《卫风·氓》导学案.docx

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1、卫风氓导学案 卫风氓导学案（通用5篇） 卫风氓导学案 篇1 卫风氓导学案 导学任务一、字词匪：fi 愆：qin 将：qin 隰：x 角：jio 二、简介诗经 诗经是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的5XX年间的古代.生活。原本只称诗，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指高校中庸论语孟子；“五经”指诗书礼易乐春秋）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的离骚后人常常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用

2、来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的很多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐均匀，有气概。比，即比方，是诗经开创的修辞方法。兴，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是诗经首创的修辞形式。古代婚礼 五礼通考曾说，自后齐以来，不管天子庶民，婚礼“一曰纳采，二曰向名，三曰纳吉，四曰纳征，五曰请期，六曰亲迎。”

3、这就是古代婚礼所分的六个阶段，俗称“六礼”。分述如次：一、纳采：这是议婚的第一阶段，男方请媒提亲后，女方同意议婚，男方备礼去女家求婚，礼物是雁，雁一律要活的。为何用雁?雁为候鸟，取象征顺乎阴阳之意，后来又进展了新意，说雁失配偶，终生不再成双，取其忠贞。二、问名：是求婚后，托媒人请问女方诞生年月日和姓名，预备合婚的仪式。三、纳吉：是把问名后占卜合婚的好消息再通知女方的仪礼。又叫“订盟”。这是订婚阶段的主要仪礼。古俗，按例要用雁，作为婚事已定的信物。后进展到用戒指、首饰、彩绸、礼饼、礼香烛、甚至羊猪等，故又称送定或定聘。四、纳征：是订盟后，男家将聘礼送往女家，是成婚阶段的仪礼。这项成婚礼又俗称完聘

4、或大聘、过大礼等。后来，这项仪式还实行了回礼的做法，将聘礼中食品的一部或全部退还；或受聘后，将女家赠男方的衣帽鞋袜作为回礼。聘礼的多少及物品名称多取吉利如意的含意，数目取双忌单。五、请期：送完聘礼后，选择结婚日期， 备礼到女家，征得同意时的仪式。古俗按例用雁，礼品一般从简，请期礼往往和过聘礼结合起来，随过大礼同时打算婚期。六、亲迎：就是新婿亲往女家迎聚的仪式。这项仪礼往往被看做婚礼的主要程序，而前五项则当成议婚、订婚等过渡性礼仪。这些形式中有一部分出于社交关系的需要，如女家的“添妆”，到男家时的“开揖”、“闹洞房”等，都是确立.关系的仪礼。纯属亲迎部分的仪式，一般用花轿，分双顶或单顶，扶亲妇上

5、轿的“送亲嫂”，陪新郎至女家接人的“迎亲客”，都各有要求，起轿、回车马、迎轿、下轿、祭拜天地、行合欢礼、入洞房每一过程又都有几种到十几种形式，大多表示祝吉驱邪。亲迎的季节，一般选在春天，州以农立，适逢农闲，丰收为是，正好婚配。婚嫁“六礼”过后，进入过渡期，新妇回娘家的“归宁”，始终到新妇进入育产期，其次代再行诞生礼。从今，婚礼只作为一种家庆纪念日，按周年庆贺(满一个“花甲”进行隆重庆贺仪式，叫办重婚酒)，年年值庆，直至终年。在国外，结婚二十五年做银婚礼。结婚五十年做金婚礼。这些都是婚礼的追忆仪式了。三.齐读，请四位同学分别叙述本首诗的内容全诗写了哪几方面的内容？感情基调？ 恋爱（第一、二章）

6、热忱、幸福 婚变（第三、四、五章） 怨恨、沉痛 决绝（第六章） 清醒、刚烈 四.提问教读 1.在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。2.氓最初给女仆人公的印象是一个什么样的人？3.氓是如何来提亲的？女仆人公怎样对待他，是否立刻答应了他？ 4.男仆人公是如何回复女仆人公的话？婚事是否谈成？ 5.提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人商定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？ 6.结婚前氓做了什么？结果如何？7.结婚前男女仆人公表现出什么样的性格特点：8.女仆人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化

