阅读是个性化的行为,我不能用自己的感受去揣度同学的感受,用自己的行为代替同学的行为.课堂上,同学才是主角. 三,课堂的敏捷性.也是由于课前预备的不充分,其实,在设计导语的时候,我

20、也想到了读过书的同学,会跟着课文的内容走,或许会贴着书这方面的内容来沟通,但实在是也没有想出更好的,所以我仍旧没有修改导语,也没有将过渡语设计好,以至于在同学沟通书中的内容的时候,我甚至有种担心的感觉. 我想在教学上自己还是有很多不成熟的地方,在今后的教学过程中还必需要多多学习. 五班级语文走遍天下书为侣课堂实录 篇3 一、熟读课文5遍，把不熟悉或不理解的字词标出，并查字典。 二、给黑体字词语注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） 伴侣 消遣 一趟 背诵 三、组词。 人教版学校语文五班级上册3.走遍天下书为侣预习学案 人教版学校语文五班级上册3.走遍天下书为侣预习学案 人教版学校语文五班级上册

21、3.走遍天下书为侣预习学案 人教版学校语文五班级上册3.走遍天下书为侣预习学案 侣（ ） 娱（ ） 盒（ ） 豫（ ） 铝（ ） 误（ ） 盆（ ） 像（ ） 人教版学校语文五班级上册3.走遍天下书为侣预习学案 人教版学校语文五班级上册3.走遍天下书为侣预习学案 人教版学校语文五班级上册3.走遍天下书为侣预习学案 人教版学校语文五班级上册3.走遍天下书为侣预习学案 趟（ ） 诵（ ） 零（ ） 编（ ） 躺（ ） 涌（ ） 雾（ ） 偏（ ） 三、多音字组词。 人教版学校语文五班级上册3.走遍天下书为侣预习学案 人教版学校语文五班级上册3.走遍天下书为侣预习学案 -更多课堂实录 师：那就感动地

22、读，再感动一点。 师：比第一次感动多了。还情愿读读其它的句子吗？ 生：是的，我情愿读到能背诵的程度。 师：让我们一起坚决地说。你从哪个词语听出来的？ 师：谁情愿再来读读？照看下后面同学，你来 生读 要是略微读得再快一点，再坚决一点 师：让我们一起来坚决地说生齐读 师：还情愿读读哪个句子？ 生：“这有什么关系呢？你不会由于以前见过你的伴侣就不愿再见到他们了吧？你不会由于” 师：你发觉这是什么句子了吗？反问句的语气特殊剧烈，谁还情愿把反问句读给大家听。 生读 师：还有情愿读读其他句子吗？ 生：见到了伴侣，发觉伴侣竟然还懂这个。 师：见到了伴侣，发觉伴侣竟然还懂这个。你会有怎样的心情？ 生：惊异 师

23、：把惊异送进去读 生：兴奋 师：兴奋送进去读 生：感动 师：把感动送进去读 生读 师：的确是特别地感动。 3、练习 伴侣常常相见，可总是还能有新的了解，那叫常见常新；家每天都回，可也总有新的发觉，那叫常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会情感我们要触摸思想，用这些生动形象的比方，其实要说的是什么？ 生：要说的是一本书 师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。生：能让你找到欢乐 师：其实是要告知我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？ 生：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。 师：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。这叫做常看常读常

24、新。 师：那么一遍又一遍读这本书，能发觉什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的发觉，或者不引人留意的地方，你会说什么？ 生：这段句子的什么这么好？ 生：我怎么从来没有发觉小草的生命力是那么地坚韧 师：是啊，你多读就发觉了 生：我还会说，我怎么才发觉还有这种准备 师：这样的发觉的确是不简单的 师：当你拥有了新的发觉，此时你会拥有一种怎样的心情？ 生：兴奋 生：新颖 生：喜悦 生：欢快 引读，回归课题： 师：所以，我信任你情愿把一本书读上十遍，由于（引读）你总是能发觉新东西。 我想，你情愿把一本书读上五十遍，由于（引读） 你情愿把一本书读上一百遍，由于（引

25、读） 你情愿像一样“走遍天下书为侣”，由于（引读） 4、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们情愿当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是的代言人，你们要把的毫不迟疑、义无返顾，通过你的朗读、回答表现出来。（师生对读） 四、存疑结课 1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书人鱼公主，师配乐朗读毕淑敏常读常新。 师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发觉，这就是 生：常读常新 2、写话：在你的眼中，一本你喜爱的书又是什么呢？ 一本好书能让人“常读常新”，就像 ，就像 。 3、通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去

26、读一本书呢？信任我们下次还能从这献词中有新的发觉。最终给大家推举一本书长满书的大树，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，盼望大家喜爱这本书，并且能从中常读常新。 三、走遍天下书为侣课堂实录 汉川市马口学校 喻琴 教学目标： 熟悉文中出现的生字，正确拼读。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由。 4.通过多种形式地读，领悟的观点，感受对书的喜爱,体会假设、设问、反问、比方等的表达效果。 教学重点： 把握主要内容，体会的情感。 教学难点： 理解反复读一本书的缘由。 课时支配： 2课时 教学过程 第一课时 一漫谈引入，激趣导入 1.同学们喜爱旅行吗?