7、，这是什么手法？ 9.女仆人公对女子发出什么感慨？你如何看待她的观点？ 10.女仆人公婚后过着什么样的生活？她认为婚姻悲剧的过错在哪里？ 11.四周的人是如何看待女仆人公？12.婚后男女仆人公表现出什么样的性格特点？13.最终一段中女仆人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女仆人公表现出什么样的性格特点？ 五.深化探讨 1 从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比，体会人物的特点。 明确：“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间沟通范围的狭窄，经济基础打算上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧

8、。她：温顺爱护，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，患病暴虐，绝望决绝。他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。2.你如何看待女仆人公的婚姻悲剧？： 具有肯定的必定性和普遍性。在男权.中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄予在丈夫身上。假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不行避开的。 3.赋比兴手法在本文中的应用 全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。” 比兴：“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨” “淇则有岸，隰则有泮”以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。（孔子“过犹不及”）以桑叶新奇润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋

9、爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比方女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比方爱情生活由幸福而至苦痛。六、争论题 1.他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的缘由？ 2.女仆人公婚变后还有没有可能获得幸福？ 卫风氓导学案 篇2 李丽 教学目标： 了解诗经有关常识 学习氓，深刻体会比兴的艺术手法 背诵三首诗篇 重点难点 2、体会诗中重章叠句的形式即诗经的表现手法。 3、把握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。 教学时数：3课时 教学过程： 一、预习 1、查字

10、典，读准下面加点的读音。 2.查字典，对比课文解释翻译这三首诗。 一 导语设计 诗经 同学们虽然没有学习过，但是你们至少听说过，甚至还会背诵其中的诗句。比如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首非常精彩的恋歌；比如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情，归来时的悲戚之感。再如“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容”“一日不见，如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵淋漓尽致等等。正所谓“著名不如见面”今日我们就来熟悉熟悉它。 二 诗经简介 （这一部分书上解释都有，可以给出两分钟时间让同学自己看。老师用提问的方式总结即可） 性质： 诗经是我国最早的一

11、部诗歌总集。“六艺”之一。原来只称诗后来儒家奉为经典，改称诗经。 体制和内容： 收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，；“雅”，大都是贵族作品，；“颂”，都是。诗经的精华是民歌部分，它鲜亮地表现人民的爱憎及他们的抵抗斗争，真实反映当时.的面貌，诗经是一颗灿烂夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。 艺术表现手法： 赋 比 兴 （老师在此无须多介绍，在详细研习时结合实例讲解） 三、整体把握 (1)老师范读课文，同学听读。结合解释，扫除文字障碍。 (2)同学自由诵读，争论诗歌的形式上有什么特点？初步感知诗歌的形式

12、特点。 （老师总结） 题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。 基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍 采纳叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的转变。 为获得声韵上的美感。采纳了双声、叠韵、叠字的语汇。 (3)同学结合诵读提示再一次朗读三首诗歌，自由诵读。 整体感知，概括每首诗的主要内容。 卫风氓是一首叙事诗，一第一人称的口吻，叙述女仆人公从恋爱，结婚到被弃的经受。 秦风无衣是一篇军中歌谣，表现士.结全都，同仇敌忾的昂扬斗志和爱国精神。 邶风静女写男女幽期密约的情形，其中仆人公 大胆热闹的爱情表白是自然健康的人性之歌。 四、布置作业 预习 邶风静女争取熟读能诵。 邮箱：

13、卫风氓导学案 篇3 说课过程中就需要老师吃透说课内容、重难点、教材分析、教学内容。还需要讲清设计意图、教学方法。这是对优秀老师考察的最佳方式。下面我整理收集了一篇优秀高中语文说课稿：卫风氓，盼望大家喜爱! 高中语文说课稿：卫风氓 一、课题：氓 二、课型：人文学科语言类讲授课 三、课时：两个课时 教学目标 1.学问与技能目标 同学通过这篇文章的学习能够增加古汉语字词基础学问，例如通假字、古今异义词等;可以了解上古文学作品的一些特点，懂得什么是赋、比、兴的艺术手法等文学文化常识。 2.过程与方法目标 在反复吟诵的过程中同学可以感知语言韵律和谐之美;懂得如何推断赋、比、兴手法;体会仆人公前后情感的变