27、假如现在给你一次机会独自驾船环绕世界旅行,你们情愿吗?你知道这一趟下来得用多长时间吗? 2.猜不出来了吧,别急,老师给大家带来了一组数据,请看(出示课件)可以小声地读出来. 3.从这些数据上你发觉了什么? 4.是呀,最快都得185天呢!这么长的时间,你会选择带上一样什么东西供自己消遣呢? 5.看得出大家都情愿带上自己喜爱的东西,有一个人她是这样选择的. 出示:假如你问到我,我会毫不迟疑地回答:“我会选择一本书。” 谁来读读？(指名朗读。) 6.这个人就是英国闻名女作家尤安.艾肯,这是她在1974年为世界儿童读书节所写的献词里讲到的一段话.她选了一本书,并以此作为献词的题目,那就是走遍天下书为侣

28、.(板书课题) 7.留意侣是一个生字,很有意思,单立人,右边紧挨着两个口,给这个字组几个词.(伴侣,情侣)看看字型,想一想字义，由此你能联想到哪些四字词语?把这些词语带到题目中去,你会怎样理解课题?理解到这,一起读读课题.(齐读课题) 二.创设情境感知理由 1.课题读得这样好,信任你们等一会学课文也肯定很棒. 下面就让我们一起听听这篇热忱洋溢的献词吧!一边听一边思索:看看围绕“走遍天下书为侣”写了哪些内容呢? 播放录音 2.说说你得到的答案. 3.初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深化学习课文，我们就要尽量走进的内心世界，去体会所要表达的情感。现在让我们跟随扬帆启程,开头这段环球之旅吧! 出

29、示课件,音乐响起： 4.多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书.看看课题,此时你们心中是否有什么想问问的？ 是啊,老师也感到惊异!我也想问问她:假如这一趟下来,你能把它读上一百遍,最终你能把它背诵下来,你也情愿吗? 5.请大家打开课本,看看课文哪一个自然段是的心里话,她是怎样回答我们的.(第5自然段)自由读读,看看究竟做了怎样的回答.(同学自由读) 那是怎样回答我们的?谁来读读的心里话? 的回答是确定的还是否定的?(确定的)从哪些词可以看出确定?抓住重点词指导同学读出确定的语气. 6.在这一段回答中有这样几个句子,你知道它们是什么句子了吗? 出示反问句: 这有什么关系呢? 你不会由于以

30、前见过你的伴侣就不愿再见到他们了吧? 你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧? 谁来读读?(指名读)反问句的语气特殊剧烈,谁能再试试?还有谁试试? 7.三个反问在这里起到了什么作用呢?表明白怎样的态度? 把你体会到的情感带到文中再来读读 8.反问句中的伴侣和家在这里喻指什么呢?你能找出的原话吗? 指导朗读比方句，慢读，读出依恋与温馨的感觉。 的比方多贴切呀！在的眼里书如友,书似家.(板书:书如友 似家) 9.是呀,我们每个人都有要好的伴侣,每个人都有温馨的家,同学们说说你对伴侣和家的感受. （可以让同学争论沟通后发言） 同学自由畅谈感受. 10.大家都说的特别好.生活中有一个好伴侣,会给你许多关

31、心,远在千里的游子总是眷恋自己暖和的家,下面让我们带着对伴侣和家的依恋之情再来读读下面的句子: 出示: 你宠爱的书就像一个伴侣,就像你的家.你已经见过伴侣一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！” 你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” （加以朗读指导2-3遍，语气要缓，慢，有沉醉与暖和的感觉，） 11你们读得真好，你们的朗读让我沉醉，你们的朗读让我体会到了书里的温馨.同学们,你们都喜爱读书吗?说说平常你都读过哪些书?同一本书读过两遍以上的同学请举手.你最多读过几遍?读了那么多遍,每一遍的感觉是一样的吗? 12.

32、伴侣间次次相见,家日日都回,却不会感觉厌倦,每一次新的接触反而会给我们新的感觉,会让我们的情感更深一层,书亦如此。难怪会发出这样的感叹:出示:你总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍. 你总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍.这就叫常读常新.(板书常读常新) 13.引读，回归课题： 是呀,常读常新,每一次读都有新的发觉,每一次读都有新的收获,每一次读都有不一样的感觉. 所以，我信任你情愿把一本书读上十遍，由于-（引读）你总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍. 我想，你情愿把一本书读上五十遍，由于-（引读）你总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍. 你情愿把一本书读上一百遍，

33、由于-（引读）你总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍. 你情愿像一样“走遍天下书为侣”，由于-（引读）你总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍. 一本好的书不仅要读十遍百遍，而且要用人的一生去读，去体会。 三.存疑结课 1、海的女儿看过吗?作家毕淑敏就是用一生的精力来读它,并写下了这样的诗篇:(课件配乐朗读毕淑敏常读常新的人鱼公主) 师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发觉，这就是-生：常读常新 3、信任每一位同学都已深深明白这个道理，但是怎样才能常读常新呢，怎样才能做到十遍百遍地读同一本书而不感到厌倦呢？下节课会在这篇献词中告知我们许多她读书的方法，信任我们会有新的发觉，

34、新的收获。最终给大家推举一本书长满书的大树，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，盼望大家喜爱这本书，并且能从中常读常新。 板书: 3. 走遍天下书为侣 如友 书 常读常新 似家 五班级语文走遍天下书为侣课堂实录 篇7 一、教学目标 （一）体会介绍的读书方法。 （二）学习良好的读书习惯，爱读书多读书。 （三）激发读书的爱好，养成良好的读书习惯。 二、教学重点把握主要内容，体会的情感，连续开展读书的综合性学习。 三、教学难点学习良好的读书习惯。 四、教学预备 收集读书的名言，小结自己读书的方法。 五、教学过程 （一）激趣读文，深化感悟 1.指名朗读课文第16自然段. 2.自由读第7自然段，想一想

35、我读那本书的方法究竟是怎样的?从哪些词句看出我是在一遍又一遍地读.(抓住首先、然后、最终这三个表示挨次的词语感悟.)从这一遍又一遍地读，你们感受到什么? 3.联系实际沟通读书的方法.用上首先然后最终说一说. 4.默读最终一段，想一想：除了把书比作一位伴侣，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最终一个自然段. （二）积累运用，升华熟悉 1.画出自己喜爱的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 2.思索沟通：读一本书的方法对你有什么启示?说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最终) 3.还有什么感爱好

36、的问题?提出来与大家沟通. （三）拓展活动 1.向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由. 六、作业布置 （一）完成课后小练笔 （二）和爸爸妈妈或者你的小伙伴沟通你读书的心得和方法 五班级语文走遍天下书为侣课堂实录 篇8 教学内容：理解“以书为侣”的缘由，学习读书的方法。 一、点生轮番读课文，评议。 二、理解“以书为侣”的缘由。 1、在众多的物品中，为什么选择书呢？ 2、假如是你，你会怎么选择？ 3、说他能把一本书读一百遍，你信任吗？你了解到他是如何看待这个问题的？ 4、你同意的观念吗? 三、学习读书的方法。 1、点生读课文六、七自然段。 2、的做法真的是与众不同。他是一遍又一

37、遍重复地阅读吗？ 3、从的阅读方式中你受到什么启迪？ 四、齐读课文最终两个问句。 1、这两段话你是如何理解的？ 2、假如需要，你想怎样回答？ 五、课文总结。 人教版五班级上册走遍天下书为侣教学设计 北京市丰台区万柳园学校钊宝燕 【活动目的】 1、通过活动，让同学明白书是学问的源泉，书也会给你们带来无限的乐趣！从而使更多的同学爱看书。 2、读书要有选择地读，读有价值、有意义的书。 3、通过系列活动，促使同学养成爱读书的习惯。 【活动过程】 一、热身赛 1、讲故事竞赛，赛后谈体会。 2、学问竞赛，提前布置任务，让同学通过各种途径自己找到答案。 3、班会我与书。 二、读书月 1、自己制定读书方案，写

38、出收获。 2、中队会： “一路书香伴我行”。 三、扩展延长 1、收集关于读书的名人名言。 2、好书大家读，开展读书竞赛。 3、评比“阅读之星”。 五班级语文走遍天下书为侣课堂实录 篇9 【教材简析】 走遍天下书为侣是人教版新课标试验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了环绕世界旅行只带一本书上路的缘由和读书方法。告知我们要与书为友，以书为侣；擅长读书，常读常新，其乐无穷，布满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新奇，比方、假设、反问等独特敏捷的表达方式，能进一步激发同学阅读爱好，培育同学良好阅读习惯。 【设计理念】 崔峦老师强调：老师应在语文教学中引导同学

39、在感悟、积累与运用的实践中学习语文。语文课程标准中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让同学把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让同学在语文实践中感受“爱书、爱读书”的热忱，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让同学对读书布满爱好。 【教学目标】 1、熟悉4个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。 3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4、感受对阅读的喜爱，连续开展关于阅读的综合性学习，逐步培育同学阅读的习惯。 【教学重点】整体把握文章主要内容，

40、体会情感，开展读书的综合性学习。 【教学难点】理解反复读一本书的缘由和方法。 【课前预备】 1、布置同学搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经受与方法。 2、老师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 【教学过程】 第一课时 一、激发爱好，导入新课 同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？ 设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让同学尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发同学的阅读爱好。同时，同学有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟爱书的人文情怀。 二、释题明意，质疑问难 1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2、质疑课题： （为什么要选择书为自己的同伴？） 设计意图：就题质疑的方式好像陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于同学语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很简单引导同学抓住课文的主旨：只选一本书旅行的缘由。 三、初读课文，识字读句 1、初读课文： 师：下面，请大家自由大声地朗读课