14、化从而使同学的阅读感知力量得到训练。 3.情感态度价值观目标 同学在学习过程中感受到上古语言的魅力和先民的思想，进而喜爱诗经等上古文学作品，拓展阅读视野，提升阅读品尝，同时也可以提高同学的语言审美力量。另外本文是一首以爱情为主线的叙事诗，通过学习这首两千多年以前的爱情悲歌对同学今后的爱情观产生影响，他们能够对自己的情感有所思索，努力做一个懂爱、善爱的人。 教学重难点 1.教学重点 通假字、古今异义词、词类活用、文言句式、诗经的赋比兴手法和语言特色等基础学问和文化常识。仆人公的情感变化和性格特征等文本深层理解。 2.教学难点 同学与文本内容距离较远，尤其是古汉语进展到今日已经和我们现在的语言大不

15、相同，对于同学很好的理解课文内容造成了困难，另外同学对古文本身也有畏惧心理。 学情把握 1.学问力量状况 这册课本是为高一下学期同学预备的，高一的同学已经具备了独立学习自主学习的力量，同学在课前可以通过图书资料查阅或互联网搜集诗经或氓相关信息，有了初步的探究和感知。再加上学校及上学期的古文学习，他们有了肯定的古文阅读力量和文学审美力量。 2.同学阶段特征 从学校到高中，同学首先需要有学习习惯的转变，学习将由老师督促学习变成自己主动学习，有些同学还不太适应，他们有足够的学习热忱但是缺乏克难意志;其次，初高中学问难度的巨大落差，学问层次的加深，老师授课风格方法的转变会对同学学习造成肯定的影响;再次

16、，学习心理的调整，由学校的佼佼者进入人才济济的高中课堂如何让自己脱颖而出，也是同学比较苦恼的一点。 但是由于这已经是其次学期，所以同学有了第一学期的高中语文学习阅历，也为课程教学坐了基础铺垫。 教学关键 以诵读为切入点，使课文内容教学为文化教学服务，努力让课文内容为主导向文化这一主体转变，在课文学习中渗透文化语言等常识性的内容。在教学过程中要留意恰当引导。 教学过程设计 1.导入 爱情是一个永恒的主题,在任何一个民族都是这样,我国也不例外。早在两千多年前，先民们就为爱唱响了一只只情歌，诗经的开篇关雎如是(多媒体播放关雎的配乐朗诵)。 刚才的朗诵美不美?(生答美)除了对美妙爱情的歌颂没那么有没有

17、对于爱情悲剧的描述呢?也是有的，我们今日就一起来学习诗经里的另外一篇氓。(板书课题) 2.揭题 氓是诗经名篇，诗一首叙事诗。属于国风，所谓国风就是不同国家的风土人情，在古代我国宽阔的疆域上分布着不同的诸侯国，共同归周天子管制，这些不同国家的是个酒为百姓管理查探民情供应了依据。氓是卫风里的一首，也就是卫国的风俗，卫国也就是我们现在的河南北部濮阳，新乡，安阳，沁阳一带。 说到风，那么诗经除了风还有什么呢，有没有同学知道?(生乱答，有知有不知)对，有同学已经说了，还有雅和颂。 3.预习效果检验 课文大家都预习过了，下面有问题先问问大家。 请大家看看PPT上的这些字词，读音、意思有没有不明白的? 氓、

18、蚩蚩、贸、匪、谋、淇、愆、将、垝垣、筮、咎、贿迁、耽、说、徂、汤汤、爽、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、总角、反 标红的字是大家要重点把握的，请特殊留意! 下面请大家齐读课文，留意朗读的节奏，留意体会韵律感。(生读文，师板书第一章第六章) 问：读完诗歌，能不能每章用一句诗概括出它的的主旨? 答：第一章将子无怒，秋以为期。 其次章以尔车来，以我贿迁。 第三章于嗟女兮，无与士耽。 第四章女也不爽，士贰其行。 第五章静言思之，躬自悼矣。 第六章反是不思，亦已焉哉。(板书) 问：这是一篇叙事诗，这首诗叙述了一个怎样的故事? 答：这首诗写了一名女子追忆她与氓从恋爱、结婚到婚变的全过程。故事从氓来向她求婚

19、写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满足，但还是答应了他;接下来写两人的恋爱生活，着重表现了女子对氓的痴情;两人很顺当地结婚了;婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务，氓开头时还好，渐渐地，随着生活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为荒唐起来，并且没有回头的意思。女子只能自己难过，不过，对于这种状况她不会无限期地忍受下去的，她想：既然氓不念旧情，无情无义，那就算了吧! 4.课文内容解析 问：这首诗共六章，可以分成几个小节?每一个小节是根据什么依据划分出来的? 答：可以分成三个小节。根据故事的进展挨次划分的。第一章到其次章为第一小节，写恋爱;第三章到第五章为其次小节，写婚变;第六章为第三

20、小节，写决绝。 问：氓最初给女仆人公的印象是一个什么样的人?结婚前氓做了什么? 答：蚩蚩，忠厚老实 ;尔卜尔蓍，体无咎言对婚姻很严肃其事，仔细。 问：女仆人公与心上人商定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现? 答：乘彼等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。复关也许是男青年的居住地。姑娘一会泣涕涟涟一会儿载笑载言，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热闹。 问：婚后他们生活如何?男女仆人公各自有什么样的表现? 答：婚后他们生活不和谐。女子勤劳肯吃苦、任劳任怨、专情柔弱;男子脾气急躁、三心二意、薄情寡义。 5.人物性格探究 问：通过你对课文的阅读，你觉得诗歌描

21、绘的氓有什么样的性格特点?这些特点大家能不能在诗歌中找到依据? 答：氓的性格多变，前后判若两人。在恋爱初，他忠厚老实，急迫仔细氓之蚩蚩、將子无怒、尔卜尔筮。婚后他变得三心二意，脾气急躁士二其行、至于暴矣。 问：女仆人公身上有什么样的品质，请详细谈一谈? 答：活泼天真热闹，这在恋爱时期表现非常明显;勤劳肯吃苦，任劳任怨，专情柔弱，这个主要表现在婚后的生活中;最终决裂是表现出了决绝，刚毅的性格。 6.写作艺术赏析 问：为什么突然写到桑树叶落前和叶落后的变化，这是什么手法? 答：比兴。 问：文中有几处用到了刚才我们说的这种手法?这样写的好处是什么? 答：三处。第一处是第三章，前四句桑之未落，其叶沃若

22、。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告于嗟女兮，无与士耽形成对比，诗意是相连的。 其次处是第四章，前两句桑之落矣，其黄而陨，叶由嫩绿变为枯黄，这与士信誓旦旦变为士贰其行相对比，含有隐喻。 第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对比女仆人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女仆人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从喜爱到厌弃的经过。激发读者联想，增加意蕴，产生形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比方恋爱生活由幸福而至苦痛，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 第三处是第六章淇则有岸，隰则有泮，这是暗含女仆人公对男

23、子的忍耐是有限度的。 比兴手法的运用，激发了读者的联想，增加了意蕴，产生了形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。 7.学问延长拓展 问：通过我们前面的分析和探究，你觉得我们这篇课文的主旨是什么? 答：这首诗通过写女仆人公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳、温顺、顽强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的剧烈愿望。 问：我们分析过了男女仆人公的特点，大家能不能再来说一说造成他们婚姻悲剧的缘由是什么，你对这件事情有什么看法? 答：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她憧憬自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的状况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更

24、加凄惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的缘由。具有肯定的必定性和普遍性。 其次，在男权.中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄予在丈夫身上。假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不行避开的。 8.作业设计 请同学们在课后把这篇经典的诗歌背下来，假如大家对诗经感爱好的话，就选取自己喜爱的篇目阅读，最好能够背诵，下次上课我们可以一起沟通一下大家阅读后的心得体会。另外同学们可以依据自己对本篇课文的理解，把这首诗改写成散文或小说。 板书设计 第一课时板书 第一章将子无怒，秋以为期。 恋爱 其次章以尔车来，以我

25、贿迁。 成亲 第三章于嗟女兮，无与士耽。 第四章女也不爽，士贰其行。 婚变 第五章静言思之，躬自悼矣。 反思 第六章反是不思，亦已焉哉。 决裂 其次课时板书 情节 章节 女 氓 恋爱 12章 热忱、幸福 蚩蚩、重视 婚变 35章 沉痛、幽怨 粗暴、变心 决绝 6章 清醒、刚烈 教学反思 总的来说，本次教学基本达到了预想的目的，收到了预设的效果。本课主要是以问题引导和小组争论解答这样的方式来进行的，同学自始至终都是在问题中乐观思索主动探究来发觉和学习新学问，一方面合作力量得到熬炼，另一方面分析问题解决问题的力量也得到了提升。但是总觉得整个教学工程中同学始终在被老师牵着鼻子走，自己提出问题并解决机

26、会不多，这也使得整堂课始终是被老师操控着把持着;其次，内容支配较多，用两个课时略显仓促，这些都是需要在今后的教学支配中留意克服的。 卫风氓导学案 篇4 课题：卫风氓 时间：2022年9月3日上午第五节 地点：常州市一中高二教改（1）班 执教者：程代军 目标：通过改写方式，能说出卫风氓的大事内容，熟悉抒情女仆人公的情感变化，对民歌特点有初步印象。 师：来，回忆一下，我们上节课做了哪几件事？ （生七嘴八舌说做档案，做预习等。） 师：是的，我们做了一份特别重要的档案。昨天，我仔细地看了每一个同学写的答案，有许多话都让我感动。尤其是“我看语文”这一栏目，（顺手翻档案）有个同学说：“语文是我们精神的火炬

27、。”说得多好，比方稳妥，切中语文人文性的特点。假如我能教到高三，我肯定会让各位的精神推动到一个崭新的层面。（同学中有的静默，有的凄凉，事后知道他们前任老师是被他们的不信任投票换下来的，如我进年未能跟进高三的缘由一样）假如我只教大家一年，我也将让每个人都获得进步。哪怕我只教你们一天，我也会努力使你们学有所得，得即为用！（这是我即兴发挥的，说后觉得自己狂了一点，然后虚心一下）我也信任，能和大家呆一天，我也将从你们这里获得进步。（再翻）这个同学说：“语文是用来调整的课，做作业累了，那就上语文来轻松一下。”我很观赏她对语文的精神治疗的精彩阐述，但是我也要提示除了调整功能外，它还能让我们学会高级思维，熟

28、悉自己，熟悉世界。还有同学说：“我平常不太重视语文，语文成果也不稳定，对语文有点无奈。”说到成果了，我想表达我个人看法，假如语文是拿成果精确衡量的话，那语文就死了。我认为，语文实实在在地提高我们的听说读写的力量，这才是最重要的，而不是敲门砖，帮我们敲开一扇又一扇的功利之门。好，同学们还有许多心里话，以后我们再渐渐聊。 （老师板书：任务：将卫风氓改写成现代民歌。同学惊异：啊！？） 师：今日这节课的任务是将卫风氓改写成现代民歌。说到任务，我想起以前看过的一部美国大片，叫谍中谍，这是一种翻译方式，我看到盗版碟片上的中文译名叫无法完成的任务或无法完成的使命。抛开电影故事情节、主题因素，光从读者角度看，

29、你觉得哪种翻译方式更能吸引你的眼球？ 生1：谍中谍好，含蓄，有悬念。无法完成的任务呢，就直白了，没有意味。 师（面对大家）：同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。间谍中的间谍，间谍的平方，多有意思啊。通过比较，我们能从语文的角度说出自己喜爱的理由，生活中有许多语文的问题，比如有一首歌歌名叫痛并欢乐着，听过吗？ 生：（大多数）没有。（少数点头） 师：是齐秦唱的，我个人比较喜爱 生：来一段！ 师：我只会那一句痛并欢乐，欢乐着（生鼓掌）我想问的是，歌名假如换成欢乐并痛着好不好？ 生2：不好。强调的不一样。痛并欢乐着虽然有苦痛，但终究还是欢乐的，比较乐观。欢乐并痛着强调的是痛，虽然欢乐，但是结果还是苦痛

30、。 （多数同学“恩”，点头。） 师：这位同学体会得很好。他用“虽然但是”的转折复句，突出了语意，表达了观点。我很观赏。好，回到任务上来，改写并不是无法完成的任务，正由于它有挑战性，所以才更刺激。在策划这个任务时，我考虑到同学们可能有两方面困难，一是改写的要求是怎样的，自己心里没数，二是课文中可能有一些句子或词语的意思还不是很了解。所以，我会给大家一些关于完成任务的支持。上节课布置抄写关雎一诗，都抄在笔记本上了吗？ 生：抄了。 师：我不再一一去检查你们的笔记了，我只想请没抄的同学凭良心举手。 （一男生举手，我走到他身边，问缘由） 生3：没买到诗经这本书，家里也没有。我预备买。 师：感谢你说了实话

31、。完成抄写可以有许多方式，比如上网搜寻，不过现在许多家长老师视网络为洪水猛兽，担忧大家会学坏，其实我想我们教改班的同学应当会明白上网学习的意义，也会掌握自己不去一些不良的场所，不做一些无意义的事情。我看到一个同学的博客里转载了一篇关于嬉戏的评论，我开头读的时候，以为是他自己写的。调查数据清楚，分析中肯，语言流畅，我很兴奋，后来才看到“转帖”的字样，有点绝望。我信任这位同学是能做出这样的好文章的。因此，我支持大家上网学习，阅读。还有其他方式，比如，求教同学，哪同学的笔记来抄一下，又有什么关系呢？我想我们大家团结友爱，会热忱关心你的。假如同学也没有，你还可以找老师啊。老师既然提出这要求，自己肯定是

32、有预备的。那么你来找我，我会很兴奋的。记住这三种方式，好吗？ 生3：好。 师：我们大家把这首关雎齐读一遍，关关雎鸠，12 （同学齐读。） 师：读得好，节奏分明，声音嘹亮。但是我要毫不客气地订正两个字的读音。一个是“君子好逑”的“好”，应当是第三声。这句说“苗条的少女，是君子好的配偶”。“好”就是形容词，美妙的意思。另一个字是“乐”应当读“要”，为什么呢？我可以从两个方面来论证。第一，从压韵的家度看，第五章二和四句末尾都是“之”，虚词“之”是不能算韵脚的，韵脚应当是它们前面的实词。其次句韵脚是“芼”（帽音），那么第四句你想应当是读“勒”还是“要”呢？其次，从同时代的论语可以找到“仁者乐山，智者乐

33、水”的句子，已经有资料论证“乐”解释为“喜爱”的时候读“要”。这里的“乐”是“使喜爱”的意思。 师：好，我们读了一遍，大家能说说这首诗写了什么吗？ 生4：是一个男子看中一个女子，很痴情地惦念她，最终最终和她结婚。 师：爱上一个人是很苦痛也很幸福的事情，诗中的小伙子也是这样，看到柔情似水，在水里采摘荇菜的姑娘，就夜不能寐，左思右想。但是，小伙子很聪慧，用音乐而不是用金钱，打动她，和她交友，赢得她的芳心，然后把她娶回家。聪慧而且高尚。有人说，诗经开篇唱歌爱情，第一次把水与女子建立起意义上的联系，这是有道理的。另外，这段爱情故事，漂亮而且纯净，用孔子的话来说，“诗无邪”。 师：好了，下面我供应余冠英

34、先生的以诗译诗的改写，它就是我们的模板。余冠英是诗经讨论专家，他的版本是诗经最权威的版本。他的著作就是诗经选译，这本书我在95年买过一本，后来送给一位女同学了。以为还可以买到，但是，现在书店已经没有了。大家家里要藏书，要藏一些有品位的书。假如我到你家看，书橱里全是动漫或盗版书，我会说，呵呵呵呵闲谈少叙，我来读。大家听完后，说余先生的改写好不好。 （老师略带夸张地读余冠英的翻译） 师：水鸟儿关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。长和短水边荇菜，采

35、荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。 水荇菜长长短短，采菜人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。师：下面请大家说说听后的感受。还是来法规，自愿来说。 （生不举手。大约等了两分钟。） 师：虽然没有同学举手主动来说，但不等于大家真的没有感受。我不强迫你们来发言，这是我理解的对大家的敬重。那么，我们跳过这一环节，归纳一下改写标准。 （老师板书： 改写标准： 1、节奏鲜亮，句式整齐。 2、忠于原文，适当想象。 3、语言通俗，平白如话。 师：这是我拟的标准，不是肯定的标准。由于现代民歌的特点，可以在这三方面有突破。比如现代民歌有鲜亮的地域性，方言也进入民歌，如一些蒙古民歌，我压根听不懂。

36、还有，现代民歌多用衬字，大家听英雄歌这首通俗歌曲的时候，就能听到“伊呀嗨，呀呼嗨”（唱），其实这是吸取民歌养料的结果。在肯定意义上，民族的也就是世界的，世界的需要回到民族来寻根。 （生点头） 师：这是第一个支撑材料，大家是不是心里有点数了？（生示意）我的其次个担忧是大家对课文不很熟识，我一字没讲，只是要求大家用符号法来完成预习，当然，大家做得很仔细，但不等于说每一个词都知道它的意思，每一句都能说出它的意思。那么，现在请大家一边读课文，一边划出自己理解上有怀疑的地方，然后举手来问。 （同学默读，很仔细。三分钟后，无人举手） 师：看来我的担忧是多余的。好，将近下课了，这任务只能留到课后来完成，请大

37、家今日把它做在笔记本上。明天，我们要进行共享。（铃响）自己下课。 课题：卫风氓 时间：2022年9月6日上午第一节 地点：常州市一中高二教改（1）班 目标：通过共享沟通，熟识课文内容，把握人物形象，学习表现手法。 一、检查笔记，建立小组 我知道大家都完成了改写任务，假如每一个人都到讲台上来沟通发言，唯恐没有这么多的时间，但是，大家的劳动成果又必需得到承认，因此，我们先在小组内部沟通，然后小组组长推举最优作品与全班共享。分组是一件很困难的事情。我不清晰大家的语文成果、力量、爱好究竟是怎么样的，所以我们将建立起来的小组还是以座位为参考依据。四人或六人小组，第一排坐在左侧的同学担当组长，主持小组工作

38、。 二、小组沟通 下面小组内部开展沟通，沟通时，允许本人二次改写，允许他人提出看法。沟通时间为非常钟。开头。 （同学沟通比较充分。只有一个小组两名前排女生没有转身与后面的男生沟通，我问什么缘由，回答是他们从别的班转来的，彼此不够熟识。我建议他们在沟通中相互学习，熟悉，建立深厚的同学情意。他们于是沟通。） 三、班内共享 各小组推举优秀作品。可以读自己最得意的段落，也可以是全文。 全班共13名同学到讲台前朗读。其中组长自己推举自己的4人。朗读片段的8人，朗读全诗的5人。 在沟通中，大多数写得特别好，因时间关系，不再将同学手稿借来，打出来。但是你必需要佩服同学的制造力。对比标准，基本上符合全部要求。

39、 有个别同学压韵压得不太精确。也有个别同学用词过于高雅。老师在每一个沟通后都进行简评，确定成果，指出不足。 四、布置作业 为什么自由恋爱竟以悲剧收场？答案写在书上。 课题：卫风氓 时间：2022年9月7日下午第一节 地点：常州市一中高二教改（1）班 执教者：程代军 一、归纳分析 1、大事 怎么归纳大事？（以仆人公的经受和视角来表述） 板书同学答案：热恋结婚被弃分手 师：我在老师用书上看到一种表述，大家看哪个好？（板书：恋爱婚变决绝） 同学多老师用书上的明确、简洁，适合分段。 我说，只要大家能把握故事情节，不必在意表述上的差异。 2、人物 （1）女子：勤劳（同学找出例证“靡室劳矣”还有去卖丝等情

40、节），痴情（男子一提要跟她好，就答应，等待，无尽的等待，期盼丈夫悔改），顽强（“亦已焉哉”） 女子的情感=诗歌的情感=哀伤、懊悔、苦痛、无助、自责、留恋、坚决等，归纳“懊悔多于哀伤，坚决多于留恋”老师用书上的话） （2）氓：三心二意、始乱终弃、狡猾残暴 （同学说的“用情不专”“贪恋美色”都可以接受） 二、问题共享：为什么自由恋爱竟以悲剧收场 生1：先订正一下这问题的问法，好象自由恋爱肯定是幸福的一样。在现实中，这一观点站不住脚。（老师表示认同）回到课本里去，这场悲剧应当由女仆人公买单。她不识人，人家一求婚，她就答应了，迫不及待地把自己嫁出去。头脑发热，没有心计。不像静女中那姑娘还躲起来考验一下

41、小伙子。她这种表现，说得好听就是对爱情的忠诚，说得不好听是失去理性。 生2：这与.背景有关。封建.里女子地位低，（有同学订正是奴隶.）奴隶.中女子地位就更低了，完全是男人的奴隶。（爆笑）她们嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，嫁个流氓就随流氓了，没有严密的法律制度去维护她们的权利。所以说一个女人的悲剧是.的悲剧。要毁灭这悲剧，只有男女公平一条路。（老师表示非常观赏） 生3：不同意扩大化。这故事中对立的双方就是两个人，女子当然轻信，是她不好，但是，根源是在那男子身上。这家伙成天游手好闲，文中也没交代他的工作，估量是拈花惹草去了。诗句“二三其德”很能说明问题。应当让氓担当全部责任。（老师追问，你是法官，是同意他们

42、离婚，还是不同意呢？）同意。让这女的重获自由。敬重她的心声。 生4：主要缘由是氓。他看不上自己老婆了，认为她老了，不好看了。呵呵。（同学笑）有什么好笑的？文中有写桑树叶子的句子就是说明她自己老了，暗含着她丈夫不再爱她了。（老师追问：女子青春不在莫非是她的过错吗？）不是，关键是男人的心态要好。你想啊，现在女的老的快，男的呢，没什么变化。男人要懂这个规律，好好地爱自己的妻子。 师：大家说的都挺有理，最重要的是把文本利用起来了，不是无稽之谈。我在这里供应几种说法，供大家参考：（同学记笔记，老师板书边解释） 1、士之变心说（前有伏笔，“不见复关”，他到哪去了？后有照应“士二其行”） 2、伦理道德说（家

43、人反对自由恋爱。原来已经给你找好了勤劳忠厚的王老五，你偏偏不要。好了，现在被你抛弃了吧？“兄弟不知，歙其笑矣”。有点幸灾乐祸哦。） 3、.制度说（经济落后的.，男子骗情其实为骗财，看，拿的是布，换的是丝，而且空车子来，连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估量挥霍得差不多了，就不客气了。扁恩格斯说：“家庭、婚姻反映出经济关系”，此言不虚。而且女生公平问题始终得不到解决。） 4、年老色衰说（用比的句子，同学也说了） 三、这种哀伤、懊悔、决绝的情感怎么表现出来的？ 1、回忆和对比（教参上有，同学是说不出来的。） 老师方法回忆和对比的表达力气，并绽开头脑风暴，让同学联系这两种手法。 2、赋比兴 顺便说一下风雅颂。 让同学把练习二上关于赋比兴的解释抄到笔记本上，想想是怎么回事。 老师补充：赋除了直接叙事外，还可以是铺排描写或直接抒情。兴是个很难理解的东西。由甲想到乙，本意是要说乙的。这种联想是兴。还有一种直接起兴。举例：钱钟书曾经用民谣要作解的内容。“一二三，三二一，” 四、小结 有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经桑田沧海，是否还有士气去爱！ 当我们就要轻轻合上氓的诗章时，我们的内心无法安静。2500年的悲恻动人的歌声还在启迪我们要诊视自己的情感，做一个懂爱善爱的人。 1 卫风氓导学案 篇5 课题：卫风氓 时间：2022年9月3日上午第五节 地点：常州市一中高二教改（1）班 执教者